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Docente: Martha Villarroel Tufiño Área/Asignatura: Lengua y Literatura Grado: 3° Paralelo: “A”
2.- PLANIFICACIÓN
Destreza con criterios de desempeño a ser Indicador para la evaluación del criterio:
desarrollada:
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos
expresar emociones, informar, requerir, etc.) que tienen (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica
propósito de su contenido. su intención comunicativa y emite opiniones
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, valorativas sobre la utilidad de su información. (J.2.,
experiencias y necesidades en situaciones informales de I.3.)
la vida cotidiana. I.LL 2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener
LL.2.3 1. Construir los significados de un texto a partir el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue
del establecimiento de relaciones de semejanza, las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., 1.4)
diferencia, objeto - atributo, antecedente-consecuente, LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante
secuencia temporal, problema- solución, concepto- la identificación de los significados de las palabras,
ejemplo. utilizando las estrategias de derivación (familia de
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para palabras), sinonimia - antonimia, contextualización,
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea prefijos y sufijos y etimología.
una diversidad de formatos, recursos y materiales para I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos
comunicar ideas con eficiencia. descriptivos (de objetos, animales, lugares y personas);
LL.2.5 1. Escuchar y leer diversos géneros literarios ordena las
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de ideas según una secuencia lógica, por temas y
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y la subtemas; utiliza conectores consecutivos, atributos,
memoria. adjetivos calificativos y posesivos, y una diversidad
de formatos, recursos y materiales, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (I.I., 1.3.)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios
como medio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.I., 1.3.)
Eje transversal: Somos justos Períodos: Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/Técni
cas/
Instrumentos
- Identifica datos
explícitos del cuento.
Antes de la lectura - Relaciona.
- Preparar previamente la lectura del - Identifica semejanzas Técnica: Prueba
cuento y leer con naturalidad, fluidez y - Guía del docente y diferencias. Instrumento:
emoción. - Texto del -Emite opiniones con Trabajo creativo
- Preparar un ambiente ameno, estudiante argumentos.
expectante. Hacer de la lectura el - Alfombra o tela - Formula hipótesis de la
momento más especial del día. para sentarse en lectura.
- Invitar a los niños a mirar los dibujos del el piso
cuento, leer el título y predecir el tema - Tarjetas
de la lectura. - Marcadores
- Activar los conocimientos previos: ¿De - Tijeras
qué creen que tratará el cuento?,
- Lápices de
¿Por qué?, ¿Cómo se llaman las partes colores
del cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
- Papelógrafo
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
- Cinta adhesiva
Lectura
- Pegamento
- Modelar la lectura. Hacerlo con
seguridad, entonación... - Cartulinas de
colores
- Identificar, precisar, descubrir o reforzar
el vocabulario de la lectura.
- Inferir significados a través del contexto,
presentar las palabras en las que crea
que tendrán dificultad los estudiantes,
dentro de oraciones que den pistas claras
que ayuden a comprender el significado.
- Formular hipótesis de lo que va a
suceder en la historia mientras lee
después de la lectura
- Identificar elementos explícitos como
personajes, objetos, lugares, etc.
- Establecer relaciones de semejanza y
diferencia entre las características físicas
de los compañeros, de los perfiles, etc.
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES