Código: ACA-R-10

PLAN CURRICULAR Versión: 3

Fecha:11/03/2015
INTRODUCCION

ELABORADO POR Área Ciencias Sociales Geografía, Historia, Cívica, Democracia,

Constitución e Historia y Geografía de Colombia:

Docente de la asignatura: Nombre

Ciencias sociales( Geografía,

Karen Julieth Malpica Santander
Historia, Cívica y Urbanidad)

Ciencias sociales( Geografía,

Yury Andrea Rodríguez Castillo
Historia, Cívica y Urbanidad)

Ciencias sociales( Geografía,

Historia, Cívica, Democracia y Diana Marcela Contreras Guerrero
Constitución)

Ciencias sociales( Geografía,

Historia, Cívica, Democracia ,
Constitución e Historia y Geografía Sonia Alejandra Pérez Bautista
de Colombia)/ Ciencias Políticas y
Económicas

Filosofía/ Ciencias Políticas y

Jefferson Steve Miranda Laverde
Económicas

APROBADO POR:

Cargo Fecha Firma

Coordinadora Abril 2018 Coordinación Académica

CONTROL DE CAMBIOS:

Versión Fecha Descripción

1 12/01/2008 Primera versión oficial del sistema.

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Fecha:11/03/2015
INTRODUCCION

2 25/01/2010 Se agregaron ítems de la norma control y

seguimiento según norma ISO 9001 y
acciones preventivas y correctivas y se
implementa digital.

Se cambió el formato de Plan Curricular

Introducción contemplando los aspectos del
área más relevantes y teniendo en cuenta no
repetir información en los documentos del
S.G.C.

Se organiza el contenido curricular en tres

periodos académicos.

Preescolar: Se decidió separar el plan

curricular de preescolar, teniendo en cuenta
que en este nivel se trabaja por dimensiones
y no por o asignaturas
3 11/03/2015
Se unificaron competencias y desempeños,
además de corrección de estilo en la malla
curricular.

Se incluyeron los temas en el grado decimo,

el concepto de conflicto, análisis del discurso,
estado en Colombia y el concepto de
desarrollo.

Se incluyeron los temas en el grado once, el

concepto de estado en américa latina,
Fascismo, comunismo y liberalismo en
América Latina globalización y ciudad.

Marzo 2016 Se incluye la cátedra para la paz, los ejes de

participación política, justicia y Derechos
Humanos, al igual que las señales de
tránsito, en todos los grados. (Primer
4 periodo).

Se modifica el número de desempeños en

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INTRODUCCION

cada periodo. Según las temáticas vistas.

Se reorganizan temáticas teniendo en cuenta

el orden cronológico de acuerdo a las teorías
propuestas.

CIENCIAS SOCIALES.
Se plantean los contenidos de acuerdo a los
estándares básicos en Ciencias Sociales de
forma contextualizada.

Se plantean nuevas formas de asumir el

trabajo al clasificar temas, se realizó una
mejor distribución en las competencias para
5 Marzo 2017 optimizar el trabajo académico de los
estudiantes y los tiempos a trabajar.

Así mismo, se unificaron temas buscando un

hilo conductor de los mismos. Se destaca la
articulación de la Catedral por la paz y el
proyecto de gobierno escolar dentro del
currículo.

FILOSOFIA

Para la materia de filosofía se reorganizó la

temática y se integraron nuevos temas que
buscan la profundización tanto histórica como
epistemológica de las diferentes corrientes
filosóficas, lo que busca que los estudiantes
asuman una actitud más crítica ante su
contexto social.

Para grado noveno se asume en el último

periodo, la visión del mundo según tres
corrientes filosóficas, que integran la
generalidad epistemológica del cosmos, lo
anterior de acuerdo a los parámetros que
evaluará el ICFES.

INTENSIDAD HORARIA ÁREA CIENCIAS

SOCIALES
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INTRODUCCION

Se modifica la intensidad en el área de

ciencias políticas y económicas para 10° y
11°.

PROYECTOS A CARGO DEL ÁREA

Se modifica, el propósito y la estructura del

proyecto, conforme las necesidades
identificadas por los docentes del área. Así
mismo, se plantean dentro del proyecto de
“Formación democrática y participación
ciudadana”, actividades de formación
académica que se pueden llevar a cabo
conforme la aprobación en el cronograma
académico.

Se incluye específicamente en el Plan

Curricular el “Proyecto de Movilidad”
encausado en el conocimiento, apropiación y
práctica de la educación vial dentro y fuera
del entorno institucional.

PROYECTO: PRAE (PROYECTO

AMBIENTAL ESCOLAR) “Conciencia
Ambiental Sanchina”

Los aportes al PRAE desde el área fomentan

un ejercicio de análisis crítico en el cuidado
del medio ambiente, a partir de espacios
abiertos en el aula para ser llevados a la
práctica cotidiana de los estudiantes.

6 Marzo 2018 FILOSOFIA

Los ajustes en la malla de filosofía se hacen

en los temas y se ajustan las competencias y
los desempeños. La justificación de los
cambios radica en la necesidad de que en
grado once se puedan abordar algunos
tratados de la filosofía (Metafísica,
Antropología y epistemología) con el fin de
poder afianzar de manera eficaz la lectura de
textos filosóficos y apoyar así el desarrollo de
la competencia de la Lectura Crítica como
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INTRODUCCION

herramienta esencial del pensamiento

filosófico y formativo-académico en general.

Por otra parte, la historia de la filosofía que se

extendía a lo largo de los tres cursos (9°, 10°
y 11°) se ajustó para que se estudie en grado
9° y 10°. Entre otras cosas, se hizo
modificaciones porque la malla anterior
reflejaba temas que se ven en grados
anteriores como la ubicación de Grecia y su
ambiente socio-cultual.

INTENSIDAD HORARIA ÁREA CIENCIAS

SOCIALES

Se modifica la intensidad en el área de

Ciencias Sociales de 6°, 7° y 8°. Cuatro horas
a la semana.

PROYECTOS A CARGO DEL ÁREA

Se especifica en el diseño y aplicación del

Modelos de Naciones Unidas o Congreso de
Ciencias Sociales como ejercicio de debate.

JUSTIFICACIÓN

El área de Sociales, busca la comprensión y transformación de la realidad dinámica y

cambiante, mediada por la orientación de los teóricos e investigadores sociales, por las
diversas concepciones del mundo y de las escuelas pedagógicas que intentan dar
respuestas a las necesidades educativas de niños y jóvenes para ser ciudadanos de hoy
y del mañana de Colombia, América y del mundo.

Así, el Área de Ciencias Sociales aborda de manera crítica y propositiva los distintos
componentes de la cotidianidad educativa, como los procesos que de manera general
integran a la escuela, la educación, la sociedad; asumiendo a los distintos actores que
dan vida a éstos procesos como sujetos políticos, portadores y creadores de identidades y
posturas políticas concretas.

OBJETIVOS
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INTRODUCCION

OBJETIVO GENERAL

Educar a los estudiantes del Colegio Cardenal Sancha en función de una “ciudadanía
global, nacional y local, comprometidos en los valores democráticos” por medio de la
propuesta curricular y pedagógica a partir de los EJES GENERADORES establecidos en
los lineamientos curriculares, generando espacios de reflexión y participación para el
ejercicio de la Democracia, del respeto a la diferencia y a los Derechos Humanos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar

los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la
ayuda mutua.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
Reconocer los contextos históricos que han demarcado la formación humana para
el siglo XXI.
Construir conocimientos en el campo de las Ciencias Sociales, para tal efecto
desarrollar en los estudiantes sus competencias en la aplicación, enriquecimiento
y aplicación de conceptos y teorías, así como adquirir destrezas y habilidades
cognitivas y actitudes propositivas.
Promover la comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y correspondiente a la
edad.
Promover el desarrollo de valores civiles, éticos, morales, de organización social y
de convivencia humana.
Orientar el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender
el desarrollo de la sociedad y el estudio de las Ciencias Sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
Orientar el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las de
las diversas manifestaciones culturales.
Orientar la utilización de los distintos contenidos , formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzocon sentido crítico
Desarrollar la capacidad de profundizar en un campo de conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
Promover la organización de grupos que desarrollen procesos de estudio y
estructuración de proyectos de investigación.
 Incidir efectivamente en la comunidad educativa a través de la reflexión y la acción
comprometidas en la solución de problemas de convivencia y el fomento de la
solidaridad.
 Fomentar la ampliación de los horizontes culturales de los estudiantes, que estos
trasciendan su localización personal en el tiempo y en el espacio y alcancen
autonomía intelectual a través de procesos de descentración y comprensión de su
entorno.
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INTRODUCCION

MARCO LEGAL

La constitución política de 1991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma

que tocó todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera muy especial, el
ámbito educativo. La carta sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los
principios de la democracia participativa en el respeto y valoración a las diferencias de
todo orden y en los valores de la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad. Políticos y
educadores se pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones legales que
facultarían a las entidades educativas a desarrollar esos preceptos constitucionales. De
ese trabajo colectivo nace la ley 115 de 1994, en la que se plasman los fines y objetivos
de la educación nacional y se crean los espacios y mecanismos para hacer viable la
construcción de la democracia.

De esta manera la definición de Proyecto Educativo Institucional, del currículo y el plan de

estudios de las instituciones escolares, requieren marcarse en los horizontes de país que
plantea la nueva Carta Constitucional y sus disposiciones reglamentarias. Todas ellas
esbozan los nuevos referentes legales de la educación colombiana y, por tanto, del
currículo en educación ética y valores humanos. Ello nos obliga a dar una mirada a estas
normas y sus implicaciones.

La Constitución Política sienta las bases cuando plantea: La educación es un derecho de

la persona y un servicio público que tiene una función social; buscando el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La
educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente (art. 67).
También establece que: En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas,
serán obligatorios el estudio de la constitución e instrucción cívica. Así mismo se
fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participación ciudadana (art.41)
La Ley General de Educación “1994” establece seis de los trece fines de la educación (art
5) el ideal cívico de persona que se debe formar:
1-El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de las demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2-La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

El ciclo de secundaria (art.22), de la educación media académica (art 30).

Además, determina como área obligatoria y fundamental la educación ética y en valores
humanos (art.23)

Sobre la formación ética y moral señala:

La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del
currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento
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honesto de directivos, educadores y personal administrativo de la aplicación recta y justa

de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemplen el Proyecto
Educativo Institucional (art 25).
La ley general de educación plantea como enseñanza obligatoria en todos os
establecimientos oficiales o privados, en todos los niveles de la educación básica y
media:
*La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales.
*La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos y
*La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo a las necesidades psíquicas,
físicas y afectivas de los educandos según su edad.

El decreto 1860 de 1994, en su artículo 36 reza “La enseñanza prevista en el artículo 14

de la ley 115 de 1994 se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.

Dentro de los referentes ya mencionados que tiene el área de ciencias se encuentran

los estándares básicos curriculares del Ministerio de Educación Nacional que sirven
como ejes dentro del desarrollo de las competencias que se quieren generar en los
estudiantes y la forma de evaluar las capacidades cognitivas de los estudiantes teniendo
como base la exploración, el análisis de problemas, observar y recoger información,
utilizar diferentes métodos de análisis evaluar y compartir resultados.

INTENSIDAD HORARIA ÁREA CIENCIAS SOCIALES

GRADO ASIGNATURA / INTENSIDAD POR CICLO

Pre jardín Dimensión Socio Afectiva (Sociales, Cívica y Urbanidad ) 1H
Jardín Dimensión Socio Afectiva Sociales, Cívica y Urbanidad ) 1H
Transición Dimensión Socio Afectiva Sociales, Cívica y Urbanidad ) 1H
Primero Ciencias Sociales( Geografía, Historia, Cívica y Urbanidad) 3H
Segundo Ciencias sociales( Geografía, Historia, Cívica y Urbanidad) 3H
Tercero Ciencias sociales( Geografía, Historia, Cívica y Urbanidad) 4H
Cuarto Ciencias sociales( Geografía, Historia, Cívica y Urbanidad) 4H
Quinto Ciencias sociales( Geografía, Historia, Cívica y Urbanidad) 4H
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INTRODUCCION

Sexto Ciencias sociales( Geografía, Historia, Cívica, Democracia y Constitución)

4H
Séptimo Ciencias sociales( Geografía, Historia, Cívica, Democracia y Constitución)
4H
Octavo Ciencias sociales( Geografía, Historia, Cívica, Democracia , Constitución e
Historia y Geografía de Colombia)
4H
Noveno Ciencias sociales( Geografía, Historia, Cívica, Democracia , Constitución e
Historia y Geografía de Colombia)
4H
Noveno Filosofía 2H
Decimo Ciencias Políticas y Económicas 2H
Decimo Filosofía 3H
Once Ciencias Políticas y Económicas 2H
Once Filosofía 4H

PROYECTOS A CARGO DEL ÁREA

PROYECTO: “Formación Democrática y Participación Ciudadana”.

GENERAL:
Propiciar experiencias de participación democrática en la institución como aporte a la
construcción de ciudadanía activa.

ESPECÍFICOS:
 Promover la participación de los estudiantes, docentes, padres de familia y
directivos en la construcción del gobierno escolar.

 Integrar a toda la comunidad educativa (Padres de familia, Planta docente,

estudiantes, sector productivo) en la dinámica propuesta desde el marco de la ley
general de educación 115 de 1994 en el ámbito de la participación democrática y
la construcción del gobierno escolar.

 Incentivar el reconocimiento de la diferencia como base de la participación.

 Fomentar actividades de formación académica que nutran el Proyecto

Democrático.

Propuesta de trabajo desde el área:

ACTIVIDADES CRONOGRAMA
Motivación a estudiantes de grado Once
como responsables de la personería.
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Sensibilización de la comunidad educativa

en torno al proceso de elección de
Representante de curso y Personería.
Mes de Enero y Febrero
Organización de campañas electorales
teniendo en cuenta la conformación de
partidos políticos como colectivos de
grado once.

Estudio de hojas de vida y revisión de

propuestas de personería.

Elección de un contralor general y tres Febrero.

contralores de apoyo. (Grado Decimo)

Procesos de elección y posesión de Primera semana de Marzo

personería. (Proceso de votación virtual)

Trabajo trasversal de personería con el Apoyo desde el Área al personero

PRAE, la cátedra por la paz y la Cátedra estudiantil.
de Derechos Humano desde.

Rendición de cuentas por parte de la Mes de Junio y mes de Noviembre

personería, con la activa participación de
la contraloría estudiantil.

Actividades de fortalecimiento
académico. Capacitación y preparación de oradores: a
(MUN) Modelo de Naciones Unidas o partir del mes de mayo, para socializar en
Congreso de Ciencias Sociales. el mes de Septiembre.
Primaria: sensibilización.
Bachillerato: Participación como
observadores y Oradores.

PROYECTO DE MOVILIDAD
PROPUESTA COMITÉ DE SEGURIDAD VIAL

Objetivo: Establecer un plan de educación vial contextualizado para el Colegio Cardenal

Sancha, a partir de una análisis sobre la movilidad interna en la institución.
1. Conceptos a trabajar.

La adquisición de valores, hábitos y actitudes que permitan dar

Educación Vial respuestas seguras en las distintas situaciones de tránsito en las que se
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ven inmersas como peatones, pasajeros o conductores. Pero en el ámbito

educativo es formar a los estudiantes una cultura de prevención y
promoción de la seguridad vial para disminución los accidentes de
tránsito.

Valores para la • El respeto a la vida, como valor supremo

educación en • El derecho a una movilidad segura, que se expresa en una movilidad
Seguridad Vial humanizadora.
• El espacio público, como espacio socializador.
• La seguridad vial, como un bien común.
• El valor vital de las normas de tránsito.

1. Educar en el derecho a una movilidad segura y humanizadora

implica el reconocimiento del derecho a la libre movilidad, el libre
acceso a lugares públicos y la seguridad en la libre movilización.
Competencias 2. Educar en el reconocimiento del espacio público es promover la
propuestas para apreciación y valoración de los espacios como fundamentales para
trabajar la socialización, la interacción y la convivencia de las personas.
Educación vial. 3. Educar en la seguridad vial es formar en la interiorización de
actitudes positivas que se manifiesten en las vías y espacios
(Propuesta públicos fundamentados en la necesidad de compartirlos dentro
desarrollada por del respeto, la tolerancia, la solidaridad y la protección mutua.
el Distrito Alcaldía Educar en el acatamiento de las normas de tránsito como valor
2010-2015) vital es promover el respeto, acatamiento y conocimiento de las
pautas de comportamiento que deben asumir las personas en su
movilidad y desplazamiento por los diferentes espacios que lo
rodean.
4. La educación vial tiene como fin último contribuir a la formación de
un ser integral a partir de la interiorización y apropiación de
saberes, procedimientos, valores y actitudes relacionados con la
seguridad vial, desarrollados desde los diferentes espacios de
socialización y desde las áreas del conocimiento.
Propuesta educativa Colegio Cardenal Sancha:

Análisis situación problema:

Se debe Diseñar un plan de desplazamiento que le permita comprender a la comunidad
educativa la importancia de movilizarse de manera adecuada por la institución educativa.
Ya que se identifica que la mayoría de los estudiantes incurren en el mal uso de las zonas
comunes dentro de la institución, causando problemas en la movilidad. Como
consecuencias, se generan accidentes, discusiones, aglomeraciones, incumplimiento de
las normas, entre otras. Debido a la falta de sentido crítico y reflexivo.
Por eso es necesario Sensibilizar a todo el colectivo institucional para que se practique
una movilidad segura, esto debido a que cuando los estudiantes salen de las aulas,
presentan dificultad en su movilidad. Sin duda alguna se puede concluir que hace falta un
proceso reflexivo que les permita comprender que esto puede generar situaciones de
riesgo que comprometan su integridad física y la de los demás.
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INTRODUCCION

Actitudes que se deben desarrollar los estudiantes dentro de una propuesta educativa
enfocada en la seguridad vial:

 Asumir el deber de garantizar al otro su derecho a movilizarse con libertad y de

manera segura y oportuna.
 Decidir de manera autónoma y afrontar un riesgo en la movilidad, luego de sopesar la
capacidad de tolerarlo y valorar las consecuencias de su decisión.
 comprender que esto puede generar situaciones de riesgo que comprometan su
integridad física y la de los demás.
 Poner en práctica el plan de desplazamiento para mejorar la movilidad dentro de la
institución educativa.
 Ser partícipe de la Implementación y el diseño de un plan de desplazamiento para
mejorar la movilidad dentro de la institución educativa (servicio social dentro de la
institución grado noveno, decimo y once).
 diferenciar que cada espacio de la institución tiene una forma adecuada de uso.
 asumir las normas establecidas en las zonas comunes.
 reconocer que cada acción del sujeto tiene consecuencias positivas y negativas
 actuar de manera responsable y cooperativa.

El proyecto es viable en la medida en que la problemática abordada surge a partir de las

necesidades propias del contexto y las actividades propuestas sean sencillas y tiengan
la capacidad de ser abordadas con pocos recursos y presupuesto, acordes para el grupo
de estudiantes para el cual va dirigido, además los docentes que lo orientan están
capacitados para dicho fin.

PROYECTO: PRAE (PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR)

“Conciencia Ambiental Sanchina”

Objetivos Actividades Metodología

Propiciar un  Gestionar desde el área que  En el plan de
espacio de las propuestas de gobierno presentado
análisis y reflexión personería sean desde el equipo de
sobre trasversales al PRAE. personería, se debe
problemáticas evidenciar que las
ambientales, dos propuestas
generadas a nivel presentadas tengan
macro y micro.  Desde Primaria en cada en cuenta algunos
periodo se propone abordar de los objetivos del
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INTRODUCCION

problemáticas ambiéntales, PRAE para el 2017.

para los grados 1° y 2° a  En clase las
nivel escolar y para los maestras traen a
grados 3°, 4° y 5° a nivel colación problemas
local. ambientales a partir
de artículos de
prensa, vivencias de
los estudiantes
 Desde bachillerato hacer dentro de la
análisis de prensa en institución y en el
cuento a políticas barrio en el que
ambientales, para los residen.
grados 6° y 7° a nivel
nacional, para los grados  En clase de sociales
8°y 9° a nivel continental, y los maestros invitan
para 10° y 11° a nivel a los estudiantes a
mundial. consultar artículos de
prensa en físico y
digital sobre
problemas
ambientales en el
contexto nacional,
continental y
mundial. Esto con el
fin de reconocer y
analizar la realidad
ambiental y los
aportes de la
humanidad a este
problema.