ÁREA DE MATEMÁTICA

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son
fundamentales para el desarrollo integral del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar
el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias
y conocimientos matemáticos.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la
Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes desarrollen y practiquen la matemática mediante acciones
compartidas con sus pares en la resolución de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de información. Entre ellas: informativos periodísticos,
revistas científicas, registro de datos; todas ellas, relacionadas a modelos financieros, de reparto proporcional, de uso de la notación científica y de uso de
unidades de medida. Asimismo, supone que los estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los números reales en la recta
numérica y viceversa. En ese sentido, también será un espacio para mostrar las formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos
sistemas numéricos; así como, las relaciones entre medidas basadas en una razón, entre otros.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; implica que los estudiantes exploren su entorno y reconozcan
en él situaciones de variación en la resolución de problemas de diversos contextos. En este ciclo, cuando manipulen los símbolos en las expresiones de
ecuaciones e inecuaciones, alcanzarán fluidez para hallar formas equivalentes de las mismas expresiones o funciones al enfrentarse a situaciones
significativas vinculadas a variantes de funciones. Se pretende dotar a los estudiantes de una comprensión profunda acerca de las formas en las que
pueden representarse matemáticamente los cambios en las cantidades basadas en una razón. Por otro lado, los estudiantes serán conscientes de que, al
momento de resolver un problema, desarrollarán un plan coherente de trabajo de varias etapas; el cual, involucra organizar el tiempo, los recursos y el
tiempo para realizar tareas de investigación sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y
desigualdad, y en ella, movilizar estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, implica que los estudiantes vivencien experiencias matemáticas mediante la
exploración de su entorno y el uso de propiedades geométricas ya conocidas. Esto les permitirá reconocer y vincular más propiedades de los objetos
geométricos, descubrir las relaciones trigonométricas, las líneas y los puntos notables en figuras conocidas; lo que les proporcionará recursos adicionales
para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y planos a escala, pensar en cómo se forman los puntos de referencia, las líneas o ángulos sobre una
superficie y trabajar sobre la orientación en un sistema rectangular de coordenadas, proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio
tridimensional en la representación bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualización y se desarrollan formas de actuación respecto
a modelos físicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en
modelos matemáticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bidimensionales y tridimensionales.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar su
entorno y plantearse preguntas en relación a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes
que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las
características de estudios diseñados, -incluyendo el papel que desempeña lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el
significado de los datos cuantitativos y cualitativos del término variable. Además, comprenden en qué condiciones es pertinente mostrar tipos de gráficos
estadísticos basados en tablas de frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando su capacidad para poder plantearse preguntas sobre los estudios
estadísticos y los experimentos controlados. Se propiciarán los espacios para que los estudiantes vinculen los componentes numéricos, algebraicos y
geométricos para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones contribuyen al desarrollo
del aprendizaje de la matemática cuando el estudiante puede expresarlas en gráficos estadísticos y medidas de tendencia central, de dispersión y
localización, así como de probabilidad.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el
cual tiene las siguientes características:

- La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.

- Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
- Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación
les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la
búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos
matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
- Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación
de nuevas y diversas situaciones.
- Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
- Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores,
avances.
AREA: MATEMATICA GRADO: PRIMERO
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre
las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones
de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros
y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros
y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño
Actúa y piensa Matematiza  Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y relativas al expresar un modelo usando
matemáticamente situaciones números enteros y sus operaciones
en situaciones de  Selecciona un modelo relacionado a números enteros al plantear o resolver un problema en situaciones duales
cantidad y relativas
 Ordena datos de cantidades y magnitudes en situaciones de regularidad y los expresa en modelos referidos a la
potenciación con exponente positivo
 Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver problemas en situaciones de regularidad
 Reconoce datos y relaciones no explicitas, y los expresa en un modelo relacionados a múltiplos y divisores
 Emplea el modelo de solución más pertinente al resolver problemas relacionados a múltiplos y divisores
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e igualación con decimales y fracciones, y los
expresa en un modelo
 Usa los modelos aditivos con decimales al plantear y resolver problemas aditivos de comparación e igualación
 Reconoce relaciones entre magnitudes en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solución
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa al resolver problemas
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales
 Usa un modelo basado en aumentos y descuentos porcentuales al plantear y resolver problemas
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la situación
Comunica y  Expresa el significado del signo en el numero entero en situaciones diversas
representa  Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de orden entre números enteros empleando la recta numérica
ideas  Expresa el procedimiento de medida de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales
matemáticas  Describe las características de la potenciación considerando su base y exponente con números naturales
  Representa en forma gráfica y simbólica las potencias con exponentes positivos
 Expresa el significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y divisibles
 Utiliza la criba de Eratóstenes para expresar los números primos y compuestos inferiores a un número natural
cualquiera
 Representa el orden en la recta numérica de fracciones y decimales
 Expresa las características de las fracciones equivalentes propias y impropias
 Expresa las medidas de peso y temperatura, entre otros, con expresiones decimales haciendo uso de la
estimación
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa entre magnitudes
 Representa aumentos o descuentos porcentuales empleando diagramas o gráficos
 Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual, expresando el significado del porcentaje
Elabora y usa  Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números enteros.
estrategias  Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con números enteros.
 Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de una misma base al resolver problemas
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver problemas relacionados a potencias de base natural
y exponente entero
 Emplea el MCM y el MCD para resolver problemas de traducción simple y compleja con fracciones
 Realiza procedimientos de des-composición polinómica con múltiplos de números naturales al resolver
problemas
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al operar y simplificar fracciones y decimales
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen cuatro operaciones con decimales y
fracciones
 Emplea procedimientos de estimación con decimales al resolver problemas
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones
  Emplea el factor de conversión, el método de reducción a la unidad y la reglad e tres simple en problemas
relacionados con proporcionalidad directa
 Halla el termino desconocido de una proporción apoyado en recursos gráficos y otros al resolver problemas
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas relacionados al aumento o descuento porcentual
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales apoyado en recursos gráficos y otros al resolver problemas
 Evaluar ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema
Razona y  Propone conjeturas diferidas a relaciones de orden y propiedades de números enteros
argumenta  Justifica con ejemplos que las operaciones con números enteros se ven afectados por el signo
generando  Justifica procesos de aproximación en números decimales por exceso, defecto o redondeo
ideas  Justifica que al multiplicar el numerador y denominador de una fracción por un número siempre se obtiene una
matemáticas fracción equivalente
 Justifica a través de ejemplos que a:b = a/b = ax1/b; a/b= nxa/nxb (siendo a y b números naturales, con n≠0)
 Propone conjeturas respecto a los números divisibles por 2, 3, 5, 7, 9, 11
 Justifica cuando un número es divisible por otro a partir de criterios de divisibilidad
 Propone conjeturas respecto al cambio de signo de la base y el exponente relacionada o la potenciación
 Propone conjeturas referidas a la relaciones de orden entre potencias de base 10 con exponente entero
 Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos
 Justifica la diferencia entre el concepto de razón y proporcionalidad a partir de ejemplos
 Argumenta los procedimientos de cálculo sobre aumentos y descuentos porcentuales
 Justifica los procesos de variación porcentual para resolver problemas
 Identifica diferencias y errores en una argumentación
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones
de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable
como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones
e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Actúa y piensa Matematiza  Reconoce relaciones en situaciones de regularidad, expresándolos en un patrón que combina transformaciones
Matemáticamente situaciones geométricas.
en situaciones de  Plantea relaciones de posición empleando un patrón de repetición de variadas transformaciones geométricas
regularidad,  Reconoce relaciones no explicitas entre datos numéricos en situaciones de regularidad, que permitan expresar
equivalencia y la regla de formación de una progresión aritmética
cambio.  Asocia reglas de la formación de una progresión aritmética con situaciones afines
 Codifica condiciones de igualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a
ecuaciones li- neales1 con una incógnita
 Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear o resolver problemas
 Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados a
inecuaciones lineales2 con una incógnita
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines
 Reconoce relaciones no explicitas en situaciones de variación al expresar modelos relacionados a
proporcionalidad y funciones lineales
 Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa y las funciones lineales con situaciones afines
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
Comunica y  Describe patrones usando términos de transformaciones geométricas
representa  Explica el desarrollo de un patrón geométrico
ideas  Reconoce expresiones gráficas y simbólicas que expresan transformaciones en patrones geométricos
matemáticas  Explica el desarrollo de una progresión aritmética empleando el termino enésimo, índice del término, razón o
regla de formación
 Emplea diagramas y esquemas tabulares para reconocer una razón constante
 Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a partir de interpretar datos y gráficas de situaciones que
implican ecuaciones de primer grado
 Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tablas y símbolos a la solución única de una ecuación
 Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma x>a o x<a, ax>b o ax<b
 Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución
 Describe el comporta-miento de la gráfica de función lineal, examinando su intercepto con los ejes, su pendiente,
dominio y rango
 Determina una función lineal a partir de la pendiente y su punto de intercepto con el eje de coordenadas.
 Establece conexiones entre las representaciones gráficas, tabulares y simbólicas de una función lineal
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Elabora y usa  Realiza transformaciones geométricas para hallar la posición y la expresión geométrica en problemas
estrategias  Realiza procedimientos para hallar el término enésimo, índice del término, razón o regla de formación con
números naturales de una progresión aritmética
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas de progresión aritmética
 Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución de ecuaciones lineales
 Emplea recursos gráficos para resolver problemas de ecuaciones lineales
 Realiza transformaciones de equivalencias para obtener la solución en problemas de inecuaciones lineales
 Emplea estrategias para resolver problemas de proporcionalidad y función lineal con coeficientes enteros
  Explora mediante el ensayo y error el conjunto de valores que puede tomar una función lineal al resolver un
problema
 Emplea métodos gráficos para resolver problemas de funciones lineales
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema
Razona y  Plantea conjeturas respecto a posiciones, de un patrón geométrico
argumenta  Prueba que algunos patrones geométricos se comportan como patrones cíclicos
generando  Plantea conjeturas respecto a posiciones, de una progresión geométrica
ideas  Justifica las relaciones de dependencia entre el enésimo termino y el valor posicional de una progresión aritmética
matemáticas  Justifica cuando una ecuación es posible o imposible a partir del conjunto solución
 Justifica cuando dos ecuaciones son ‘equivalentes’ considerando el conjunto solución
 Plantea conjeturas a partir de casos referidas a los criterios de equivalencia
 Justifica si un número es solución de una inecuación dada
 Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio
 Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si pertenece al campo natural, entero o racional) de acuerdo
a una situación de dependencia
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas
y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus
diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir
formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas; las
justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Actúa y piensa Matematiza  Reconoce relaciones no explicitas entre figuras, en situaciones de construcción de cuerpos y las expresa en un
matemáticamente situaciones modelo basado en prismas regulares, irregulares y cilindros
en  Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y resolver problemas de proyección o construcción
situaciones de de cuerpos
forma,  Organiza medidas, características y propiedades geométricas de figuras y superficies, y las expresa en un
movimiento y modelo referido a figuras poligonales
localización  Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras poligonales y sus propiedades al plantear y resolver
problemas
 Reconoce relaciones no explicitas basado en medidas de formas, desplaza-miento y ubicación de cuerpos para
expresar mapas o planos a escala
 Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver un problema
 Reconoce relaciones no explicitas, en situaciones de recubrimiento de superficies, al elaborar un modelo basado
en transformaciones
 Usa un modelo basado en transformaciones al plantear o resolver un problema
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
Comunica y  Describe prismas regulares en función del número y forma de las caras, el número de vértices y el número de
representa aristas
ideas  Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares, cubos y cilindros
matemáticas  Grafica el desarrollo de prismas cubos y cilindros, vistas de diferentes posiciones
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en formas bidimensionales (triangulo, rectángulo,
cuadrado y rombo) y sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas
 Expresa las relaciones y diferencias entre el área y perímetro de polígonos regulares
 Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás
 Expresa las distancias y medidas de planos o mapas usando escalas
  Describe las características de transformaciones de rotación, ampliación y reducción con figuras geométricas
planas
 Grafica la rotación, ampliación y reducción de figuras poligonales regulares para recubrir una superficie plana
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas

Elabora y usa  Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos geométricos, para construir y reconocer prismas
estrategias regulares, irregulares y cilindros
 Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e irregulares con perspectiva, usando unidades de
referencia
 (basada en cubos) y convencionales
 Usa estrategias para construir polígonos según sus características y propiedades usando instrumentos de dibujo
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas de perímetro y áreas de
triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para hallar el área, perímetro y ubicar cuerpos en mapas o
planos a escala, con recursos gráficos y otros
 Realiza transformaciones de ampliar, rotar y reducir, con figuras en una cuadricula al resolver problemas con
recursos gráficos y otros
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema
Razona y  Propone conjeturas referidas a la propiedades de prismas regulares y el cilindro
argumenta  Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del cubo, prisma y cilindro
generando  Explica cómo varía las relaciones entre los elementos de prismas y cilindros, al obtener desarrollo de estos
ideas cuerpos
matemáticas  Plantea conjeturas para determinar área y perímetro de figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y
rombo)
  Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales trazadas desde un vértice, número de triángulos
en que se des- compone un polígono regular, suma de ángulos internos y
 Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de cuadrilátero
 Justifica las variaciones en el perímetro, área y volumen debido a un cambio en la escala en mapas y planos
 Explica que medidas y situaciones son y no son afectadas por el cambio de escala
 Plantea conjeturas acerca de la semejanza de dos figuras al realizar sobre estas rotaciones, ampliaciones y
reducciones
 Explica cómo algunas transformaciones pueden completar partes ausentes en figuras
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares,
tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y
1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o características y plantea un
matemáticamente situaciones modelo de gráfico de barras y circulares
en  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresen características o
situaciones de cualidades
gestión de  Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un
datos e modelo basado en histogramas de frecuencia relativa
incertidumbre  Ordena datos al realizar experimentos aleatorios simples o de eventos que expresan un modelo que caracterizan
la probabilidad de eventos y el espacio muestral
  Plantea y resuelve situaciones referidas a eventos aleatorios a partir de conocer un modelo referido a la
probabilidad
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
Comunica y  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al propósito planteado
representa  Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados
ideas  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central para datos no agrupados a
matemáticas portando a las expresiones de los demás
 Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados de variables estadísticas
y sus relaciones
 Expresa conceptos y relaciones entre experimento determinístico y aleatorio, espacio muestral y sucesos,
probabilidad, usando terminologías y notaciones aportando a las expresiones de los demás
 Representa con diagrama del árbol una serie de sucesos y halla el espacio muestral de un experimento aleatorio
para expresarlo por extensión o por comprensión
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
Elabora y usa  Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio de
estrategias la experimentación o interrogación o encuestas
 Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas
 Selecciona la media de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver problemas
 Determina por extensión y comprensión el espacio muestral al resolver problemas
 Reconoce sucesos simples relacionados a una situación aleatoria
 Calcula la probabilidad por la regla de Laplace
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema
 Razona y  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de la decisión(es) para datos
argumenta agrupados y no agrupados
generando  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos no agrupados, la medida más
ideas representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones
matemáticas  Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento aleatorio compuesto por sucesos simples o
compuestos
 Identifica diferencias y errores en una argumentación

AREA: MATEMATICA GRADO: SEGUNDO

Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre
las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones
de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros
y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros
y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño
Actúa y piensa Matematiza  Relaciona datos en situaciones de medidas e plantea modelos referidos a potenciación de base 10 con
matemáticamente situaciones exponente positivo y negativo.
en situaciones de  Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en determinados problemas.
cantidad  Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e igualación, con decimales,
fracciones y porcentajes, y los expresa en un modelo.
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y resolver
problemas.
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un modelo
basado en proporcionalidad directa e indirecta.
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al plantear y resolver problemas.
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos.
 Reconoce la restricción de un modelo de aumentos y descuentos porcentuales sucesivos de acuerdo a
condiciones.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver la situación
Comunica y  Representa un número decimal o fraccionario, en una potencia con exponente entero.
representa  Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias de bases iguales, y de exponentes iguales.
ideas  Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales exactos.
matemáticas  Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción entre otros dos.
 Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje) con
soporte concreto, gráfico y otros.
 Describe una cantidad que es directa- mente proporcional a la otra
 Organiza datos en tablas para expresar relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
  Expresa la duración de eventos, medidas de longitud, peso y temperatura considerando múltiplos y
submúltiplos ºC, ºF, K.
 Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de fracciones y decimales, sus
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.
 Representa aumentos o descuentos porcentuales sucesivos empleando diagramas, gráficos entre otros.
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
estrategias  Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas con números racionales y base 10 con exponente positivo
y negativo.
 Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes (potencias de bases iguales, y de exponentes
iguales) con exponentes enteros al resolver problemas.
 Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones mixtas, heterogéneas y decimales.
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen 4 operaciones con decimales,
fracciones y porcentajes.
 Emplea conveniente- mente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en problemas de
proporcionalidad.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados a la
proporcionalidad.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados al aumento o
descuento porcentual sucesivos.
 Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales sucesivos al resolver problemas.
 Evaluar ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema.
 Razona y  Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de orden en Q.
argumenta  Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor absoluto.
generando  Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro.
ideas  Propone conjeturas a partir de casos, referidas a la relación entre la potenciación y radicación.
matemáticas  Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponente con números fraccionarios.
 Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base entera, racional y el exponente entero.
 Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional.
 Diferencia la proporcionalidad directa de la inversa.
 Justifica los procedimientos empleados para obtener un aumento o descuento porcentual sucesivo.
 Explica el significado del IGV y como se calcula.
 Identifica diferencias y errores en una argumentación.
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones
de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable
como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones
e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Actúa y piensa Matematiza  Identifica relaciones no explicitas entre términos y valores posicionales y expresa la regla de formación de una
Matemáticamente situaciones progresión aritmética.
en situaciones de  Usa la regla de formación de una progresión aritmética al plantear y resolver problemas.
regularidad,  Identifica relaciones no explicitas en condiciones de igualdad al expresar modelos relacionados a ecuaciones
equivalencia y lineales con una incógnita.
cambio.  Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
 Codifica condiciones de desigualdad considerando expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados
a inecuaciones lineales con una incógnita.
 Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.
 Reconoce relaciones no explicitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de variación, y expresa
modelos referidos a proporcionalidad inversa, funciones lineales y lineales afines.
 Usa modelos de variación referidos a la función lineal y lineal afín, al plantear y resolver problemas.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema
Comunica y  Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término enésimo, índice del término, razón o
representa regla de formación.
ideas  Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre términos y valores posicionales.
matemáticas  Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros, términos, incógnitas y su solución.
 Representa operaciones de polinomios de primer grado con material concreto.
 Emplea gráficas; tablas que expresan ecuaciones lineales de una incógnita para llegar a soluciones.
 Representa las soluciones de inecuaciones lineales de la forma x>a o x<a, ax>b o ax<b.
 Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la proporcionalidad inversa, función lineal y lineal
afín.
 Describe las características de la función lineal y la familia de ella.
 Describe gráficas y tablas que expresan funciones lineales, lineales afín.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
Elabora y usa  Halla el enésimo término de una progresión aritmética con números naturales.
estrategias  Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de una progresión aritmética.
 Calcula la suma de ‘n’ términos de una progresión aritmética.
 Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al resolver problemas de ecuaciones
lineales.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas
con decimales o enteros.
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas de inecuaciones lineales.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad inversa, función
lineal y lineal afín considerando ciertos valores, su regla de la función, o a partir de su representación.
 Determina el conjunto de valores que puede tomar la variable en una proporcionalidad inversa, función lineal y
lineal afín.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema.
Razona y  Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de una progresión aritmética.
argumenta  Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética.
generando  Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación (expresado de manera verbal o simbólica).
ideas  Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución de ecuaciones lineales de dos
matemáticas incógnitas.
 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las transformaciones de equivalencia.
 Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y lineal afín al variar la pendiente
 Prueba que las funciones lineales, afines y la proporcionalidad inversa crecen o decrecen por igualdad de
diferencias en intervalos iguales.
  Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen, él comporta- miento de
funciones lineales y lineales afines.
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas
y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus
diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir
formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas; las
justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Actúa y piensa Matematiza  Reconoce las relaciones no explicitas entre figuras y las expresa en un modelo basado en prismas o pirámides.
matemáticamente situaciones  Selecciona un modelo relacionado o prismas o pirámides para plantear y resolver problemas.
en  Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y las expresa en un modelo
situaciones de referido a figuras poligonales regulares compuestas, triángulos y el círculo.
forma,  Usa modelos relacionados a figuras poligonales regulares, compuestas, triángulos y el círculo para plantear o
movimiento y resolver problemas.
localización  Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas.
 Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y resolver problemas.
 Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que combinan
transformaciones geométricas.
 Reconoce la restricción de un modelo relacionado a transformaciones y lo adecúa respecto a un problema.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
Comunica y  Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, aristas y vértices.
representa  Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos.
ideas  Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha efectuado la observación.
matemáticas  Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos regulares y compuestos y sus
propiedades usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
 Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas, perpendiculares y relacionadas a la circunferencia
siguiendo instrucciones y usando la regla y el compás.
 Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando información que muestra posiciones en
perspectiva o que contiene la ubicación y distancias entre objetos.
 Describe las características de la composición de transformaciones geométricas de figuras.
 Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir un plano cartesiano o cuadricula.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
Elabora y usa  Emplea características y propiedades de polígonos para construir y reconocer prismas y pirámides
estrategias  Halla el área, perímetro y volumen de prismas y pirámides empleando unidades de referencia. (basadas en
cubos), convencionales o descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos
gráficos y otros.
 Emplea procedimientos con dos rectas paralelas y secantes para reconocer característi- cas de ángulos en
ellas.
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos, círculos; componiendo y
descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.
 Emplea propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al resolver problemas.
 Emplea propiedades de ángulos y líneas notables de un triángulo al resolver un problema.
 Usa estrategias y procedimientos relacionados a la proporcionalidad entre las medidas de lados de figuras
semejantes al resolver problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos y otros.
  Realiza composiciones de transformaciones de ampliar, rotar y reducir, en un plano cartesiano o cuadricula al
resolver problemas con recursos gráficos y otros.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema.
Razona y  Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y la pirámide
argumenta  justifica las propiedades de prismas según sus bases y caras laterales.
generando  Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una clase determinada de prisma según sus
ideas características de forma (regulares, irregulares, rectos, etc.).
matemáticas  Plante conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares.
 Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase determinada de paralelogramos y
triángulos.
 Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas perpendiculares y oblicuas a rectas paralelas.
 Plantea conjeturas para reconocer las líneas notables, propiedades de los ángulos interiores y exteriores de un
triángulo.
 Justifica condiciones de proporcionalidad en el perímetro, área y volumen entre el objeto real y el de escala en
mapas y planos.
 Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con signo positivo y negativo) y ángulos
conocidos.
 Plantea conjeturas respecto a las partes correspondientes de figuras congruentes y semejantes luego de una
transformación.
 Explica las transformaciones respecto a una línea o un punto en el plano de coordenadas por medio de trazos.
 Identifica diferencias y errores en las argumentaciones de otros.
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares,
tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y
1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes de
matemáticamente situaciones información y los expresa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
en  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresen características o
situaciones de cualidades de una población.
gestión de  Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de variadas fuentes de información de
datos e característica aleatoria al expresar un modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables.
incertidumbre  Planeta y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación aleatoria a partir de un
modelo referido a la probabilidad.
 Comprueba si el modelo usado o desarrollado permitió resolver el problema.
Comunica y  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde al propósito planteado.
representa  Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados.
ideas  Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de tendencia central y el rango con la media,
matemáticas para datos no agrupados.
 Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados, y sus relaciones.
 Expresa el concepto de la probabilidad de eventos equiprobables usando terminologías y fórmulas.
 Representa con diagramas de árbol, por extensión o por comprensión sucesos simples o compuestos
relacionados a una situación aleatoria propuesta.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
Elabora y usa  Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su
estrategias comunidad usando una encuesta de preguntas cerradas.
 Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas.
 Selecciona la media de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida de dispersión.
 Reconoce sucesos equiprobables en experimentos aleatorios.
 Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver problemas.
 Reconoce que si el valor numérico de la probabilidad de un suceso; se acerca a uno es más probable que
suceda y por el contrario, si va hacia cero es menos probable.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados al resolver el
problema
Razona y  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la(s) determinación de la decisión(es) para datos
argumenta agrupados y no agrupados.
generando  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos agrupados y no agrupados;
ideas determina la medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
matemáticas  Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir de un proceso probabilístico no
uniforme.
 Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situación aleatoria.
 Identifica diferencias y errores en una argumentación.
AREA CURRICULAR: MATEMATICA GRADO: TERCERO
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e
integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño
Actúa y piensa Matematiza  Organiza, a partir de fuentes de información, magnitudes grandes y pequeñas al plantear modelos con notación
matemáticamente situaciones exponencial, múltiplos y submúltiplos del S.I.
en situaciones de  Reconoce la pertinencia de modelos en determinadas situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
cantidad  Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en fuentes de información, y plantea un modelo de
proporcionalidad compuesta.
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al resolver y plantear problemas.
 Selecciona información de fuentes, para obtener datos relevantes y los expresa en modelos referidos a tasas
de interés simple.
 Compara y contrasta modelos de tasas de interés simple al vincularlos a situaciones de decisión financiera.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
Comunica y  Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
representa  Expresa intervalos en su representación geométrica, simbólica y conjuntista.
 Expresa un decimal como notación exponencial, y asociada a múltiplos y submúltiplos.
ideas  Expresa el valor absoluto como medida de una distancia de un punto de origen de la recta numérica.
matemáticas  Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales compuestas empleando ejemplos.
 Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más relaciones directa e inversamente
proporcionales entre magnitudes.
 Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales considerando los intervalos.
 Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos números racionales.
 Elabora un organizador relacionado a la fracción, el decimal y el porcentaje.
 Emplea expresiones como capitales, monto, interés y tiempo en modelos de interés simple.
 Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo haciendo uso de representaciones y recursos.
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
estrategias  Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
 Realiza cálculos de multiplicación y división considerando la notación exponencial y científica.
 Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple, en problemas
relacionados con proporcionalidad compuesta.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas de proporcionalidad directa e
inversa reconociendo cuando son valores exactos y aproximados.
 Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas.
 Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo (en años y meses) al resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados al interés
simple.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Razona y  Propone conjeturas a partir de casos, para reconocer el valor absoluto con números racionales.
argumenta  Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y numéricas de los intervalos.
generando  Justifica a través de intervalos que es posible la unión, la intersección y la diferencia de los mismos.
 ideas  Justifica la densidad entre los números racionales en la recta numérica.
matemáticas  Propone conjeturas respecto a que todo número racional es un decimal periódico e infinito.
 Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta numérica.
 Justifica cuando una relación es directa o inversa- mente proporcional.
 Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en unos intervalos de tiempo empleando
procedimientos recursivos.
 Explica el significado del impuesto a las transacciones financieras (ITF) y como se calcula.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de
la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos que exprese términos, posiciones y relaciones que permita expresar la regla de formación de
Matemáticamente situaciones una progresión geométrica.
en situaciones de  Contrasta las reglas de formación de una progresión geométrica con situaciones afines.
regularidad,  Organiza datos y expresiones a partir de una o más condiciones de igualdad, el expresar un modelo referido a
equivalencia y sistemas de ecuaciones lineales.
cambio.  Selecciona y usa modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
  Organiza datos y expresiones a partir de una o más condiciones de igualdad, el expresar un modelo referido a
sistemas de ecuaciones lineales.
 Selecciona y usa modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
 Identifica relaciones no explicitas que se presentan en condiciones de desigualdad, y expresa modelos
relacionados a inecuaciones lineales con una incógnita.
 Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
 Selecciona información de fuentes, para organizar datos de situaciones de equivalencias, y expresa un modelo
referido a ecuaciones cuadráticas de una incógnita.
 Organiza a partir de fuentes de información, relaciones de variación entre dos magnitudes al expresar modelos
referidos a funciones cuadráticas.
 Compara y contrasta modelos relacionados a las funciones cuadráticas de acuerdo a situaciones afines.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
Comunica y  Organiza conceptos, características y condiciones empleando términos relacionados a la progresión aritmética.
representa  Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar relaciones entre términos y valores posicionales de
ideas una progresión geométrica.
matemáticas  Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que componen el sistema de ecuaciones
lineales en sus diferentes representaciones.
 Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales para clasificar e interpretar las soluciones.
 Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros, términos, incógnitas y el conjunto
solución.
 Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución.
 Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con material concreto.
 Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación cuadrática.
 Elabora representaciones gráficas de f(x)=x2, f(x)=ax2+c, f(x)=ax2+bx+ c, a≠0.
  Describe cómo la variación de los valores de a, b, c afecta la gráfica de una función f(x)=x2, f(x)=ax2+c,
f(x)=ax2+bx+ c, a≠0.
 Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas.
Elabora y usa  Emplea procedimientos para hallar el enésimo término de una progresión geométrica.
estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a una
progresión geométrica.
 Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de sistema de ecuaciones lineales.
 Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistema de ecuaciones lineales.
 Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c,
a≠0.
 Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a
ecuaciones cuadráticas.
 Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
 Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de una parábola, en problemas de función
cuadrática.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de función
cuadrática.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Razona y  Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión geométrica.
argumenta  Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones
generando simultáneamente.
ideas  Justifica si dos o más sistemas son equivalentes a partir de las soluciones.
matemáticas
  Justifica los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con una incógnita empleando
transformaciones de equivalencia.
 Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática completa haciendo uso de propiedades.
 Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los componentes y signos de una función
cuadrática.
 Explica los procesos de reflexión de una función cuadrática respecto al eje X.
 Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc. de una función
cuadrática.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas,
así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Actúa y piensa Matematiza  Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de fuentes de información, y los expresa en modelos
matemáticamente situaciones basados en prismas y cuerpos de revolución.
en  Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de revolución al vincularlos a situaciones afines.
 Relaciona información y condiciones, referidas a la semejanza y relaciones de medida entre triángulos y las
expresa en un modelo.
situaciones de  Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida entre ángulos.
forma, movimiento  Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones trigonométricas, el teorema de Pitágoras y
y ángulos de elevación y depresión al vincularlos a situaciones.
localización  Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de un plano o mapa a escala.
 Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan las relaciones de medidas y posición al
plantear y resolver problemas.
 Selecciona información para organizar elementos y propiedades geométricas al expresar modelos que
combinan transformaciones geométricas.
 Compara y contrasta modelos que combinan transformaciones geométricas al plantear y resolver problemas.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
Comunica y  Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o cuerpo de resolución.
representa  Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas y cuerpos de revolución.
ideas  Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en prismas y cuerpos de revolución.
matemáticas  Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones de
medidas.
 Expresa líneas y pun-tos notables del triángulo usando terminologías matemáticas.
 Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, altura, bisectriz, etc.
 Expresa las propiedades de un triángulo de 30º y 60º y 45º usando terminologías reglas y convenciones
matemáticas.
 Representa en mapas o planos a escala el desplaza- miento y la ubicación de cuerpos, reconociendo
información que expresa propiedades y características de triángulos
 Describe las características de sistemas dinámicos y creación de mosaicos con figuras poligonales que aplican
transformaciones geométricas.
  Grafica la composición de transformaciones de figuras geométricas planas que combinen transformaciones
isométricas y la homotecia en un plano cartesiano.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
Elabora y usa  Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de revolución empleando unidades. convencionales o
estrategias descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recurso gráficos y otros.
 Usa estrategias para ampliar, reducir triángulos empleando sus propiedades, semejanzas y congruencias,
usando instrumentos de dibujo.
 Halla valores de ángulos, lados y proyecciones en razón a características, clases, líneas y puntos notables de
triángulos, al resolver problemas.
 Aplica el teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los lados desconocidos en triángulos rectángulos.
 Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
 Emplea razones trigonométricas para resolver problemas.
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales descomponiendo triángulos conocidos.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, y emplea procedimientos relacionados a ángulos, razones
trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas con mapas o planos a escala, con recursos gráficos y
otros.
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones geométricas con polígonos en un plano cartesiano al
resolver problemas con recursos gráficos y otros.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Razona y  Plantea conjeturas respecto a la variación del área y volumen en prismas y cuerpos de revolución.
argumenta  Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
generando  Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, rectos, oblicuos, paralepípedos, ortoedros) según
ideas sus atributos de forma.
matemáticas  Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos determina- dos por bisectrices.
  Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados correspondientes a triángulos semejantes.
 Justifica la clasificación de polígonos.
 Explica deductivamente la congruencia, semejanza y relación pitagórica empleando relaciones geométricas.
 Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema de escala, con mapas y planos.
 Justifica la combinación de proyecciones y composiciones de transformaciones geométricas con polígonos en
un plano cartesiano.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que explicitan puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables
a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y
medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de
estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades
Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos en variables cualitativa (ordinal y nominal) y cuantitativas provenientes de variadas fuentes de
matemáticamente situaciones información de una muestra representativa, en un modelo basado en gráficos estadísticos.
en  Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan
situaciones de características o cualidades de una muestra representativa.
gestión de  Organiza datos relativos a frecuencia de sucesos provenientes de variadas fuentes de información,
datos e considerando el texto, las condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral y plantea
incertidumbre un modelo probabilístico.
 Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos.
  Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.

Comunica y  Redacta preguntas cerradas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
representa  Formula una pregunta de interés y define las variables claves que pueden atenderse a través de una encuesta.
ideas  Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al tipo de variables estadísticas.
matemáticas  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza, desviación
típica, rango), con datos agrupados y no agrupados.
 Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados y no agrupados en tablas y
gráficos.
 Expresa concepto de probabilidad de frecuencias usando terminologías y fórmulas.
 Representa en fracciones. decimales y porcentajes la probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de
casos y de frecuencia para organizar los resultados de las pruebas o experimentos.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
Elabora y usa  Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando una
estrategias encuesta de preguntas cerradas y abiertas.
 Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cualitativas al resolver problemas.
 Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos poblaciones para señalar diferencias entre
ellas.
 Determina la media, mediana y moda al resolver problemas.
 Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y restricciones.
 Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
 Razona y  Justifica que variables intervienen en una investigación de acuerdo a la naturaleza de la variable.
argumenta  Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersión, y la importancia de su
generando estudio.
ideas  Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad entendida como una frecuencia relativa.
matemáticas  Justifica a través de ejemplos eventos independientes y condicionales.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadísticos.

AREA CURRICULAR: MATEMATICA GRADO: CUARTO

Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e
integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos
de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
Competencia Capacidad Indicadores de desempeño
Actúa y piensa Matematiza  Selecciona información de fuentes, para organizar datos que expresan magnitudes grandes o pequeñas, al
matemáticamente situaciones plantear un modelo referido a la notación exponencial y científica.
en situaciones de  Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que expresan relaciones entre magnitudes.
cantidad  Organiza datos a partir de vincular información, en situaciones de mezcla, aleación, desplazamiento de
móviles, y plantea un modelo de proporcionalidad.
 Interpola y extrapola datos haciendo uso de un modelo relacionado a la proporcionalidad al plantear y resolver
problemas
 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de interés simple y
compuesto.
 Examina propuestas de modelos de interés simple y compuesto que involucran extrapolar datos para hacer
predicciones de ganancia.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
Comunica y  Expresa un decimal como notación exponencial y científica.
representa  Lee, escribe y compara números racionales en notación científica utilizando potencias de 10 con exponentes
ideas enteros (positivos y negativos).
matemáticas  Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación exponencial y
científica.
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales considerando también los intervalos e
irracionales.
 Expresa en qué situaciones se emplea la proporcionalidad.
 Emplea esquemas para organizar y reconocer relaciones directa o inversamente proporcionales entre
magnitudes.
 Expresa el cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo identificándolo como interés compuesto.
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés compuesto.
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación porcentual en intervalos de tiempo.
Elabora y usa  Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas
estrategias  Realiza conversiones de medidas considerando la notación exponencial y científica al resolver problemas.
 Realiza cálculos de suma, resta, multiplicación y división, con notación exponencial y científica al resolver
problemas.
 Realiza operaciones con números racionales e irracionales algebraicos al resolver problemas.
 Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple en problemas
relacionados a mezclas, aleación, reparto proporcional y magnitudes derivadas del S.I.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas de proporcionalidad
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas relacionados a
tasas de interés simple y compuesto.
 Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes al resolver problemas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Razona y  Plantea conjeturas basado en la experimentación, para reconocer números irracionales en la recta numérica.
argumenta  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y relaciones de orden
generando en Q.
ideas  Justifica las operaciones como la unión, intersección, diferencia, diferencia simétrica y el complemento con
matemáticas intervalos.
 Generaliza que todo número irracional son decimales infinitos no periódico. Justifica la condición de densidad
y completitud de la recta real.
 Justifica la diferencia entre las relaciones de proporcionalidad directa, inversa y compuesta. Justifica
procedimientos de aproximación a los irracionales, empleando números racionales.
 Plantea conjeturas respecto a relacionar cualquier número con una expresión decimal.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés simple y compuesto.
 Explica el significado del porcentaje del impuesto a la renta, entre otros y como se calcula.
  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de
la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
Actúa y piensa Matematiza  Determina relaciones no explícitas en fuentes de información sobre regularidades, y expresa la regla de
Matemáticamente situaciones formación de sucesiones crecientes, decrecientes y de una progresión geométrica.
en situaciones de  Contrasta reglas de formación de una sucesión creciente, decreciente y de una progresión geométrica, de
regularidad, acuerdo a situaciones afines.
equivalencia y  Organiza datos a partir de fuentes de información, en situaciones de equivalencias al expresar modelos
cambio. referidos a sistemas de ecuaciones lineales.
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales en determinados problemas.
 Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que expresen situaciones de restricción.
 Determina relaciones no explícitas en situaciones de equivalencia al expresar un modelo referido a ecuaciones
cuadráticas.
 Examina modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en problemas afines.
 Organiza datos en dos variables de fuentes de información al expresar un modelo referido a funciones
cuadráticas.
  Selecciona un modelo referido a funciones cuadráticas al plantear o resolver un problema.
 Examina modelos referidos a funciones trigonométricas9 que expresen una situación de cambio periódico.

Comunica y  Interpola términos formados por una progresión geométrica, sucesión creciente y decreciente.
representa  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y simbólicas de una misma progresión geométrica, sucesión
ideas creciente y decreciente.
matemáticas  Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene solución; una solución; infinitas soluciones) en un sistema de
ecuaciones lineales.
 Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto solución de un mismo sistema de ecuaciones
lineales.
 Describe las transformaciones que pueden realizarse en una inecuación lineal.
 Expresa el conjunto solución de una inecuación lineal de forma gráfica y simbólica vinculando la relación entre
ellos.
 Expresa de forma gráfica y simbólica el conjunto solución de una ecuación cuadrática.
 Expresa que la gráfica de una función cuadrática se describe como una parábola.
 Describe la relación entre los elementos que componen una función cuadrática.
 Representa de forma gráfica una función trigonométrica de seno y coseno.
 Expresa las características principales de la función trigonométrica de seno y coseno.
Elabora y usa  Halla el valor de un término de una sucesión creciente, decreciente y progresión geométrica, con recursos
estrategias gráficos y otros.
 Calcula la suma de “n” términos de una progresión geométrica.
 Plantea un problema que se expresa a partir de unas soluciones o de un sistema de ecuaciones lineales dado.
 Aplica los diferentes métodos de resolución de un sistema de ecuaciones lineales.
  Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones (ax+b<cx+d y con expresiones
>,≤,≥), ∀ a,c≠0
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad inversa, función
lineal y lineal afín considerando ciertos valores, su regla de la función, o a partir de su representación.
 Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una proporcionalidad inversa, función lineal
y lineal afín.
 Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a
ecuaciones cuadráticas.
 Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
 Resuelve problemas de ecuación cuadrática
 Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de una parábola, en problemas de función
cuadrática.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de función
cuadrática.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Razona y  Propone conjeturas basadas en casos particulares para generalizar la suma de una progresión geométrica.
argumenta  Generaliza características de una sucesión creciente y decreciente.
generando  Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos soluciones de un sistema de ecuaciones lineales.
ideas  Justifica conexiones entre la representación gráfica y la representación simbólica de un sistema de ecuaciones
matemáticas lineales.
 Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de desigualdad en una inecuación lineal.
 Explica la obtención del conjunto solución de ecuaciones cuadráticas con procesos algebraicos.
 Plantea conjeturas respecto al valor de “p” al comparar las gráficas de un conjunto de funciones de la forma
f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, ∀ a≠0.
  Justifica por qué una determinada función en la forma f(x)=a(x-p)2+p, ∀ a≠0 es cuadrática.
 Justifica que el valor de cada una de las razones trigonométricas de un ángulo agudo (y la amplitud respectiva)
es independiente de la unidad de longitud fija.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y
planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas,
así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Actúa y piensa Matematiza  Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes de información, y expresa modelos de cuerpos
matemáticamente situaciones geométricos compuestos basados en poliedros, prismas y de revolución3.
en  Examina modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al plantear y resolver
situaciones de problemas.
forma,  Selecciona información para obtener datos relevantes en situaciones de distancias inaccesibles, ubicación de
movimiento y cuerpos, y de superficies, para expresar un modelo referido a relaciones métricas de un triángulo rectángulo, el
localización teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y depresión.
 Examina propuestas de modelos referidos a relaciones métricas de un triángulo rectángulo, el teorema de
Pitágoras y ángulos de elevación y depresión al plantear y resolver problemas.
  Discrimina información y organiza datos en situaciones de desplazamientos, altitud y relieves para expresar un
mapa6 ó plano a escala.
 Contrasta mapas6 ó planos al vincularlo a situaciones que involucra decidir rutas.
 Reconoce relaciones geométricas al expresar modelos que combinan traslación, rotación y reflexión de figuras
geométricas.
 Examina propuestas de modelos que combinan traslación, rotación y reflexión de figuras respecto a un eje de
simetría.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
Comunica y  Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y de cuerpos de revolución.
representa  Expresa enunciados generales relacionados a las propiedades del poliedro, pirámide, cono y esfera.
ideas  Expresa las líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
matemáticas  Expresa las relaciones métricas en un triángulo rectángulo (teorema de Pitágoras).
 Representa triángulos a partir de enunciados que expresan sus características y propiedades.
 Describe diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales.
 Describe características de transformaciones geométricas sucesivas de formas bidimensionales empleando
terminologías matemáticas.
 Expresa transformaciones que permitan cambiar las formas de triángulos equiláteros, paralelogramos y
hexágonos regulares en figuras de animales (pájaros, peces, reptiles y otros) para embaldosar un plano.
Elabora y usa  Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de área y volumen de cuerpos geométricos
estrategias compuestos, poliedros y de revolución.
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada para determinar las medidas de ángulos, perímetros, área
en figuras compuestas.
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables del triángulo y la circunferencia al resolver problemas.
 Usa instrumentos para realizar trazos,
  rectas paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas a la circunferencia.
 Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos.
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad
al resolver problemas con mapas ó planos, con recursos gráficos y otros.
 Realiza proyecciones y composición de transformaciones de traslación, rotación, reflexión y de homotecia con
segmentos, rectas y formas geométricas en el plano cartesiano al resolver problemas, con recursos gráficos y
otros.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Razona y  Justifica objetos tridimensionales generados por las relaciones en objetos de dos dimensiones.
argumenta  Justifica las relaciones de inclusión y diferencia entre poliedros y prismas.
generando  Explica las relaciones entre ángulos inscritos, radios y cuerdas.
ideas  Explica las relaciones entre el ángulo central, y polígonos inscritos y circunscritos.
matemáticas  Demuestra que todos los círculos son semejantes.
 Explica la relación entre la semejanza de triángulos, teorema de Thales y proporcionalidad geométrica.
 Expresa los procedimientos de diseños de planos a escala con regiones y formas bidimensionales
 Justifica que una figura de dos dimensiones es similar o congruente a otro considerando el plano cartesiano y
transformaciones.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
Estándares de Aprendizaje: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables
a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y
medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de
estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y continua) y cualitativas, datos provenientes de variadas
matemáticamente situaciones fuentes de información y determina una muestra representativa en un modelo basado en gráficos estadísticos.
en  Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que expresan
situaciones de características o cualidades de una muestra representativa.
gestión de  Organiza datos relativos a sucesos compuestos considerando el contexto provenientes de variadas fuentes de
datos e información, las condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral y plantea un modelo
incertidumbre referido a operaciones con sucesos.
 Examina propuestas de modelos al plantear y resolver situaciones de sucesos compuestos.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la
representa encuesta.
ideas  Expresa predicciones a partir de datos en tablas y gráficos estadísticos.
matemáticas  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza, desviación
típica, coeficiente de variación, rango).
 Representa las características de un conjunto de datos con medidas de localización (cuartiles) y coeficiente de
variación.
 Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y probabilidad de eventos independientes usando
terminologías y fórmulas.
 Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en diagramas de Venn, árboles, entre otros.
Elabora y usa  Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas usando una
estrategias encuesta de preguntas cerradas y abiertas.
  Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cuantitativas discretas o continuas al resolver
problemas.
 Determina cuartiles como medidas de localización para caracterizar un conjunto de datos al resolver
problemas.
 Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las condiciones y restricciones.
 Determina el espacio muestral de sucesos compuestos al resolver problemas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Razona y  Justifica las tendencias observadas en un conjunto de variables relacionadas.
argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la medida de localización de un conjunto de datos.
generando  Plantea conjeturas relacionadas a la determinación de su espacio muestral y de sus sucesos.
ideas  Justifica el desarrollo de una distribución de probabilidad de una variable aleatoria definida por un espacio de
matemáticas muestra.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los estadísticos.

AREA: MATEMATICA GRADO: 5to

Estándar de aprendizaje: Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa de interés
simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e
irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; en base a esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones
sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Relaciona datos a partir de condiciones con magnitudes grandes o pequeñas, al plantear un modelo
referido a la notación exponencial y científica.
 Examina propuestas de modelos para reconocer sus restricciones al vincularlos con situaciones que
expresan cantidades grandes y pequeñas.
 Organiza datos, a partir de vincular información y reconoce relaciones, en situaciones de mezcla,

Matematiza aleación, desplazamiento de móviles, al plantear un modelo de proporcionalidad.

Actúa y piensa  Extrapola datos, para hacer predicciones haciendo uso de un modelo relacionado a la proporcionalidad al
situaciones
plantear y resolver problemas.
matemáticamente
 Organiza datos a partir de vincular información y los expresa en modelos referidos a tasas de interés y
en situaciones de compara porcentajes
 Examina propuestas de modelos de interés y comparación de porcentaje que involucran hacer
cantidad
predicciones.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
 Expresa comparaciones de datos proveniente s de medidas, la duración de eventos y de magnitudes
Comunica y derivadas y sus equivalencias usando notaciones y convenciones.
representa ideas  Expresa la escritura de una cantidad o magnitud grande o pequeña haciendo uso de la notación
matemáticas exponencial y científica.
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números racionales consideran- do los intervalos e irracionales
  Elabora un organizador de información relacionado al significado de la proporcionalidad numérica,
porcentaje y proporcionalidad geométrica
 Emplea esquemas para organizar datos relacionados a la proporcionalidad.
 Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo en modelos de interés compuesto
 Describe numéricamente, gráficamente y simbólicamente la variación porcentual en intervalos de tiempo.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionado
con la notación exponencial y científica
 Realiza operaciones consideran- do la notación exponencial y científica al resolver problemas.
Elabora y usa  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados a
estrategias la proporcionalidad reconociendo cuando son valores exactos y aproximados.
 Realiza operaciones con números racionales e irracionales al resolver problemas.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para resolver problemas
relacionados a tasas de interés simple y compuesto.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
 Explica con proyecciones geométricas la condición de la densidad y completitud en los números reales.
Razona y  Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir de reconocerlas en Q.
argumenta  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las propiedades de las operaciones y relaciones de
generando ideas orden en Q.
matemáticas  Argumenta que dado: tres números racionales fraccionarios q, p, r (q<p y r>0) se cumple qr>pr; cuatro
números reales a, b, c, d (a<b y c<d) se cumple que a+c < b+d; dos números reales positivos a y b (a<b)
se cumple que 1/a>1/b
 Plantea conjeturas respecto a la propiedad fundamental de las proporciones a partir de ejemplos
 Justifica las propiedades de las proporciones.
  Justifica la variación porcentual constante en un intervalo de tiempo empleando procedimientos
recursivos.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos
matemáticos.
Estándar de aprendizaje: Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o
expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales, Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de
la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial; y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de
información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales
que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos, y propiedades matemáticas.

 Determina relaciones no explícitas en fuentes de información y expresa su regla de formación de una

Actúa y piensa sucesión convergente y divergente.
 Examina propuestas relacionadas a la regla de formación de una sucesión convergente y divergente para
Matemáticamente
Matematiza hacer predicciones de comportamientos o extrapolarlos.
en situaciones de
 Determina relaciones no explicitas en situaciones de equivalencias, al expresar modelos referidos a
regularidad, situaciones
sistemas de ecuaciones lineales
equivalencia y
 Examina propuestas de modelos referidos a sistemas de ecuaciones lineales para resolver un problema.
cambio.
 Compara y contrasta modelos referidos a ecuaciones cuadráticas en problemas afines
 Reconoce la pertinencia de un modelo referido a funciones cuadráticas al resolver un problema.
  Vincula datos y expresiones a partir de condiciones de cambios periódicos al expresar un modelo referido
a funciones trigonométricas.
 Compara y contrasta modelos relacionados a funciones trigonométricas de acuerdo a situaciones afines.
• Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.

 Extrapola términos formados por una progresión geométrica, sucesión convergente y divergente
 Emplea expresiones algebraicas en una progresión geométrica y relaciona representaciones tabulares y
gráficas.
 Emplea expresiones y conceptos respecto a un sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
representaciones
 Emplea la representación simbólica de un sistema de ecuaciones lineales para expresar otras

Comunica y representaciones equivalentes.

 Expresa que algunas soluciones de ecuaciones cuadráticas se muestran a través de números
representa ideas
matemáticas irracionales
 Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas
 Describe la dilatación y la contracción gráfica de una función cuadrática.
 Expresa las características de un fenómeno periódico usando la información provista por la gráfica
 Traza la gráfica de una función de la forma f(x)=±A en (Bx+C)+D, e interpreta A, B, C y D en términos de
amplitud, frecuencia, periodo, deslizamiento vertical y cambio de fase.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
 Calcula la suma de los infinitos términos de una progresión geométrica en la que ΙrΙ<1
Elabora y usa  Halla el valor de un término de una sucesión convergente divergente y progresión geométrica
estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas para solucionar problemas referidos a progresión geométrica
con recursos gráficos y otros.
  Emplea procedimientos matemáticos y propiedades para resolver problemas de sistema de ecuaciones
lineales
 Halla la solución de un problema de sistemas de ecuaciones lineales identificando sus parámetros.
 Desarrolla y aplica la formula general de la ecuación cuadrática al resolver problemas
 Aplica los diferentes métodos de resolución de las ecuaciones cuadráticas.
 Emplea procedimientos y estrategias, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados a
funciones cuadráticas.
 Resuelve problemas considerando una gráfica de función seno y coseno y otros recursos.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
 Justifica la razón de cambio encontrada en sucesiones y la utiliza para clasificarlas
 Generaliza características de una sucesión convergente y divergente.
 Analiza y explica el razonamiento aplicado para resolver un problema de ecuaciones lineales.
Razona y  Justifica la naturaleza de las soluciones de una ecuación cuadrática reconociendo el discriminante
argumenta  Generaliza utilizando el razonamiento inductivo, una regla para determinar las coordenadas de los
generando ideas vértices de las funciones cuadráticas de la forma: f(x)=a(x-p)2+q; a≠0.
matemáticas  Justifica el valor de cada una de las razones trigonométricas de un ángulo agudo (y la amplitud
respectiva) es independiente de la unidad de longitud fija.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
Estándar de aprendizaje: Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y
circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos
de revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variados estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
geométricas.

 Diferencia y usa modelos basados en cuerpos geométricos compuestos y de revolución al plantear y

resolver problemas.
 Examina propuestas de modelos referidos a razones trigonométricas agudos, notables, complementarios
y suplementarios al plantear y resolver problemas.
Actúa y piensa
 Organiza datos y expresa de forma algebraica a partir de situaciones para expresar modelos analíticos
matemáticamente
relacionados a la circunferencia y la elipse
en
 Examina propuestas de modelos analíticos de la circunferencia y la elipse al plantear y resolver
Matematiza
situaciones de problemas.
situaciones
forma,  Usa un mapa o plano en problemas de medida, desplazamiento, altitud y relieve
movimiento y  Reconoce las limitaciones de tramos o rutas a partir de la interpretación de mapas o planos.

localización  Genera nuevas relaciones y datos basados en expresiones analíticas para reproducir movimientos
rectos, circulares y parabólicos.
 Examina propuestas de modelos analíticos para reproducir movimientos de acuerdo a un propósito
contextualizado.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
  Expresa las propiedades y relaciones entre el cilindro, cono y pirámide con sus respectivos troncos
 Representa gráficamente el desarrollo de cuerpos geométricos truncados y sus proyecciones.
 Presenta ejemplos de razones trigonométricas con ángulos agudos, notables, complementarios y
suplementarios en situaciones de distancias inaccesibles, ubicación de cuerpos y otros.
Comunica y  Describe los movimientos circulares y parabólicos mediante modelos algebraicos en el plano cartesiano.
representa ideas  Describe trayectorias empleando razones trigonométricas, características y propiedades de formas
matemáticas geométricas conocidas, en planos o mapas.
 Describe emplean do transformaciones geométricas, en sistemas articulad os de mecanismos
 Usa expresiones simbólica s para expresar transformaciones geométricas con figuras geométricas
simples y compuestas.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
 Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas que involucran el cálculo del volumen
y áreas del tronco de formas geométricas.
 Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas que involucran razones
trigonométricas de ángulos agudos notables, complementarios y suplementarios.
 Calcula el centro de gravedad de figuras planas
Elabora y usa
 Halla puntos de coordenadas en el plano cartesiano a partir de la ecuación de la circunferencia y elipse
estrategias
 Aplica el teorema de Pitágoras para encontrar la distancia entre dos puntos de un sistema de
coordenadas, con recursos gráficos y otros
 Usa coordenadas para calcular perímetros y áreas de polígonos.
 Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas a medidas, y optimizar tramos al resolver
problemas con mapas o planos, con recursos gráficos y otros.
  Realiza proyecciones y composición de transformaciones de traslación, rotación, reflexión y de
homotecia al resolver problemas relacionados a sistemas dinámicos y mosaicos, con recursos gráficos y
otros.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
 Usa formas geométricas, sus medias y sus propiedades al explicar objetos del entorno (por ejemplo,
modelar el tronco de un árbol o un torso humano como un cilindro).
 Plantea conjeturas al demostrar el teorema de Pitágoras.
 Plantea conjeturas respecto a la condición de paralelismo y perpendicularidad de dos rectas.
Razona y  Justifica la obtención de la pendiente de una recta, dadas las coordenadas de dos puntos
argumenta  Justifica la longitud de un segmento de recta, dadas las coordenadas de dos puntos extremos
generando ideas  Justifica la obtención de la circunferencia y la elipse a partir de corte en cuerpos cónicos.
matemáticas  Justifica los procedimientos relacionados a resolver problemas con mapas a escala.
 Justifica el efecto de transformaciones respecto a líneas verticales u horizontales o un punto empleando
puntos de coordenadas y expresiones simbólicas.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que explicitan puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
Estándar de aprendizaje: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a
estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y
medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionadas a su tema de
estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje
estadístico; en base a esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
  Organiza datos en variables cuantitativas provenientes de una muestra representativa y plantea un
modelo basado en un gráfico de dispersión
 Examina propuestas de gráficos estadísticos que involucran expresar características o cualidades de una

Matematiza muestra representativa.

 Organiza datos basados en sucesos considerando el contexto de variadas fuentes de información, las
situaciones
condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral y plantea un modelo referido a
la probabilidad condicional
Actúa y piensa  Examina propuestas de modelos de probabilidad condicional que involucran eventos aleatorios.
 Evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver el problema.
matemáticamente
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable estadística de estudio para los ítems de la
en
encuesta
situaciones de  Describe la información de investigaciones estadísticas simples que implican muestreo
gestión de  Representa el sesgo de una distribución de un conjunto de datos.
Comunica y  Distingue entre preguntas que puedan investigarse a través de una encuesta simple, un estudio
datos e
representa ideas observacional o de un experimento.
incertidumbre
matemáticas  Expresa conceptos sobre probabilidad condicional, total, teorema de Bayes y esperanza matemática,
usando terminologías y fórmulas
 Expresa operaciones con eventos al organizar datos y sucesos en diagramas de Venn, árboles, entre
otros.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
 Elabora una encuesta de un tema de interés; reconociendo variables y categorizando las respuestas
Elabora y usa
 Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio estratificando al resolver problemas
estrategias
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar una variable en estudio al resolver problemas
  Determina medidas de localización como cuartil, quintil o percentil y deviación estándar, apropiadas a un
conjunto de datos al resolver problemas
 Escribe la ecuación de la gráfica de dispersión y la usa para establecer predicciones e interpreta la
pendiente de la línea en el contexto del problema.
 Formula una situación aleatoria considerando el contexto, las condiciones y restricciones
 Determina el espacio muestral de eventos compuestos e independientes al resolver problemas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
 Justifica sus interpretaciones del sesgo en la distribución obtenida de un conjunto de datos
 Argumenta la diferencia entre un procedimiento estadístico de correlación y causalidad.
 Justifica si el diagrama de dispersión sugiere tendencias lineales, y si es así, traza las líneas de mejor
Razona y
argumenta ajuste.
 Explica la comparación de medidas de tendencia central y de dispersión obtenidas, utilizando una
generando ideas
matemáticas muestra de una población con las mismas medidas y con datos obtenidos de un censo de la población.
 Plantea conjeturas relacionadas al estudio de muestras probabilísticas.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan
conceptos, relaciones y propiedades de los estadísticos.