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Guías de Comprensión de Lectura

Guía 1 pregunta abierta (texto
argumentativo)

Equipo de Lectura Crítica

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¾Qué son las preguntas abiertas?

Una de las novedades más importantes en la prueba Saber 11 es la imple-

mentación de la pregunta abierta. En esta guía encontraras la información

necesaria para que puedas relacionarte y familiarizarte con esta nueva forma

de pregunta. A continuación te presentamos los aspectos más importantes

que debes saber sobre este tipo de preguntas.

Características de la pregunta abierta

Las preguntas abiertas de respuesta corta no presentan opciones de res-

puesta. El estudiante construye (produce, elabora, escribe) una respuesta

de acuerdo con la tarea que se le ha asignado, en el espacio denido en la

Hoja de respuestas. El formato para responder las preguntas abiertas es el

siguiente:
Acercamiento teórico

Las preguntas abiertas se enmarcan dentro de lo que se evalúa en cada

prueba. Por lo tanto, no se calica la manera como el estudiante redacta

su respuesta, sino si puede expresar una respuesta acertada a la pregunta

formulada. Por lo anterior, no se tienen en cuenta aspectos como ortografía,

redacción o caligrafía, a menos que alguno de estos, o todos, impidan la

lectura o interpretación de la idea que quiere expresar el estudiante.

La respuesta dada por el estudiante debe estar dentro de las líneas suminis-

tradas para ello, cualquier información que esté por fuera de los renglones,

no será tomada en cuenta para su calicación.

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Calicación de la pregunta abierta

La respuesta del estudiante se calica con criterios que se han elaborado

previamente, de acuerdo con las características de la pregunta que se le

formula. Los resultados de la calicación típicos para preguntas abiertas de

respuesta corta son:

Crédito total: El estudiante respondió de manera completa y correcta a la

pregunta.

Sin crédito: El estudiante respondió a la pregunta de una manera que no

es pertinente, adecuada o correcta.

La calicación de las preguntas abiertas de respuesta corta se lleva a cabo

mediante un procedimiento estándar que consiste, en términos generales, en:

ˆ Seleccionar un equipo de calicadores expertos en el área especíca.

Acercamiento teórico

ˆ Capacitar al equipo de calicadores sobre los criterios de calicación, para

lograr la mayor homogeneidad posible y garantizar que las calicaciones

respondan estrictamente a los criterios establecidos.

ˆ Calicar las respuestas de los estudiantes. Cada respuesta la calican

dos expertos y, en caso de presentarse discrepancias, se involucra un tercer

calicador.

Las áreas en las que a partir del 3 de agosto de 2014 se incluyen preguntas

abiertas de respuesta corta son: Lectura crítica, Matemáticas, Ciencias

naturales, Sociales y Ciudadanas.

La calicación de las preguntas abiertas se integra con la calicación de las

preguntas cerradas para obtener los resultados por prueba.

A continuación te presentamos algunas formas de pregunta abierta, en este

caso con un texto argumentativo, la idea es que redactes tu respuesta y

revises la solución que se propone. Debes tener en cuenta que la respuesta

en este caso no debe ser exacta, pero sí debe contener la información

primordial para que sea válida y correcta.

½Mucha suerte!

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1. LECTURA

1.1. Revolución desde una perspectiva moral

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 6.

La pregunta central que guía la presente reexión es ésta: ¾es moralmente correcto participar

en un movimiento armado? Ciertamente, la pregunta en sí misma es demasiado general y,

por tanto, no hay respuestas inmediatas que la respondan. Sin embargo la importancia de la

pregunta se ve con toda claridad si formulamos la cuestión en términos de un dilema. Por una

parte tenemos una situación en la que un grupo social es sometido injustamente a condiciones

de explotación, marginación, aniquilación, incluso genocidio, privación de medios mínimos de

subsistencia, violencia, cancelación sistemática de garantías individuales y violación de derechos

humanos. La situación llega a un punto en el que el grupo oprimido juzga que todas las vías

pacícas, políticas y dialógicas son inútiles y decide que la vía armada es la única solución

posible al estado injusto al que es sometido. En este escenario, que lamentablemente no es

mera especulación, parece que todo habla a favor de tomar la vía armada. Pero, no es del

todo claro que sea así. Consideraciones de tipo moral intervienen en la decisión personal de

participar o no en la revuelta armada. En este sentido, no podemos ignorar todo lo que un

movimiento armado trae consigo de manera inherente: violencia, muerte, violaciones, tortu-

ra, traumas psicológicos irreversibles, dolor, enfermedades, odio, humillaciones, destrucción de

bienes, locura, entre otras cosas. Enfrentados a esta situación, ¾qué curso de acción debe tomarse?

El dilema es entonces, en una palabra, el siguiente:por una parte tenemos circunstancias

injustas e inmorales que han agotado toda vía pacíca de resolución, tales circunstancias
requieren la sublevación armada. Por otra parte, tenemos que el levantamiento armado
traerá consigo injusticia e inmoralidad. El costo a pagar por el posible triunfo del movi-
miento armado y sus ansiados benecios es cometer de manera sistemática inmoralidad.
Lo primero es trazar una diferencia entre el concepto de revolución y el concepto de movimiento

armado. Ninguno implica al otro: puede haber revoluciones sin que haya levantamientos armados;

y puede haber levantamientos armados que no constituyan un movimiento revolucionario.

En el primer caso se habla de revoluciones cientícas, intelectuales, tecnológicas, en las

cuales no hay explícitamente situaciones violentas. En cuanto a movimientos armados no

revolucionarios, están aquellos movimientos violentos reaccionarios antirrevolucionarios que

surgen como freno a alguna reforma o cambio en el statu quo. Un segundo punto que cabe

señalar es que la pregunta tal y como está formulada parece suponer que el asunto de participar

o no en un movimiento armado puede ser objeto de una decisión racional y libre. Debemos

tener en cuenta casos en los que la decisión racional no es posible: muchas veces uno es

forzado, en varios sentidos, a participar en una guerra. Al parecer es evidente que hay casos

en los que ciertos individuos son arrastrados a participar en un movimiento armado. Un caso

paradigmático de esto son los así llamados niños de la guerra. Hay niños que de un momento a

otro se ven involucrados en una revuelta que no entienden a qué se debe, hacia dónde se dirige, etc.

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Una larga y venerable tradición losóca de estirpe kantiana es famosa por considerar a la morali-

dad, y la resolución de dilemas morales, como un asunto completamente personal. Uno mismo es
quien está ante el reto de tomar decisiones morales, uno mismo es quien es el responsable
de tomarlas y de las consecuencias que éstas traigan consigo. ¾Qué criterios nos guían en
la toma de decisiones? Criterios enteramente racionales, es decir, criterios que tienen que ver
exclusivamente con la universalidad del acto moral, la dignidad racional del hombre y la autonomía

racional de la decisión moral.

El acto moral: cuando uno actúa moralmente, la máxima, es decir, el enunciado que expresa la

acción que se lleva a cabo debe poder ser querida como una ley de la naturaleza. Por ejemplo, el

mandato asesina a quien se interponga en la obtención de tus intereses personales no puede ser

considerado como una ley universal de la naturaleza, pues si lo consideráramos como tal, la raza

humana ya se hubiera extinguido.

La tradición kantiana opone la moralidad a la política: la moralidad, como se ha apuntado antes,

es un asunto personal, mientras que la política es un asunto social. Cada una de estas disciplinas

Si bien es incorrecto en el ámbito moral participar en una

pertenece a ámbitos distintos.

revuelta armada, políticamente la cosa es distinta. Kant mismo deende el derecho de los
pueblos a hacer la guerra sólo si por medio de esa acción logran procurar sus propios derechos.

En primer lugar tenemos la guerra en la que todo se comete, en la que todo está permitido.

En esta clase de guerra se lleva a cabo un levantamiento armado que viola indiscriminadamente

derechos humanos, y humilla a las personas, destruye indiscriminadamente bienes, da lugar a

rapiña, etc. Es lamentable ver que esto ha sido la constante en todos los conictos bélicos que

afectaron a la humanidad a lo largo del siglo XX. El hecho de la guerra no cancela por completo

la racionalidad o nuestra acción moral, más bien nuestras acciones deben estar reguladas por la

máxima no todo está permitido. Concedo que esta conclusión es demasiado general, pues una

pregunta crucial queda sin respuesta: ¾qué es lo que está permitido entonces en una guerra? Sin

embargo, por ahora no es este el lugar para tratarla. En todo caso, la conclusión deja muchas

cuestiones sin contestar.

Tomado y adaptado de: Cantera Flores, Víctor. En línea:

http://difusiondelosoa.blogspot.com/2011/03/revolucion-desde-una-perspectiva-moral.html

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1. Según el texto ¾Cuál es el dilema que se presenta al momento de tomar la decisión de emprender una

guerra?

Respuesta

2. El autor arma que muchas veces se obliga a las personas a participar en la guerra ¾Cuál ejemplo usa

en el texto para demostrar que esto sucede?

Respuesta

3. De acuerdo con el texto ¾Cuál es la diferencia que establece el autor entre moral y política?

Respuesta

4. De acuerdo con el texto ¾ Cuál es la conclusión a la que llega el texto en relación con el tema de la

guerra y la decisión moral de participar en esta?

Respuesta

5. En el texto se arma que el movimiento armado trae consigo consecuencias inherentes. Mencione

cuáles son dichas consecuencias.

Respuesta

6. Según el texto ¾Qué hace que una sociedad o grupo decida alzarse en armas para promover una guerra?

Respuesta

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Texto 1 Pregunta 1
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

Objetivo de la pregunta: en este caso el estudiante debe ubicar y recuperar información del

texto. Lo importante es reconocer el dilema que se plantea como tesis principal del texto y que

se encuentra en el primer y segundo párrafo.

Crédito Total
Se llama de esta forma a las respuestas que abarcan la totalidad de la idea de acuerdo a como se

presenta en el texto, lo importante no es repetir de manera literal lo que dice el texto, sino poder

parafrasear el contenido general e importante.

Ejemplos de respuestas:

R/1: Existen circunstancias en las que el maltrato y la violencia lleva a que se tome la decisión de
alzarse en armas contra esta injusticia, pero esta lucha traerá consigo también maltrato y violencia.

R/2: Que el levantamiento de las armas en contra de las injusticias y la violencia puede producir
al mismo tiempo mayores injusticias y mayor violencia.

Como vemos en las dos respuestas existe claramente el planteamiento del dilema que es dicho en

el texto de manera explícita. Aunque la primera respuesta está gramaticalmente más elaborada

la segunda también reúne los elementos importantes que componen el dilema que se indaga en

la pregunta, por tanto las dos son correctas. Lo importante es tener en cuenta que no importa

el grado de elaboración de la respuesta, lo relevante es entender la idea principal de lo que se

pregunta y plasmarlo en la respuesta, por eso se debe saber tomar los elementos más relevantes

y resumirlos, ya que el espacio de respuesta es limitado.

Sin Crédito
Se clasican en esta categoría las respuestas que no abarquen la totalidad del dilema o que

reproduzcan otra parte del texto que no tenga nada que ver con la pregunta que se realiza,

también aquellas respuestas que escriben dilemas que no se encuentran en el texto o que son

interpretaciones propias del estudiante.

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Continuación Texto 1 Pregunta 1

Ejemplos de respuestas:

R/1: existen revoluciones en las que no es necesario el levantamiento armado, y guerras que no

traen consigo una revolución.

R/2: el dilema consiste en decidir si debemos tomar parte de la guerra por nuestros propios

medios o si se debe hacer a través de la ayuda política de los pueblos.

En este caso las respuestas son incorrectas porque la primera retoma una parte del texto que no

tiene que ver con el dilema del que se está preguntando, y la segunda resulta ser una opinión

acerca de lo que el estudiante cree que es un dilema, sin embargo no es información que aparezca

en el texto. Aunque las respuestas sean coherentes respecto al tema y estén bien redactadas no

responden al sentido de la pregunta, por esto no son correctas.

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Texto 1 Pregunta 2
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Objetivo de la pregunta: para esta pregunta el estudiante debe reconocer el ejemplo que

sustenta una tesis del texto, en este caso el ejemplo y la tesis aparecen explícitamente en el

mismo, lo importante aquí es ubicar la información correspondiente y reconocer de qué se está

hablando.

Crédito Total
En este caso se ubican en esta categoría las respuestas puntuales que muestren el ejemplo que

sustenta la tesis. Puede el estudiante poner simplemente el ejemplo o además poner la tesis

que sostiene el ejemplo. Se debe sintetizar la información para que pueda ubicarse en el espacio

ofrecido para ello.

Ejemplos de respuestas:

R/1: El ejemplo usado es el de los niños que son usados en la guerra y que no saben cuál es el

objetivo de la misma.

R/2: Se usa el ejemplo de los niños que son obligados a participar en la guerra.

R/3: Existen personas que se ven involucradas en la guerra sin ningún consentimiento como los

llamado niños de guerra.

En las diferentes respuestas se nombra el caso de los niños que son obligados a ir a la guerra,

aunque la primera y la tercera están más elaboradas todas responden lo que se está cuestionando

y por tanto son correctas.

Sin Crédito
En este caso se clasican las preguntas que no responden a lo que se está indagando como poner

ejemplos de otros elementos que no se nombran en el texto o elementos del texto que no sean

un ejemplo que sustenten la tesis.

Ejemplos de respuestas:

R/1: un ejemplo de las personas que resultan involucradas en la guerra son los secuestrados que
no tienen nada que ver en el conicto y son obligadas a permanecer en un lugar.

R/2: se plantea que uno de los ejemplos es tomar como ley natural la decisión de alzarse en

armas frente a una idea que se considera incorrecta.

Podemos ver que las respuestas no son correctas, la primera se trata de un ejemplo exterior, de

la vivencia social propia del estudiante, que toma para explicar la tesis del texto, pero esta es

información que no está presente dentro de lo que enuncia el texto. Por otro lado se puede tomar

información que existe en el texto pero que nada tiene que ver con lo que se está preguntando.

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Texto 1 Pregunta 3
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

Objetivo de la pregunta: ubica y recupera información del texto. El estudiante debe reconocer

en el texto las diferencias que el autor reconoce y presenta entre el uno y el otro.

Crédito Total
Se debe reconocer las únicas diferencias que plantea el autor entre los dos conceptos, el estudiante

puede nombrarlas de acuerdo a como están escritas en el texto o puede parafrasear, lo importante

es que haya comprendido lo que representan la una y la otra.

Ejemplos de respuestas:

R/1: la diferencia consiste en que la moralidad es un asunto personal mientras que la política es
un asunto social.

R/2: lo moral es personal, lo político es social.

Estas respuestas apunta a los mismo y por tanto son correctas, la primera está mayormente

elaborada, sin embargo esto no le suma puntos, mientras que la segunda es más directa y aun-

que, no esté mayormente elaborada, responde a la pregunta hecha por tanto se considera correcta.

Sin Crédito
En este caso puede haber en las respuestas una noción sobre las diferencias, sin embargo se

enfocan hacia otros puntos que no están explícitos en el texto, por tanto no son correctas.

Ejemplos de respuestas:

R/1: lo moral es una decisión que cada cual toma mientras que la política es una obligación que
se debe cumplir.

R/2: aquello que cada persona tiene dentro como sus valores es lo moral, lo político es el gobierno.

En este caso aunque en la primera respuesta exista una noción de lo que es moral se vuelve

incorrecta la pregunta al decir que la política es una obligación, ya que esto no aparece dicho en

el texto y es una sobre-interpretación del mismo; en cuanto a la segunda respuesta muestra una

opinión del alumno acerca de lo que cree qué es lo moral y lo político pero nada tiene que ver con

la información del texto.

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Texto 1 Pregunta 4
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
Objetivo de la pregunta: En este caso el estudiante debe reconocer la conclusión a la que llega
el autor del texto de acuerdo a la pregunta que plantea al inicio del mismo. Para esto debe

relacionar información, comprender la conclusión a la que se llega y ubicarla en el texto.

Crédito Total
Se incluyen en esta categoría las preguntas que reúnan la conclusión nal a la que llega el autor

del texto de acuerdo al desarrollo del mismo, poniendo en cuestión el acto moral que debe tener

el individuo al momento de tomar la decisión de incursionar en la guerra.

Ejemplos de respuestas

R/1: La guerra no debe cancelar la racionalidad y el pensamiento moral, ya que debe guiarse por
la máxima de que no todo está permitido en este tipo de actos.

R/2: no todo puede estar permitido en la guerra porque debe primar una racionalidad que la da

el sentido moral.

R/3: siempre debe primar el sentido moral en actos de guerra para que esta no se convierta en

un hecho donde todo esté permitido.

Aunque las tres respuestas estén redactadas de distintas formas podemos ver elementos en

común que las hacen correctas. Por ejemplo el referirse al sentido de lo moral como elemento

que regula lo que se puede hacer en medio de la guerra y la idea de que en un conicto no

todo puede estar permitido. No importa cómo sea enunciada la respuesta lo importante es que

contenga estos dos elementos que son primordiales en la conclusión del texto.

Sin Crédito:
En este caso las preguntas no recogen totalmente el sentido de la conclusión del texto o elaboran

una conclusión propia del mismo por encima de la que propone el autor.

Ejemplos de respuestas

R/1: la conclusión a la que llega el texto es que debe primar los intereses sociales de un pueblo

por encima de la opinión moral que cada persona pueda tener sobre la guerra.

R/2: los valores morales están por encima de cualquier acto de guerra porque se debe recordar

que en un conicto no todo puede estar permitido.

La primera respuesta es incorrecta porque inclina a un lado de la balanza un aspecto poniendo por

encima la guerra frente a la decisión moral de cada persona en cuanto al conicto, y el texto en

ningún momento se inclina ni por la una ni por la otra, sino que piensa que la una debe regular

a la otra. La segunda respuesta toma un elemento de la conclusión del autor pero lo plantea de

manera errónea, al decir que la moral prima sobre la guerra esta haciendo una armación que

resulta falsa y que no está en el texto, aunque reconozca una parte de la conclusión al citar que

no todo está permitido, este solo aspecto no hace que la respuesta sea correcta.

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Texto 1 Pregunta 5
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

Objetivo de la pregunta: Se debe reconocer cuáles son las consecuencias directas que trae la

guerra y que son nombradas literalmente en el texto.

Crédito Total
El estudiante puede abarcar una o más consecuencias que sean nombradas en el texto, no es

importante ponerlas todas ya que con una o dos se reconoce que el estudiante comprendió el

sentido de la pregunta.

R/1: la guerra trae consigo: violencia, tortura, humillación.

R/2: las consecuencias de la guerra son locura, maltrato, violencia, muerte, tortura, dolor,

enfermedades.

R/3: enfermedades, trauma psicológico, daño de bienes, muerte, violencia.

En este caso el estudiante puede nombrar todas las consecuencias dichas en el texto o solo

algunas, lo importante es que sean nombradas, no importa la manera en que sean redactadas ni

el orden que se les dé a las mismas, ya que esto no altera el resultado ni la calicación.

Sin Crédito
En este espacio se sitúan las respuestas que enuncien consecuencias que no están presentes

en el texto, puede que nombre algunas que sí están presentes pero al combinarlas con otras la

respuesta resulta incorrecta.

R/1: las consecuencias son hambre, tristeza, abandono, secuestro.

R/2: se produce violencia, venganza, muerte, desanimo, desesperación.

Como vemos en estas respuestas se nombran elementos que no están en el texto y que pueden ser

interpretaciones propias del estudiante frente a las consecuencias que puede traer la guerra, sin

embargo como la pregunta apunta a lo que se dice directamente en el texto nombrar elementos

que no aparezcan en él resulta incorrecto.

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Texto 1 Pregunta 6
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Objetivo de la pregunta: indagar la razón por la cuál se inicia un acto armado de acuerdo con

lo que señala el texto. Es importante ceñirse estrictamente a la información que es entregada y

leer con atención.

Crédito Total:
Para responder esta pregunta se debe tener en cuenta un elemento indispensable que plantea el

texto. Esto es el hecho de que se han agotado otras vías de hecho como el diálogo, la política o

actos pacícos lo que obliga a las personas a alzarse en armas, además de la opresión sufrida, la

humillación, la violencia u otro actos a los que hayan sido sometidos.

Ejemplos de respuestas

R/1: un grupo decide emprender una guerra cuando han sido violados sus derechos y no existe

ninguna otra vía o forma de recuperarlos más que la guerra.

R/2: porque no les queda otro recurso cuando han tratado por otros medios de denunciar los

abusos a los que son sometidos.

R/3: cuando no son escuchados y deben hacerse entender de otras formas.

Lo importante para responder esta pregunta es que se debe reconocer que lo que lleva directa-

mente a la guerra, según el texto, no es solamente las violaciones de los derechos humanos de

las que son víctimas, sino que además las denuncias que se hagan frente a esta problemática no

sean escuchadas por las vías adecuadas como son el diálogo y la política misma. En este caso

las tres respuestas reconocen el punto de quiebre que produce la guerra el cual es la falta de

reconocimiento de los abusos a los que están sometidos, no importan la forma de enunciación lo

importante es que se reconozca este elemento.

Sin Crédito:
En esta pregunta los estudiantes pueden poner algunas de las violaciones que se nombran en el

texto, y que fueron cometidas contra un grupo de personas, sin embargo esto no es suciente

porque deja de lado el elemento primordial que recoge el texto frente a la decisión de emprender

una guerra.

Ejemplo de respuestas

R/1: un grupo decide alzarse en armas cuando hay condiciones de explotación, marginación,

aniquilación, incluso genocidio, violencia, cancelación sistemática de garantías individuales y

violación de derechos humanos.

R/2: se decide emprender la guerra cuando se deende una idea con la cual el gobierno no está

de acuerdo y que afecta los intereses particulares.

Estas preguntas resultan incorrectas porque nombran condiciones a las que son sometidas las

personas que deciden alzarse en armas, sin embargo no muestra la razón principal que presenta

el texto, simplemente nombrar los actos a los que son sometidos no es suciente para que la

respuesta sea correcta. Por otro lado la segunda respuesta enuncia información que no aparece

en el texto y que es una construcción propia del estudiante.

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