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COORDINACION DE LENGUAJE 2017

INFORME TECNICO

“EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ESCUELAS MUNICIPALES Y


PARTICULARES DE 4 A 6 AÑOS EN CHILE “

ASIGNATURA O CATEDRA: FG102 DESARROLLO HABILIDADES


COMUNICATIVAS

PROFESORA : PAOLA AHUMADA

ALUMNAS : MIRELLA ROJAS


RUTH VELIZ
INDICE
DESCRIPCION DEL PROGRAMA……………………….. 1

JUSTIFICACION DEL PROGRAMA……………………... 2

OBEJTIVO GENERAL……………………………………… 3

OBJETIVO ESPECIFICO…………………………………... 3

ALCANCE…………………………………………………… 4

METODOLOGIA DE EVALUACION……………………... 5

RESULTADO……………………………………………….. 6

CONCLUCION………………………………………………. 7
1.0 ANTECENDENTES GENERALES

1.1 DESCRIPCION DEL PROGRAMA


Con el presente informe el desarrollo de lenguaje en la edad
de la educación primaria 4 a 6 años, los niños van creciendo
su conocimiento y experimentación del mundo se amplia, tiene
más curiosidad por conocer explorar el significado de las
palabras este conocimiento será cada vez más concreto, en
esta edad empieza el aprendizaje lector escrita ya hasta
preparando para conocer, símbolos, gráficos, aunque es
conocimiento inicial.

Los niños y niñas con su lenguaje son más común que tengan
conversación a solas mientras juegan. Es aquí donde
podemos empezar a detectar los primeros problemas ¿QUE
PODEMOS HACER PARA ESTIMULARLOS? Hacer que
participen en teatros, hablar con el menudo, dejar que se
exprese. Ahora sobre este punto sobre cómo es la diferencia
de la educación primaria y municipal del lenguaje de 4 a 6 años
sabemos que por lo común los padres manejan un concepto
de que al colegio particular las mensualidades se paga
mientras que en una municipal es gratis los estudios pero
también muy diferente el estudio como más pobre en la
municipal que en el particular.

Ahora retrocediendo tiempo atrás en los 80 chile tenían una


palabra muy particular era de una baja calidad también
tenemos en Junio del año pasado la actual presidenta de la
republica dio inicio como a un taller de una mejor lectura la cual
tuvo éxito, también es importante que tengan un buen
desarrollo del lenguaje

La enseñanza básica o EGB empieza a los seis años en la


escuela primaria y dura ocho años. Después se puede acceder
a la enseñanza media que también forma parte de la
escolaridad obligatoria.
La escuela primaria se divide en dos ciclos y cada ciclo se
divide en diferentes niveles llamados Niveles Básicos o N.B. El
primer ciclo (ciclo I) es de 1º a 4º y el segundo ciclo (ciclo II),
de 5º a 8º. El programa incluye once materias obligatorias:

 Lengua y comunicación
 Lengua indígena (obligatoria en las escuelas con elevada
densidad de alumnos indígenas)
 Lenguas extranjeras (obligatorio en ciclo II)
 Matemáticas
 Ciencias Naturales
 Historia
 Geografía y Ciencias Sociales
 Tecnología
 Arte
 Educación Física
 Orientación y religión, que la escuela debe ofrecer pero es
optativa para los alumnos.

Dirección de Estudios Sociales del Instituto de Sociología de la


Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago, Chile.
El reporte presenta los resultados de un estudio de opinión
realizado en el mes de junio de 2013, cuyo objetivo central fue
caracterizar las escuelas básicas que a la ciudadanía le
gustaría que hubiese en Chile. Se encontró una tendencia a
concebir la educación de calidad muy dependiente de la
calidad del profesorado; a preferir un currículo único y
centralizado (a cargo del Ministerio de Educación), antes que
uno confeccionado a nivel local; y a esperar de la enseñanza
básica un proceso formativo que apunte al desarrollo integral
de los estudiantes, considerando aspectos tales como la
autoestima, la responsabilidad y la buena convivencia
1.2 JUSTIFICACION DEL PROGRAMA
Este informe es muy importante para poder conocer esta
diferencia sobre el desarrollo del lenguaje y así poder dar más
información sobre del desarrollo del lenguaje “Isabel Santis en
Educación Parvulario “ y existe la educación de párvulos de IP
Chile sede San Joaquín explica de los seres humanos somos
seres sociales y en virtud de ellos necesitamos comunicarnos
utilizando al lenguaje como lo más principal para empezar
desde un niño en los primeros años de edad de 4 a 6 años con
mayor razón porque en la edad de 4 años el pequeño adquiere
seguridad para expresarse a través se distintas lenguas les
gusta tener diálogos con las personas adultas y empiezan a
comprender varias cosas en la edad de 5 a 6 años en este
periodo de tiempo podemos saber cómo el niño poco a poco
está más preparado para iniciar una etapa que lo introdujeran
en el mundo del lenguaje ¿SERA EL MISMO APRENDIZAJE
EN UN COLEGIO PARTICULAR O MINICIPAL?, esto lo
veremos el resultado en este tema con el informe que se dará
a presentar.

Columna de Alejandra Mizala, investigadora del Centro de


Economía Aplicada, Ingeniería Industrial, Universidad de
Chile.
El sistema educacional en nuestro país ha generado una forma
particular de estratificación. Contrario a la visión simplificada,
en la cual los colegios particulares subvencionados atraerían a
los “mejores estudiantes” de los colegios municipales (léase de
un nivel socioeconómico más alto) -para dejar a los más pobres
en estos últimos establecimientos-, los datos muestran que el
sistema particular subvencionado atiende a familias de un
amplio espectro socioeconómico, si bien al interior de cada uno
de los colegios el nivel socioeconómico de los estudiantes es
muy homogéneo.

Esto implica que el sector particular subvencionado se ve


inclusivo, porque hay todo tipo de colegios, es decir, desde
colegios para la clase media acomodada hasta colegios para
pobres. Sin embargo, la unidad de análisis relevante no es el
sector a nivel agregado, sino el colegio, elemento que
mostramos en un trabajo conjunto con Florencia Torche,
profesora de la Universidad de Nueva York, Estados Unidos
En particular, encontramos que los establecimientos
particulares subvencionados estratifican por nivel
socioeconómico y consecuentemente por resultados
académicos; así hay colegios particulares subvencionados
para niños acomodados y con buenos resultados escolares, y
colegios para niños pobres con peores resultados
académicos.

 La matrícula total de alumnos/as en los establecimientos que


imparten educación parvularia (excluidos los de
JUNJI/Integra), básica y media es de 3.410.178; en el 53% de
los casos los estudiantes acuden a un establecimiento
particular subvencionado; en el 38%, a uno municipal; en el 7%
a uno particular pagado; y en el 2% a uno de administración
delegada.
El número total de matrícula de educación parvularia,
incluyendo JUNJI y Fundación Integra, es de 715.578 niños/as;
el 10,5% de ellos/as asiste a sala

 El número total de matrícula de educación especial es de


158.138 alumnos/as.
 El número total de matrícula de educación básica es de
2.001.729; de ellos, un 51,4% son hombres y un 48,6%
mujeres.
Resultados Prueba SIMCE entre 2000 y 2012 en Lenguaje y
Matemática
Niños, niñas y adolescentes que no asisten a un
establecimiento educativo
 En Chile, 86.701 niños, niñas y adolescentes en edad escolar
no están asistiendo a un establecimiento educativo; de ellos
13.472 son niños y niñas que tienen entre 6 y 13 años de edad
y 73.229 son jóvenes que tienen entre 14 y 17 años.
 En ambos tramos de edad, la cifra es mayor en hombres que
en mujeres; en los niños entre 6 y 13 años el porcentaje de no
asistencia es de un 65,1%, mientras que en los adolescentes
hombres que tienen entre 14 y 17 años es de un 55,9%.
OBEJTIVO GENERAL

 Investigar el desarrollo del lenguaje de Chile

OBJETIVO ESPECIFICO

* Analizar sobre el desarrollo del lenguaje


* Comparar el aprendizaje del desarrollo del lenguaje en
escuelas municipales y colegios particulares del país
2.0 ALCANCE

El ámbito en el que se desarrolla este informe técnico, el


niño empieza a desarrollar un poco más también muy
importante dependiendo de qué tipo de enseñanza tiene
como más avanzado, como su lenguaje en el jardín les
enseñan a cómo expresarse ya sea una municipal o privada,
hay menos niños que es una municipal por lo cual se
dedicaran más a los pocos niños que tienen su alcance,
llega a poder satisfacer sus necesidades del lenguaje
porque es muy importante.
En este informe técnico queremos dar a conocer que en el
ámbito de aprendizaje existe problemas que uno no lo ve
desde un buen punto de vista
Las diferentes dificultades tienen un motivo y una
consecuencia.
3.0 METODOLOGIA DE EVALUACION

El desarrollo del lenguaje es de la morfología se hace


cociente y se sabe el conocimiento que con un solo cambio
de ¨PAG¨ un (pato se transforma en un gato) utilizando
oraciones de 6 a 8 palabras.
El desarrollo motor marcha totalmente iguales, el desarrollo
social cognitivo que el niño y la niña vuelven conformistas y
terminan un una etapa de rebeldía y también se dan cuenta
de que otras personas puedan interpretar una situación
distintas de cómo lo ve
El Colegio Yangtsé es una institución educativa de
dependencia municipal que imparte enseñanza básica desde
kinder a 8º básico.
Este establecimiento fue creado en marzo de 1972, bajo el
nombre “Escuela Chile Nuevo” y a contar del año 1987 recibe
su actual nombre. En sus 35 años de vida ha realizado un
esfuerzo responsable, organizado y permanente, manteniendo
como su esencia y objetivo primordial lograr la formación
íntegra de su alumnado. Para ello, ha fomentado la excelencia
académica en un marco de valores apropiado, junto al
desarrollo de un fuerte sentido de pertenencia, el que ha
fortalecido vínculos que se mantienen en el tiempo,
incorporando a nuevas familias a nuestra unidad educativa
La gran importancia del lenguaje en primera infancia! En este
programa conversamos sobre la importancia del lenguaje en la
primera infancia, cómo nos comunicamos con niños y niñas,
cómo estimular el lenguaje, cuáles son las recomendaciones
para que acceden al mundo de las palabras: De todo eso y
mucho más
La lectura es vital para el desarrollo integral de niños y niñas.
Sin embargo, las cifras nos señalan que aún son muchas las
familias donde no se lee de manera frecuente, aún cuando la
DIBAM pone a la disposición de todos un gran número de
biblioteca y espacios de lectura. Para conocer más sobre la
importancia del fomento lector desde los primeros años,
conversamos con el coordinador de Fomento Lector del
Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas de Dibam, Alvaro
Soffia, quien compartió valiosos consejos de cómo incorporar
la literatura en la primera etapa de la infancia. Invitamos
además a nuestros amigos a conocer más del Plan Nacional
de Lectura en
4.0 RESULTADO

 Tenemos el programa de la revista el CIELO se basa en todo


lo que es educación tiene todo tipo de desarrollo temas muy
relacionados en el aprendizaje, nos enseña a cómo llevar la
educación, explican dando temas fundamentales esta revista
es muy importante para los niños y niñas con la finalidad del
aprendizaje de cada uno de ellos
 La matrícula total de alumnos/as en los establecimientos que
imparten educación parvulario (excluidos los de
JUNJI/Integra), básica y media es de 3.410.178; en el 53% de
los casos los estudiantes acuden a un establecimiento
particular subvencionado; en el 38%, a uno municipal; en el
7% a uno particular pagado; y en el 2% a uno de
administración delegada.
El número total de matrícula de educación parvulario,
incluyendo JUNJI y Fundación Integra, es de 715.578
niños/as; el 10,5% de ellos/as asiste a sala

 El número total de matrícula de educación especial es de


158.138 alumnos/as.
 El número total de matrícula de educación básica es de
2.001.729; de ellos, un 51,4% son hombres y un 48,6%
mujeres.
Resultados Prueba SIMCE entre 2000 y 2012 en Lenguaje y
Matemática

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3

4 Len
° guaj
b ey 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
á Co — — 5 — — 5 5 5 6 6 7 6 6 6
si mun 1 5 3 4 0 2 1 7 7 4
c icac
o ión

Mat 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
emá — — 4 — — 4 4 4 4 5 5 5 6 5
tica 7 8 8 6 7 3 3 9 1 6

8 Len
° guaj
b ey 2 2 2 2 2 2
á Co 5 — — — 5 — — 5 — 5 — 5 — 5
si mun 0 1 3 2 4 5
c icac
o ión

Mat 2 2 2 2 2 2
emá 5 — — — 5 — — 5 — 6 — 5 — 6
tica 0 3 6 0 9 2

Len
2 2 2 2 2 2 2 2
guaj
° 5 5 5 5 5 5 5
ey
m 2 3 4 5 9 9 4
Co
e
mun
di icac
o ión

Mat 2 2 2 2 2 2 2
emá 4 4 5 5 5 6 6
tica 8 6 2 0 6 5 7

Niños, niñas y adolescentes que no asisten a un


establecimiento educativo
 En Chile, 86.701 niños, niñas y adolescentes en edad escolar
no están asistiendo a un establecimiento educativo; de ellos
13.472 son niños y niñas que tienen entre 6 y 13 años de
edad y 73.229 son jóvenes que tienen entre 14 y 17 años.
 En ambos tramos de edad, la cifra es mayor en hombres que
en mujeres; en los niños entre 6 y 13 años el porcentaje de
no asistencia es de un 65,1%, mientras que en los
adolescentes hombres que tienen entre 14 y 17 años es de
un 55,9%.
5.0CONCLUCION

Al finalizar este informe del desarrollo del lenguaje en escuelas


municipales o particulares de 4 a 6 años en Chile con esa
finalidad de que los niños y niñas aprendan a desarrollar su
lenguaje con la ayuda de las educadoras porque están en esa
etapa que el niño quiere aprender, explorar, desarrollarse,
empiezan con su habla de poco a poco, como sabemos que el
medio de comunicación es fundamental en el ser humano a
todo este círculo hablado debemos tomar en cuenta que la
escuela particular es buena y una municipal es pobre en
enseñanza la dedicación al niño, enseñanza, mas experiencias
se encuentra en un particular, en buena y una municipal es
porque en enseñanza, menos dedicación, por lo más común
todos los padres tienen ese concento da que en una privada
se paga mensualidades y demás mientras en alcance de la
economía es baja no pueden y su opción es ingresar a una
municipal de la escuela de un 100 % un 60% aprenden a la
perfección los otros 40%se le queda, pero ahora desde un
punto de vista “La Enseñanza “ debería ser la misma en todo
lugar sin ningún obstáculo