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Secuencia didáctica: Texto poético.

La familia polillal

Tarea 1: Conversación

Foco: Texto cultura.

El docente anticipa a los niños que va a leer una poesía de María Elena Walsh.

¿Saben lo qué es una poesía? ¿Han escuchado alguna poesía de María Elena
Walsh?

Leemos la biografía de María Elena Walsh.

En el cuaderno:

Conversamos sobre poesías. La seño nos leyó la biografía de María Elena Walsh

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Tarea 2: lectura en voz alta de la poesía

Foco: Escucha de lectura modélica.

La docente anticipa el título y dialoga con los alumnos A partir del título “La familia
polillal” se interroga a los niños sobre qué les parece que tratará esta poesía luego
de obtenidas las diferentes respuesta se lee el texto.

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Tarea 3: exploración del paratexto, formato, diagramación.

Foco: Formato del texto. Exploración del texto como objeto.

Observamos con los niños el texto: ¿Qué partes tiene? ¿Cuál es el título? ¿Tiene
autor? ¿Dónde está este dato?

¿Cuántas estrofas tiene? ¿Cómo nos damos cuenta?

EN EL CUADERNO:

Pegamos la poesía.

Observamos el paratexto. Copiamos el título y el autor.

Vuelve a observar La poesía “La familia polillal”

Cada línea del poema se llama verso.

Un conjunto de varios versos forman una estrofa.

Marcamos las estrofas. Contamos los versos.

Completamos:
La poesía tiene...… versos.

La poesía tiene…… estrofas.

TAREA 4: Renarración oral, comentario, relectura de fragmentos


específicos, recitado.

Recuperación de distintos componentes y aspectos del texto

El docente formula preguntas para reconstruir el sentido global del texto.

Comprensión del texto. Vocabulario.

La docente pregunta si desconocen el significado de alguna palabra que aparece


en el texto.

Luego se pregunta sobre:

¿Quién come lana?

¿Cuándo?

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¿Qué colores de lana come?

¿En dónde las come?

¿Cómo las come? ¿Cómo son las cunas de sus hijitos?

¿Quién aparece de repente?

¿Por dónde la espían a la naftalina?

¿Qué ordena Don Polillo?

¿A dónde quiere irse Don Polillo?

¿Qué llevan cuando se van de viaje?

TAREA 5: Recitado y lectura en eco.

Foco 1: repeticiones y rimas.

El docente relee en vos alta la poesía con los niños para que logren memorizarla.
Ella escribirá la poesía completa en un papel afiche acompañada de algunas
imágenes. Los alumnos tratan de leerla en pequeños grupos, la docente orienta la
lectura por medio de preguntas.¿dónde dice FAMILIA, POLILLA, LANA, NOCHE ¿

Marca en la poesía las palabras: familia, polilla, lana, noche

El docente explica que si se fijan al final de cada línea, que se llama verso, hay
una palabra que termina igual que otra palabra que está al final de otro verso. Les
explica que esas palabras “riman” es decir, suenan y se escriben igual. Los invita a
buscar rimas. Modela una identificación de rima para que entiendan. Les explica
que van a “subrayar” las rimas con color.

El docente propone marcar las rimas

. LANA/ MAÑANA;

MUERDE/ VERDE;

ROPERO/BABERO;

COLOR/ TENEDOR;

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COMILONES/BOTONES;

POLILLO/BOLSILLO;

AVECINA/ NAFTALINA;

VERÁN/CELOFÁN;

POLILLAL/OJAL;

AGUJA/BRUJA;

ORDENA/PENA;

ROPEROS AGUJEROS;

VIAJE/EQUIPAJE;

BLUSA/PELUSA
Luego se realiza una lectura en eco para que observen los distintos finales.

CUADERNOS:

Marcan las rimas con color.

TAREA 6 Lectura y escritura de palabras y oraciones, relectura de


fragmentos.

Foco: Reconocimiento y discriminación de palabras y oraciones.


Construcción colectiva de oraciones y palabras escritas.

Foco 1 completamiento de versos.

Los alumnos junto con la docente leen la poesía. El docente señala en el pizarrón
cada palabra que dicen. Les plantea actividades de completamiento. Para ello se
reparte copias con blancos. Los alumnos trabajaran en pares consultando el texto
escrito.

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Los alumnos completan los versos:

La polilla come ______________________________________


de la noche a la ______________________________________.
Muerde, __________________, come, ____________________
lana _____________________, lana _______________________.

Sentadita en el ________________________________________
con su plato y su _______________________________________,
come lana de __________________________________________
con cuchillo y __________________________________________

Foco 2: Escritura de palabras con ayuda

Búsqueda y selección de palabras según su final.

CUADERNO: Nuestras rimas.

Copian del pizarrón y pintan los finales iguales de las palabras.

En pares repasan las rimas que han subrayado con color y piensan palabras
que terminan igual, y se la dictan a la seño, por ejemplo:

LANA: cana- sana – nana.

VERDE. Conde-donde- desde- Puede

ROPERO- loro- coro. Cero-

ORDENA- nena –cena- quena

COCINERO, SODERO, PANADERO, TERO COLITA, PATITA, CARITA

En el cuaderno:

Nuestras rimas: copian del pizarrón las palabras y marcan con color las rimas.

Foco 3 : Palabras largas y cortas según su cantidad de letras.


Formarán pareja para trabajar. (la docente designará las parejas de acuerdo al
grado de avance de los alumnos).

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 Recibirán palabras en cartulina, seleccionados por la docente del texto.
 Ordenarán las palabras del cuento dadas de mayor cantidad de letras a
menor cantidad.
 Contarán la cantidad de letras que tienen cada palabras.
 Dictarán a la docente de forma ordenada para que escriba las palabras en
la pizarra desde la más larga a la más corta colectivamente.

En el cuaderno:

Copian el título del pizarrón: Palabras largas y cortas.


Copian del pizarrón las palabras ordenadas según el largo.

FAMILIA LANA COLOR CUCHILLO


DON PELUSA BOTONES
ROPERO COMILONES TENEDOR

CUADERNO: ordenar las palabras de la más larga a la más corta.

Foco 4: Finales que indican uno o muchos.

El docente plantea la escritura para que los niños y niñas exploren el uso de la S
en relación con el cambio de significado uno muchos.

Observar las siguientes palabras y completa

UNO MUCHOS
POLILLA
LANA
SEÑORA
ROJA
VERDE
PLATO
BABEROS
CUCHILLO
ROPERO

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Foco 5 análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una palabra.

El docente pega en el pizarrón la palabra FAMILIA.


Los alumnos cuentan las letras que tiene.
Observan la primera y la última, las comparan entre sí.
Pronuncian las palabras arrastrando los sonidos.

Se descuelga el cartel y se invita a los alumnos a escribir la palabra.


Luego se muestra nuevamente el cartel y se corrigen escrituras.

Foco 6 Lectura de palabras entre distractores:

Se les entrega una fotocopia de palabras para que los niños puedan buscar y
subrayar las palabras iguales:

Subrayar las palabras POLILLA

POLILLA POLILLO POLILLAL POLLITO POLILLA

Subrayar todas las palabras LANA

LATA LANA LÁPIZ LAURA LANA

Foco 7 Reconocimiento letras en una palabra. Uso del alfabeto

Los alumnos completan las vocales que faltan en las palabras que ya
conocen

En el cuaderno: completa con las vocales.

L__N__ F___M__L__ __

R__J__ P__L__LL__

C__L__R T__N__D__R

Buscan en el cuento todas las palabras que tengan doble L (LL) las marcan con
color y copian en el cuaderno.

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En el cuaderno

Palabras con LL.


Entre todos leemos las palabras, los niños le dictan a la seño y ella las copia en el
pizarrón.

Foco 8 Reconocimiento de la red semántica del texto leído.


(La clasificación de palabras es previa a la presentación de conceptos como
sustantivos adjetivos y verbos)

En el cuaderno:
Ubica las siguientes palabras en el cuadro que corresponde:

Polilla- cuchillo – tenedor- come- muerde-ropero- lana-botones-espía-


apunta-aguja-

INDICAN COSAS INDICAN ACCIONES

Escribe características para las siguientes palabras.

¿Qué es? ¿Cómo es?


lana
Naftalina
hijitos
tenedor
cuchillo

Tarea 7
Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada.

Escritura de palabras y oraciones solitos.


Se practicará el dictado de las palabras conocidas y trabajadas.