Tehnici de analiză şi proiectare în managementul

educaţional strategic

Analiză SWOT a Şcolii Gimnaziale Sâncraiu de Mureş

COMISIA METODICĂ A ÎNVATATORILOR

SECŢIA ROMÂNAĂ
an Scolar 2013-2014

Instituţia de învăţământ: SC. GIMN. SANCRAIU DE MURES

AXA PUNCTE TARI - PUNCTE SLABE

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 -Rezultate bune la învăţătură şi la -Elevi cu motivaţie scăzută pentru
examenele naţional; învăţare;
-Număr mare de elevi participanţi -Disfuncţionalităţile din relaţia
ELEVI la concursuri si olimpiadele şcoală-familie-comunitate generează
şcolare, cu rezultate foarte bune: în unele cazuri comportamente
Concursul Lumina Math: obţinând deviante ale elevilor: limbaj vulgar,
locurile I – Mocanu Roberto, II, III distrugerea bunurilor şcolii, violenţă,
şi menţiuni. lipsă de respect pentru cei din jur.
Concursul ,,Voinicelul,
-Concursul Canguraşul
Matematician şi Canguraşul
Lingvist rezultate de Exccelent,
Foarte Bine si Bine
-Concursul Naţional COMPER,
Lb. română şi Matematică la care
au participat toţi elevii claselor I-
IV de la SC. Gimn. Sâncraiu de
Mureş cu rezultate bune, obţinând
locuri I, II, III şi menţiuni
-Concursul Euroşcolarul , Nazna
Concursul judeţean de matematică
clasa a IV-a’ Petru Maior’,
mentiuni elevele Bloj Denisa şi
Pop Maria Alexandra
-Olimpiada Satelor Mureşene, de
matematică ,faza locală,
judeţeană , au participat elevii
clasei a IV-a
-la faza interjudeţeană a acestei
olimpiade s-au calificat elevele
Pop Maria Alexandra şi Bloj
Denisa
-Locul II obtinut la Concursul
judeţean al jocurilor de mişcare, de
elevii clasei a II-a C, înv. Muntean
Viorica
- premii ale elevilor claselor o-IV
cu lucrări artistico-plastice trimise
la concursuri naţionale şi judeţene
Carnaval de Haloween; expozitie
de masti
Competiţii sportive; coordonate de
prof. Suteu Florinel
Excursie la Pănet, vizitarea
depozitului de banane şi fabricii de
produse lactate ,,TEREZIA,
-Excursie la Sibiu organizată în
luna mai cu elevii claselor I-IV atât
de la Nazna cât şi de la Sâncraiu de
Mureş
Serbări şcolare cu ocazia zilei de,
 -Ofertă educaţională diversificată; -Accesul limitat al cadrelor didactice
-Încadrarea şcolii cu personal de a participa la cursuri de formare
didactic cu o înalta pregătire continuă gratuite
profesională, deschis schimbării în
favoarea calităţii;
-Experienţă şi rezultate bune
obtinute în derularea proiectelor;
CADRE -Aplicarea unui sistem de evaluare
DIDACTICE complex, prin îmbinarea metodelor
tradiţionale cu cele alternative;
-Activităţi extraşcolare bogate şi
diversificate în vederea afirmării
personalităţii şcolii în plan
comunitar şi a păstrării şi
conservării tradiţiei locale;
- Cerc de pictură Icoane pe sticlă,
profesor coordonator Pop Nina şi
Ţoca Crisitian
-Revista scolii , înregistrată la
Biblioteca Naţională, cu număr de
ISSN
-colaborarea cu Palatul Copiilor
Tg.-Mureş, învăţătoare Muntean
Viorica; Borz Paula

-Ansamblul artistic Mugurelul

- Lecţie deschisă ,,Circuite
electrice şi magneţi,, prof. Stoica
Lucia în colaborare de prof.
Mărginean Minodora.
- Lecţie deschisă în cadrul
Cercului Pedagogic Tg.-Mureş,
zona II, clasa O C, profesor înv.
prim. Dan Anamaria;
-Lectie deschisă în cadrul Cercului
Pedagogic Tg.-Mureş, zona II,
clasa ll A, profesor înv primar Pop
Nina, sem ll
- Lectie deschisă în cadrul
Cercului Pedagogic Tg.-Mureş,
zona II, clasa lV A, profesor înv
primar Mărginean Minodora
-Program de consultatii
-Existenţa Cabinetului de
consultanţă psihopedagogică
Asociatia parintilor de la Sc. Gen. -Resurse financiare extrabugetare
Sancraiu de Mures a finantat reduse pentru reabilitarea
reincarcarea tonerului ori de cate infrastructurii (clădiri, grupuri
ori a fost nevoie sanitare,etc.)
COMUNITATE -Slaba implicare a părinţilor în

precum şi în organizarea unor
activităţi extraşcolare
-Ambientarea spatiilor educationale;
AXA OPORTUNITATI- AMENINTARI
OPORTUNITATI
-Interesul elevilor de a se implica in
cat mai multe activitati
ELEVI extracurriculare
-Oferta de formare bogata si
diversificata: programe CCD;
-Participarea la proiecte cu finantare
externa;
CADRE utilizarea cabinetului INFO in
DIDACTICE predarea diferitelor discipline si
desfasurarea lectiilor ,altfel. Intr-un
mod atractiv ce permite
receptionarea mai buna si de durata a
cunostintelor
-Accesul la Internet
activitatea de educare a copiilor,
AMENINTARI
-Există şi alte şcoli relativ
apropiate, care atrag elevii prin
oferte educaţionale diverse şi
atractive;
-Perceperea unor taxe la
majoritatea concursurilor scolare
fac ca multi elevi capabili sa nu isi
permita participari
-Nivelul scazut al vocabularului
ca urmare a lipsei lecturii
-Cresterea numarului de cazuri de
indisciplina, datorate lipsei
parintilor de acasa si a influentei
unor programe de pe internet
-Slabă participare la cursuri de
formare datorită necesităţii de a
achita taxe de participare;
-Slaba motivare a cadrelor
didactice datorită salariilor mici
 -Disponibilitatea Asociatiei -Rata scazuta a natalitatii si
Parintilor de a sprijini unitatile de reducerea populatiei scolare;
învatamânt; -Mobilitatea familiilor în cautarea
unui loc de munca;
-Starea economica financiara ar
COMUNITATE putea duce la abandon scolar mai
ales in randul elevilor rromi

-Pierderea traditiilor si a
obiceiurilor în contextul
modernizarii localitatii.

. Responsabil
Prof. inv. primar POP NINA

RAPORT ASUPRA ACTIVITATII DESFASURATE IN ANUL SCOLAR 2013-2014

DE CATRE
POP NINA CAROLINA, PROF. INV. PRIMAR
LA SCOALA GIMNAZIALA SANCRAIU DE MURES

Subsemnata POP NINA CAROLINA, prof. invatamant primar, titulara la SCOALA.

GIMNAZIALA SANCRAIU DE MUREScu o vechime in învăţământ de 15ani , prezint
raportul de autoevaluare pe anul scolar 2013-2014.

În munca cu copiii, am îmbinat în mod cât mai riguros cerinţele planificării cu nevoile
şi cu posibilitatile copiilor din clasa pe care am condus-o.
Ca profesor inv. primar caut să fiu mereu informată cu tot ce apare nou legat de
specialitatea mea şi să fiu mereu bine documentată şi pregatită în ceea ce priveşte:
1. PROIECTAREA ACTIVITATII
1.1 Respectarea programei scolare, a normelor de elaborare a documentelor de
proiectare, precum si adaptarea acesteia la particularitatile grupei/clasei
 In cadrul clasei se afla permanet noul curriculum al invatamantului primar dupa care
m-am ghidat atunci cand am realizat proiectarea anuala a activitatii de la clasa.De
asemenea in portofoliul personal detin si alte documente ajutatoare necesare
proiectarii activitatilor saptamanale, zilnice (ghiduri de aplicare ale programei
elaborate de edituri precum Delta/ Diana , Aramis,Paralela 45.).
 Planificarea activitatilor anuale, semestriale am efectuat-o in termenele legale.
 Proiectarea am realizat-o in urma sustinerii testelor de evaluare initiala pentru a stabili
temele deficitare in a fi cunoscute,bineinteles in concordanta cu manualele scolare, dar
si dorintele copiilor de a cunoaste anumite tematici.
 Proiectarea zilnica am realizat-o creativ, in special in functie de particularitatile de
varsta dar si a specificului cunoasterii fiecarui elev, testele, intrebarile fiind in
conformitate cu nivelul de invatare al fiecaruia.
 Am folosit la lectii in special materiale didactice personale, desene, planse realizate
personal care ne-au ajutat sa invatam eficient, imaginile fiind sugestive in cadrul
invatarii al aceasta varsta.

1.2 Implicarea in activitatile de proiectare a ofertei educationale la nivelul

unitatii
 Proiectarea activitatilor am realizat-o tinand cont de C.D.S, curriculum primar si am
realizat planificarea calendaristica situand copilul in centru procesului de predare-
invatare.
 In cadrul primei sedinte cu parintii am prezentat acestora oferta scolii din care parintii
au ales optionalele dorite dar si caietele ajutatoare pe care am lucrat pe parcursul
anului scolar – Editura Aramis,Ed.Kreativ, Ed.Taida
1.3 Folosirea TIC in activitatea de proiectare
 Proiectarea activitatiilor atat celor de la clasa cat si cele de parteneriat si extrascolare
am realizat-o pe calculator pentru a fi mai usor de transmis responsabililor de comisii
(acolo unde a fost cazul).
 Acolo unde a fost cazul , in documente, a fost introdus antetul specific ministerului si
al unitatii.

1.4 Proiectarea unor activitati extracurriculare corelate cu obiectivele

curriculare, nevoile si interesele educabililor, planul managerial al unitatii
 Am realizat proiectarea intalnirilor cu parintii, tematicile fiecarei intalniri saptamanale
precum si procesele verbale ale acestor intalniri, la care parintii au participat in
proportie de 80% de fiecare data, ceilalti lipsind motivat (fiind la serviciu).
 Am realizat planul managerial al activitatilor extrascolare si parteneriatelor cu
institutiile implicate.
 In planificarea activitatilor extrascolare si perteneriate de la clasa am tinut cont de
nevoile copiilor, de activitatile realizate la nivel national, mondial (anul
voluntariatului, anul imbatranirii active, ziua pamantului)

2. REALIZAREA ACTIVITATILOR DIDACTICE

2.1 Utilizarea unor strategii didactice care asigura caracterul aplicativ al
invatarii si formarea competentelor specifice
 Am realizat proiecte didactice la clasa pe care o conduc.
 Am conceput lectiile in concordanta cu achizitiile pe care le detineau si am stabilit
astfel si modul diferentiat de predare deoarece anumiti scolari detineau mai multe
informatii si a trebuit sa-i aduc si pe ceilalti scolari la nivelul lor fara sa-i tin pe loc pe
ceilalti.
 Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice – atât în în
cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord atenţia cuvenită mişcării în
aer liber a copiilor, atunci cand timpul ne-a permis.
 Am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul
activităţilor artistico-plastice şi practice, fiind activitatile lor preferate.
 Mi-am propus si am realizat lectiile urmarind sa existe o conco observatie existente la
clasa.
 Evaluarea initiala am realizat-o la începutul anului şcolar sub forma unor teste pentru
a identifica nivelul cunoştinţelor, al deprinderilor şi abilităţilor dar şi pentru a
determina în funcţie de profilul clasei ritmul desfăşurării activităţii, în baza căruia să
proiectez planificarea semestrială si anuala;
 Evaluarea formativa am realizat-o permanent prin mai multe modalităţi: fise de lucru,
autoevaluare, teste ,autodictare, dictare etc.;
 Evaluarea sumativă am realizat-o la finalul unitatilor de invatare, proiectelor,
semestrelor şi al anului şcolar;
 De fiecare data mi-am propus obiective specifice varstei scolarilor pe care-i pregatesc
si in conformitate cu nivelul de dezvoltare intelectuala al acestora.

3.1. Aplicarea testelor predictive, interpretarea si comunicarea rezultatelor

 In ceea ce priveste obiectivele stabilite la fiecare lectie proiectata, acestea au urmarit
dezvoltarea deprinderilor concomitent cu dezvoltarea intelectuala a acestora, tinand
cont ca fiecare activitate desfasurata a fost integrata si am considerat ca, fiecare
informatie insusita este mai bine retinuta daca se finalizeaza cu o activitate
practica/plastica (sa redea el insusi prin desen, pictura, colaj imaginea formata despre
informatia primita).
 Progresul/regresul (nu este cazul) fiecarui copil a fost consemnat semestrial prin
completarea fiselor de evaluare a fiecarui scolar.

3.2. Utilizarea diverselor instrumente de evaluare, inclusiv a celor din banca de

instrumente de evaluare unica
 Dintre modalităţile alternative de evaluare amintesc: lucrări practice, portofoliile cu
lucrările copiilor, aprecierile verbale, autoevaluarea, afişarea lucrărilor, aprecierea
rezultatelor prin calificative, laude, încurajări, ecusoane, medalii, stampile etc.
 Am folosit modalităţi diverse de evaluare a progresului copiilor şi am acordat atenţie
implicării copiilor în procesul evaluării.
 De asemena fiecare copil are propriul lui portofoliu in care sunt depozitate toate fisele
de lucru de la clasa.
 Evaluarea am realizat-o si prin intermediul unor jocuri pe calculator destinate lor de
tipul soft-urilor EDU.
 Am participat la Evaluarea Nationala, am centralizat datele cerute si le-am transmis
inspectoratului

3.3. Promovarea autoevaluarii si interevaluarii

 Am promovat in cadrul lectiilor desfasurate autoevaluarea copiilor cat si evaluarea
colegilor realizand astfel o preciere obiectiva si din perspectiva copilului si nu numai
din partea cadrului didactic;
 Autoevaluarea a fost promovata si prin folosirea caietelor de lucru in cadrul carora
este prevazuta autoevaluarea dar si prin autodictari
 Interevaluarea la nivelul clasei am realizat-o pentru activitatile desfasurate in scris,
oral dar si pentru cele practice – aici identificand modul de lucru, acuratetea lucrarilor
realizate, curatenia lurarilor si a locului de lucru.

3.4. Evaluarea satisfactiei beneficiarilor educationali

 Am aplicat parintilor diverse chestionare pentru cunoasterea situatiilor familiale, a
comportamentului acestora cu copii dar si pentru a cunoaste cum considera ei
activitatea de la clasa cu copiii a cadrelor didactice. Rezultatele chestionarelor au fost
consemnate intr-un jurnal.
 Cursurile optionale, precum si caietele de lucru ale copiilor au fost alese de catre
parinti la inceputul anului scolar, noi prezentandu-le diferite oferte.
 De asemenea am realizat intalniri periodice, pe langa cele zilnice prin care am
informat parintii despre demersul copiilor, cu ocazia diferitelor actiuni organizate:
carnavalul toamnei, realizarea unei machete cu personaje din povesti, colaje de Paste,
proiectul eco-din produse reciclabile sa confectioneze un obiect

3.5. Coordonarea elaborarii portofoliului educational ca element central al

evaluarii rezultatelor invatarii
 In ceea ce priveste portofoliul educational al fiecarui scolar acesta a fost prezent la
clasa si a inregistrat toata activitatea desfasurata de catre copil.
 La finalul anului scolar a fost inmanat parintilor iar lucrarile lipsa au fost compensate
cu diplomele obtinute prin trimiterea acestor lucrari la diferite concursuri.

3. MANAGEMANTUL CLASEI
3.1 Stabilirea unui cadru adecvat (reguli de conduita, atitudini, ambient) pentru
desfasurarea activitatilor in conformitate cu particularitatile clasei de elevi
 Regulile stabilite a fi respectate in clasa au fost prezentate copiilor la clasa in timpul
orelor de curs si vizualizate prin imaginile postate pe peretele clasei.
 Am promovat in special la clasa egalitatea de sanse. Avand un baiat de etnie rroma,
dar si copii defavorizati, nu am permis celorlati copii sa-i marginalizeze.
 Am incercat sa creez un ambient placut in clasa prin amenajarea centrului tematic,
calendarul zilei,pomisorului clasei.
3.2 Monitorizarea comportamentului elevilor si gestionarea situatiei conflictuale
 Deoarece in clasa sunt doua treimi numai fete, fiecare avand comportamentul sau de
acasa, au existat la inceput diferite situatii conflictuale intre copii. Din fericire, prin
 masurile luate, am reusit sa ameliorez aceste situatii conflictuale, unele chiar le-am
stopat, asa ca foarte putini copii mai creeaza asemenea situatii.
 Ameliorarea, stoparea situatiilor conflictuale a fost posibila si datorita activitatilor
saptamanale de consiliere ale parintilor prin care acestia au fost informati de
comportamentul copiilor si au contribuit eficent.

3.3 Cunoasterea, consilierea si tratarea diferentiata a elevilor

 Un efect benefic in consilierea copiilor l-a avut desfasurarea activitatilor de dimineata
- in care am discutat permanent despre comportamentul bun/rau pe care-l pot avea in
contact cu colegii, parintii, invatatoarea cu cei din jur.
 Am creat copiilor condiţii pentru a lucra în ritm propriu (am formulat sarcini adecvate
ritmului acestora, am adaptat formele de învăţare în funcţie de nevoile copiilor, am dat
copiilor posibilitatea de a termina sarcina folosind cât timp au nevoie).
 Am situat copilul in centrul procesului de predare –invatare.
 Am căutat să asigur un echilibru între activităţile statice şi cele dinamice – atât în în
cursul unei zile cât şi în timpul unei săptămâni - şi să acord atenţia cuvenită mişcării în
aer liber a copiilor, atunci cand timpul ne-a permis.
 Am stabilit un raport echilibrat între îndrumare, libertate şi creativitate în cadrul
activităţilor artistico-plastice şi practice, fiind activitatile lor preferate.

3.4 Motivarea elevilor prin valorizarea exemplelor de buna practica

 In activitatile pe care le-am propus, atat in cadrul parteneriatelor cat si in cadrul
activitatilor de la clasa, am implicat scolarii in realizarea unor activitati de buna
practica precum: donarea de jucarii, realizarea de planse practice, plastice donate in
scopuri caritabile etc.
 Cu acest prilej am reusit sa responsabilizez copiii si au invatat ce inseamna sa iubesti
si sa ocrotesti natura, sa-ti iubesti semenii etc.

4. MANAGEMENTUL CARIEREI SI AL DEZVOLTARII PROFESIONALE

4.1 Valorificarea competentelor stiintifice, didactice si metodice dobandite prin
participarea la programele de formare continua/perfectionare
 Am valorificat competentele dobandite la cursurile de formare in redactarea
documentelor si desfasurarii demersului didactic.
 Am participat la cursul de perfectionare E-Formare, in parteneriat cu
In cadrul cercului pedagogic al invatatoarelor zona II Tg-Mures si al comisiei metodice
am prezentat lectia deschisa la LECTURA cu tema –Primavara in pastelurile lui Alecsandri-
 Am publicat lectii pe didactic.ro
 Am publicat articole in ziarul judetean ZI DE ZI..
4.2 Implicarea in organizarea activitatilor metodice la nivelul
comisiei/catedrei/responsabil
 Am participat cu lectie in cadrul comisiei metodice .
 Ca responsabil al comisiei metodice a invatatoarelor, sectia romana, am tinut evidenta
proiectelor de parteneriat, a activitatilor extrascolare din SCOALA, am initiat activitati
pe care apoi le-am transmis si colegelor din care s-au inspirat in programul “Scoala
altfel” si am realizat raporturile finale pentru toate aceste activitati.
 Am participat la activitatile cercului pedagogic.