PLANIFICACIÓ

N
CURRICULA
R

POR UNIDADES DIDÁCTICAS

 LENGUA Y
CULTURA
 MATEMÁTICA
 LENG
UA
 Y
CULTU
RA

UNIDADES
1, 2, 3, 4
 PL

AN

CURRICUL

AR
 ANU

AL

P.C.

A.
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
"ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A” AÑO LECTIVO
RECINTO LA RODRÍGUEZ - PARROQUIA FEBRES CORDERO – BABAHOYO 2017-2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA. Asignatura: LENGUA Y LITERATURA.
Docente(s): Lcda. Elba López
Grado/curso: SEXTO GRADO “C” Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA.
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de periodos
trabajo clases
8 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 36 SEMANAS 288
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una participar y apropiarse de la cultura escrita.
ciudadanía plena. O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural,
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para
intencionalidad del discurso. satisfacer necesidades de comunicación.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
comprensión, según el propósito de lectura. recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
selectivo y sistemático de la misma. enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria,
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
en interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada
para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar
interpretaciones personales y construir significados compartidos con
otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:  La interculturalidad.

 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS DURACIÓN EN
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN SEMANAS
PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
 Lengua y  Reflexionar y Indagar la funcionalidad de la  Plantear estrategias como (logos en Criterio de 7 semanas
cultura. valorar la cultura lengua escrita según los estanterías, uso de fichas de lector, evaluación.
escrita y la contextos y situaciones de uso. prácticas en mesas de lectores, el CE.LL.3.1. Distingue
influencia de las (LL.3.1.1.) sombrero mágico, la silla del poder, la la función de
variedades biblioteca rodante etc.) para fomentar transmisión
lingüísticas en prácticas de lectura y escritura en la cultural de la
nuestra biblioteca de aula y de la escuela. lengua, reconoce
identidad  Realizar talleres de lectura y escritura las influencias
cultural. para acercar a los estudiantes a diversos lingüísticas y
1. textos, analizar la intención culturales que
comunicativa y generar procesos de explican los
U análisis sobre la importancia de la dialectos del
N lengua escrita en diferentes contextos y castellano en el
I situaciones. Ecuador e indaga
D Indagar sobre las influencias  Observar videos relacionados a sobre las
A lingüísticas y culturales que diferentes dialectos de algunos países. características de
D explican los dialectos y https://www.youtube.com/watch? los pueblos y
creolecitos del castellano en el v=2qQKtaSPxOY nacionalidades del
U Ecuador que enriquecen la  Identificar los dialectos de algunas país que tienen
N expresión y comunicación. regiones del Ecuador a través de otras lenguas.
O (LL.3.1.2.) diversos programas de televisión Indicadores de
nacional: noticias, entrevistas, evaluación
documentales, etc. y analizar sus I.LL.3.1.1. Reconoce
características. la funcionalidad de
 Realizar listas de los dialectos más la lengua escrita
utilizados en nuestro país y realizar como
exposiciones orales para rescatar su manifestación
importancia en la comunicación de cultural y de
diferentes contextos. identidad en
 Indagar sobre los cronolectos y diferentes
trabajar en grupos para identificar contextos y
aquellos que utilizamos en diferentes situaciones,
contextos y situaciones comunicativas. atendiendo a la
 Generar procesos de reflexión y diversidad
Comunicación  Comprender Escuchar discursos orales y Criterio de
oral. discursos orales formular juicios de valor con  Promover procesos de escucha evaluación.
y expresarse respecto a su contenido y comprensiva y crítica de textos referidos CE.LL.3.2. Participa
utilizando las participar de manera a contenidos que están estudiando en en situaciones
normas básicas respetuosa frente a las las diversas áreas de estudio, temas de comunicativas
de la intervenciones de los demás. interés general, programas radiales y orales, escuchando
comunicación (LL.3.2.1.) televisivos (entrevistas, documentales, de manera activa y
oral en diversos películas, etc.) mostrando respeto
contextos de la  Utilizar registros de escucha, frente a las
actividad social y preguntas, esquemas y discusiones en intervenciones de
cultural de la parejas y en forma grupal para los demás en la
escuela y la identificar temas, subtemas, búsqueda de
comunidad. Proponer conversaciones con definiciones, comparaciones, acuerdos, organiza
una intención comunicativa, sugerencias, entre otros. su discurso de
organizar el discurso según las  Realizar exposiciones orales acuerdo con las
estructuras básicas de la planificadas sobre la información más estructuras básicas
lengua oral y utilizar un relevante de lo escuchado, tomar en de la lengua oral,
vocabulario adecuado a cuenta las estructuras básicas de la reflexiona sobre los
diversas situaciones lengua oral. efectos del uso de
comunicativas. (LL.3.2.2.)  Generar proceso de reflexión para estereotipos y
utilizar fichas de autoevaluación, prejuicios, adapta
coevaluación y heteroevaluación sobre el vocabulario y se
su participación, en función de mejorar apoya en recursos y
las habilidades de comunicación oral. producciones
audiovisuales,
según las diversas
situaciones
comunicativas a las
que se enfrente.
Indicadores de
evaluación
I.LL.3.2.1. Escucha
discursos orales
(conversaciones,
Escritura Escribir relatos y Escribir textos expositivos
textos según su estructura
descriptivos e (introducción, desarrollo,
instructivos, conclusión) organizados en
adecuados a una párrafos, en situaciones
situación comunicativas que las
comunicativa requieran. (LL.3.4.2.)
determinada
para aprender,
comunicarse y
desarrollar el Escribir instrucciones con
pensamiento. secuencia lógica, uso de
conectores temporales y de
orden, en situaciones
comunicativas que lo
requieran. (LL.3.4.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
Usar estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica y
jerarquización de ideas) que
apoyen la escritura. (LL.3.4.7.)
Criterio de
Plantear estrategias de lectura crítica evaluación.
como: Actividad de lectura dirigida CE.LL.3.6. Produce
(ALD/ Cuadros de actividad de lectura y textos con tramas
análisis dirigido durante todo el proceso narrativas,
de lectura. descriptivas,
 Utilizar organizadores de ideas para: expositivas e
completar información, contrastar instructivas, y las
fuentes, establecer semejanzas integra cuando es
diferencias, entre otros. pertinente; utiliza
 Analizar los elementos de la lengua y los elementos de la
los elementos del texto para realizar lengua más
una reflexión sistemática sobre su uso y apropiados para
funcionalidad en la comunicación cada uno, logrando
escrita. coherencia y
 Analizar la estructura de un párrafo y cohesión;
generar ejemplos para escribir párrafos autorregula la
introductorios y párrafos conclusivos. escritura mediante
 Generar situaciones comunicativas en la aplicación del
función de escribir textos en situaciones proceso de
reales como informar, describir, opinar, producción,
entre otros. estrategias de
 Plantear el proceso de escritura para pensamiento, y se
producir los textos. apoya en diferentes
 Utilizar instrumentos para evaluar los formatos, recursos
textos producidos en clase, los cuales y materiales,
permitan reflexionar sobre sus propios incluidas las TIC, en
errores y mejorar, por ejemplo: sustituir las situaciones
palabras y expresiones que se repiten, comunicativas que
utilizar conectores y signos de lo requieran.
puntuación, sintaxis, ortografía, entre Indicadores de
otros. evaluación.
I.LL.3.6.1. Produce
textos narrativos,
Literatura  Valorar los Reconocer en un texto de la Criterio de
textos de la literatura oral (chistes,  Plantear estrategias para realizar evaluación.
tradición oral, refranes, rimas, coplas, lectura de diversos textos de la tradición CE.LL.3.8.
sus variedades amorfinos) o escrita (novelas oral de las regiones del Ecuador. Reinventa textos
lingüísticas cortas, mitos y leyendas) los  Seleccionar textos de literatura escrita literarios,
(dialectos), su elementos característicos que como novelas cortas, mitos, etc. de reconociendo la
uso en las le dan sentido. (LL.3.5.1.) autores regionales, nacionales y fuente original, los
tradiciones de Participar en discusiones sobre universales. relaciona con el
los pueblos, que textos literarios con el aporte  Analizar las características de estos contexto cultural
enriquecen de información y experiencias textos y su función comunicativa en la propio y de otros
nuestra cultura desarrollando progresivamente transmisión de cultura. entornos, incorpora
ecuatoriana. la lectura crítica.  Realizar talleres literarios, utilizando los recursos del
(LL.3.5.2.) estrategias para reconstruir estos textos lenguaje figurado y
de manera colectiva. diversos medios y
 Realizar campañas de promoción de recursos (incluidas
los textos de la tradición oral para las TIC).
rescatar nuestra cultura oral. Indicadores de
evaluación.
I.LL.3.8.1.
Reinventa textos
literarios,
reconociendo la
fuente original, los
relaciona con el
contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora
recursos del
lenguaje figurado y
usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC)
para recrearlos.
(J.2., I.2.)
2. Lengua y cultura O.LL.3.1.
Interactuar con
U diversas
N expresiones
I culturales de su
D región para
A acceder,
D participar y
apropiarse de la
D cultura escrita.
O expresión y comunicación.
S (LL.3.1.2.)
Indagar la funcionalidad de la
lengua escrita según los
contextos y situaciones de uso.
(LL.3.1.1.)
Indagar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos y
creolecitos del castellano en el
Ecuador que enriquecen la
Reconocer la presencia de
otras lenguas en el país y su
influencia lingüística en el
idioma castellano. (LL.3.1.3.)
Criterio de 7 SEMANAS
 Plantear estrategias como (logos en evaluación.
estanterías, uso de fichas de lector, CE.LL.3.1. Distingue
prácticas en mesas de lectores, el la función de
sombrero mágico, la silla del poder, la transmisión
biblioteca rodante etc.) para fomentar cultural de la
prácticas de lectura y escritura en la lengua, reconoce
biblioteca de aula y de la escuela. las influencias
 Realizar talleres de lectura y escritura lingüísticas y
para acercar a los estudiantes a diversos culturales que
textos, analizar la intención explican los
comunicativa y generar procesos de dialectos del
análisis sobre la importancia de la castellano en el
lengua escrita en diferentes contextos y Ecuador e indaga
situaciones. sobre las
Para evaluar este criterio, se características de
recomienda presentar diferentes los pueblos y
situaciones comunicativas que nacionalidades del
evidencien los elementos del circuito de país que tienen
la comunicación, el propósito de los otras lenguas.
interlocutores y la función que la lengua Indicadores de
cumple para apoyarlo. Se planifica para evaluación
que estas situaciones evidencien las I.LL.3.1.1. Reconoce
distintas funciones de la lengua. Luego, la funcionalidad de
se solicitará que el estudiante la lengua escrita
reconozca, en cada situación como
comunicativa, los elementos del manifestación
circuito, su propósito e intención. Se cultural y de
sugiere hacer un viaje por el origen identidad en
histórico del castellano en el Ecuador, diferentes
presentar un mapa etnográfico, contextos y
reflexionar sobre el número de pueblos situaciones,
y nacionalidades presentes en el atendiendo a la
Ecuador, hablar brevemente sobre sus diversidad
Comunicación Comprender Escuchar discursos orales y
oral. discursos orales formular juicios de valor con
en diversos respecto a su contenido y
contextos de la participar de manera
actividad social y respetuosa frente a las
cultural de la intervenciones de los demás.
región y (LL.3.2.1.)
analizarlos con
sentido crítico. Proponer conversaciones con
(O.LL.3.3.) una intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas. (LL.3.2.2.)
Adecuar recursos audiovisuales
para apoyar el discurso oral.
(LL.3.2.3.)
 Promover procesos de escucha Criterio de
comprensiva y crítica de textos referidos evaluación.
a contenidos que están estudiando en CE.LL.3.2. Participa
las diversas áreas de estudio, temas de en situaciones
interés general, programas radiales y comunicativas
televisivos (entrevistas, documentales, orales, escuchando
películas, etc.) de manera activa y
 Utilizar registros de escucha, mostrando respeto
preguntas, esquemas y discusiones en frente a las
parejas y en forma grupal para intervenciones de
identificar temas, subtemas, los demás en la
definiciones, comparaciones, búsqueda de
sugerencias, entre otros. acuerdos, organiza
Los procesos definidos en este criterio, su discurso de
se abordarán mediante diversas tareas acuerdo con las
participativas como conversaciones, estructuras básicas
diálogos, narraciones, discusiones, de la lengua oral,
entrevistas, exposiciones, reflexiona sobre los
presentaciones. Se desarrollará tareas efectos del uso de
relacionadas con la tertulia, en grupos estereotipos y
grandes o pequeños, de las que se prejuicios, adapta
extraerá conclusiones, y se establecerán el vocabulario y se
diálogos en los que cada estudiante apoya en recursos y
describirá, de forma secuencial y breve, producciones
lo que hizo el día anterior, el fin de audiovisuales,
semana, durante su último viaje, etc. según las diversas
Los temas estarán relacionados con las situaciones
vivencias de los estudiantes, los comunicativas a las
acontecimientos cotidianos en el centro que se enfrente.
educativo u otros propuestos. Se Indicadores de
propondrá actividades de expresión en evaluación
diferentes contextos que permitan al I.LL.3.2.1. Escucha
estudiante ajustar su discurso oral en discursos orales
intercambios comunicativos como (conversaciones,
Lectura Leer de manera Establecer las relaciones  Utilizar textos escritos en diversos Criterio de
autónoma textos explícitas de completación y soportes, sobre temas relacionados a evaluación.
no literarios, con ampliación entre los los intereses y expectativas de lectura CE.LL.3.3. Establece
fines de contenidos de dos o más de los estudiantes. relaciones
recreación, textos y contrastar fuentes.  Plantear estrategias de lectura crítica explícitas entre los
información y (LL.3.3.1.) como: Actividad de lectura dirigida contenidos de dos
aprendizaje, y (ALD/ Cuadros de actividad de lectura y o más textos, los
utilizar Comprender los contenidos análisis dirigido durante todo el proceso compara, contrasta
estrategias implícitos de un texto con base de lectura. sus fuentes, realiza
cognitivas en inferencias elaborativas Este criterio pretende evaluar el nivel de inferencias
(Identificación de (proyectivas). (LL.3.3.2.) comprensión literal, inferencial y crítico- fundamentales y
ideas principales valorativo y la autorregulación que proyectivo-
y secundarias, Distinguir entre tema e ideas ejerce el estudiante para comprender valorativas, valora
propiedades principales e inferir el mediante estrategias cognitivas como sus contenidos y
textuales: contenido esencial del texto. parafraseo, relectura, formulación de aspectos de forma
coherencia y (LL.3.3.3.) preguntas, lectura selectiva, consulta de a partir de criterios
cohesión) de fuentes adicionales. Además, evalúa su establecidos,
comprensión de Monitorear y autorregular la capacidad para sintetizar los contenidos reconoce el punto
acuerdo al tipo comprensión de textos del texto, mediante la diferenciación de vista, las
de texto. mediante el uso de estrategias entre tema e ideas, y la decodificación motivaciones y los
(O.LL.3.6.) cognitivas de comprensión: adecuada (fluidez y entonación) de argumentos del
lectura de paratextos, acuerdo con el propósito y el contexto. autor al monitorear
establecer el propósito de la Para evaluar este criterio, se y autorregular su
lectura, parafrasear, releer, leer seleccionará un texto junto con los comprensión
selectivamente, consultar estudiantes, el cual se leerá después de mediante el uso de
fuentes adicionales. (LL.3.3.4.) realizar actividades de prelectura, estrategias
correspondientes a la predicción y la cognitivas de
formulación de hipótesis a partir de los comprensión.
Valorar los aspectos de forma paratextos. Es importante que el Indicadores de
de un texto, a partir de docente inicie la lectura, modelando evaluación
criterios preestablecidos. fluidez y entonación, de acuerdo con el I.LL.3.3.1. Establece
(LL.3.3.5.) propósito y el contexto. Durante esta relaciones
lectura, el docente debe provocar la explícitas entre los
necesidad de aplicar estrategias contenidos de dos
Literatura O.LL.3.11. Reconocer en un texto de la
Seleccionar y literatura oral (chistes,
disfrutar textos refranes, rimas, coplas,
literarios para amorfinos) o escrita (novelas
realizar cortas, mitos y leyendas) los
interpretaciones elementos característicos que
personales y le dan sentido. (LL.3.5.1.)
construir Participar en discusiones sobre
significados textos literarios con el aporte
compartidos con de información y experiencias
otros lectores. desarrollando progresivamente
la lectura crítica.
(LL.3.5.2.)
Elegir lecturas con base en
preferencias personales de
autor, género o temas y el
manejo de diversos soportes
para formarse
progresivamente como lector
autónomo. (LL.3.5.3.)
Incorporar los recursos del
lenguaje figurado: símil y
metáfora en sus ejercicios de
creación literaria.
(LL.3.5.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de
otros entornos.
 Plantear estrategias para realizar Criterio de
lectura de diversos textos de la tradición evaluación.
oral de las regiones del Ecuador. CE.LL.3.7. Elige
 Seleccionar textos de literatura escrita lecturas basándose
como novelas cortas, mitos, etc. de en preferencias
autores regionales, nacionales y personales,
universales. reconoce los
 Analizar las características de estos elementos
textos y su función comunicativa en la característicos que
transmisión de cultura. le dan sentido y
Este criterio pretende evaluar el estado participa en
de formación del estudiante como discusiones
lector autónomo, a partir de su literarias,
capacidad para reconocer los elementos desarrollando la
característicos que dan sentido a los lectura crítica.
diferentes textos y para participar en Indicadores de
tertulias literarias, opinando y evaluación.
argumentando sus ideas, aportando I.LL.3.7.1. Reconoce
información nueva y relacionando en textos de
experiencias. literatura oral
Para evaluar este criterio, es necesario (canciones,
que el estudiante esté familiarizado con adivinanzas,
una variedad de textos literarios, trabalenguas,
diferentes autores, géneros o temas retahílas, nanas,
para que sea capaz de elegir y de rondas, arrullos,
reconocer los elementos característicos amorfinos,
que les dan sentido. chigualos) o escrita
Debe distinguir y comparar diferentes (cuentos, poemas,
géneros; participar en debates sobre mitos, leyendas),
distintos textos del mismo autor, opinar los elementos
y argumentar su preferencia; analizar característicos que
personajes, épocas y entornos en los les dan sentido; y
que se desarrolla la obra, deducir participa en
enseñanzas, sintetizar las ideas discusiones sobre
3. Lengua y O.LL.3.2. Valorar
cultura. la diversidad
U cultural de su
N región mediante
I el conocimiento
D de las lenguas
A originarias, para
D fomentar la
interculturalidad
T en el país.
R expresión y comunicación.
E (LL.3.1.2.)
S exposiciones orales para rescatar su
Indagar la funcionalidad de la
lengua escrita según los
contextos y situaciones de uso.
(LL.3.1.1.)
Indagar sobre las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos y
creolecitos del castellano en el
Ecuador que enriquecen la
Reconocer la presencia de
otras lenguas en el país y su
influencia lingüística en el
idioma castellano. (LL.3.1.3.)
 Observar videos relacionados a Criterio de 7 SEMANAS
diferentes dialectos de algunos países. evaluación.
https://www.youtube.com/watch? CE.LL.3.1. Distingue
v=2qQKtaSPxOY la función de
 Identificar los dialectos de algunas transmisión
regiones del Ecuador a través de cultural de la
diversos programas de televisión lengua, reconoce
nacional: noticias, entrevistas, las influencias
documentales, etc. y analizar sus lingüísticas y
características. culturales que
 Realizar listas de los dialectos más explican los
utilizados en nuestro país y realizar dialectos del
castellano en el
importancia en la comunicación de Ecuador e indaga
diferentes contextos. sobre las
Para evaluar este criterio, se características de
recomienda presentar diferentes los pueblos y
situaciones comunicativas que nacionalidades del
evidencien los elementos del circuito de país que tienen
la comunicación, el propósito de los otras lenguas.
interlocutores y la función que la lengua Indicadores de
cumple para apoyarlo. Se planifica para evaluación
que estas situaciones evidencien las
distintas funciones de la lengua. Luego, I.LL.3.1.2. Indaga
se solicitará que el estudiante sobre las
reconozca, en cada situación influencias
comunicativa, los elementos del lingüísticas y
circuito, su propósito e intención. Se culturales que
sugiere hacer un viaje por el origen explican los
histórico del castellano en el Ecuador, diferentes dialectos
presentar un mapa etnográfico, del castellano, así
reflexionar sobre el número de pueblos como la presencia
y nacionalidades presentes en el de varias
Ecuador, hablar brevemente sobre sus nacionalidades y
Comunicación Expresarse Escuchar discursos orales y
oral. mediante el uso formular juicios de valor con
de estructuras respecto a su contenido y
básicas de la participar de manera
lengua oral en respetuosa frente a las
los diversos intervenciones de los demás.
contextos de la (LL.3.2.1.)
actividad social y
cultural de su Proponer conversaciones con
comunidad, para una intención comunicativa,
exponer sus organizar el discurso según las
puntos de vista y estructuras básicas de la
respetar los lengua oral y utilizar un
ajenos. vocabulario adecuado a
(O.LL.3.4.) diversas situaciones
comunicativas. (LL.3.2.2.)
Adecuar recursos audiovisuales
para apoyar el discurso oral.
(LL.3.2.3.)
 Generar proceso de reflexión para Criterio de
utilizar fichas de autoevaluación, evaluación.
coevaluación y heteroevaluación sobre CE.LL.3.2. Participa
su participación, en función de mejorar en situaciones
las habilidades de comunicación oral. comunicativas
 Realizar exposiciones orales orales, escuchando
planificadas sobre la información más de manera activa y
relevante de lo escuchado, tomar en mostrando respeto
cuenta las estructuras básicas de la frente a las
lengua oral. intervenciones de
Los procesos definidos en este criterio, los demás en la
se abordarán mediante diversas tareas búsqueda de
participativas como conversaciones, acuerdos, organiza
diálogos, narraciones, discusiones, su discurso de
entrevistas, exposiciones, acuerdo con las
presentaciones. Se desarrollará tareas estructuras básicas
relacionadas con la tertulia, en grupos de la lengua oral,
grandes o pequeños, de las que se reflexiona sobre los
extraerá conclusiones, y se establecerán efectos del uso de
diálogos en los que cada estudiante estereotipos y
describirá, de forma secuencial y breve, prejuicios, adapta
lo que hizo el día anterior, el fin de el vocabulario y se
semana, durante su último viaje, etc. apoya en recursos y
Los temas estarán relacionados con las producciones
vivencias de los estudiantes, los audiovisuales,
acontecimientos cotidianos en el centro según las diversas
educativo u otros propuestos. Se situaciones
propondrá actividades de expresión en comunicativas a las
diferentes contextos que permitan al que se enfrente.
estudiante ajustar su discurso oral en Indicadores de
intercambios comunicativos como evaluación
debates y discusiones sobre temas de I.LL.3.2.2. Propone
actualidad, noticias oídas en diferentes intervenciones
medios de comunicación, etc., las cuales orales con una
Lectura O.LL.3.7. Usar Establecer las relaciones
los recursos que explícitas de completación y
ofrecen las ampliación entre los
bibliotecas y las contenidos de dos o más
TIC para textos y contrastar fuentes.
enriquecer las (LL.3.3.1.)
actividades de
lectura y Comprender los contenidos
escritura literaria implícitos de un texto con base
y no literaria, en en inferencias elaborativas
interacción y (proyectivas). (LL.3.3.2.)
colaboración con Distinguir entre tema e ideas
los demás. principales e inferir el
contenido esencial del texto.
(LL.3.3.3.)
Monitorear y autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
lectura de paratextos,
establecer el propósito de la
lectura, parafrasear, releer, leer
selectivamente, consultar
fuentes adicionales. (LL.3.3.4.)
Valorar los aspectos de forma
de un texto, a partir de
criterios preestablecidos.
(LL.3.3.5.)
Acceder a bibliotecas y
 Utilizar organizadores de ideas para: Criterio de
completar información, contrastar evaluación.
fuentes, establecer semejanzas CE.LL.3.4. Aplica
diferencias, entre otros. sus conocimientos
 Analizar los elementos de la lengua y lingüísticos (léxicos,
los elementos del texto para realizar semánticos,
una reflexión sistemática sobre su uso y sintácticos y
funcionalidad en la comunicación fonológicos) en la
escrita. decodificación y
Este criterio pretende evaluar la comprensión de
capacidad del estudiante para aplicar textos, leyendo con
sus conocimientos lingüísticos en la fluidez y
comprensión y la decodificación de entonación en
textos, y para leer con fluidez y una diversos contextos
entonación adecuada, según diversos (familiares,
contextos y propósitos. escolares y
Para evaluar este criterio, se sugiere sociales) y con
seleccionar un texto que contenga diferentes
diálogos que se desarrollen en propósitos
diferentes contextos y que tengan (exponer, informar,
intencionalidades diversas, y comenzar narrar, compartir,
una lectura en cadena. Es importante etc.).
que el maestro inicie la lectura, Indicadores de
modelando fluidez y entonación, de evaluación
acuerdo con el propósito y el contexto. I.LL.3.4.1. Aplica
Durante esta lectura, el docente debe sus conocimientos
provocar diferentes estados de ánimo lingüísticos (léxicos,
en sus oyentes e indicar que se entone semánticos,
de acuerdo con la intención. sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de
textos, leyendo con
fluidez y
Literatura O.LL.3.12. Reconocer en un texto de la
Aplicar los literatura oral (chistes,
recursos del refranes, rimas, coplas,
lenguaje, a partir amorfinos) o escrita (novelas
de los textos cortas, mitos y leyendas) los
literarios, para elementos característicos que
fortalecer y le dan sentido. (LL.3.5.1.)
profundizar la Participar en discusiones sobre
escritura textos literarios con el aporte
creativa. de información y experiencias
desarrollando progresivamente
la lectura crítica.
(LL.3.5.2.)
Elegir lecturas con base en
preferencias personales de
autor, género o temas y el
manejo de diversos soportes
para formarse
progresivamente como lector
autónomo. (LL.3.5.3.)
Incorporar los recursos del
lenguaje figurado: símil y
metáfora en sus ejercicios de
creación literaria.
(LL.3.5.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de
otros entornos.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
 Realizar talleres literarios, utilizando Criterio de
estrategias para reconstruir estos textos evaluación.
de manera colectiva. CE.LL.3.8.
 Realizar campañas de promoción de Reinventa textos
los textos de la tradición oral para literarios,
rescatar nuestra cultura oral. reconociendo la
Este criterio pretende evaluar la fuente original, los
capacidad para reinventar textos relaciona con el
literarios con coherencia y para contexto cultural
vincularlos a un contexto cultural, propio y de otros
usando recursos del lenguaje figurativo entornos, incorpora
y valiéndose de distintos medios y los recursos del
recursos para publicar sus escritos. lenguaje figurado y
Para evaluar este criterio, se sugiere diversos medios y
basarse en un texto que los estudiantes recursos (incluidas
hayan leído y pedirles que cambien, por las TIC).
ejemplo, los personajes según las Indicadores de
características de su contexto cultural; evaluación.
luego, que jueguen con diferentes I.LL.3.8.1.
escenarios, desenlaces y tiempo. Reinventa textos
También, se les pedirá que usen literarios,
lenguaje figurado para embellecer su reconociendo la
producción. Posteriormente, se les fuente original, los
propondrá que elaboren diferentes relaciona con el
escenarios con cartón, plastilina y que contexto cultural
incluyan las TIC en sus presentaciones. propio y de otros
El docente debe recordarles que añadan entornos, incorpora
fuentes, el texto de origen y su autor. recursos del
lenguaje figurado y
usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC)
para recrearlos.
(J.2., I.2.)
4. Lengua y O.LL.3.2. Valorar Indagar la funcionalidad de la  Indagar sobre los cronolectos y Criterio de 7 SEMANAS
cultura. la diversidad lengua escrita según los trabajar en grupos para identificar evaluación.
U cultural de su contextos y situaciones de uso. aquellos que utilizamos en diferentes CE.LL.3.1. Distingue
N región mediante (LL.3.1.1.) contextos y situaciones comunicativas. la función de
I el conocimiento  Generar procesos de reflexión y transmisión
D de las lenguas Indagar sobre las influencias plantear estrategias para valorar la cultural de la
A originarias, para lingüísticas y culturales que influencia lingüística en el habla de lengua, reconoce
D fomentar la explican los dialectos y nuestro país y la riqueza cultural que las influencias
interculturalidad creolecitos del castellano en el existe. lingüísticas y
C en el país. Ecuador que enriquecen la Para evaluar este criterio, se culturales que
U expresión y comunicación. recomienda presentar diferentes explican los
A (LL.3.1.2.) situaciones comunicativas que dialectos del
T evidencien los elementos del circuito de castellano en el
R Reconocer la presencia de la comunicación, el propósito de los Ecuador e indaga
O otras lenguas en el país y su interlocutores y la función que la lengua sobre las
influencia lingüística en el cumple para apoyarlo. Se planifica para características de
idioma castellano. (LL.3.1.3.) que estas situaciones evidencien las los pueblos y
distintas funciones de la lengua. Luego, nacionalidades del
se solicitará que el estudiante país que tienen
reconozca, en cada situación otras lenguas.
comunicativa, los elementos del Indicadores de
circuito, su propósito e intención. Se evaluación
sugiere hacer un viaje por el origen I.LL.3.1.1. Reconoce
histórico del castellano en el Ecuador, la funcionalidad de
presentar un mapa etnográfico, la lengua escrita
reflexionar sobre el número de pueblos como
y nacionalidades presentes en el manifestación
Ecuador, hablar brevemente sobre sus cultural y de
características generales y detenerse en identidad en
su lengua. Asimismo, se recomienda diferentes
reflexionar sobre la lengua y las contextos y
variedades lingüísticas como situaciones,
manifestación cultural y de identidad de atendiendo a la
los pueblos y relacionarlas con su diversidad
Comunicación Participar en Escuchar discursos orales y  Realizar exposiciones orales Criterio de
oral. diversos formular juicios de valor con planificadas sobre la información más evaluación.
contextos respecto a su contenido y relevante de lo escuchado, tomar en CE.LL.3.2. Participa
sociales y participar de manera cuenta las estructuras básicas de la en situaciones
culturales de su respetuosa frente a las lengua oral. comunicativas
comunidad y intervenciones de los demás. Los procesos definidos en este criterio, orales, escuchando
utilizar de (LL.3.2.1.) se abordarán mediante diversas tareas de manera activa y
manera participativas como conversaciones, mostrando respeto
adecuada las Proponer conversaciones con diálogos, narraciones, discusiones, frente a las
convenciones de una intención comunicativa, entrevistas, exposiciones, intervenciones de
la lengua oral organizar el discurso según las presentaciones. Se desarrollará tareas los demás en la
(turnos en la estructuras básicas de la relacionadas con la tertulia, en grupos búsqueda de
conversación, lengua oral y utilizar un grandes o pequeños, de las que se acuerdos, organiza
ceder la palabra, vocabulario adecuado a extraerá conclusiones, y se establecerán su discurso de
respetar los diversas situaciones diálogos en los que cada estudiante acuerdo con las
puntos de vista comunicativas. (LL.3.2.2.) describirá, de forma secuencial y breve, estructuras básicas
de los demás) lo que hizo el día anterior, el fin de de la lengua oral,
para satisfacer Adecuar recursos audiovisuales semana, durante su último viaje, etc. reflexiona sobre los
necesidades de para apoyar el discurso oral. Los temas estarán relacionados con las efectos del uso de
comunicación. (LL.3.2.3.) vivencias de los estudiantes, los estereotipos y
(O.LL.3.5.) acontecimientos cotidianos en el centro prejuicios, adapta
educativo u otros propuestos. Se el vocabulario y se
propondrá actividades de expresión en apoya en recursos y
diferentes contextos que permitan al producciones
estudiante ajustar su discurso oral en audiovisuales,
intercambios comunicativos como según las diversas
debates y discusiones sobre temas de situaciones
actualidad, noticias oídas en diferentes comunicativas a las
medios de comunicación, etc., las cuales que se enfrente.
presentan situaciones cotidianas Indicadores de
cercanas a los estudiantes y, por lo evaluación
tanto, son experiencias comunicativas I.LL.3.2.1. Escucha
por excelencia para la expresión oral. Se discursos orales
presentará situaciones de comunicación (conversaciones,
Lectura Leer de manera Establecer las relaciones  Analizar los elementos de la lengua y Criterio de
autónoma textos explícitas de completación y los elementos del texto para realizar evaluación.
no literarios, con ampliación entre los una reflexión sistemática sobre su uso y CE.LL.3.3. Establece
fines de contenidos de dos o más funcionalidad en la comunicación relaciones
recreación, textos y contrastar fuentes. escrita. explícitas entre los
información y (LL.3.3.1.)  Utilizar organizadores de ideas para: contenidos de dos
aprendizaje, y completar información, contrastar o más textos, los
utilizar Comprender los contenidos fuentes, establecer semejanzas compara, contrasta
estrategias implícitos de un texto con base diferencias, entre otros. sus fuentes, realiza
cognitivas en inferencias elaborativas Para evaluar este criterio, se sugiere inferencias
(Identificación de (proyectivas). (LL.3.3.2.) seleccionar un texto que contenga fundamentales y
ideas principales diálogos que se desarrollen en proyectivo-
y secundarias, Distinguir entre tema e ideas diferentes contextos y que tengan valorativas, valora
propiedades principales e inferir el intencionalidades diversas, y comenzar sus contenidos y
textuales: contenido esencial del texto. una lectura en cadena. Es importante aspectos de forma
coherencia y (LL.3.3.3.) que el maestro inicie la lectura, a partir de criterios
cohesión) de modelando fluidez y entonación, de establecidos,
comprensión de Monitorear y autorregular la acuerdo con el propósito y el contexto. reconoce el punto
acuerdo al tipo comprensión de textos Durante esta lectura, el docente debe de vista, las
de texto. mediante el uso de estrategias provocar diferentes estados de ánimo motivaciones y los
(O.LL.3.6.) cognitivas de comprensión: en sus oyentes e indicar que se entone argumentos del
O.LL.3.7. Usar lectura de paratextos, de acuerdo con la intención. autor al monitorear
los recursos que establecer el propósito de la y autorregular su
ofrecen las lectura, parafrasear, releer, leer comprensión
bibliotecas y las selectivamente, consultar mediante el uso de
TIC para fuentes adicionales. (LL.3.3.4.) Este criterio pretende evaluar el nivel de estrategias
enriquecer las comprensión literal, inferencial y crítico- cognitivas de
actividades de valorativo y la autorregulación que comprensión.
lectura y Valorar los aspectos de forma ejerce el estudiante para comprender Indicadores de
escritura literaria de un texto, a partir de mediante estrategias cognitivas como evaluación
y no literaria, en criterios preestablecidos. parafraseo, relectura, formulación de I.LL.3.3.1. Establece
interacción y (LL.3.3.5.) preguntas, lectura selectiva, consulta de relaciones
colaboración con fuentes adicionales. Además, evalúa su explícitas entre los
los demás. capacidad para sintetizar los contenidos contenidos de dos
Literatura O.LL.3.11. Reconocer en un texto de la
Seleccionar y literatura oral (chistes,
disfrutar textos refranes, rimas, coplas,
literarios para amorfinos) o escrita (novelas
realizar cortas, mitos y leyendas) los
interpretaciones elementos característicos que
personales y le dan sentido. (LL.3.5.1.)
construir Participar en discusiones sobre
significados textos literarios con el aporte
compartidos con de información y experiencias
otros lectores. desarrollando progresivamente
O.LL.3.12. la lectura crítica.
Aplicar los (LL.3.5.2.)
recursos del Elegir lecturas con base en
lenguaje, a partir preferencias personales de
de los textos autor, género o temas y el
literarios, para manejo de diversos soportes
fortalecer y para formarse
profundizar la progresivamente como lector
escritura autónomo. (LL.3.5.3.)
creativa. Incorporar los recursos del
lenguaje figurado: símil y
metáfora en sus ejercicios de
creación literaria.
(LL.3.5.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el
contexto cultural propio y de
otros entornos.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
 Realizar talleres literarios, utilizando Criterio de
estrategias para reconstruir estos textos evaluación.
de manera colectiva. CE.LL.3.7. Elige
 Realizar campañas de promoción de lecturas basándose
los textos de la tradición oral para en preferencias
rescatar nuestra cultura oral. personales,
Este criterio pretende evaluar el estado reconoce los
de formación del estudiante como elementos
lector autónomo, a partir de su característicos que
capacidad para reconocer los elementos le dan sentido y
característicos que dan sentido a los participa en
diferentes textos y para participar en discusiones
tertulias literarias, opinando y literarias,
argumentando sus ideas, aportando desarrollando la
información nueva y relacionando lectura crítica.
experiencias. Indicadores de
Para evaluar este criterio, es necesario evaluación.
que el estudiante esté familiarizado con I.LL.3.7.2. Elige
una variedad de textos literarios, lecturas basándose
diferentes autores, géneros o temas en preferencias
para que sea capaz de elegir y de personales de
reconocer los elementos característicos autores, géneros o
que les dan sentido. temas, maneja
Debe distinguir y comparar diferentes diversos soportes
géneros; participar en debates sobre para formarse
distintos textos del mismo autor, opinar como lector
y argumentar su preferencia; analizar autónomo y
personajes, épocas y entornos en los participa en
que se desarrolla la obra, deducir discusiones
enseñanzas, sintetizar las ideas literarias,
principales; respetar la opinión ajena y desarrollando
argumentar a partir de lo escuchado en progresivamente la
debates. lectura crítica.
(J.4., S.4.)
BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación 2016Quito

 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General
Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Sarto Montserrat, Diez estrategias para hacer al niño lector. 1984, Madrid.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito - Ecuador.
 Kaufman, A. M. et al. (2007). Leer y escribir: el día a día en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor
S.A.
 https://www.youtube.com/watch?v=fZFCs550hEA
 https://www.youtube.com/watch?v=Ws7Lm2MqXsE
 https://www.youtube.com/watch?v=PWzV3QOUJA4

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: lcdo. Julio Burgos NOMBRE: Lcdo. David Boobro
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A
UNIDAD

1
 Los dialectos en el Ecuador
enriquecen nuestra
comunicación
e identidad cultural.
 PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

"ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

RECINTO LA RODRÍGUEZ - PARROQUIA FEBRES CORDERO – BABAHOYO
PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre del Docente Lcda. Elba López Fecha

Área Ciencias Grado/Curso SEXTO “C” Año lectivo 2017 - 2018

Naturales
Asignatura LENGUA Y LITERATURA. Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 1.

Los dialectos en el Ecuador enriquecen nuestra comunicación e identidad cultural.
Objetivo de la unidad • Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
• Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
interculturalidad en el país.
• Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
• Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con
sentido crítico.
• Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
• Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
• Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
• Utilizar los recursos de las
• Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
 significados compartidos con otros lectores.
• Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación • Indagar las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
• Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta cultural./ Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador.
• Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. / Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
• Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás.
• Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias
fundamentales y proyectivo- valorativas
a partir del contenido de un texto.
• Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos.
• Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. / Inferir y
sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
• Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos
con una intención comunicativa y en un contexto determinado.
• Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esquemas de comparación, problema-solución y
antecedente-consecuente,
en las situaciones comunicativas que lo requieran./ Apoyar el proceso de escritura colaborativa e
individual mediante el uso de
diversos recursos de las TIC. / Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia

¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
• Indagar las características comento sobre la diversidad lingüística
de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador 2. Observo el siguiente cuadro que
que tienen otras lenguas.
• Participar en contextos y
situaciones que evidencien mis compañeros y compañeras.
la funcionalidad de la
lengua escrita como
herramienta cultural./
Indagar sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
dialectos del castellano en
el Ecuador.
• Proponer intervenciones
en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.
• Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
• Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores
lógicos.
• Producir sus escritos acorde a la situación comunicativa con el empleo de diversos formatos, recursos
y materiales.
• Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido./ Participar en
discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
• Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse como lector autónomo.
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) RECURSOS Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
1.Observo el mapa del Ecuador y Bibliotecas de
aula, •Nombra los beneficios Técnica:
su riqueza. etiquetas, que aporta la diversidad Observación
fichas de lingüística.
expresa cuáles son las lenguas que más lectura. Instrumento:
se hablan en el mundo y lo comento a Lista de Cotejo
3. Leo con mis compañeros y Videos sobre •Utiliza las estructuras
compañeras el siguiente texto que nos variedades básicas de la lengua
lleva a reflexionar acerca de la lingüísticas. oral para mi Técnica: Prueba
diversidad lingüística y cultural en el Programas de presentación.
mundo. televisión. Instrumento:
4. Realizo las siguientes actividades. Grabaciones Cuestionario
5. Leo la siguiente situación y con mis en audio.
compañeros y compañeras identificamos Papelotes. •Aplica estrategias
las concepciones kichwa de la para reconocer el
orales con una intención naturaleza que enriquecen la visión significado de palabras
comunicativa, organizar el mestiza. Registros de en un texto. Técnica:
discurso según las 6. Respondemos en grupos de tres las escucha. Observación
estructuras básicas de la siguientes preguntas. Instrumentos
lengua 7. Aprendo a decir “Quiero aprender” en de evaluación Instrumento:
oral y utilizar un diferentes lenguas ancestrales del de la Escala de
vocabulario adecuado a Ecuador. exposición oral Valoración
diversas situaciones 8. Observo estas escenas y con un •Explica el significado
comunicativas. / compañero o compañera de los puntos
Reflexionar sobre los escribimos las actitudes y situaciones suspensivos y de los
efectos del uso de que son la causa para que una lengua paréntesis. Técnica: Prueba
estereotipos y prejuicios en desaparezca. Técnicas de
la comunicación. 9. Escribimos en grupos de cinco un lectura. Instrumento:
• Escuchar discursos orales cartel en defensa de las lenguas Esquemas Cuestionario
y formular juicios de valor originarias del Ecuador. para organizar •Reconozca qué es un
con respecto a su ideas. cuento e identifico
contenido y forma, y algunas de sus
participar de manera 1.Observo la escena y la comento con características. Técnica:
respetuosa frente a las mis compañeros. Papelotes con Organizadores
intervenciones de los 2.Leo y formulo cuatro preguntas cuyas proceso de gráficos.
demás. respuestas estén en el texto. Mesa escritura.
• Comprender los redonda es una forma de debate que se Esquemas o Instrumento:
contenidos implícitos de un llama así porque los participantes se gráfica para Mapa de
texto mediante la sitúan de modo circular, generalmente textos caracterización.
realización de inferencias alrededor de una mesa redonda. expositivos. Mandala
fundamentales y 3. Nos organizamos en grupos de cinco Diagrama de
proyectivo- valorativas más el moderador y preparamos el Venn
a partir del contenido de un tema: Instrumento Mapa conceptual
texto. a. Cada quien elige un subtema, sección para evaluar Cuadro
• Aplicar los conocimientos o apartado. texto escrito. comparativo.
lingüísticos (léxicos, b. Preparamos el tema para tres
semánticos, sintácticos y minutos.
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos.
• Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales. / Inferir y
sintetizar el contenido
esencial de un texto al
diferenciar el tema de las
ideas principales.
• Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
• Escribir exposiciones
organizadas en párrafos
según esquemas de
comparación, problema-
solución y antecedente-
consecuente,
en las situaciones
comunicativas que lo
c. El moderador se encargará de dirigir
esta mesa redonda, concediendo turnos
de palabra y centrando el tema para
evitar que se divague.
4. Anotamos en un cuaderno todo lo que
sabemos sobre bullying.
5. Leemos la siguiente información
sobre el bullying o acoso escolar y
tomamos nota de los aspectos que nos
pueden servir para nuestras
presentaciones.
6. Organizamos la información recabada
según la estructura
de nuestras presentaciones:
- Introducción
- Desarrollo
- Conclusión
7. Redacto en mi cuaderno el guion de
mi presentación según su estructura.
8. Observo un ejemplo
- Saludo: Muy buenas tardes queridos
compañeros y compañeras.
•Estrategia Lluvia de ideas, conceptos
básicos de las descripciones científicas,
encuestas escritas.
•Presentar el objetivo de la clase.
•Establecer el propósito de la lectura
• Estrategia lectura en
parejas/resumen en parejas
• Leer las causas del calentamiento
requieran./ Apoyar el
proceso de escritura
colaborativa e individual
mediante el uso de
diversos recursos de las
TIC. / Relatar textos con
secuencia lógica, manejo
de conectores y coherencia
en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos
en diversas situaciones
comunicativas.
• Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de
sustantivo, pronombre,
adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
• Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto
mediante el uso de
conectores lógicos.
• Producir sus escritos
acorde a la situación
comunicativa con el
empleo de diversos
formatos, recursos y
materiales.
• Reconocer en un texto
global y las encuestas .
•Identificar el tipo de texto
• Reconocer la situación de
comunicación que el texto posee.
• Identificar la estructura del texto.
• Expresar el contenido de la lectura en
parejas
• Identificar elementos explícitos del
texto
• Determinar la idea principal y las ideas
secundarias
•Comprender el significado global del
mensaje.
• Sintetizar el mensaje.
• Formular opiniones acerca del
contenido del texto.
•Contestar cuestionarios
1. Observo la escena y comento con mis
compañeros y compañeras cómo puede
la escritura ayudar a solucionar
problemas.
2. Leo y parafraseo el texto a mis
compañeros y compañeras.
3. Observo la estructura de un artículo
informativo.
4. En grupos, desarrollamos las ideas
que vamos a escribir.
5. Observo los ejemplos y en mi
cuaderno completo estos gráficos con
otras ideas.
literario los elementos
característicos que le dan
sentido./ Participar en
discusiones sobre textos
literarios
con el aporte de
información, experiencias y
opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
• Elegir lecturas basándose
en preferencias personales
de autor, género o temas y
el manejo de diversos
soportes para formarse
como lector autónomo.
6. Nos distribuimos los temas y
buscamos la información. Averiguamos
en libros, enciclopedias y en la web,
sacamos nota de lo que nos parece
importante.
7. Usamos las notas de nuestras
consultas y redactamos el primer
borrador según la estructura del artículo
informativo.
a. Elegimos un título. Puede ser:
b. Redacto cada una de las ideas
expresadas.
8. Leo las siguientes oraciones y pienso
cuál es el sujeto de cada una, lo discuto
con un compañero o compañera.
9. Observo los cuadros y reflexiono
sobre cómo están estructurados los
sujetos de las oraciones.
10. Observo con mucha atención los
siguientes cuadros y reflexiono sobre los
modificadores connotativos.
11. Observo con mucha atención los
siguientes cuadros y reflexiono sobre los
modificadores no connotativos.
12. Pienso en una oración, señalo el
núcleo del sujeto y el modificador no
connotativo.
13. Leo el siguiente texto y en mi
cuaderno escribo cinco ejemplos usando
la coma para separar los conectores.
14. Copio estas oraciones en mi
cuaderno y les agrego las comas que
hagan falta.
15. Escribo en mi cuaderno oraciones
con los siguientes conectores. Comparto
mi trabajo con la clase.
16. Leo los textos de los recuadros y
realizo las actividades.
17. Leo la enumeración que está
incompleta y la transformo en completa.
18. Copio las oraciones en mi cuaderno
y pongo los puntos suspensivos donde
correspondan.
19. Leo el siguiente párrafo y en mi
cuaderno transcribo una parte. Para
señalar lo que suprimí del texto original
utilizo “(…)”.
20. Escribo la versión definitiva de mi
artículo informativo y lo presento a mi
clase.

1. Leo, reflexiono y parafraseo el texto.

Un cuento es un relato que se basa
tanto en hechos reales como en
imaginarios, y puede combinar ambas
fuentes.
2. Realizamos una primera lectura del
siguiente cuento.
Un hombrecito se encaminó a la casa
hacienda de su patrón. Como era siervo,
iba a cumplir el turno de pongo, de
sirviente en la gran residencia. Era
pequeño, de cuerpo miserable, de ánimo
débil, todo lamentable; sus ropas viejas.
 3. Leo y comparto, con mis compañeros
y compañeras, mis opiniones al
respecto.
4. Realizo con un compañero o
compañera las siguientes
actividades:
a. Identifico la intención que tienen los
cuentos. Comento mis opiniones con mi
clase.
b. Identifico tres aprendizajes valiosos
de la lectura de los cuentos de este
bloque.
c. Identifico alguna idea que sea
necesario criticarla. Por ejemplo, algún
estereotipo o prejuicio y explicito por
quéé́ .

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

Adaptación curricular  Elaborar evaluaciones diferenciadas, según el nivel de madurez
Problemas de Discapacidad intelectual y Problema del estudiante.
Comportamental - Grado 3  Dosificar el tiempo que dura la unidad y el número de destrezas
a desarrollar.
 Desarrollar autoestima y confianza.
 Aplicar tareas diferenciadas según el nivel de complejidad de las
destrezas.
 Flexibilidad en cuanto a horarios y cumplimiento de tareas.
 Describir las actividades paso a paso para ejecutar procesos.
 Trabajar con estrategias de comprensión.
 Realizar trabajos grupales con una tarea específica.
 Reflexionar con el estudiante sobre los errores que comete, en
 función de mejorar aprendizajes.
 Fomentar hábitos de trabajo y desarrollar estrategias de estudio.
 Utilizar diferentes estrategias para motivar de manera
permanente.
 Trabajar conjuntamente con los representantes legales.
 Realiza refuerzo académico en las asignaturas que presente
dificultad.
BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de Lengua y Literatura, 2011, Quito - Ecuador.
 Ministerio de Educación, Didáctica del pensamiento crítico, 2009, Quito - Ecuador.
 Cassany, D. (2000). Describir el escribir. Barcelona, España: Editorial Paidós Comunicación.
 https://www.youtube.com/watch?v=2qQKtaSPxOY
 https://www.youtube.com/watch?v=7snd2LH1Ymw

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcda. Elba López NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTRE
ZAS

UNIDAD

1
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE El mundo y OBJETIVOS  Interactuar con diversas expresiones culturales para
DE UNIDAD sus ESPECÍFICOS DE acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD DE  Valorar la diversidad cultural mediante el
PLANIFICACIÓN: diferentes PLANIFICACIÓN:
conocimiento de las lenguas originales, para
lenguas fomentar la interculturalidad en el país.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Indagar las características de los pueblos y nacionalidades del Identifica las características de las lenguas de los pueblos y
Ecuador que tienes otras lenguas. nacionalidades ecuatorianas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1 –9 Texto de •Reconoce los beneficios que aporta la TÉCNICA:

1.Observo el mapa del Ecuador y comento sobre la LENGUA Y diversidad lingüística. Prueba
diversidad lingüística su riqueza. CULTURA
2. Observo el siguiente cuadro que expresa cuáles son las • Identifica cuatro lenguas originarias. INSTRUMENTO:
lenguas que más se hablan en el mundo y lo comento a mis Cuestionario
compañeros y compañeras. Cuaderno de • Menciona cuatro estrategias de
3. Leo con mis compañeros y compañeras el siguiente texto trabajo aprendizaje.
que nos lleva a reflexionar acerca de la diversidad lingüística •Realiza las actividades del
y cultural en el mundo. Videos cuaderno de trabajo.
4. Realizo las siguientes actividades.
5. Leo la siguiente situación y con mis compañeros y Páginas web •Investigar en las páginas web
compañeras identificamos las concepciones kichwa de la sobre las lenguas originarias del
naturaleza que enriquecen la visión mestiza. Ecuador para exponer en clase.
6. Respondemos en gupos de tres las siguientes preguntas.
7. Aprendo a decir “Quiero aprender” en diferentes lenguas
ancestrales del Ecuador.
8. Observo estas escenas y con un compañero o compañera
escribimos las actitudes y situaciones que son la causa para
que una lengua desaparezca.
9. Escribimos en grupos de cinco un cartel en defensa de las
lenguas originarias del Ecuador.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de
Incomprensiva letras, Silábica palabras.
DISORTOGRAFÍA • Efectuar análisis-síntesis.
ERRORES • Trabajar en direccionalidad.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
posición espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. David Bodero
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE A construir ideas, OBJETIVOS  Expresarse mediante el uso de las estructuras básicas
DE UNIDAD DE opiniones y ESPECÍFICOS DE de la lengua oral en los diversos contextos de la
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: puntos de vista. LA UNIDAD DE actividad social y cultura para exponer sus puntos de
PLANIFICACIÓN: vista y respetar los ajenos.
 Comprender discursos orales en diversos contextos de
la actividad social y cultural y analizarlos con contexto
crítico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Proponer intervenciones orales con una intervención comunicativa, • Reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos en la
organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral comunicación.
y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones
comunicativas. / refeccionar sobre los efectos del usos de
estereotipos y prejuicios de la comunidad.

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1 –8
1.Observo la escena y la comento con mis Texto del • Reconozca los beneficios Técnica:
compañeros. estudiante de que aporta la mesa Prueba
2.Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas redonda.
estén en el texto. Mesa redonda es una forma de
debate que se llama así porque los participantes se Instrumento:
sitúan de modo circular, generalmente alrededor de Cuaderno •Organiza una presentación
Cuestionario
una mesa redonda. de trabajo con la estructura de:
3. Nos organizamos en grupos de cinco más el introducción, desarrollo y Rubrica de evaluación
moderador y preparamos el tema: conclusión.
a. Cada quien elige un subtema, sección o apartado. Material
b. Preparamos el tema para tres minutos. didáctico • Desarrolla las actividades
c. El moderador se encargará de dirigir esta mesa del texto.
redonda, concediendo turnos de palabra y centrando
el tema para evitar que se divague. •Reflexiono y señalo lo
TIC Videos aprendido en clase.
Profundizar sobre el de tema de “la mesa redonda”.
4. Anotamos en un cuaderno todo lo que sabemos
sobre bullying. Fotografías
5. Leemos la siguiente información sobre el bullying o
acoso escolar y tomamos nota de los aspectos que
nos pueden servir para nuestras presentaciones. Afiches
6. Organizamos la información recabada según la informativos
estructura
de nuestras presentaciones:
- Introducción
- Desarrollo
- Conclusión
7. Redacto en mi cuaderno el guion de mi
presentación según su estructura.
8. Observo un ejemplo
- Saludo: Muy buenas tardes queridos compañeros y
compañeras.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras,
ERRORES crucigramas.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Confusiones, Omisiones Agregados pintar.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Realizar ejercicios digito-manuales.
Incomprensiva letras, Silábica • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
DISORTOGRAFÍA • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de
ERRORES configuración de palabras.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Efectuar análisis-síntesis.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian • Trabajar en direccionalidad.
por su posición espacial o por sus características visuales. • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Brugos Líder pedagógico: Lcdo. David Bodero
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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Leo para OBJETIVOS  Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
DE UNIDAD DE informarme ESPECÍFICOS recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: y aprender DE LA UNIDAD cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
DE  Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
PLANIFICACIÓN: enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y colaboración con los demás.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante •Comprende ideas explicitas del texto y las que no están explícitas
la realización de inferencias fundamentales y proyectivo- en las descripciones científicas.
valorativas a partir del contenido de un texto.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
•Estrategia Lluvia de ideas, conceptos básicos de las
descripciones científicas, encuestas escritas. Texto del • Aplica estrategias para reconocer el Técnica:
•Presentar el objetivo de la clase. estudiante significado de palabras en un texto. Prueba
•Establecer el propósito de la lectura
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas •Señala dos estrategias que podamos
• Leer las causas del calentamiento global y las encuestas. emplear para comprender mejor un texto.
•Identificar el tipo de texto Cuaderno de Instrumento:
• Reconocer la situación de comunicación que el texto posee. trabajo Cuestionario
• Identificar la estructura del texto. Rubrica de evaluación
• Expresar el contenido de la lectura en parejas Material •Identifica elementos explícitos y
• Identificar elementos explícitos del texto didáctico los que no están explícitos en
• Determinar la idea principal y las ideas secundarias Guía del descripciones científicas,
•Comprender el significado global del mensaje. docente encuestas escritas, notas de
• Sintetizar el mensaje. enciclopedia y apuntes
• Formular opiniones acerca del contenido del texto. Encuestas presentados
•Contestar cuestionarios •Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras,
ERRORES crucigramas.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Confusiones, Omisiones Agregados pintar.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Realizar ejercicios digito-manuales.
Incomprensiva letras, Silábica • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
DISORTOGRAFÍA. ERRORES •Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. de palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian • Efectuar análisis-síntesis.
por su posición espacial o por sus características visuales. • Trabajar en direccionalidad.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. David Bodero
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA:
LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Es la hora de OBJETIVOS  Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
DE UNIDAD DE escribir ESPECÍFICOS DE instructivos, de adecuados a la situación comunicativa
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
PLANIFICACIÓN: pensamiento.
 Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos
de composición y revisión de textos escritos.
 Utilizar los recursos de las TIC como medio de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
SER DESARROLLADAS:
 Autorregular la producción escrita mediante el uso • Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la
habitual del procedimiento de planificación, redacción trama específica para este tipo de texto.
y revisión de textos. / integrar relatos, descripciones,
exposiciones e instrumentos en diferentes tipos de
textos producidos con una intención comunitaria y de
un contexto determinado.

EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1 – 20
1. Observo la escena y comento con mis compañeros y Texto del •En parejas, definimos Técnica:
compañeras cómo puede la escritura ayudar a solucionar estudiante el significado de Prueba
problemas. modificador no
2. Leo y parafraseo el texto a mis compañeros y compañeras. Cartulinas connotativo y qué tipo Instrumento:
3. Observo la estructura de un artículo informativo. de palabras pueden Cuestionario
4. En grupos, desarrollamos las ideas que vamos a escribir. Marcadores cumplir este papel.
5. Observo los ejemplos y en mi cuaderno completo estos
gráficos con otras ideas. Lápices de • Reflexiono y señalo lo
6. Nos distribuimos los temas y buscamos la información. colores aprendido.
Averiguamos en libros, enciclopedias y en la web, sacamos
nota de lo que nos parece importante. Cuaderno de
7. Usamos las notas de nuestras consultas y redactamos el trabajo del •Realiza las actividades
primer borrador según la estructura del artículo informativo. alumno •Compartimos del cuaderno de trabajo.
a. Elegimos un título. Puede ser: nuestras definiciones
b. Redacto cada una de las ideas expresadas. Guía del con todo el curso.
8. Leo las siguientes oraciones y pienso cuál es el sujeto de docente
cada una, lo discuto con un compañero o compañera.
9.Observo los cuadros y reflexiono sobre cómo están Material
estructurados los sujetos de las oraciones. didáctico
10. Observo con mucha atención los siguientes cuadros y
reflexiono sobre los modificadores connotativos.
11. Observo con mucha atención los siguientes cuadros y
reflexiono sobre los modificadores no connotativos.
12. Pienso en una oración, señalo el núcleo del sujeto y el
modificador no connotativo.
13. Leo el siguiente texto y en mi cuaderno escribo cinco
ejemplos usando la coma para separar los conectores.
14. Copio estas oraciones en mi cuaderno y les agrego las
comas que hagan falta.
15. Escribo en mi cuaderno oraciones con los siguientes
conectores. Comparto mi trabajo con la clase.
16. Leo los textos de los recuadros y realizo las actividades.
17. Leo la enumeración que está incompleta y la transformo en
completa.
18. Copio las oraciones en mi cuaderno y pongo los puntos
suspensivos donde correspondan.
19. Leo el siguiente párrafo y en mi cuaderno transcribo una
parte. Para señalar lo que suprimí del texto original utilizo “(…)”.
20. Escribo la versión definitiva de mi artículo informativo y lo
presento a mi clase.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras,
ERRORES crucigramas.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear,
Confusiones, Omisiones Agregados pintar.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Realizar ejercicios digito-manuales.
Incomprensiva letras, Silábica • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
DISORTOGRAFÍA • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración
ERRORES de palabras.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Efectuar análisis-síntesis.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por • Trabajar en direccionalidad.
su posición espacial o por sus características visuales. • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Elba López Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. David Bodero
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A” AÑO LECTIVO: 2017-2018
 Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE El OBJETIVOS  Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
DE UNIDAD DE mundo ESPECÍFICOS DE interpretaciones personales y construir significados
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
de los compartidos con otros lectores.
cuentos PLANIFICACIÓN:  Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y profundizar la escritura
creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer de un texto literario los elementos característicos que le • Reconozca textos literarios, sus elementos y características.
dan sentido. / participar en discusiones sobre textos literarios con
el aporte de información, experiencias y opciones para desarrollar
progresivamente la escritura critica.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1- 4 Texto del • En grupos de tres, Técnica:
1. Leo, reflexiono y parafraseo el texto. estudiante averiguamos sobre el escritor Prueba
Un cuento es un relato que se basa tanto en hechos reales Jorge Luis Borges.
como en imaginarios, y puede combinar ambas fuentes. Texto del Instrumento:
2. Realizamos una primera lectura del siguiente cuento. Calentamient Cuestionario
Un hombrecito se encaminó a la casa hacienda de su patrón. o global
Como era siervo, iba a cumplir el turno de pongo, de • Desarrolla las actividades del
sirviente en la gran residencia. Era pequeño, de cuerpo Carteles texto del estudiante.
miserable, de ánimo débil, todo lamentable; sus ropas viejas. Cuentos • Presentamos nuestro trabajo a •Reflexiono y señalo lo
3. Leo y comparto, con mis compañeros y compañeras, mis la clase. aprendido en este bloque.
opiniones al respecto. Material
4. Realizo con un compañero o compañera las siguientes didáctico
actividades:
a. Identifico la intención que tienen los cuentos. Comento mis Guía del
opiniones con mi clase. docente
b. Identifico tres aprendizajes valiosos de la lectura de los
cuentos de este bloque.
c. Identifico alguna idea que sea necesario criticarla. Por
ejemplo, algún estereotipo o prejuicio y explicito por quéé́ .
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de
Incomprensiva letras, Silábica palabras.
DISORTOGRAFÍA • Efectuar análisis-síntesis.
ERRORES • Trabajar en direccionalidad.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
posición espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. David Bodero
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

2
 Las lenguas se
escriben
 PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
Nombre del Docente Lcda. Elba López Fecha

Área Ciencias Grado/Curso SEXTO GRADO Año lectivo 2017-2018

Naturales

Asignatura LENGUA Y CULTURA. Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 2. LAS LENGUAS DE ESCRIBEN

Objetivo de la unidad • Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
• Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
• Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones
de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
• Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con
sentido crítico.
• Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
• Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
• Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
• Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
 • Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
• Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación • Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta cultural.
• Proponer diálogos con una intención comunicativa, y organizar el discurso según las estructuras
básicas de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
• Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
• Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos./ Leer con fluidez y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
• Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
• Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar
fuentes. / Generar criterios para el análisis de la confiabilidad de las fuentes consultadas. / Valorar los
aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
• Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación,
redacción y revisión del texto.
• Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. / Lograr precisión y
claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo
semántico.
• Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. / Escribir descripciones organizadas
y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en
producciones escritas.
• Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.

¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
• Participar en contextos y
situaciones que evidencien
la funcionalidad de la
lengua escrita como
herramienta cultural.
• Proponer diálogos con
una intención
comunicativa, y organizar
• Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. / Participar en
discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones para
desarrollar progresivamente la lectura crítica.
• Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse como lector autónomo. / Recrear textos literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
(Estrategias Metodológicas) RECURSOS Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Lengua y cultura Bibliotecas Indicadores de Técnica:
•Observo el alfabeto y con esa clave leo evaluación Observación
los mensajes.
•Con un compañero o compañera Etiquetas •Exponer las diferentes Instrumento:
usamos este alfabeto para enviarnos escrituras que existen Lista de Cotejo
mensajes. actualmente.
•Leo el siguiente texto con el apoyo de Fichas de
mi docente. lectura
•Realizo las siguientes actividades: •Proponer Técnica: Prueba
•Leo el siguiente texto y en mi cuaderno presentaciones orales
lo parafraseo. Videos con una intención Instrumento:
•Elijo las oraciones que se desprendan comunicativa. Cuestionario
de los textos y las leo en voz alta.
•Leo el siguiente mito sobre la aparición Esquemas
de las diferentes lenguas y con mis •Hacer inferencias a
compañeros y compañeras Material partir de las pistas que
reflexionamos y debatimos. didáctico me ofrece el texto.
Comunicación oral Texto del •Escribir párrafos
•Observo la escena y comento con mis estudiante utilizando los
compañeros y compañeras. conectores temporales,
el discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y con el
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas.
• Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.
• Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos./
causales y de orden.
Cuaderno de
trabajo
•Reconocer la sabiduría
popular en este tipo de
Textos textos.
literarios y no
literarios
Propósito: por qué y para qué
•Selecciono y leo en voz alta el Carteles
propósito que tengo para leer un relato
histórico sobre el viaje a la Luna.
•Elijo los textos que me podrían servir Alfabeto
para buscar información sobre el viaje a
la Luna.
•Leo en silencio y lo digo con mis Gráficos
propias palabras.
•En parejas, respondemos estas
preguntas de manera oral.
Lectura
•Leo primero en silencio y luego en voz
alta con mi clase.
“El viaje a la Luna”
Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
• Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un
texto al diferenciar el tema
de las ideas principales.
• Establecer las relaciones
explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos, comparar y
contrastar fuentes. /
Generar criterios para el
análisis de la confiabilidad
de las fuentes consultadas.
/ Valorar los aspectos de
forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios
•Releo el relato histórico sobre el viaje a
la Luna para comprenderlo mejor. Las
siguientes actividades me ayudan.
a. Leo los textos y formulo cinco
preguntas para cada uno. Luego,
analizo las preguntas cuyas
respuestas están en el texto y
aquellas que no. ¿Qué tuve que
hacer para responder a estas
últimas? Comento mi trabajo a
mis compañeros y compañeras.
•Releo nuevamente el texto “El viaje a la
luna” y valoro si la información que
proporciona es suficiente y si está bien
estructurada.
•Busco en Internet un texto sobre el
primer viaje del ser humano a la luna.
•Averiguo sobre la fuente de donde
proviene la lectura “El viaje a la luna” y
expongo las razones por las que es una
fuente confiable.
Planificación
•Leo y parafraseo el texto con mis
compañeros y compañeras.
•Observo la estructura del relato
histórico.
preestablecidos.
• Autorregular la
producción escrita
mediante el uso habitual
del procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
• Organizar las ideas
con unidad de sentido a
partir de la construcción de
párrafos. / Lograr precisión
y claridad en sus
producciones escritas,
mediante el uso de
vocabulario según un
determinado campo
semántico.
• Relatar textos con
•Con mis compañeros y compañeras,
recogemos la información de diversa
fuente: entrevistas a las autoridades, a
ex estudiantes y en los documentos que
tiene la escuela.
•Diseñamos las preguntas para las
entrevistas. Las preguntas anteriores
son un referente.
Escritura de párrafos
•Sigo los pasos para escribir un párrafo
mediante el desarrollo de las ideas por
secuencia cronológica.
a. Elijo una idea. Ejemplo: “Los vecinos
del barrio La Golondrina se
entusiasmaron con la idea de fundar una
escuela y comenzaron a tramitar los
permisos”.
b. Construyo varias oraciones.
•Leo las oraciones de los grupos A, B y
C. Identifico la idea principal de cada
grupo, y en mi cuaderno ordeno las
ideas secundarias y construyo un
párrafo. Luego, relaciono los tres
párrafos. Puedo utilizar los conectores
temporales, causales y de orden para
relacionar las ideas dentro de los
párrafos, como entre párrafos.
secuencia lógica, manejo
de conectores y coherencia
en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos
en diversas situaciones
comunicativas. / Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario
específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que
se describe e integrarlas en
producciones escritas.
• Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de
sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y
sus modificadores.
• Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido. / Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
•Observo el siguiente cuadro con un
compañero
y compañera, y mientras uno dice una
oración usando un pronombres
posesivos, su pareja repite la oración
cambiando el género de los pronombres
posesivos.
•Leo las oraciones e identifico los
pronombres posesivos.
•Leo las oraciones y las completo
oralmente con los pronombres
posesivos.
•Relaciono la primera con la segunda
parte de los refranes y los copio en mi
cuaderno.
•Leo las situaciones y elijo el refrán que
les corresponde.
Juan no me presta su libro, porque
piensa que no le voy a devolver, como él
no me devolvió el disco que le presté.
Las fábulas
•Leo las fábulas y comento con mis
compañeros y compañeras. Respondo a
las preguntas.
El cuervo y el zorro
En la rama de un árbol, bien ufano y
contento, con un queso en el pico ,
estaba el señor Cuervo.
•Escribo en mi cuaderno, con mis
propias palabras, lo ocurrido en la
información, experiencias y fábula.
opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.

• Elegir lecturas basándose

en preferencias personales
de autor, género o temas y
el manejo de diversos
soportes para formarse
como lector autónomo. /
Recrear textos literarios
leídos o escuchados
mediante el uso de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
Adaptación curricular  Elaborar evaluaciones diferenciadas, según el nivel de madurez
Problemas de Discapacidad intelectual y Problema del estudiante.
Comportamental - Grado 3  Dosificar el tiempo que dura la unidad y el número de destrezas
a desarrollar.
 Desarrollar autoestima y confianza.
 Aplicar tareas diferenciadas según el nivel de complejidad de las
destrezas.
 Flexibilidad en cuanto a horarios y cumplimiento de tareas.
 Describir las actividades paso a paso para ejecutar procesos.
 Trabajar con estrategias de comprensión.
 Realizar trabajos grupales con una tarea específica.
 Reflexionar con el estudiante sobre los errores que comete, en
función de mejorar aprendizajes.
 Fomentar hábitos de trabajo y desarrollar estrategias de estudio.
 Utilizar diferentes estrategias para motivar de manera
 permanente.
 Trabajar conjuntamente con los representantes legales.
 Realiza refuerzo académico en las asignaturas que presente
dificultad.
BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito - Ecuador.
 Ministerio de Educación, Didáctica del pensamiento crítico, 2009, Quito - Ecuador.
 Cassany, D. (2000). Describir el escribir. Barcelona, España: Editorial Paidós Comunicación.
 https://www.youtube.com/watch?v=2qQKtaSPxOY
 https://www.youtube.com/watch?v=7snd2LH1Ymw
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcda. Elba López NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos NOMBRE: Lcdo. David Bodero
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Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
DESTRE
ZAS

UNIDAD

2
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE Las OBJETIVOS  Interactuar con diversas expresiones culturales para
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE lenguas ESPECÍFICOS DE
acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE
se
PLANIFICACIÓN:
escriben
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
SER DESARROLLADAS:
 Participar en contextos y situaciones que • Participa en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la
evidencien la funcionalidad de la lengua escrita lengua escrita como herramienta cultural.
como herramienta cultural.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos
1–7
1.Observar el alfabeto y leer los Texto del •Investigamos sobre una de las Técnica:
mensajes. estudiante escrituras. Prueba
2.Usar el alfabeto para enviar mensajes.
3.Leer el texto, formular cuatro preguntas Instrumento:
y socializar en clase. Cuaderno •Escribo tres párrafos que cuestionen el Cuestionario
En el mundo hay alrededor de 6 000 de trabajo mito de la Torre de Babel.
lenguas, de las cuales solo muy pocas •Reflexiono sobre lo que aprendí
tienen escritura. en este bloque.
4.Realizar las actividades. Material
• Al inicio ¿a qué estuvo vinculada la didáctico •Completa las actividades del
escritura? ¿Por qué? cuaderno de trabajo de Lengua
• ¿Fue un proceso rápido pasar de la
lengua hablada a la escrita? ¿Por qué?
• ¿Cuáles son las Guía del
5.Leer el texto y parafrasear. docente
6.Elegir las oraciones, leer en voz alta y
explicar.
TIC
Enriquezco la información sobre l origen
de la escritura.
7.Leer, reflexionar y debatir en clase.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcda. Elba Lopez NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos NOMBRE: Lcdo. David Bodero
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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Exposición OBJETIVOS  Expresarme mediante el uso de estructuras básicas de la
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y
oral
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los
LA UNIDAD DE ajenos.
PLANIFICACIÓN:  Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar
de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para
satisfacer necesidades de comunicación.
 Comprender discursos orales en diversos contextos de la
actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Proponer diálogos con una intención comunicativa, y • Organiza el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y
organizar el discurso según las estructuras básicas de la con el vocabulario adecuado
lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas
situaciones comunicativas.
 Apoyar el discurso con recursos y producciones
audiovisuales.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1–9 Texto del • Propongo presentaciones Técnica:
1. Observar la escena y comentar con mis estudiante orales con una intención Prueba
compañeros y compañeras. comunicativa.
2. Leo el texto y lo parafraseo. Instrumento:
Tiene por objetivo informar o explicar un tema en Cuaderno • Utilizo las estructuras básicas Escala descriptiva
particular a un público determinado. de trabajo de la lengua oral para mis • Reflexiono sobre lo que aprendí en
3. Nos organizamos en grupos de 3 y elegimos el exposiciones. este bloque. Respondo las
sistema de escritura que vamos a investigar para Textos preguntas con los siguientes
luego presentarla a nuestros compañeros y literarios y criterios: lo hago muy bien, lo hago a
compañeras. no literarios veces y puedo mejorar, necesito
4. Realizamos una lluvia de ideas para determinar ayuda para hacerlo. Converso con
los temas que vamos a trabajar. Guía del mi docente al respecto.
5. Nos dividimos los temas y buscamos la docente • Realiza las actividades del
información en libros, revistas y enciclopedias. cuaderno de trabajo.
También en Internet.
6. Definimos y elaboramos los elementos como Material
ilustraciones, grabaciones, entre otros, que apoyen didáctico
las presentaciones.
7. Observamos el siguiente esquema que
representa la estructura de una presentación oral y
lo utilizamos para |organizar las ideas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
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Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE Leo para OBJETIVOS  Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE aprender ESPECÍFICOS DE recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
PLANIFICACIÓN: del pasado LA UNIDAD DE
 Usar recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
PLANIFICACIÓN: enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y colaboración con los demás.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Autorregular la comprensión de textos mediante al uso de estrategias • Autorregula la comprensión de textos mediante el uso de
cognitivas de comprensión: parafrasear releer, formar pregunta, leer estrategias cognitivas de comprensión.
 selectivamente, consultar fuentes adicionales.

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1 – 13 Texto del •Reflexiono sobre lo que Técnica:
1. Observo cómo se informó al mundo de la llegada del estudiante aprendí en este bloque. Observación
primer hombre a la Luna. Cuaderno de •Respondo las preguntas con Instrumento:
2. Selecciono y leo en voz alta el propósito que tengo trabajo los siguientes criterios: lo hago Rubrica de evaluación
para leer un relato histórico sobre el viaje a la Luna. Guía del docente muy bien, lo hago a veces y • Lee los cuentos del texto y del
3. Elijo los textos que me podrían servir para buscar puedo mejorar, necesito ayuda cuaderno de trabajo y narra
información sobre el viaje a la Luna. Material didáctico para hacerlo. oralmente.
4. Leo en silencio y lo digo con mis propias palabras. •Desarrolla las actividades del
5. En parejas, respondemos estas preguntas de Carteles •Converso con mi docente al texto digital.
manera oral. respecto.
6. Leo primero en silencio y luego en voz alta con mi Gráficos
clase.
7. Releo el relato histórico sobre el viaje a la Luna para
comprenderlo mejor. Las siguientes actividades me
ayudan.
8. Me fijo en las palabras destacadas y contesto.
9. Reflexiono con un compañero o compañera sobre la
frase que dijo Neil Armstrong: “Un pequeño paso para
el hombre, un gran paso para la humanidad”
Socializamos nuestras ideas con la clase.
10. Completo, de manera oral, el ejercicio de la
derecha con base en el ejemplo de la izquierda.
11. Releo nuevamente el texto “El viaje a la luna” y
valoro si la información que proporciona es suficiente y
si está bien estructurada.
12. Busco en Internet un texto sobre el primer viaje del
ser humano a la luna.
13. Averiguo sobre la fuente de donde proviene la
lectura “El viaje a la luna” y expongo las razones por
las que es una fuente confiable.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcda. Elba López NOMBRE: Lcdo. David Boodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
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Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE A escribir OBJETIVOS  Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos,
DE UNIDAD DE relatos ESPECÍFICOS DE de acuerdo a una situación comunicativa determinada para
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: aprender, comunicarse y desarropar el pensamiento
históricos LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:  Aplicar los conocimientos s4emanticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
 Utilizar los recursos de las TIC como medio de comunicación,
 aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:

 Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del • Autorregula la producción escrita mediante el uso habitual del
procedimiento de planificación, redacción y revisión del texto. procedimiento de planificación.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas
Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos

1 - 22 Texto del •Reflexiono sobre lo que aprendí en Técnica:

1. Observo la escena y comento con mis compañeros estudiante este bloque. Prueba
y compañeras. •Respondo las preguntas con los
2. Leo y parafraseo el texto con mis compañeros y Cuaderno siguientes criterios: lo hago muy bien, Instrumento:
compañeras. de trabajo lo hago a veces y puedo mejorar, Cuestionario
3. Observo la estructura del relato histórico. necesito ayuda para hacerlo.
4. Recogemos la información de diversa fuente: • Desarrolla las actividades del
entrevistas a las autoridades, a ex estudiantes y en Hojas de texto del estudiante.
los documentos que tiene la escuela. papel bond
5. Diseñamos las preguntas para las entrevistas. Las •Converso con mi docente al respecto.
preguntas anteriores son un referente. Pinturas
6. Sigo los pasos para escribir un párrafo mediante el •Señala lo aprendido en clase.
desarrollo de las ideas por secuencia cronológica. Recortes
7. Identifico la idea principal de cada grupo, y en mi
Cartulinas
cuaderno ordeno las ideas secundarias y construyo
un párrafo.
Revistas
8. Observo el siguiente cuadro con un compañero y
compañera, y mientras uno dice una oración
 usando un pronombre posesivo, su pareja repite la Gráficos
oración cambiando el género de los pronombres
posesivos.
9. Leo las oraciones e identifico los pronombres
posesivos.
10. Leo las oraciones y las completo oralmente con los
pronombres posesivos.
11. Leo las oraciones y las completo en mi cuaderno.
12. Formo los diminutivos de las palabras del recuadro.
13. Escribo una oración con las palabras del recuadro.
14. Escribo los diminutivos de la palabras del recuadro.
15. Escribo los despectivos de las siguientes palabras.
16. Con un compañero o compañera, leemos los textos
y explicamos en qué se diferencian y por qué en
un caso tiene los dos puntos y en el otro no.
17. Transformo las siguientes oraciones para utilizar los
dos puntos.
18. Completo la oración en mi cuaderno con el nombre
de los objetos del recuadro y escribo punto y coma
donde corresponda.
19. Con mis compañeros y compañeras, escribimos el
primer borrador del relato histórico de nuestra
escuela.
20. Pedimos a los compañeros y compañeras de otro
grupo que lean esta primera escritura y nos
indiquen lo que está claro y aquello que no se
entiende.
21. Reescribimos el texto tomando en cuenta las
sugerencias de nuestros compañeros y
compañeras.
22. Entregamos nuestro trabajo a las autoridades para
que lo distribuyan a las familias de la escuela.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 Especificación de la necesidad educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcda. Elba López NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopéz ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD DE 2 TÍTULO DE Refranes OBJETIVOS  Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE y fábulas ESPECÍFICOS DE interpretaciones personales y construir significados
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE compartidos con los lectores.
PLANIFICACIÓN:  Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos
 literarios, para fortalecer y profundizar la escritura
creativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer un texto literario, los elementos característicos que le dan • Reconoce elementos implícitos y explícitos del texto
sentido. / Participar en discusiones sobre textos literarios con el
aporte de información, experiencias y opciones para desarrollar
progresivamente la lectura crítica.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
¿Qué sabemos? Que es un cuento.
¿Qué deseamos saber? Como inferir información de los Texto del Infiere información de los Técnica:
cuentos. estudiante cuentos Prueba
¿Qué aprendimos? Realizar una lectura inferencial de un
cuento. Cuaderno Infiere la idea global de los Instrumento:
•Presentar el objetivo de la clase. de trabajo cuentos Cuestionario
• Seleccionar cuentos.
Selecciona la respuesta • Contesta cuestionarios sobre
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN Cuentos correcta sobre los elementos la información de cuentos.
PAREJAS implícitos y explícitos de
• Leer los cuentos del texto Fábulas cuentos •Infiere la idea central de los
• Analizar los textos del cuento. cuentos presentados.
• Realizar predicciones sobre los cuentos
• Realizar una lectura inferencial y valorativa del cuento el joven •Selecciona la respuesta
que no tenía rostro. correcta del cuento el hombre
• Inferir la idea global del cuento. que no tenía rostro.
• inferir el significado de palabras y oraciones a partir del
contexto.
• Inferir elementos explícitos del texto.
• Inferir relaciones de causa y efecto
• Comprobar predicciones
• Contestar preguntas acerca del cuento.
•Contestar cuestionarios sobre los cuentos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcda. Elba López NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A
UNIDAD

3
 Las funciones del
lenguaje
 PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PLANIFICACION CURRICULAR
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
Nombre del Docente Lcda. Elba López Fecha

Área Ciencias Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2017 - 2018

Naturales

Asignatura LENGUA Y CULTURA. Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 3. Las funciones del lenguaje

Objetivo de la unidad • Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
• Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
• Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones
de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
• Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con
sentido crítico.
• Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
• Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
• Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
• Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de comunicación, aprendizaje y
desarrollo del pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
 • Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
• Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.

Ejes transversales  La interculturalidad.

 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación •Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta cultural.
•Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente
a las intervenciones de los demás.
•Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. / Construir
acuerdos en los intercambios
orales que se establecen en torno a temas conflictivos.
•Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
•Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales
•Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales
y proyectivo- valorativas
a partir del contenido de un texto. / Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el
tema de las ideas principales.
•Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
•Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas./ Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe e integrarlas en producciones escritas.
•Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
 sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
•Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.
•Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
•Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse como lector autónomo.
•Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas
las TIC). Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse como lector autónomo.

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?

DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) RECURSOS Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
•Participar en contextos y Lectura y cultura Registros de Explicar las funciones Técnica:
situaciones que evidencien •Observo las imágenes y comento con escucha. del lenguaje con Observación
la funcionalidad de la mis compañeros y compañeras las Instrumentos ejemplos.
lengua escrita como razones que tuvo Sofía para leer. de evaluación Instrumento:
herramienta cultural. • Leo con mi docente el siguiente texto. de la Reconocer las acciones Lista de Cotejo
•Realizo las siguientes actividades. exposición oral que producen mis
•Observo y leo los siguientes textos e palabras.
identifico la función comunicativa que
tienen.
•Leo los siguientes fragmentos y Desarrollar un
respondo las preguntas. Técnicas de pensamiento crítico, Técnica: Prueba
•Selecciono del recuadro la fuente de ESCRITURA. con base en la lectura. Instrumento:
donde provienen cada uno de estos dos Esquemas Cuestionario
textos. para organizar
•Leo el cartel e identifico su intención ideas. Aplicar el proceso para
comunicativa. Fichas con hacer un resumen.
preguntas:
•Escuchar discursos orales Comunicación oral ¿Qué crees
y formular juicios de valor • Leo la siguiente historia y la comento que va a Leo los cuentos con
con respecto a su con mis compañeros y compañeras. pasar? ¿Por fluidez y entonación.
contenido y forma, y • Respondo las preguntas. qué crees eso
participar de manera • Leo el texto y respondo a las ¿Qué pasó
respetuosa frente a las preguntas. realmente?
intervenciones de los Ejemplos tipos
demás. • En parejas, leemos los enunciados y de párrafos.
los transformamos a otra manera de Papelotes con
decir lo mismo de manera indirecta. proceso de
•Reflexionar sobre los • Leo el siguiente texto y lo parafraseo a escritura.
efectos del uso de mis compañeros y compañeras. Esquemas o
estereotipos y prejuicios en • Leo el mensaje que dejó un papá a su gráfica para
la comunicación. / hija y contesto las preguntas. textos
Construir acuerdos en los • Leo las situaciones comunicativas que expositivos.
intercambios indican Instrumento
orales que se establecen las intenciones del emisor, e imagino el para evaluar
en torno a temas diálogo con el receptor. texto escrito.
conflictivos. • Leo los bocados y con un compañero
o compañera pensamos.
• Con mi pareja, contesto las preguntas. Textos de la
• Leo el siguiente párrafo y busco un tradición oral.
ejemplo. Videos de
leyendas.
Lectura Audios con
• Leo y descubro a un personaje que textos de la
luchó contra la segregación racial. tradición oral.
Martín Luther King nació en 1929, en el Páginas web:
estado de Atlanta, Estados Unidos. blogs y
•Leer con fluidez y webquest.
entonación en diversos Sigo el proceso Preguntas en
contextos (familiares, • Selecciono y leo en voz alta el tarjetas.
escolares y sociales) y con propósito que tengo para leer el discurso
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
•Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales
•Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la
realización de inferencias
fundamentales y
proyectivo- valorativas
a partir del contenido de un
texto. / Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un
texto al diferenciar el tema
de las ideas principales.
“Yo tengo un sueño”.
• Leemos en parejas el siguiente texto.
• Contesto las preguntas.
• ¿Qué conozco de la esclavitud de los
negros?
• ¿Cómo llegaron a América?
• ¿Qué es la segregación racial? ¿Qué
pienso al respecto?
• ¿En qué se basa la segregación
racial?
Lectura
• Leo en silencio y luego realizo una
segunda lectura, por párrafos, con mis
compañeros y compañeras de clase.
“Estoy orgulloso de reunirme con
ustedes hoy día en esta que será, en la
historia, la más grande demostración por
la libertad en la historia de nuestro País”.
• Leo los siguientes textos y con un
compañero o compañera encontramos
qué tienen en común y por qué será
importante este tipo de textos.
• Leo el siguiente texto y con un
compañero o compañera lo parafraseo.
• Para resumir, sigo los pasos: a. Leer y
releer el texto. Esto permite reconocer
su estructura: Introducción, desarrollo y
cierre, en caso de textos expositivos o
narrativos.
•Usar estrategias y •Leo el siguiente texto y, con la ayuda de
procesos de pensamiento mi docente, aplico el proceso y realizo
que apoyen la escritura. un resumen de esta lectura.
•Comparo mi resumen con los
siguientes textos y elijo el que más se
parece y digo por qué.

•En grupos de cuatro leemos el

•Relatar textos con siguiente resumen sobre el verbo.
secuencia lógica, manejo •Identificamos el lexema y el morfema
de conectores y coherencia de los siguientes verbos: cantamos,
en el uso de la persona y jugaremos, respiró y los escribo en mi
tiempo verbal, e integrarlos cuaderno.
en •Continúo leyendo en grupos de cuatro.
diversas situaciones •Leo en voz alta este ejemplo de
comunicativas./ Escribir conjugación de un verbo regular
descripciones organizadas terminado en -ar (amar).
y con vocabulario •Leo en voz alta este ejemplo de
específico relativo al ser, conjugación de un verbo regular
objeto, lugar o hecho que terminado en -er (comer).
se describe e integrarlas en • Leo en voz alta este ejemplo de
producciones escritas. conjugación de un verbo regular
terminado en -ir (vivir).
•Escribo otros ejemplos con verbos que
•Expresar sus ideas con terminen en er e ir.
precisión e integrar en las
producciones escritas los • Elijo los 5 verbos irregulares que más
diferentes tipos de me gustan y formo con ellos 5 oraciones
sustantivo, pronombre, en presente.
adjetivo, • Utilizo todas las palabras en cada caso
verbo, adverbio y sus (y otras que se me ocurran) para formar
modificadores. oraciones de sucesos que ocurrieron en

•Comunicar ideas con
eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la
tilde.
•Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir
de la construcción de
párrafos.
•Elegir lecturas basándose
en preferencias personales
de autor, género o temas y
el manejo de diversos
soportes para formarse
como lector autónomo.
el pasado.
• Copio en mi cuaderno el resumen que
reúne las características estudiadas.
• Copio en mi cuaderno, el siguiente
texto y aplico el proceso estudiando para
hacer un resumen.
• Observo la escena y comento con mis
compañeros y compañeras.
• Leo las dos biografías y encuentro las
semejanzas y las diferencias.
- José de la Cuadra
- César Dávila Andrade
• Leemos el cuento y lo analizamos con
base a nuestras experiencias y
opiniones.
“La caracola”
Describiré a la muchacha que se
llamaba Perpetua o algo por el estilo.
Para mis paisanos, con decir que era
guayaquileña ya la he descrito
brillantemente; pero como quiero creer
que me leerán incluso extranjeros, debo
añadir que además era morena. Con
esto sí me parece que es bastante.
• Leemos el cuento y lo analizamos con
base a nuestras experiencias y
opiniones.
•Recrear textos literarios
leídos o escuchados
mediante el uso de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). Elegir
lecturas
basándose en preferencias
personales de autor,
género o temas y el
manejo de diversos
soportes para formarse
como lector autónomo.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

Adaptación curricular  Elaborar evaluaciones diferenciadas, según el nivel de madurez
Problemas de Discapacidad intelectual y Problema del estudiante.
Comportamental - Grado 3  Dosificar el tiempo que dura la unidad y el número de destrezas
a desarrollar.
 Desarrollar autoestima y confianza.
 Aplicar tareas diferenciadas según el nivel de complejidad de las
destrezas.
 Flexibilidad en cuanto a horarios y cumplimiento de tareas.
 Describir las actividades paso a paso para ejecutar procesos.
 Trabajar con estrategias de comprensión.
 Realizar trabajos grupales con una tarea específica.
 Reflexionar con el estudiante sobre los errores que comete, en
función de mejorar aprendizajes.
 Fomentar hábitos de trabajo y desarrollar estrategias de estudio.
 Utilizar diferentes estrategias para motivar de manera
 permanente.
 Trabajar conjuntamente con los representantes legales.
 Realiza refuerzo académico en las asignaturas que presente
dificultad.
BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito -
Ecuador.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito - Ecuador.
 Ministerio de Educación, Didáctica del pensamiento crítico, 2009, Quito - Ecuador.
 Cassany, D. (2000). Describir el escribir. Barcelona, España: Editorial Paidós Comunicación.
 https://www.youtube.com/watch?v=2qQKtaSPxOY
 https://www.youtube.com/watch?v=7snd2LH1Ymw

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcda. Elba López NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTRE
ZAS

UNIDAD

3
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Las OBJETIVOS  Interactuar con diversas expresiones culturales para
DE UNIDAD DE funciones ESPECÍFICOS DE LA acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN UNIDAD DE
del lenguaje
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Participar en contextos y situaciones que evidencien • Participa en situaciones que evidencien la funcionalidad de la
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. lengua.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1–7 Texto de • Reflexiono sobre lo que Técnica:
1. Observo las imágenes y comento con mis LENGUA aprendí en este bloque. Observación
compañeros y compañeras las razones que tuvo Y
Sofía para leer. CULTURA • Respondo las preguntas con Instrumento:
2. Leo con mi docente el siguiente texto. los siguientes criterios: Lo hago Lista de cotejo
3. Realizo las siguientes actividades. muy bien, lo hago a veces y
4. Observo y leo los siguientes textos e identifico la Cuaderno puedo mejorar, necesito ayuda •Reflexiono y señalo lo
función comunicativa que tienen. de para hacerlo. aprendido en esta clase.
5. Leo los siguientes fragmentos y respondo las trabajo • Converso con mi docente al
preguntas. respecto. • Desarrolla las actividades del
6. Selecciono del recuadro la fuente de donde texto del estudiante.
provienen cada uno de estos dos textos. Videos
7. Leo el cartel e identifico su intención comunicativa.
Guía del
docente

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba López Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE Las cosas OBJETIVOS  Expresarme mediante el uso de estructuras básicas de la lengua
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE que ESPECÍFICOS DE LA oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural
PLANIFICACIÓN: hacemos UNIDAD DE para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
con las PLANIFICACIÓN:  Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las convenciones de la lengua oral para
palabras
satisfacer necesidades de comunicación.
 Comprender discursos orales en diversos contextos de la
actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su •Escucha discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las contenido y forma.
intervenciones de los demás.
EJES TRANSVERSALES: SEMANA DE INICIO:
PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1 - 10 Texto del •Reflexiono sobre lo que aprendí Técnica:
1. Leo la siguiente historia y la comento con mis compañeros estudiante en este bloque. Observación
y compañeras.
2. Respondo las preguntas. Instrumento:
3. Leo el texto y respondo a las preguntas. Cuaderno Rubrica de evaluación
4. En parejas, leemos los enunciados y los transformamos a de trabajo •Respondo las preguntas con los
otra manera de decir lo mismo de manera indirecta. siguientes criterios: lo hago muy •Realiza las actividades del cuaderno
5. Leo el siguiente texto y lo parafraseo a mis compañeros y Relatos bien, lo hago a veces y puedo del trabajo.
compañeras. mejorar, necesito ayuda para
6. Leo el mensaje que dejó un papá a su hija y contesto las hacerlo.
preguntas. Páginas
7. Leo las situaciones comunicativas que indican las intenciones web
del emisor, e imagino el diálogo con el receptor. •Converso con mi docente al •Reflexiono lo aprendido en este bloque.
8. Leo los bocados y con un compañero o compañera Textos respecto.
pensamos. literarios y
9. Con mi pareja, contesto las preguntas. no literarios
10. Leo el siguiente párrafo y busco un ejemplo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
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Docente: Lcda. Elba López Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Leo y OBJETIVOS  Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
DE UNIDAD DE recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
desarrollo mi ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: cognitivas de comprensión de acuerdo al de texto.
pensamiento LA UNIDAD DE
 Usar recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
critico PLANIFICACIÓN: enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y colaboración con los demás.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, • Lee con fluidez y entonación en diversos contextos y con
escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, diferentes propósitos.
narrar, compartir, etc.).
SEMANA DE INICIO:
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1 – 19 Texto del •Averiguamos también, sobre el Técnica:
1. Leo y descubro a un personaje que luchó contra la alumno ecuatoriano que impulsó la Prueba
segregación racial. Cuaderno de abolición de la esclavitud en
2. Selecciono y leo en voz alta el propósito que tengo para trabajo del nuestro país. Instrumento:
leer el discurso “Yo tengo un sueño”. alumno Cuestionario
TIC Organizadores •Presentamos nuestro trabajo a
Consulto el discurso de Martín Luther King. gráficos toda la clase. •Reflexiono sobre lo que
3. Leemos en parejas el siguiente texto. Relatos •Escribo un texto corto que aprendí en este bloque.
4. Contesto las preguntas. históricos en explique lo que quería significar •Respondo las
• ¿Qué conozco de la esclavitud de los negros? carteles Martín Luther King cuando dice preguntas con los siguientes
• ¿Cómo llegaron a América? que espera que se juzgue a las criterios: lo hago muy bien, lo
• ¿Qué es la segregación racial? ¿Qué pienso al respecto? personas por el contenido de su hago a veces y puedo mejorar,
• ¿En qué se basa la segregación racial? Internet carácter y no por el color de su necesito ayuda para hacerlo.
5. Leo en silencio y luego realizo una segunda lectura, por piel. •Converso con mi docente al
párrafos, con mis compañeros y compañeras de clase. respecto.
“Estoy orgulloso de reunirme con ustedes hoy día en esta • Realiza las actividades del
que será, en la historia, la más grande demostración por la cuaderno de trabajo.
libertad en la historia de nuestro País”.
6. Leo nuevamente el texto y respondo las preguntas:
• ¿Cuál es el tema del discurso?
• ¿A quién va dirigido el texto? ¿En qué pistas me apoyo
para afirmarlo?
• ¿Qué recurso emplea para remarcar aspectos de su
discurso?
• ¿Qué actitud e intención transmite Martín Luther King?
7. Escribo cuatro de los sueños que Martín Luther King que
quisiera se hagan realidad en su país.
8. Leo el significado de las palabras resaltadas, según la
lectura.
9. Averiguo quién es el americano insigne del que habla
Luther King en el primer párrafo.
10. Con un compañero o compañera parafraseamos los
siguientes fragmentos de la lectura.
11. En mi cuaderno hago un esquema de las ideas
principales de cada uno de los párrafos del discurso.
12. Teniendo en cuenta los diferentes sueños de Martín
Luther King ¿qué debería suceder para que los Estados
Unidos de América se convierta en un gran país?
13. Comento con mi clase las razones por las que el autor
dice que aún cien años después de la Proclama de
Emancipación el negro aún no es libre. ¿Ha cambiado esta
situación? ¿Por qué?
14. Caracterizo, con base en la lectura, la situación de la
comunidad negra en Estados Unidos en la época en que
fue escrito el texto.
15. Encuentro en el texto las evidencias para afirmar que
King sugiere a la comunidad negra que no desconfíe de
todos los blancos.
16. Escribo en mi cuaderno el significado que hermandad
tiene para King, según este discurso.
17. En clase, con la guía del docente, encontramos las
similitudes entre la situación de la comunidad negra en
Estados Unidos, descrita en el discurso, y la realidad
ecuatoriana actual. ¿Quiénes son segregados en el
Ecuador?
18. En clase, con la guía del docente, discutimos si hay o
no racismo en Ecuador.
19. Elijo la frase que explica la siguiente idea del discurso.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba López Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
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Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Aprendo OBJETIVOS  Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
DE UNIDAD DE a ESPECÍFICOS instructivos, adecuados a una situación, comunicativa y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD desarrollar el pensamiento.
resumir
DE  Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios
PLANIFICACIÓN: de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la • Usa estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la
escritura. escritura.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1 – 19 Texto del •Reflexiono sobre lo que Técnica:
1. Leo los siguientes textos y con un compañero o alumno aprendí en este bloque. Prueba
compañera encontramos qué tienen en común y por qué página
será importante este tipo de textos. Instrumento:
2. Leo el siguiente texto y con un compañero o •Respondo las preguntas con Cuestionario
compañera lo parafraseo. Cuaderno los siguientes criterios: lo
3. Para resumir, sigo los pasos: a. Leer y releer el texto. de hago muy bien, lo hago a
Esto permite reconocer su estructura: Introducción, trabajo veces y puedo mejorar, •Desarrolla las actividades del
desarrollo y cierre, en caso de textos expositivos o del necesito ayuda para hacerlo. texto digital.
narrativos. alumno
4. Leo el siguiente texto y, con la ayuda de mi docente,
aplico el proceso y realizo un resumen de esta lectura. Guía del •Utiliza los verbos regulares • Realiza las actividades del
5. Comparo mi resumen con los siguientes textos y elijo docente en forma correcta. cuaderno de trabajo del
el que más se parece y digo por qué. estudiante.
6. En grupos de cuatro leemos el siguiente resumen
sobre el verbo. Textos
7. Identificamos el lexema y el morfema de los siguientes literarios
verbos: cantamos, jugaremos, respiró y los escribo en mi
cuaderno.
8. Continúo leyendo en grupos de cuatro.
9. Leo en voz alta este ejemplo de conjugación de un Textos no
verbo regular terminado en -ar (amar). literarios
10. Leo en voz alta este ejemplo de conjugación de un
verbo regular terminado en -er (comer).
11. Leo en voz alta este ejemplo de conjugación de un Lista de
verbo regular terminado en -ir (vivir). verbos
12. Escribo otros ejemplos con verbos que terminen en
er e ir.
13. Elijo los 5 verbos irregulares que más me gustan y
formo con ellos 5 oraciones en presente.
14. Utilizo todas las palabras en cada caso (y otras que
se me ocurran) para formar oraciones de sucesos que
ocurrieron en el pasado.
15. Imagino 3 situaciones que aún no han ocurrido y sé o
predigo que ocurrirán en mi vida y otras 3 situaciones
que aún no han ocurrido y sé o predigo que ocurrirán en
la vida de mis compañeros de clase.
16. Copio en mi cuaderno el siguiente texto.
Ayer por la noche Mario y Luisa fueron a cenar al
restaurante de la esquina.
17. Realizo en mi copia lo que sugiere esta actividad.
18. Copio en mi cuaderno el resumen que reúne las
características estudiadas.
19. Copio en mi cuaderno, el siguiente texto y aplico el
proceso estudiando para hacer un resumen.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Disfruto de OBJETIVOS  Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
DE UNIDAD DE la literatura ESPECÍFICOS interpretaciones personales y construir significados
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN:
ecuatoriana DE LA UNIDAD compartidos con otros lectores.
DE  Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos
PLANIFICACIÓN: literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Elegir lecturas basándose en preferencias personales del autor, •Elige lecturas basándose en preferencias personales de
género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como autor, género o temas.
lector autónomo.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1–4 Texto del •Leo los cuentos con fluidez y Técnica:
1. Observo la escena y comento con mis compañeros y alumno entonación. Prueba
compañeras.
2. Leo las dos biografías y encuentro las semejanzas y Videos •Parafraseo los dos cuentos. Instrumento:
las diferencias. Cuestionario
- José de la Cuadra Carteles •Siento gusto y placer por
- César Dávila Andrade leer cuentos de la literatura. •Reflexiono sobre lo que
3. Leemos el cuento y lo analizamos con base a Diapositivas aprendí en este bloque.
nuestras experiencias y opiniones.
 “La caracola” Guía del • Respondo las preguntas
Describiré a la muchacha que se llamaba Perpetua o docente. con los siguientes criterios:
algo por el estilo. Para mis paisanos, con decir que era lo hago muy bien, lo hago a
guayaquileña ya la he descrito brillantemente; pero Textos veces y puedo mejorar,
como quiero creer que me leerán incluso extranjeros, literarios necesito ayuda para hacerlo.
debo añadir que además era morena. Con esto sí me
parece que es bastante. Material
4. Leemos el cuento y lo analizamos con base a didáctico
nuestras experiencias y opiniones.
TIC
Profundizo la lectura de textos
de estos dos autores
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A
UNIDAD

4
 Los textos tienen una
Intención
comunicativa.
 PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

PLANIFICACION CURRICULAR
Nombre de la institución ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
Nombre del Docente Lcda. Elba Lopez Fecha

Área Ciencias Grado/Curso SEXTO Año lectivo 2017 - 2018

Naturales

Asignatura LENGUA Y CULTURA. Tiempo

Unidad didáctica UNIDAD 4.

Objetivo de la unidad • Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura
escrita.
• Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones
de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
• Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
• Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y
utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
• Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria en interacción y colaboración con los demás.
• Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos adecuados a una situación comunicativa
determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
• Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos escritos.
• Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
• Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
 Ejes transversales  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Criterios de Evaluación •Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta cultural.
•Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma y participar
de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás./ Reflexionar sobre los efectos del uso
de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
•Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos.
•Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales
y proyectivo- valorativas a partir del contenido de ese texto. / Autorregular la comprensión de textos
mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.
• Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). / Reconocer el punto de vista del autor y las
motivaciones y argumentos de un texto.
Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
• Generar criterios para el análisis de la confiabilidad de las fuentes consultadas.
•Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores
lógicos.
•Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con
una intención comunicativa y en un contexto determinado.
•Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho
que se describe e integrarlas en producciones escritas.
•Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. / Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura.
•Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa,mediante el empleo de diversos formatos,
recursos y materiales. / Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de
diversos recursos de las TIC.
 •Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus modificadores.
•Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.
•Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones
desarrollando progresivamente la lectura crítica. / Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante
el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
•Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género o temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como lector autónomo.
•Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. /
Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos
DESEMPEÑO unidad de Evaluación
•Participar en contextos y •Observo las ilustraciones y comento con mis Bibliotecas de Indicadores de Técnica:
situaciones que evidencien la compañeros y compañeras sobre el trabajo aula, etiquetas, evaluación Observación
funcionalidad de la lengua doméstico. fichas de •Reconozco que los
escrita como herramienta •Copio estos cuadros en mi cuaderno y los lectura. textos tienen una
cultural. completo con las actividades que mi madre y mi Instrumento:
Videos intención comunicativa.
padre realizan en un día. Lista de Cotejo
•Reflexionamos en parejas sobre cómo el registrar
las actividades en un cuadro, nos permite visibilizar •Utilizo la exposición oral
el trabajo que realizan nuestras mamás y nuestros para informar hechos y
papás. datos importantes.
•En mi cuaderno, contesto las siguientes preguntas Videos sobre
y comparo mis respuestas con las de mis variedades •Reconozco las ideas
compañeros y compañeras. lingüísticas. más importantes Técnica: Prueba
• ¿Lavar platos, tender las camas, lavar y planchar Programas de presentadas en el texto.
la ropa son actividades de mujeres? ¿Por qué? televisión.
• ¿Qué pasaría si las mujeres no hicieran lo que Instrumento:
Grabaciones en •Expreso mis ideas con Cuestionario
hacen? ¿Quién lo haría? ¿Por qué?
• ¿El trabajo del hogar es una actividad productiva? audio. precisión.
Papelotes.
 ¿Por qué? •Explica cómo la
• ¿La actividad doméstica, que realizan las mujeres, literatura invita a
es trabajo? ¿Por qué? reflexionar sobre la
• ¿Quién paga el trabajo doméstico realizado por realidad.
las mujeres?
Registros de
• ¿Qué pasaría si el hombre hiciera las tareas
domésticas? ¿Qué pienso al respecto? escucha.
•Con un compañero o compañera elegimos la Instrumentos
definición de trabajo doméstico. de evaluación
•Clasificamos las oraciones que argumenten cada de la
una de las definiciones anteriores y presentamos exposición oral
nuestro trabajo a la clase.
•Observo los siguientes carteles y los analizamos
con un compañero o compañera.
8. Reflexionamos en parejas sobre la función
comunicativa que cumplen los textos.
Técnicas de
•Leo el siguiente texto y realizo las actividades
propuestas. lectura.
Esquemas para
Comunicación oral organizar ideas.
•Leo en voz alta la historia de Domitila y la comento Fichas con
•Escuchar discursos orales y con mis compañeros y compañeras. preguntas:
formular juicios de valor con ¿Qué crees
respecto a su contenido y forma que va a
y participar de manera • Leo el diálogo y lo comento con mis compañeros y pasar? ¿Por
respetuosa frente a las compañeras. qué crees eso
intervenciones de los demás./ • Expongo a la clase lo que conozco, o he oído de
¿Qué pasó
Reflexionar sobre los efectos del Dolores Cacuango y Tránsito Amaguaña.
uso de estereotipos y prejuicios • Leo con un compañero o compañera la siguiente realmente?
en la comunicación. información. Ejemplos tipos
•Construir acuerdos en los Dolores Cacuango Nació el 26 de octubre de 1881 de párrafos.
intercambios orales que se en la hacienda de San Pablo Urcu, en la provincia Papelotes con
establecen en torno a temas de Pichincha. proceso de
conflictivos. escritura.
Esquemas o
• Leo en silencio. Luego, realizo una segunda gráfica para
lectura, por párrafos, con mis compañeros y textos
compañeras de clase.
expositivos.

•Comprender los contenidos
implícitos de un texto mediante
la realización de inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas a partir del contenido
de ese texto. / Autorregular la
comprensión de textos mediante
el uso de estrategias cognitivas
de comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar
fuentes adicionales.
• Generar criterios para el
análisis de la confiabilidad de
las fuentes consultadas.
Instrumento
para evaluar
texto escrito.
• Caracterizo, con base en la lectura, la situación de
la mujer en mi comunidad.
•Encuentro en el texto las razones por las que
algunas mujeres se opusieron al patriarcado. ¿Qué
querían estas mujeres?
•Escribo en mi cuaderno el significado que estas
mujeres dieron al feminismo.
•En clase, con la guía de la o el docente,
encontramos en la lectura las formas en que se
invisibiliza a las mujeres. Vemos si estas formas de
invisibilización se dan en nuestra vida diaria.
•En clase, con la guía del docente, discutimos
acerca del tipo de masculinidades o
comportamientos masculinos que se desarrollan en
nuestra comunidad. ¿Son como las plantea el texto,
o no?
•En el texto la autora dice que “Algunos dirán que el
feminismo es como el machismo pero a la inversa.
Pues no es así”. Escribo en mi cuaderno las
razones por las que el feminismo no es machismo a
la inversa.
•Leo el siguiente texto y con la guía de mi docente,
identifico los criterios para buscar información
confiable sobre “feminismo”.
Escritura
• Observo, leo el diálogo y comento con mis
compañeros y compañeras.

•Mejorar la cohesión interna del
párrafo y la organización del
texto mediante el uso de
conectores lógicos.
•Integrar relatos, descripciones,
exposiciones e instrucciones en
diferentes tipos de texto
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado.
•Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones
escritas.
•Relatar textos con secuencia
lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la
persona y tiempo verbal, e
Sigo el proceso
• Leo, con un compañero o compañera, los
momentos de la planificación. Tomamos nota de las
ideas más importantes para realizar nuestros
afiches.
•Leo el siguiente texto y lo parafraseo.
Los afiches son imágenes pensadas y diseñadas
para hacer público un mensaje, para enunciar algo
y para difundirlo.
• Observo las fotografías de afiches y comento con
mis compañeros y compañeras. Las preguntas me
ayudan: ¿Qué tema tratan?¿Qué características
tienen?
•Leo los siguientes textos de afiches y con la guía
del docente analizamos sus significados y por qué
deben publicitarse.
• ¡No te calles más!
• NO A LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES.
DEL TIPO QUE SEA.
• ¡HABLA! CALLAR DUELE MÁS.
• PARA la MANO. BASTA DE VIOLENCIA
• Busco más información sobre la violencia contra
las mujeres en bibliotecas, o en Internet. Con base
en estas lecturas obtendré mayor información para
elaborar los textos de los afiches.
•Leo los siguientes textos y saco ideas que me
servirán para los textos de los afiches.
Grados del adjetivo
• Leo en pareja y formulo cinco preguntas para que
mi compañero o compañera las responda.
• Leo las palabras y las escribo con un adjetivo
calificativo.
• Transformo los adjetivos de las oraciones del
ejercicio anterior, en grado comparativo de
inferioridad, igualdad y de superioridad.
integrarlos en diversas
situaciones comunicativas. /
Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura.
•Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
•Comunicar ideas con eficiencia
a partir de la aplicación de las
reglas de uso de las letras y de
la tilde.
•Participar en discusiones sobre
textos literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones desarrollando
progresivamente la lectura
• Escribo oraciones con los siguientes adjetivos en
grado superlativo.
Ortografía: uso de la “J”
• Leo el texto y lo parafraseo.
•Completo las oraciones con los verbos señalados.
• Completo las oraciones con las palabras del
recuadro.
• Escribo cinco oraciones con las palabras del
recuadro del ejercicio anterior.
• Escribo una oración con formas que tengan el
sonido /j/ de los verbos maldecir y predecir.
Literatura
• Leo con un compañero o compañera y
averiguamos en Internet, datos sobre su autora.
Había una vez, en el país de los elefantes, una
manada en que las elefantas eran
suaves como el terciopelo, tenían los ojos grandes
y brillantes, y la piel de rosa caramelo.
• Leo con un compañero o compañera e
identificamos las características de cada uno de los
personajes.
• Elijo el cuento que más me gustó, lo leo otra vez,
luego lo narro con mis propias palabras.
•Realizo con un compañero o compañera las
siguientes actividades y exponemos nuestro trabajo
a toda la clase
•Comparo las sensaciones que tuve al leer Y
colorín colorado ¡El feminismo ha llegado! y uno de
estos cuentos. ¿Qué me gustó más? ¿Por qué?
•Releo el cuento Rosa Caramelo y realizo las
siguientes actividades.
crítica. / Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante
el uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
•Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de
autor, género o temas y el
manejo de diversos soportes
para formarse como lector
autónomo.
•Reinventar los textos literarios y
relacionarlos con el contexto
cultural propio y de otros
entornos. / Incorporar los
recursos del lenguaje figurado
en sus ejercicios de creación
literaria.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES
Adaptación curricular
Problemas de Discapacidad intelectual y Problema Comportamental -
Grado 3
• En el cuento las elefantas eran de color rosa. En
parejas pensamos por qué la autora usó ese color.
Presentamos nuestra reflexión a toda la clase.
• En mi cuaderno escribo la idea que la autora
quiere expresar cuando dice las elefantas estaban
en un jardín “vallado”, mientras los elefantes
jugaban fuera.
• En parejas comentamos sobre el personaje
“Margarita”. Las preguntas nos ayudan: Margarita
comía las flores pero no se volvía rosa. ¿Será que
estaba triste porque quería realmente ser rosa o
porque por no serlo su mamá se disgustaba y
su papá se enfadaba? ¿Qué razónes tuvo
Margarita para irse del vallado? ¿Fue una decisión
valiente? ¿Por qué? Por qué al principio las otras
elefantas la miran con desaprobación y después
con envidia y al final todas salen del vallado y se
juntan a Margarita?
7. OBSERVACIONES
 Elaborar evaluaciones diferenciadas, según el nivel de madurez del
estudiante.
 Dosificar el tiempo que dura la unidad y el número de destrezas a
desarrollar.
 Desarrollar autoestima y confianza.
 Aplicar tareas diferenciadas según el nivel de complejidad de las
destrezas.
 Flexibilidad en cuanto a horarios y cumplimiento de tareas.
 Describir las actividades paso a paso para ejecutar procesos.
 Trabajar con estrategias de comprensión.
 Realizar trabajos grupales con una tarea específica.
 Reflexionar con el estudiante sobre los errores que comete, en
función de mejorar aprendizajes.
 Fomentar hábitos de trabajo y desarrollar estrategias de estudio.
 Utilizar diferentes estrategias para motivar de manera permanente.
 Trabajar conjuntamente con los representantes legales.
 Realiza refuerzo académico en las asignaturas que presente
 dificultad.
BIBLIOGRAFIA.
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015, Quito - Ecuador.
 Santillana S.A. 30 Ideas para planificar una clase de LENGUA Y CULTURA, 2011, Quito - Ecuador.
 Ministerio de Educación, Didáctica del pensamiento crítico, 2009, Quito - Ecuador.
 Cassany, D. (2000). Describir el escribir. Barcelona, España: Editorial Paidós Comunicación.
 https://www.youtube.com/watch?v=2qQKtaSPxOY
 https://www.youtube.com/watch?v=7snd2LH1Ymw
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcda. Elba López NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTRE
ZAS

UNIDAD

4
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Los textos OBJETIVOS  Interactuar con diversas expresiones culturales para
DE UNIDAD DE tienen una ESPECÍFICOS DE acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: intención LA UNIDAD DE
comunicativa PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad • Participa en situaciones que evidencien la funcionalidad de la
de la lengua escrita como herramienta cultural. lengua escrita.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1 –9 Texto del •Reconozco que existen textos Técnica:
1. Observo las ilustraciones y comento con mis compañeros y estudiante cuya intención comunicativa puede Prueba
compañeras sobre el trabajo doméstico. Cuaderno no ser confiable.
2. Copio estos cuadros en mi cuaderno y los completo con las de trabajo Instrumento:
actividades que mi madre y mi padre realizan en un día. Cuestionario
3. Reflexionamos en parejas sobre cómo el registrar las actividades Relatos •Identifico la importancia de leer de
en un cuadro, nos permite visibilizar el trabajo que realizan nuestras manera crítica los textos, para •Reflexiono sobre lo que aprendí
mamás y nuestros papás. CD identificar su intención en este bloque.
TIC Videos comunicativa.
Veo el video Trabajo Doméstico.
4. En mi cuaderno, contesto las siguientes preguntas y comparo mis Gráficos
respuestas con las de mis compañeros y compañeras. Carteles
• ¿Lavar platos, tender las camas, lavar y planchar la ropa son •Respondo las
actividades de mujeres? ¿Por qué? Material preguntas con los siguientes
• ¿Qué pasaría si las mujeres no hicieran lo que hacen? ¿Quién lo didáctico criterios: lo hago muy bien, lo hago
haría? ¿Por qué? a veces y puedo mejorar, necesito
• ¿El trabajo del hogar es una actividad productiva? ¿Por qué? Guía del ayuda para hacerlo.
• ¿La actividad doméstica, que realizan las mujeres, es trabajo? ¿Por docente
qué?
• ¿Quién paga el trabajo doméstico realizado por las mujeres?
• ¿Qué pasaría si el hombre hiciera las tareas domésticas? ¿Qué
pienso al respecto?
5. Con un compañero o compañera elegimos la definición de trabajo
doméstico.
6. Clasificamos las oraciones que argumenten cada una de las
definiciones anteriores y presentamos nuestro trabajo a la clase.
7. Observo los siguientes carteles y los analizamos con un compañero
o compañera.
8. Reflexionamos en parejas sobre la función comunicativa que
cumplen los textos.
9. Leo el siguiente texto y realizo las actividades propuestas .
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba López Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE ¿Quiénes OBJETIVOS  Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE cambian la ESPECÍFICOS DE LA de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para
PLANIFICACIÓN: historia? UNIDAD DE satisfacer necesidades de comunicación
PLANIFICACIÓN:  Expresarme mediante el uso de estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y
cultural, para exponer sus puntos de vista y respetarlos
ajenos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
 Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su • Escucha discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su
contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las contenido y forma.
intervenciones de los demás .reflexionar sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1–9 Texto del •Utilizo la exposición oral para TÉCNICA:
1. Leo en voz alta la historia de Domitila y la comento con mis estudiante informar hechos y datos Observación.
compañeros y compañeras. importantes. Prueba.
2. Leo el diálogo y lo comento con mis compañeros y Cuaderno
compañeras. de trabajo •Elaboro mi presentación según INSTRUMENTO:
3. Expongo a la clase lo que conozco, o he oído de Dolores la estructura convenida. Cuestionario.
Cacuango y Tránsito Amaguaña. Biografías
4. Leo con un compañero o compañera la siguiente •Me expreso con claridad, •Reflexiono sobre lo que
información. CD utilizando las estructuras aprendí en este bloque.
Dolores Cacuango Nació el 26 de octubre de 1881 en la básicas de la lengua oral .
hacienda de San Pablo Urcu, en la provincia de Pichincha. Videos
5. Busco más información, sobre estas dos mujeres, en libros, •Respondo las preguntas con
revistas o en internet. Gráficos los siguientes criterios: lo hago
6. Organizo las ideas recogidas. Las siguientes preguntas me muy bien, lo hago a veces y
ayudan a estructurar mi presentación. Internet puedo mejorar, necesito ayuda
7. Redacto, en mi cuaderno, el guión de mi presentación para hacerlo.
respondiendo a las preguntas: ¿De quién voy hablar? ¿Por
qué? ¿Con qué objetivo?
8. Presentamos en parejas las dos biografías.
9. Luego de haber realizado las presentaciones, en parejas
autoevaluamos nuestro trabajo.
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE Leo y OBJETIVOS  Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE desarrollo mi ESPECÍFICOS DE recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
PLANIFICACIÓN:
pensamiento LA UNIDAD DE cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.
crítico PLANIFICACIÓN:  Usar recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y
no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la • Comprende los contenidos implícitos de un texto mediante la
realización de inferencias fundamentales y proyectivo – realización de inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas.
valorativas a partir del contenido de ese texto. / autorregular la
compresión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de
compresión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes adicionales.

EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba López Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
CULTURA
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE UNIDAD Campaña OBJETIVOS  Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
DE DE en contra ESPECÍFICOS instructivos, adecuados a una situación, comunicativa
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
de la
DE pensamiento.
violencia  Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos,
PLANIFICACIÓN:
Sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en
los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
 Utilizar los recursos de las TIC como medio de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto • Mejora la organización del texto mediante el uso de
mediante el uso de conectores lógicos. conectores lógicos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1 – 22 Texto del •En grupo de cuatro Técnica:
1. Observo, leo el diálogo y comento con mis estudiante estudiantes hacemos una Prueba
compañeros y compañeras. lista de palabras que tengan
2. Leo, con un compañero o compañera, los Cuaderno el sonido /j/ antes de /e/ e /i/. Instrumento:
momentos de la planificación. Tomamos nota de las de trabajo Cuestionario
ideas más importantes para realizar nuestros afiches. del alumno
3. Leo el siguiente texto y lo parafraseo. •Utiliza la lectura para • Reflexiono sobre lo que
Los afiches son imágenes pensadas y diseñadas para Guía del enriquecer las ideas al aprendí en este bloque.
hacer público un mensaje, para enunciar algo y para docente momento de escribir.
difundirlo.
4. Observo las fotografías de afiches y comento con Páginas
mis compañeros y compañeras. Las preguntas me web
ayudan: ¿Qué tema tratan? ¿Qué características
tienen? Afiches • Respondo las preguntas
5. Leo los siguientes textos de afiches y con la guía informativos con los siguientes criterios: lo
del docente analizamos sus significados y por qué hago muy bien, lo hago a
deben publicitarse. veces y puedo mejorar,
• ¡No te calles más! necesito ayuda para hacerlo.
• NO A LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES. DEL Carteles
TIPO QUE SEA.
• ¡HABLA! CALLAR DUELE MÁS. Material
• PARA la MANO. BASTA DE VIOLENCIA HACIA LAS didáctico
MUJERES.
• Si te pega NO TE QUIERE. BASTA Internet
6. Busco más información sobre la violencia contra las
mujeres en bibliotecas, o en Internet. Con base en Fotografías
estas lecturas obtendré mayor información para
elaborar los textos de los afiches.
7. Leo los siguientes textos y saco ideas que me
servirán para los textos de los afiches.
8. Leo en pareja y formulo cinco preguntas para que
mi compañero o compañera las responda.
9. Leo las palabras y las escribo con un adjetivo
calificativo.
10. Transformo los adjetivos de las oraciones del
ejercicio anterior, en grado comparativo de
inferioridad, igualdad y de superioridad.
11. Escribo oraciones con los siguientes adjetivos en
grado superlativo.
12. Leo el texto y lo parafraseo.
13. Completo las oraciones con los verbos señalados.
14. Completo las oraciones con las palabras del
recuadro.
15. Escribo cinco oraciones con las palabras del
recuadro del ejercicio anterior.
16. Escribo una oración con formas que tengan el
sonido /j/ de los verbos maldecir y predecir.
17. En grupos de tres recogemos todas las ideas que
surgieron de la lectura de los textos sobre la violencia
contra las mujeres con el objeto de elaborar afiches.
18. Con base en estos ejemplos redactamos más
oraciones.
Tomamos en cuenta lo que hemos aprendido sobre
lengua y ortografía en esta unidad y en los cursos
anteriores.
19. Pensamos en un gráfico, foto o ilustración que le
dé más fuerza a cada texto. Hacemos un boceto
20. Elaboramos una lista de cotejo para evaluar que el
afiche tenga todos los aspectos que debe caracterizar
a este tipo de textos.
21. Elaboramos los afiches y cuando estén
terminados, cada grupo colocará el suyo en un lugar
visible del aula, junto a los bocetos previos (todos los
borradores que prepararon en el orden en que se
elaboraron). Cada grupo relatará el proceso de
trabajo, las ideas que se plantearon, los acuerdos y
desacuerdos, las soluciones que surgieron y su
relación con el cartel final.
22. Colocamos los afiches en los lugares más visibles
de la escuela.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
AÑO LECTIVO: 2017-2018
 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y GRADO/CURSO: SEXTO PARALEL
López CULTURA O:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La literatura OBJETIVOS  Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
DE UNIDAD DE pinta la ESPECÍFICOS DE interpretaciones personales y construir significados
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE compartidos con los lectores.
realidad
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de • Utiliza diversos recursos y medios para recrear textos y
información, experiencias y opiniones desarrollando progresivamente participar desarrollando la lectura crítica.
la lectura crítica. /Recrear textos literarios leídos o escuchados
mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1–6
1. Leo con un compañero o compañera y averiguamos Texto del •En grupos de cuatro, TÉCNICA:
en Internet, datos sobre su autora. Había una vez, en el estudiante. elegimos un cuento y Prueba
escribimos una nueva
país de los elefantes, una manada en que las elefantas
Guía del versión. INSTRUMENTO:
eran suaves como el terciopelo, tenían los ojos grandes y docente Cuestionario.
brillantes, y la piel de rosa caramelo. •Releo el cuento, respondo
2. Leo con un compañero o compañera e identificamos Folletos las preguntas y presento el •Reflexiono sobre lo que
las características de cada uno de los personajes. trabajo en clase. aprendí en este bloque.
3. Elijo el cuento que más me gustó, lo leo otra vez, Cuaderno •Respondo las preguntas
luego lo narro con mis propias palabras. de trabajo con los siguientes criterios:
lo hago muy bien, lo hago a
4. Realizo con un compañero o compañera las siguientes
veces y puedo mejorar,
actividades y exponemos nuestro trabajo a toda la clase necesito ayuda para hacerlo.
5. Comparo las sensaciones que tuve al leer Y colorín
colorado ¡El feminismo ha llegado! y uno de estos Material
cuentos. ¿Qué me gustó más? ¿Por qué? didáctico
6. Releo el cuento Rosa Caramelo y realizo las Internet
siguientes actividades.
• En el cuento las elefantas eran de color rosa. En Recortes
parejas pensamos por qué la autora usó ese color. de
Presentamos nuestra reflexión a toda la clase. periódicos
• En mi cuaderno escribo la idea que la autora quiere
expresar cuando dice las elefantas estaban en un jardín
“vallado”, mientras los elefantes jugaban fuera. Gráficos
• En parejas comentamos sobre el personaje “Margarita”.
Las preguntas nos ayudan: Margarita comía las flores
pero no se volvía rosa. ¿Será que estaba triste porque
quería realmente ser rosa o porque por no serlo su
mamá se disgustaba y su papá se enfadaba? ¿Qué
razones tuvo Margarita para irse del vallado? ¿Fue una
decisión valiente? ¿Por qué? Por qué al principio las
otras elefantas la miran con desaprobación y después
con envidia y al final todas salen del vallado y se juntan a
Margarita?

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 DISGRAFÍA: • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
Escritura: • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Rotaciones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Inversiones • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Confusiones • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Omisiones • Efectuar análisis-síntesis.
Agregados • Trabajar en direccionalidad.
Contaminaciones • Realizar ejercicios figura-fondo.
Disociaciones • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 MATEMÁTIC
A

UNIDADES
1, 2, 3,
4, 5, 6
 PL

AN

CURRICUL

AR
 ANU

AL

P.C.

A.
 FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A” 2017-2018
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: MATEMATICA Asignatura: MATEMATICA.

Docente: Lcda. Elba López

Grado/curso: SEXTO AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA MEDIA

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas Total de periodos
de trabajo imprevistos clases
8 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 190

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área: Objetivos del grado:

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones generación de sucesiones con sumas, restas,
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con comprender modelos matemáticos y desarrollar el
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un pensamiento lógico-matemático.
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan
un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver,
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo,
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos
con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para
así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de
problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la
tecnología, para comprender el espacio donde se
desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos
infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en
la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información
estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de información de datos
publicados en medios de comunicación, para así fomentar y
fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
>Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos
alimenticios).
>Educación en principios y valores básicos para la
convivencia armónica.
>Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
>Educación para la interculturalidad.
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N. TÍTULO DE LA OBJETIVOS DURACIÓN
º UNIDAD DE ESPECÍFICOS ORIENTACIONES EN
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD CONTENIDOS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN SEMANAS
DE
PLANIFICACIÓN
¡Organizados Bloque de M.3.1.4. Leer y Ya lo sabes CE.M.3.1. Emplea 7 semanas
procedemos mejor! álgebra y escribir 1. Leo y analizo la siguiente de forma razonada
1. funciones números información: la tecnología,
O.M.3.1 Utilizar el naturales en El volcán Cotopaxi, ubicado en estrategias de
U sistema de cualquier Latacunga, con una elevación cálculo y los
N coordenadas contexto. de 5 897 metros sobre el nivel algoritmos de la
I cartesianas y la del mar (ms.n.m), es uno de los adición,
D generación de atractivos turísticos de nuestro sustracción,
A sucesiones con país y se encuentra activo hasta multiplicación y
D sumas, hoy. división de
U restas, En los meses de Abril y Mayo números
N multiplicaciones y del 2015 el Instituto Geofísico naturales, en el
O divisiones, como de la Escuela Politécnica planteamiento y
estrategias para Nacional reportó un solución de
solucionar aumento en el número de problemas, la
problemas sismos de 628 a 3 121 cada generación de
del entorno, mes, la Secretaría de Gestión sucesiones
justificar de Riesgos (SGR) analiza numéricas, la
resultados, permanentemente los detalles revisión de
comprender relacionados con el procesos y la
modelos comportamiento del volcán y el comprobación de
matemáticos y peligro que corren las personas resultados; explica
desarrollar el y bienes ubicados en su área de con claridad los
pensamiento influencia, como son el Parque procesos
lógico – Nacional Cotopaxi, de 333,9 utilizados.
matemático. km2, y las ciudades cercanas. I.M.3.1.2. Formula
O.M.3.2 Si lo sabes, me cuentas y resuelve
Participar en 2. Tomando en cuenta la problemas que
equipos de información, contesto impliquen
trabajo en la oralmente las preguntas. operaciones
solución de La ubicación de los números combinadas; utiliza
problemas de la naturales cumple un valor el cálculo mental,
vida cotidiana relativo, así en el número 47 escrito o la
empleando como M.3.1.16. 542, una misma cifra: 4, se tecnología en la
estrategias los Identificar ubica en la posición de las explicación de
algoritmos de las números decenas y en las decenas de procesos de
operaciones con primos y millar representando diferentes planteamiento,
números números cantidades, donde el valor solución y
naturales, compuestos relativo de cada una es: comprobación.
decimales y por su Los valores relativos del número (I.2., I.3.)
fracciones, la definición, 47 542 = 4 DM + 7 UM + 5 C + Indicadores de
tecnología y los aplicando 4 D + 2 U47 542 = 40 000 + 7 logro
conceptos de criterios de 000 + 500 + 40 + 2 Reconoce los
proporcionalidad. divisibilidad. El número se lee: cuarenta y números naturales
Bloque de siete mil quinientos cuarenta y en contextos
geometría y dos. diversos.
medida Construyendo el saber Lee y escribe los
O.M.3.3 Resolver 3. Analizo la siguiente números
problemas información, luego verifico si naturales.
cotidianos que las afirmaciones son correctas.
requieran del Altura del Cotopaxi en msnm Indicadores de
cálculo de Contenidos a tu mente logro
perímetros y 4. Analizo la información y leo Identifica números
áreas de los números naturales. primos y números
polígonos compuestos.
regulares, la Ya lo sabes
estimación y M.3.1.2. Leer y 1. Analizo la siguiente Indicadores de
medición de ubicar pares información: logro
longitudes, áreas, ordenados en Las frutas, además de ser muy Ubica pares
volúmenes y el sistema de llamativas por la diversidad de ordenados en el
masas coordenadas colores y formas, tienen gran plano cartesiano.
de objetos, la rectangulares, cantidad de nutrientes como Identifica las
conversión de con números vitaminas y minerales, por lo coordenadas de
unidades y el uso naturales, que se recomienda consumirlas un punto ubicado
de la tecnología decimales y en 3 o 4 porciones diarias, a en el plano
para comprender fracciones. más de las comidas habituales. cartesiano.
el Leer y ubicar Si lo sabes, me cuentas
espacio en el pares 2. Contesto oralmente las CE.M.3.8.
cual se ordenados en siguientes preguntas: Resuelve
desenvuelve. el sistema de ✓✓¿Cuál es tu fruta favorita? problemas
coordenadas ✓✓¿Por qué son importantes cotidianos que
rectangulares, las frutas en la dieta diaria? impliquen el
con números ✓✓¿Qué tipo de números son cálculo del
naturales. el 3 y el 4? perímetro y el área
Construyendo el saber de figuras planas;
3. Observo las diferencias entre deduce estrategias
M.3.2.11. los números de las dos de solución con el
Reconocer los columnas y las operaciones que empleo de
elementos de se pueden realizar con ellos. fórmulas; explica
un círculo en Luego, respondo oralmente las de manera
representacion preguntas. razonada los
es gráficas, y Contenidos a tu mente procesos
calcular la 4. Analizo el diagrama para utilizados; verifica
longitud comprender la diferencia entre resultados y juzga
(perímetro) de número primo su validez.
la I.M.3.8.1. Deduce,
circunferencia a partir del análisis
y el área de un Ya lo sabes de los elementos
círculo en la 1. Analizo el plano. de polígonos
resolución de Si lo sabes, me cuentas regulares e
problemas. 2. Respondo en forma oral. irregulares y el
Reconocer los ✓✓¿Cómo se llama el sistema círculo, fórmulas
elementos de de ejes que contiene al plano? de perímetro y
un círculo en ✓✓¿Qué nombre toman los área; y las aplica
representacion ejes de este sistema? en la solución de
es gráficas, y ✓✓¿Qué edificio se encuentra problemas
calcular la en las coordenadas (3; 4)? geométricos y la
longitud ✓✓¿Cuáles son las descripción de
(perímetro) de coordenadas del redondel? objetos culturales
la Construyendo el saber o naturales del
circunferencia 3. Observo cómo se ubican los entorno. (I.2., I.3.)
en la puntos en el plano cartesiano. Indicadores de
resolución de Luego, analizo y respondo logro
problemas. verbalmente. Distingue los
Contenidos a tu mente elementos de un
4. Analizo las características círculo.
que tiene un plano cartesiano Reconoce los
con números naturales. elementos de una
circunferencia.

Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente
información: Los troncos de los
árboles contienen un conjunto
de anillos de crecimiento (cada
anillo un año). Los anillos
gruesos corresponden a años
de buen clima y los delgados, a
sequías; es decir, presentan un
 archivo de cambios climáticos
que afectaron el entorno en el
que creció el árbol.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto oralmente las
preguntas.
✓✓¿Por qué debemos cuidar
los árboles, en especial los más
antiguos?
✓✓¿Qué tipo de líneas son los
anillos de crecimiento que se
forman en los árboles?
Construyendo el saber
3. Observo los gráficos y
contesto en forma verbal.
•• ¿Cuál es la diferencia entre
círculo y circunferencia?
•• ¿Cuál es el punto por el que
pasan todos los radios?
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo las definiciones de
los elementos de un círculo.
2. ¡Mi salud es Bloque de M.3.1.2. Leer y Ya lo sabes CE.M.3.6. Formula 7 SEMANAS
U importante! álgebra y ubicar pares 1. Analizo la información del y resuelve
N funciones ordenados en plano. problemas de
I O.M.3.1 Utilizar el el sistema de El croquis muestra la ubicación proporcionalidad
D sistema de coordenadas de un platanal en una finca. directa e inversa;
A coordenadas rectangulares, Si lo sabes, me cuentas emplea, como
D cartesianas y la con números 2. Contesto, oralmente las estrategias de
generación de naturales, preguntas. solución, el
D sucesiones con decimales y ✓✓¿Qué son los números planteamiento de
O sumas, restas, fracciones. decimales? razones y
S multiplicaciones y Leer y ubicar ✓✓¿Cuáles son las proporciones
divisiones, como pares coordenadas de los tres provenientes de
estrategias para ordenados en puntos? tablas, diagramas
solucionar el sistema de ✓✓¿Los puntos son números y gráficas
problemas del coordenadas naturales?, ¿por qué? cartesianas; y
entorno, justificar rectangulares, ✓✓¿Cuántas divisiones existen explica de forma
resultados, con números entre los números 3-4? razonada los
comprender decimales. Construyendo el saber procesos
modelos 3. Analizo cómo se sitúan las empleados y la
matemáticos y décimas entre dos números. importancia del
desarrollar el Las décimas se ubican manejo honesto y
pensamiento dividiendo un número natural enresponsable de
lógico – 10 partes iguales. documentos
matemático. Contenidos a tu mente comerciales.
O.M.3.2 M.3.1.14. 4. Analizo las características I.M.3.6.1. Explica
Participar en Identificar que tiene un plano cartesiano situaciones
equipos de múltiplos y con números decimales. cotidianas
trabajo en la divisores de un significativas
solución de conjunto de Ya lo sabes relacionadas con
problemas de la números 1. Observo el gráfico y analizo la localización de
vida cotidiana naturales. la información. lugares y
empleando como Identificar El atún es una excelente fuente magnitudes directa
estrategias los múltiplos de un de proteínas, vitaminas y o inversamente
algoritmos de las conjunto de minerales. Una de las formas proporcionales,
operaciones con números más comunes de conseguir este empleando como
números naturales. producto es enlatado. Antes de estrategia la
naturales, Identificar que lleguen a los puntos de representación en
decimales y divisores de un venta, las latas de atún son gráficas
fracciones, la conjunto de colocadas en cajas de cartón de cartesianas con
tecnología y los números 12, 24 y 48 unidades. números
conceptos de naturales. 2. Respondo oralmente las naturales,
proporcionalidad. siguientes preguntas: decimales o
Bloque de ✓✓¿Cómo prefieres servirte el fraccionarios. (I.1.,
geometría y atún? I.2.)
medida ✓✓¿Cuántas latas de atún Indicadores de
O.M.3.3 Resolver caben en el cartón de arriba? logro
problemas ✓✓¿En qué tabla de multiplicar Ubica pares
cotidianos que se encuentran los números 12, ordenados en el
requieran del 24 y 48? plano cartesiano.
cálculo de ✓✓¿Cuántas columnas y filas Identifica las
perímetros y de latas hay en el cartón? coordenadas de
áreas de Identificar Un número es múltiplo de otro números
polígonos múltiplos de un cuando lo contiene decimales de un
regulares, la conjunto de exactamente. punto ubicado en
estimación y números Construyendo el saber el plano
medición de naturales. 3. Observo los múltiplos de 3 y cartesiano.
longitudes, áreas, Identificar 5.
volúmenes y divisores de un Luego, contesto verbalmente CE.M.3.3. Aplica la
masas conjunto de las preguntas. descomposición
de objetos, la números Contenidos a tu mente en factores primos,
conversión de naturales. 4. Analizo el organizador el cálculo de MCM,
unidades y el uso cognitivo: MCD, potencias y
de la tecnología M.3.1.15. Si lo sabes, me cuentas raíces con
para comprender Utilizar números
el criterios de Ya lo sabes naturales, y el
espacio en el divisibilidad 1. Observo el gráfico y analizo conocimiento de
cual se por 2, 3, 4, 5, la información. medidas de
desenvuelve. 6, 9 y 10 en la La principal función de los superficie y
descomposició carbohidratos es suministrarle volumen, para
n de números energía al cuerpo, resolver problemas
naturales en especialmente al cerebro y al numéricos,
factores sistema nervioso. La dosis reconociendo
primos y en la diaria recomendada de estos críticamente el
resolución de alimentos para los hombres con valor de la utilidad
problemas. baja actividad física es de 350 a de la tecnología en
Utilizar 410 gramos. los cálculos y la
criterios de Si lo sabes, me cuentas verificación de
divisibilidad 2. Respondo oralmente las resultados; valora
por 2, 4, 5, y siguientes preguntas: los argumentos de
10 en la ✓✓Un hombre que no realiza otros al expresar la
descomposició actividad física consume 375 lógica de los
n de números gramos de carbohidratos. ¿Con procesos
naturales en esta cantidad se podrían hacer realizados.
factores 3 grupos de 100 gramos de CE.M.3.3. Aplica la
primos y en la carbohidratos, sin que quede descomposición
resolución de ningún gramo suelto? ¿Por en factores primos,
problemas. qué? el cálculo de MCM,
Utilizar Construyendo el saber MCD, potencias y
criterios de 3. Observo cuáles son los raíces con
divisibilidad divisores de un número y números
por 3, 6, 7 y 9 contesto verbalmente las naturales, y el
en la preguntas. conocimiento de
descomposició Contenidos a tu mente medidas de
n de números 4. Interiorizo la definición y las superficie y
naturales en propiedades para hallar los volumen, para
factores divisores de un número resolver problemas
primos y en la numéricos,
resolución de Ya lo sabes reconociendo
problemas. 1. Analizo la información. críticamente el
La alimentación nutritiva de un valor de la utilidad
niño o niña debe contener: 3 de la tecnología en
Descomponer raciones diarias de frutas y los cálculos y la
en factores verduras, 2 raciones de lácteos verificación de
primos un al día, de 4 a 5 raciones resultados; valora
conjunto de semanales de legumbres, 5 los argumentos de
números raciones semanales de proteína otros al expresar la
naturales. animal, de 2 a 3 huevos lógica de los
semanales y cereales integrales procesos
M.3.2.4. diariamente, de preferencia en realizados.
Calcular el el desayuno. Indicadores de
perímetro; Si lo sabes, me cuentas logro
deducir y 2. Con base en la información Reconoce a los
calcular el anterior, resuelvo en mi múltiplos de un
área de cuaderno y contesto oralmente número. Resuelve
paralelogramo las siguientes preguntas: ejercicios
s y trapecios ✓✓¿Por qué es importante aplicando el
en la consumir alimentos nutritivos? concepto de
resolución de Construyendo el saber múltiplo.
problemas. 3. Analizo las características de Indicadores de
Deducir y los múltiplos de 2, 5 y 10, logro
calcular el representados en los Reconoce a los
área de desplazamientos realizados en divisores de un
paralelogramo cada gráfico. Respondo número.
s y trapecios oralmente las preguntas. Resuelve
en la ¿Qué valores puede tener la ejercicios
resolución de última cifra de los múltiplos de aplicando los
problemas. 2? Contenidos a tu mente conceptos de
M.3.2.15. 4. Determino cuándo un divisor.
Reconocer el número es divisible por 2, 4, 5 y Indicadores de
metro 10. logro
cuadrado Aplica los criterios
como unidad Ya lo sabes de divisibilidad
de medida de 1. Analizo la siguiente para 2, 4, 5 y 10.
superficie, los información: Indicadores de
submúltiplos y Cucayo es una palabra de logro
múltiplos, y origen quichua que se utiliza en Descompone un
realizar muchos países número en sus
conversiones latinoamericanos para nombrar factores primos.
en la a los alimentos que se llevan en Aplica el concepto
resolución de un viaje. Agustín lleva 18 papas de
problemas. cocidas para servirse de cucayo descomposición
Reconocer el y compartir con sus amigos. en factores primos
metro Si lo sabes, me cuentas en problemas.
cuadrado 2. Contesto oralmente las
como unidad preguntas. CE.M.3.8.
de medida de ✓✓¿Alguna vez has llevado Resuelve
superficie cucayo a un paseo? problemas
✓✓¿Cuántas papas recibirá cotidianos que
cada compañero si sabemos impliquen el
que los viajeros son 9, cálculo del
incluyendo Agustín? perímetro y el área
Construyendo el saber de figuras planas;
3. Observo cómo se deduce estrategias
descompone un número en sus de solución con el
factores primos y contesto las empleo de
preguntas en forma verbal. fórmulas; explica
Contenidos a tu mente de manera
4. Analizo el proceso para razonada los
descomponer números en procesos
factores primos. utilizados; verifica
resultados y juzga
Ya lo sabes su validez.
1. Leo la información. I.M.3.8.1. Deduce,
Si lo sabes, me cuentas a partir del análisis
2. Contesto verbalmente las de los elementos
preguntas. de polígonos
✓✓¿Qué deporte está regulares e
practicando la persona de la irregulares y el
imagen? círculo, fórmulas
✓✓¿Qué característica tienen de perímetro y
las barras de este aparato área; y las aplica
deportivo? en la solución de
Para estar saludables, es problemas
necesario, principalmente, tener geométricos y la
una adecuada alimentación, descripción de
descansar diariamente lo objetos culturales
suficiente y practicar un deporte. o naturales del
Construyendo el saber entorno. (I.2., I.3.)
3. Observo la secuencia de Indicadores de
figuras en cada caso y contesto logro
las preguntas verbalmente. Resuelve
Contenidos a tu mente problemas de
4. Interiorizo las fórmulas para cálculo de áreas
calcular el área de un en paralelogramos
paralelogramo y de un trapecio. y trapecios.
CE.M.3.9. Emplea,
Ya lo sabes como estrategia
1. Leo la información: para la solución de
De acuerdo con el censo de problemas
pérdidas por el invierno de geométricos, los
2012, el maíz fue uno de los procesos de
productos agrícolas más conversión de
afectados. Los expertos unidades; justifica
sugieren que para una óptima la necesidad de
producción se deben plantar 5 expresar unidades
matas de maíz por metro lineal, en múltiplos o
en 4 hileras distribuidas en 3 submúltiplos para
metros. optimizar procesos
Si lo sabes, me cuentas e interpretar datos
2. Contesto verbalmente las y comunicar
preguntas. información.
✓✓¿Por qué, en la actualidad, I.M.3.9.1. Utiliza
se producen excesivas lluvias unidades de
en el invierno? longitud,
✓✓¿Qué es un metro lineal y superficie,
cuántos decímetros hay en uno volumen, masa,
de ellos? angulares y de
Construyendo el saber tiempo, y los
3. Analizo la gráfica y verifico instrumentos
si las afirmaciones son adecuados para
correctas. realizar
Contenidos a tu mente mediciones y
4. Identifico los múltiplos y estimaciones, y
submúltiplos del metro resolver
cuadrado. situaciones de la
vida real. (J.2., I.2.)
Indicadores de
logro
Reconoce los
submúltiplos del
metro cuadrado.
Transforma de
submúltiplos a
múltiplos del metro
cuadrado y
viceversa.
Indicadores de
logro
Reconoce los
submúltiplos del
metro cuadrado.
Transforma de
submúltiplos a
múltiplos del metro
cuadrado y
 viceversa.
3. ¡Ciudadanía, Bloque de M.3.1.2. Leer y Ya lo sabes CE.M.3.6. Formula 7 SEMANAS
democracia y álgebra y ubicar pares 1. Analizo la información del y resuelve
U participación social ! funciones ordenados en plano. problemas de
N O.M.3.1 Utilizar el el sistema de Si lo sabes, me cuentas proporcionalidad
I sistema de coordenadas 2. Analizo cómo se ubica las directa e inversa;
D coordenadas rectangulares, fracciones entre dos números. emplea, como
A cartesianas y la con números ✓✓¿Qué figuras son las que estrategias de
D generación de naturales, se encuentran en el plano solución, el
sucesiones con decimales y cartesiano? planteamiento de
T sumas, restas, fracciones. ✓✓¿Qué son las fracciones? razones y
R multiplicaciones y Leer y ubicar ✓✓¿Cuáles son las proporciones
E divisiones, como pares coordenadas donde se provenientes de
S estrategias para ordenados en encuentran las tres figuras tablas, diagramas
solucionar el sistema de geométricas? y gráficas
problemas del coordenadas ✓✓¿Los puntos de cartesianas; y
entorno, justificar rectangulares, coordenadas son números explica de forma
resultados, con fracciones. naturales? ¿Por qué? razonada los
comprender ✓✓¿Cuántas divisiones hay procesos
modelos entre los números 2-3? empleados y la
matemáticos y ✓✓¿Qué fracción representa la importancia del
desarrollar el primera división entre 3-4? manejo honesto y
pensamiento Construyendo el saber responsable de
lógico – 3. Analizo cómo se ubican las documentos
matemático. fracciones entre dos números. comerciales.
O.M.3.2 M.3.1.17. Leer y Contenidos a tu mente I.M.3.6.1. Explica
Participar en Encontrar el 4. Analizo las características situaciones
equipos de máximo que tiene un plano cartesiano cotidianas
trabajo en la común divisor con fracciones. ubicar pares significativas
solución de y el mínimo ordenados relacionadas con
problemas de la común múltiplo la localización de
vida cotidiana de un conjunto Ya lo sabes lugares y
empleando como de números 1. Analizo la siguiente magnitudes directa
estrategias los naturales. información: o inversamente
algoritmos de las La junta parroquial se reunió y proporcionales,
operaciones con decidió, de acuerdo con sus empleando como
números atribuciones, repartir un campo estrategia la
naturales, cuadrado de 200 m de largo y representación en
decimales y 200 m de ancho en parcelas gráficas
fracciones, la cuadradas iguales, para el cartesianas con
tecnología y los cultivo de diferentes productos. números
conceptos de Si lo sabes, me cuentas naturales,
proporcionalidad. 2. Contesto las siguientes decimales o
Bloque de preguntas: fraccionarios. (I.1.,
geometría y ✓✓¿En qué parroquia vives? I.2.)
medida ✓✓¿Cuál es el área del campo Indicadores de
O.M.3.3 Resolver que desea parcelar la junta logro
problemas M.3.1.18. parroquial? Ubica pares
cotidianos que Resolver ✓✓¿El área del campo es ordenados con
requieran del problemas que divisible para 2, 4, 5 y 10? fracciones en el
cálculo de impliquen el Construyendo el saber plano cartesiano.
perímetros y cálculo del 3. Observo el contenido de
áreas de MCM y el cada columna, relaciono con el CE.M.3.1. Emplea
polígonos MCD. respectivo título y contesto de forma razonada
regulares, la Transformar mentalmente las preguntas. la tecnología,
estimación y fracciones •• ¿Qué significa la sigla mcd? estrategias de
medición de impropias a •• ¿Por qué en la columna de cálculo y los
longitudes, áreas, número mixto divisores se señalan los algoritmos de la
volúmenes y y viceversa. números 1 y 5? adición,
masas de •• ¿Qué representa el 5 con sustracción,
objetos, la M.3.1.37. relación al 15 y al 20? multiplicación y
conversión de Establecer •• ¿Qué significa la sigla mcm? división de
unidades y el uso relaciones de •• ¿Por qué en la columna de números
de la tecnología orden entre múltiplos se señalan los naturales, en el
para comprender fracciones, números 12 y 24? planteamiento y
el espacio en el utilizando •• ¿Qué representa el 12 con solución de
cual se material relación al 3 y al 4? problemas, la
desenvuelve. concreto, la Contenidos a tu mente generación de
semirrecta 4. Analizo la siguiente sucesiones
numérica y información: numéricas, la
simbología revisión de
matemática (=, Ya lo sabes procesos y la
<, >). 1. Analizo la siguiente comprobación de
Establecer información: resultados; explica
relaciones de Ser buen ciudadano implica con claridad los
orden entre cuidar los recursos naturales. procesos
fracciones, Sin embargo, existen países utilizados.
utilizando la donde la población consume y I.M.3.1.1. Aplica
semirrecta desperdicia el agua en grandes estrategias de
numérica y cantidades, así una persona de cálculo, los
simbología estos países utiliza al día: en algoritmos de
matemática (=, lavarse los dientes _32 litros, en adiciones,
<, >). lavarse las manos _ 32 litros y sustracciones,
M.3.2.20. en beber _ 32 litros. Mientras en multiplicaciones y
Medir ángulos otros países la población carece divisiones con
rectos, agudos de agua potable. números
y obtusos, con Si lo sabes, me cuentas naturales, y la
el graduador u 2. Contesto mentalmente las tecnología en la
otras preguntas. construcción de
estrategias, ✓✓¿Cuál es la responsabilidad sucesiones
para dar de un buen ciudadano frente a numéricas
solución a los recursos naturales? crecientes y
situaciones ✓✓¿Cuántos litros de agua se decrecientes, y en
cotidianas. consumen en las tres la solución de
actividades enunciadas en la situaciones
lectura? cotidianas
 Construyendo el saber sencillas. (I.3., I.4.)
3. Analizo los siguientes Indicadores de
procesos: logro
Transformación de fracción Calcula el mínimo
impropia a número mixto. común múltiplo de
Contenidos a tu mente un conjunto de
4. Leo y aprendo. números.
Calcula el máximo
Ya lo sabes común divisor de
1. Leo y comento en clase el un conjunto de
siguiente texto: números.
Las elecciones son una de las
formas de expresión de la CE.M.3.3. Aplica la
democracia. Según las normas descomposición
de las elecciones de varios en factores primos,
países, para que un candidato el cálculo de MCM,
M.3.2.7. sea declarado ganador debe Si MCD, potencias y
Construir, con lo sabes, me cuentas raíces con
el uso de una 2. Contesto las siguientes números
regla y un preguntas en forma oral: naturales, y el
compás, ✓✓¿Por qué es importante conocimiento de
triángulos, elegir a nuestros representantes medidas de
paralelogramo mediante la votación de quienes superficie y
s y trapecios, formamos una colectividad? volumen, para
fijando ✓✓Si en tu grado hay 30 resolver problemas
medidas de estudiantes, ¿con cuántos votos numéricos,
lados y/o ganaría un candidato? reconociendo
ángulos. Construyendo el saber críticamente el
Construir, 3. Observo las fracciones y valor de la utilidad
triángulos con establezco reglas para de la tecnología en
el uso de una determinar su orden, según las los cálculos y la
regla y un preguntas y respuestas. verificación de
compás, Contenidos a tu mente resultados; valora
fijando 4. Analizo la información. los argumentos de
medidas de otros al expresar la
lados y/o Ya lo sabes lógica de los
ángulos. 1. Analizo la siguiente procesos
información: realizados.
M.3.2.6. La Torre Eiffel fue inaugurada I.M.3.3.1. Aplica la
Calcular el en 1889, en conmemoración del descomposición
perímetro de centenario de la Revolución de factores primos
triángulos; francesa. Entre las y el cálculo del
deducir y consecuencias de la Revolución MCD y el MCM de
calcular el francesa están la difusión de la números naturales
área de Declaración de los Derechos del en la resolución de
triángulos en Ser Humano y de los problemas;
la resolución Ciudadanos. expresa con
de problemas. 2. Contesto mentalmente las claridad y
Deducir y siguientes preguntas: precisión los
calcular el ✓✓¿Por qué es importante la resultados
área de Revolución francesa? obtenidos. (I.3.,
triángulos en ✓✓¿Qué figuras geométricas I.4.)
la resolución se observan en la Torre Eiffel? Indicadores de
de problemas. Construyendo el saber logro
3. Observo la forma en que se Transforma
M.3.2.21. mide un ángulo. fracciones
Reconocer los Contenidos a tu mente impropias a
ángulos como 4. Estudio las características de números mixtos.
parte del un ángulo. Transforma
sistema Si lo sabes, me cuentas números mixtos a
sexagesimal fracciones
en la Ya lo sabes impropias.
conversión de 1. Analizo la siguiente CE.M.3.2. Aprecia
grados información: la utilidad de las
Una cualidad que distingue a un relaciones de
buen ciudadano es la secuencia y orden
puntualidad. Ser puntual entre diferentes
significa llegar a una cita con la
conjuntos
anticipación necesaria. numéricos, así
Si lo sabes, me cuentas como el uso de la
2. Contesto verbalmente las simbología
siguientes matemática,
preguntas: cuando enfrenta,
✓✓¿Por qué es importante la interpreta y analiza
puntualidad? la veracidad de la
✓✓¿En qué unidades de información
tiempo está pensando la numérica que se
persona? presenta en el
✓✓¿Cuál es la unidad de entorno.
tiempo mayor a los minutos? I.M.3.2.2.
Construyendo el saber Selecciona la
3. Observo el reloj y contesto expresión
las preguntas: numérica y
•• ¿Cuántos grados recorren las estrategia
manecillas del reloj cuando dan adecuadas
una vuelta completa? (material concreto
Contenidos a tu mente o la semirrecta
4. Analizo la información: numérica), para
secuenciar y
Ya lo sabes ordenar un
1. Analizo la siguiente conjunto de
información: números
Los vecinos se reunieron para naturales,
analizar las mejoras que pueden fraccionarios y
hacer en la infraestructura del decimales, e
barrio. Discutieron respecto a interpreta
varios problemas que afectan a información del
la comunidad y decidieron que entorno. (I.2., I.4.)
es prioritario sembrar césped en Indicadores de
un terreno rectangular, para logro
usarlo como área de juegos Ordena fracciones
para los niños. de acuerdo con su
Si lo sabes, me cuentas valor.
2. Contesto verbalmente las Identifica las
preguntas. reglas para
✓✓¿Por qué los vecinos del establecer la
barrio darían prioridad a las relación de orden
necesidades de los niños y entre fracciones.
niñas?
✓✓¿Qué es el área de una CE.M.3.7. Explica
figura geométrica? las características
✓✓¿Cómo se calcula el área y propiedades de
de un rectángulo? figuras planas y
Construyendo el saber cuerpos
3. Observo los gráficos y geométricos, al
contesto verbalmente las construirlas en un
preguntas: plano; utiliza como
•• ¿Cuál es la fórmula para justificación de los
hallar el área de un rectángulo? procesos de
Contenidos a tu mente construcción los
4. Analizo el organizador conocimientos
gráfico. sobre posición
relativa de dos
Ya lo sabes rectas y la
1. Analizo la siguiente clasificación de
información: ángulos; resuelve
Una cualidad que distingue a un problemas que
buen ciudadano es la implican el uso de
puntualidad. Ser puntual elementos de
significa llegar a una cita con la figuras o cuerpos
anticipación necesaria. geométricos y el
Si lo sabes, me cuentas empleo de la
2. Contesto verbalmente las fórmula de Euler.
siguientes I.M.3.7.1.
preguntas: Construye, con el
✓✓¿Por qué es importante la uso de material
puntualidad? geométrico,
✓✓¿En qué unidades de triángulos,
tiempo está pensando la paralelogramos y
persona? trapecios, a partir
✓✓¿Cuál es la unidad de del análisis de sus
tiempo mayor a los minutos? características y la
Construyendo el saber aplicación de los
3. Observo el reloj y contesto conocimientos
las preguntas: sobre la posición
•• ¿Cuántos grados recorren las relativa de dos
manecillas del reloj cuando dan rectas y las clases
una vuelta completa? de ángulos;
Contenidos a tu mente soluciona
4. Analizo la información: situaciones
cotidianas. (J.1.,
I.2.)
Indicadores de
logro
Identifica la utilidad
del graduador
(transportador).
Utiliza en forma
precisa el
graduador.
Mide ángulos
agudos, rectos y
obtusos.

INDICADOR DE
LOGRO
Traza triángulos
cuando conoce
sus tres lados.
Traza triángulos
cuando conoce
dos lados y el
ángulo
comprendido entre
ellos.
Traza triángulos
cuando conoce un
lado y losángulos
adyacentes.

CE.M.3.8.
Resuelve
problemas
cotidianos que
impliquen el
cálculo del
perímetro y el área
de figuras planas;
deduce estrategias
de solución con el
empleo de
fórmulas; explica
de manera
razonada los
procesos
utilizados; verifica
resultados y juzga
su validez.
I.M.3.8.1. Deduce,
a partir del análisis
de los elementos
de polígonos
regulares e
irregulares y el
círculo, fórmulas
de perímetro y
área; y las aplica
en la solución de
problemas
geométricos y la
descripción de
objetos culturales
o naturales del
entorno. (I.2., I.3.)
Indicadores de
logro
Identifica la base y
la altura de un
triángulo.
Resuelve
problemas de
cálculo de áreas
de triángulos.
CE.M.3.9. Emplea,
como estrategia
para la solución de
problemas
geométricos, los
procesos de
conversión de
unidades; justifica
la necesidad de
expresar unidades
en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos
e interpretar datos
y comunicar
información.
I.M.3.9.1. Utiliza
unidades de
longitud,
superficie,
volumen, masa,
angulares y de
tiempo, y los
instrumentos
adecuados para
realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver
situaciones de la
vida real. (J.2.,
I.2.)
Indicadores de
 logro
Realiza
transformaciones
en el sistema
sexagesimal.
4. ¡La interculturalidad Bloque de M.3.1.39. Ya lo sabes CE.M.3.5. Plantea 7 SEMANAS
U enriquece a nuestro álgebra y Calcular 1. Analizo la siguiente problemas
N país! funciones sumas y restas información: numéricos en los
I O.M.3.1. Utilizar con fracciones En nuestro país, la comunidad que intervienen
D el sistema de obteniendo el indígena más grande es la números
A coordenadas denominador quichua de Tungurahua, cuyos naturales,
D cartesianas y la común. integrantes representan, decimales o
C generación de Calcular aproximadamente, las _26_5 fraccionarios,
U sucesiones con sumas y restas partes del total de población asociados a
A sumas, restas, con fracciones indígena ecuatoriana; luego situaciones del
R multiplicaciones y homogéneas, está el pueblo Puruhá, que entorno; para el
T divisiones, como obteniendo el representa, aproximadamente, planteamiento
O estrategias para denominador las _ 22_5 partes. emplea estrategias
solucionar común. Si lo sabes, me cuentas de cálculo mental,
problemas del 2. Contesto mentalmente las y para su solución,
entorno, justificar Calcular siguientes preguntas: los algoritmos de
resultados, sumas y restas ✓✓¿Conoces otros pueblos las operaciones y
comprender con fracciones indígenas del Ecuador? propiedades.
modelos heterogéneas, ✓✓¿Cómo se denomina a Justifica procesos
matemáticos y obteniendo el cada término de la fracción? y emplea de forma
desarrollar el denominador Construyendo el saber crítica la
pensamiento común. 3. Observo las operaciones tecnología, como
lógico – entre fracciones y contesto medio de
matemático. mentalmente las preguntas. verificación de
O.M.3.2. Contenidos a tu mente resultados.
Participar en 4. Analizo la siguiente I.M.3.5.2. Formula
equipos de información: y resuelve
trabajo en la problemas
solución de contextualizados;
problemas de la decide los
vida cotidiana procedimientos y
empleando como las operaciones
estrategias los con números
algoritmos de las naturales,
operaciones con M.3.1.42. decimales y
números Resolver y fraccionarios a
naturales, plantear utilizar; y emplea
decimales y problemas de Ya lo sabes propiedades de las
fracciones, la sumas, restas, 1. Analizo la siguiente operaciones
tecnología y los multiplicacione informacion: (adición y
conceptos de s y divisiones Mientras 8 de cada 10 mestizos multiplicación), las
proporcionalidad. con fracciones, culminan los primeros seis años reglas de
Bloque de e interpretar la de educación, apenas 1 de cada redondeo y la
geometría y solución 2 integrantes de los pueblos y tecnología en la
medida dentro del nacionalidades indígenas que interpretación y
O.M.3.3. contexto del ingresan al sistema educativo verificación de los
Resolver problema. concluyen los seis años de resultados
problemas Resolver y educación. obtenidos. (I.2.,
cotidianos que plantear Construyendo el saber I.3.)Indicadores de
requieran del problemas de 2. Trabajo en parejas y logro
cálculo de sumas y restas respondo las siguientes Resuelve
perímetros y con fracciones, preguntas: adiciones con
áreas de e interpretar la ✓✓¿Por qué es importante que fracciones
polígonos solución todos los ninos y las ninas homogéneas.
regulares, la dentro del reciban educacion? Resuelve
estimación y contexto del ✓✓¿A qué fracciones sustracciones con
medición de problema. corresponden 8 de cada 10 y 1 fracciones
longitudes, áreas, de cada 2? homogéneas.
volúmenes y Si lo sabes, me cuentas
masas de Reconocer 3. Observo el proceso de la
objetos, la décimas, suma de fracciones y contesto Indicadores de
conversión de centésimas y verbalmente las preguntas. logro
unidades y el uso milésimas en Contenidos a tu mente Resuelve
de la tecnología números 4. Interiorizo los pasos para adiciones con
para comprender decimales. resolver adiciones y fracciones
el espacio en el sustracciones con fracciones heterogéneas.
cual se heterogeneas: Fracciones Resuelve
desenvuelve. heterogéneas: Tienen sustracciones con
Bloque de denominadores diferentes. fracciones
estadística y heterogéneas.
probabilidad Ya lo sabes
O.M.3.5. Analizar, 1. Analizo la siguiente
interpretar y información:
representar Inés tiene dos puestos en la
información feria del poncho en Otavalo: en
estadística uno vende los 2 5 de la
mediante el mercancía y en el otro vende el
empleo de TIC, y 1 __ 4 . Ella necesita conocer
calcular qué fracción de mercancía
medidas de M.3.1.1. reponer para continuar con su
tendencia central Generar negocio.
con el uso de sucesiones Si lo sabes, me cuentas
información de con sumas, 2. Contesto verbalmente las
datos publicados restas, siguientes preguntas.
en medios de multiplicacione ✓✓¿Qué tipos de fracciones
comunicación, s y divisiones, son las que se encuentran en el
para así fomentar con números texto?
y fortalecer la naturales, a ✓✓¿Cuál es la operación
vinculación con la partir de indicada para conocer el total Indicadores de
realidad ejercicios vendido de la mercancía? logro
ecuatoriana. numéricos o ✓✓¿Cuanta mercancía queda Resuelve
problemas por vender? adiciones con
sencillos. Construyendo el saber fracciones
Generar 3. Observo los datos del heterogéneas.
sucesiones problema, analizo la operación Resuelve
con sumas y a realizar y contesto sustracciones con
restas con verbalmente las preguntas. fracciones
números Contenidos a tu mente heterogéneas.
naturales, a 4. Analizo los pasos para
partir de resolver problemas de adiciones
ejercicios y sustracciones de fracciones:
numéricos o
problemas
sencillos. Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente
información:
M.3.2.18. Los datos recogidos en el
Comparar el Censo de Población y Vivienda
kilogramo, el de 2010 indican que, por auto
gramo y la identificación (es decir como
libra con las cada persona se reconoce), los
medidas de pueblos y nacionalidades
masa de la indígenas y afro ecuatorianas
localidad, a representan cerca de las _
partir de 107_0 partes de la población
experiencias ecuatoriana.
concretas y del Si lo sabes, me cuentas
uso de 2. Contesto con mis
instrumentos compañeros y compañeras las
de medida. siguientes preguntas:
Comparar el ✓✓¿Por qué es importante Indicadores de
kilogramo, el reconocernos como parte de un logro
gramo y la grupo humano? Reconoce
libra con las Construyendo el saber décimas.
medidas de 3. Observo la tabla y contesto Reconoce
masa de la mentalmente las preguntas. centésimas.
localidad, a Contenidos a tu mente Reconoce
partir de 4. Determino la diferencia entre milésimas.
experiencias enteros y decimales.
concretas.

Ya lo sabes
M.3.3.1. 1. Analizo la siguiente
Analizar y información:
representar, en Aproximadamente el 94% de los
tablas de hogares en las zonas urbanas CE.M.3.1. Emplea
frecuencias, en el Ecuador tiene acceso al de forma razonada
diagramas de agua, frente al la tecnología,
barra, 56% en las zonas rurales. Por estrategias de
circulares y otra parte, el consumo medio cálculo y los
poligonales, por vivienda, en metros cúbicos, algoritmos de la
datos discretos es de 37 m3 en las zonas adición,
recolectados urbanas y 38 m3 en las rurales. sustracción,
en el entorno e Si lo sabes, me cuentas multiplicación y
información 2. Contesto mentalmente las división de
publicada en siguientes preguntas: números
medios de Construyendo el saber naturales, en el
comunicación. 3. Observo las secuencias de planteamiento y
M.3.3.3. números y contesto solución de
Emplear mentalmente las preguntas. problemas, la
programas Contenidos a tu mente generación de
informáticos 4. Analizo la siguiente sucesiones
para tabular y información: numéricas, la
representar Sucesiones con sumas y restas revisión de
datos discretos procesos y la
estadísticos comprobación de
obtenidos resultados; explica
con claridad los
procesos
utilizados.
Ya lo sabes I.M.3.1.1. Aplica
1. Analizo la siguiente estrategias de
información: cálculo, los
Todas las profesiones y oficios algoritmos de
son importantes para el adiciones,
desarrollo del país. sustracciones,
El desempeño de cada multiplicaciones y
profesional depende de su divisiones con
pasión por el trabajo y de los números
medios con los que cuenta. naturales, y la
Si lo sabes, me cuentas tecnología en la
2. Trabajo en grupo y construcción de
respondo las sucesiones
siguientes preguntas: numéricas
✓✓ ¿Quién ha escuchado o ha crecientes y
comprado con algún familiar decrecientes, y en
una arroba de papas, un quintal la solución de
de arroz o 2 kilogramos de situaciones
comida para perro? cotidianas
✓✓ ¿Con que instrumentos se sencillas. (I.3., I.4.)
pesan los productos? Indicadores de
Construyendo el saber logro
3. Observo cada gráfico, lo Identifica patrones
relaciono con su unidad y de suma y resta de
contesto mentalmente las números
preguntas. naturales.
Contenidos a tu mente
4. Analizo la siguiente CE.M.3.9. Emplea,
información: como estrategia
para la solución de
problemas
Ya lo sabes geométricos, los
1. Analizo la siguiente procesos de
información: conversión de
El Ecuador es un país unidades; justifica
plurinacional y multiétnico, la necesidad de
ello se evidencia en los datos de expresar unidades
la siguiente tabla: en múltiplos o
submúltiplos para
Si lo sabes, me cuentas optimizar procesos
2. Contesto mentalmente las e interpretar datos
siguientes preguntas: y comunicar
✓✓ ¿Conoces otra información.
nacionalidad o pueblo de I.M.3.9.1. Utiliza
nuestro país? unidades de
✓✓ ¿Cuantas personas forman longitud,
parte del pueblo Tsáchilas? superficie,
Construyendo el saber volumen,
3. Observo el contenido de la masa, angulares y
tabla y contesto verbalmente de tiempo, y los
las preguntas. instrumentos
Contenidos a tu mente adecuados para
4. Analizo la siguiente realizar
información: mediciones y
estimaciones, y
resolver
situaciones de la
vida real. (J.2.,
I.2.)
Indicadores de
logro
Reconoce la
nomenclatura de
unidades de peso
locales.
Reconoce la
magnitud de cada
unidad.
Transforma
unidades no
convencionales a
kg y g.

CE.M.3.10.
Emplea programas
informáticos para
realizar estudios
estadísticos
sencillos; formular
conclusiones de
información
estadística del
entorno
presentada en
gráficos y tablas; y
utilizar parámetros
estadísticos, como
la media, mediana,
moda y rango, en
la explicación de
conclusiones.
I.M.3.10.1.
Construye, con o
sin el uso de
programas
informáticos,
tablas de
frecuencias y
diagramas
estadísticos, para
representar y
analizar datos
discretos del
entorno.
(I.3.)
I.M.3.10.2. Analiza,
interpreta
información y
emite conclusiones
a partir del análisis
de parámetros
estadísticos
(media, mediana,
moda, rango) y de
datos discretos
provenientes del
entorno, con el uso
de medios
tecnológicos.
(I.2., I.3.)
5. ¡Mi Ecuador Bloque de M.3.1.30. Ya lo sabes CE.M.3.5. Plantea
biodiverso! álgebra y Utilizar el 1. Analizo la siguiente problemas
U funciones cálculo de información: numéricos en los
N O.M.3.2. productos o Ecuador posee 2 606 especies que intervienen
I Participar en cocientes por de vertebrados (aves, reptiles, números
D equipos de 10, 100 o 1 mamíferos y anfibios, naturales,
A trabajo en la 000 con exceptuando peces) y ocupa el decimales o
D solución de números cuarto lugar a nivel mundial fraccionarios,
problemas de la decimales, entre los países con mayor asociados a
C vida cotidiana como biodiversidad, pese a que situaciones del
I empleando como estrategia de cuenta con una superficie de entorno; para el
N estrategias los cálculo mental apenas 256 370 km2. Mientras planteamiento
C algoritmos de las y solución de que Perú posee 2 586 especies emplea estrategias
O operaciones con problemas. de vertebrados, tiene una de cálculo mental,
números Utilizar el superficie de 1 285 210 km2 y y para su solución,
naturales, cálculo de ocupa el quinto lugar. los algoritmos de
decimales y productos por Si lo sabes, me cuentas las operaciones y
fracciones, la 10, 100 o 1 2. Contesto verbalmente las propiedades.
tecnología y los 000 con siguientes preguntas: Justifica procesos
conceptos de números ✓✓ ¿Qué sabes sobre los y emplea de forma
proporcionalidad. decimales, vertebrados? crítica la
Bloque de como ✓✓ ¿Qué operación se debe tecnología, como
geometría y estrategia de realizar para transformar medio de
medida cálculo mental kilómetros cuadrados a metros verificación de
O.M.3.3. y solución de cuadrados? resultados.
Resolver problemas. Construyendo el saber I.M.3.5.1. Aplica
problemas 3. Observo las operaciones y las propiedades de
cotidianos que contesto oralmente las las operaciones
requieran del preguntas. (adición y
cálculo de •• ¿Cuántos ceros tiene el multiplicación),
perímetros y número 10? estrategias de
áreas de •• ¿Cuántas cifras a la derecha cálculo mental,
polígonos Utilizar el recorrió la coma decimal en el algoritmos de la
regulares, la cálculo de producto? adición,
estimación y cocientes para •• ¿Cuántos ceros tiene el sustracción,
medición de 10, 100 o 1 número 100? multiplicación y
longitudes, áreas, 000 con •• ¿Cuántas cifras a la derecha división de
volúmenes y números recorrió la coma decimal en el números
masas de decimales, producto? naturales,
objetos, la como •• ¿Cuántos ceros tiene el decimales y
conversión de estrategia de número 1 000? fraccionarios, y la
unidades y el uso cálculo mental •• ¿Cuántas cifras a la derecha tecnología, para
de la tecnología y solución de recorrió la coma decimal en el resolver ejercicios
para comprender problemas. producto? y problemas con
el espacio en el Contenidos a tu mente operaciones
cual se 4. Analizo el proceso para combinadas.
desenvuelve. Resolver multiplicar un decimal por una (I.1.)
Bloque de divisiones decena, centena o millar. Indicadores de
estadística y entre números logro
probabilidad decimales y Ya lo sabes Aplica el algoritmo
O.M.3.5. Analizar, números 1. Analizo la siguiente para multiplicar
interpretar y naturales, y información: una cantidad
representar entre dos Los matorrales secos son un decimal por la
información números tipo de vegetación propia de unidad seguida de
estadística naturales de nuestro país y se caracterizan ceros.
mediante el hasta tres por ser ramificados desde
empleo de TIC, y dígitos. abajo. En las áreas donde hay
calcular medidas esta clase de vegetación llueve
de tendencia Resolver menos de 2 000 mm anuales y
central con el uso divisiones las plantas presentan
de información de entre dos adaptaciones para resistir la
datos publicados números sequía.
en medios de naturales de
comunicación, hasta tres Indicadores de
para así fomentar dígitos. logro
y fortalecer la Resolver Aplica el algoritmo
vinculación con la divisiones Si lo sabes, me cuentas para dividir una
realidad entre números 2. Participo en clase cantidad decimal
ecuatoriana. decimales y respondiendo las siguientes por la unidad
números preguntas: seguida de ceros.
naturales de ✓✓En el lugar donde vives,
hasta tres ¿existe este tipo de vegetación?
dígitos. ✓✓ ¿Qué operación se debe
realizar para transformar de
M.3.1.29. milímetros a metros?
Aplicar las Construyendo el saber
reglas del 3. Observo el número de cifras
redondeo en la que recorre
resolución de la coma decimal en cada caso y Indicadores de
problemas. contesto logro
oralmente: Resuelve
Establecer la Contenidos a tu mente divisiones de hasta
proporcionalid 4. Analizo el siguiente esquema tres cifras en el
ad directa de sobre el proceso de división divisor entre
dos para 10, 100 y 1 000. números
magnitudes naturales.
medibles. Resuelve
Ya lo sabes problemas
M.3.1.45. 1. Leo la información y aplicando
Expresar reflexiono sobre la importancia divisiones exactas
porcentajes de consumir alimentos e inexactas.
como nutritivos.
fracciones y El banano es una fruta rica en Indicadores de
decimales, o potasio y es muy utilizada en la logro
fracciones y gastronomía ecuatoriana e Diferencia los
decimales internacional. números naturales
como En un local se preparan banana de los decimales.
porcentajes, split a un costo de $4 y Resuelve
en función de ensaladas de frutas a $3. divisiones entre un
explicar Si lo sabes, me cuentas número
situaciones 2. Tomando en cuenta la decimal y un
cotidianas. información anterior, leo la número natural
Expresar situación, resuelvo en mi
fracciones y cuaderno y verifico si las
decimales respuestas son correctas.
como Construyendo el saber
porcentajes, 3. Analizo y deduzco el
en función de proceso para dividir por dos y
explicar tres cifras en el divisor. Luego,
situaciones completo la proposición.
cotidianas. Contenidos a tu mente
4. Analizo el proceso para
M.3.2.17. resolver divisiones con dos
Reconocer el cifras en el divisor.
metro cúbico Indicadores de
como unidad Ya lo sabes logro
de medida de 1. Analizo la siguiente Identifica las
volumen, los información: reglas de
submúltiplos y Contenidos a tu mente redondeo.
múltiplos; De los 194 países que existen Aplica las reglas
relacionar en nuestro planeta, 17 son de redondeo.
medidas de considerados como mega
volumen y diversos, uno de ellos es el Indicadores de
capacidad; y Ecuador. Esto significa que por logro
realizar cada 11,4 países 1 es mega Establece relación
conversiones diverso. entre magnitudes.
en la Si lo sabes, me cuentas Identifica si las
resolución de 2. Analizo las preguntas y magnitudes son
problemas. contesto directamente
Reconocer el verbalmente: proporcionales o
metro cúbico ✓✓¿Qué significa que un país no.
como unidad sea mega diverso?
de medida de ✓✓¿Qué tipo de número es CE.M.3.6. Formula
volumen, los 11,4? y resuelve
submúltiplos y ✓✓¿Qué operación se debió problemas de
múltiplos y realizar para saber que por cada proporcionalidad
relacionar 11,4 países 1 es mega diverso? directa e inversa;
medidas de Construyendo el saber emplea, como
volumen y 3. Observo el proceso para estrategias de
capacidad. dividir cuando se tienen solución, el
Calcular la números decimales y contesto planteamiento de
media, mentalmente las preguntas. razones y
mediana y 4. Analizo los procesos de la proporciones
moda de un división con números decimales provenientes de
conjunto de en el dividendo o en el divisor. tablas, diagramas
datos y gráficas
estadísticos. Ya lo sabes cartesianas; y
1. Analizo la siguiente explica de forma
información: razonada los
Ecuador es el tercer país con procesos
mayor biodiversidad de anfibios, empleados y la
después de Brasil y Colombia, y importancia del
el primero si se considera el manejo honesto y
número de especies por unidad responsable de
de superficie: 0,016 especies en documentos
cada kilómetro cuadrado. comerciales.
Si lo sabes, me cuentas I.M.3.6.2.
2. Contesto mentalmente las Representa
siguientes preguntas: porcentajes como
✓✓¿Qué características tienen un decimal o una
los anfibios? fracción y en
✓✓¿Qué tipo de número es diagramas
0,016? ¿Se podría escribir un circulares; y
número decimal equivalente al explica, comunica
anterior con menos cifras? e interpreta
Construyendo el saber información
3. Observo las operaciones de porcentual del
redondeo y contesto entorno. (I.2.)
verbalmente las preguntas. Indicadores de
•• ¿Cuál es la primera cifra logro
decimal de 2,348? Transforma
•• ¿Qué número sigue al 3 en fracciones
2,348? y decimales
•• ¿Qué número queda al a porcentajes.
redondear este número a la
primera cifra decimal? CE.M.3.9. Emplea,
•• ¿Cuál es la segunda cifra como estrategia
decimal de 2,348? para la solución de
•• ¿Qué número sigue al 4 en problemas
2,348? geométricos, los
•• ¿Qué número queda al procesos de
redondear 2,348 a la segunda conversión de
cifra decimal? unidades; justifica
Contenidos a tu mente la necesidad de
4. Aprendo en qué consiste el expresar unidades
redondeo y cuáles son sus en múltiplos o
reglas. submúltiplos para
optimizar procesos
Ya lo sabes e interpretar datos
1. Leo el siguiente texto escrito y comunicar
por Alexander Von información.
Humboldt acerca de nuestro I.M.3.9.1. Utiliza
país: unidades de
“Por lo tanto, a medida que nos
acercamos a los trópicos, hay longitud,
un aumento mayor de superficie,
estructura, gracia de forma, volumen, masa,
mezclas de colores, juventud angulares y de
perpetua y vigor de las formas tiempo, y los
de vida”. instrumentos
Si lo sabes, me cuentas adecuados para
2. Contesto mentalmente las realizar
siguientes preguntas: mediciones y
✓✓¿Sabes quién fue estimaciones, y
Alexander Von Humboldt? resolver
✓✓¿Conoces qué son los situaciones de la
trópicos? vida real. (J.2.,
✓✓De acuerdo con Humboldt, I.2.)
¿qué aumenta cuando nos Indicadores de
acercamos a los trópicos? logro
Construyendo el saber Aplica el proceso
3. Analizo la relación entre las para transformar
magnitudes y contesto metros cúbicos a
mentalmente las preguntas. submúltiplos y
•• ¿Qué características se están múltiplos.
relacionando?
•• ¿Qué sucede si aumenta la
cantidad de tomates?
•• ¿Cuánto costarán 15
kilogramos de tomates?
Contenidos a tu mente
4. Con el siguiente esquema,
establezco la relación entre dos
tipos de magnitudes.
Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente
información:
Todas las plantas transpiran.
Mediante este proceso emiten
vapor de agua a la atmósfera, a
través de las hojas. Además, el
agua de lluvia retenida por las
copas de los árboles se evapora
y puede representar un 20% del
volumen de las precipitaciones.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto mentalmente las
siguientes preguntas:
✓✓¿Qué sucedería con el
volumen de las precipitaciones
si disminuyen los bosques?
✓✓¿Cómo se lee la expresión
20% y qué significa?
Construyendo el saber
3. Observo las partes pintadas
y las asocio con las diferentes
formas de representar.
Contesto mentalmente las
preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Analizo la siguiente
información:
Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente
información:
Los biólogos Coloma y
 Quiguango señalan que
Ecuador posee tres veces más
especies de anfibios por unidad
de superficie (km2) que
Colombia y 21 veces más que
Brasil
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto las siguientes
preguntas:
✓✓¿Qué especies de anfibios
conoces?
✓✓¿Qué es una superficie?
✓✓¿Qué es el km2 respecto al
m2?
✓✓¿Qué otras unidades de
medida conoces aparte del m2?
¿Para qué sirven?
Construyendo el saber
3. Observo la relación que
existe entre los siguientes tipos
de medidas:
Contenidos a tu mente
4. Analizo la siguiente
información:
6: ¡Respeto la diversidad Bloque de álgebra M.3.1.19. Ya lo sabes CE.M.3.3. Aplica la
de identidades, y funciones Identificar la 1. Analizo la siguiente información: descomposición
UN necesidades y O.M.3.2. Participar potenciación El Ministerio de Justicia, Derechos en factores primos,
I capacidades ! en equipos de como una Humanos y Cultos del Ecuador se el cálculo de MCM,
D trabajo en la operación plantea la erradicación de la
MCD, potencias y
A solución de multiplicativa en violencia de género. Para cumplir
D problemas de la los números las acciones que permitan
raíces con
vida cotidiana naturales. concretar este objetivo, se asignó números
SE empleando como un presupuesto de naturales, y el
I estrategias los aproximadamente $2 000 000 en el conocimiento de
S algoritmos de las año 2014. medidas de
operaciones con Si lo sabes, me cuentas superficie y
números naturales, 2. Contesto mentalmente las volumen, para
decimales y siguientes preguntas:
resolver problemas
fracciones, la ✓✓¿Crees que al eliminar la
tecnología y los violencia de género se contribuirá
numéricos,
conceptos de a la inclusión de las mujeres en la reconociendo
proporcionalidad. educación? críticamente el
Bloque de ✓✓¿Qué tipo de número son las valor de la utilidad
geometría y cifras que representan las de la tecnología en
medida asignaciones económicas? los cálculos y la
O.M.3.3. Resolver ✓✓¿Sabías que es lo mismo 2 verificación de
problemas 000 000 que 2  106? resultados; valora
cotidianos que Construyendo el saber los argumentos de
requieran del 3. Observo el número de factores otros al expresar la
cálculo de de las multiplicaciones y contesto
lógica de los
perímetros y áreas M.3.1.20. mentalmente las preguntas.
de Asociar las Contenidos a tu mente
procesos
polígonos potencias con 4. Interiorizo las propiedades de la realizados.
regulares, la exponentes 2 potenciación. I.M.3.3.2. Emplea
estimación y (cuadrados) y 3 el cálculo y la
medición de (cubos) con Ya lo sabes estimación de
longitudes, áreas, representacione 1. Analizo la siguiente información: raíces cuadradas y
volúmenes y s en dos y tres El braille es un sistema de lectura y cúbicas, potencias
masas dimensiones o escritura táctil para personas de números
de objetos, la con áreas y ciegas. Fue ideado por el francés naturales, y
conversión de volúmenes. Louis Braille, a mediados del siglo medidas de
unidades y el uso XIX. El sistema universalmente
superficie y
de la tecnología conocido consta de 6 puntos. La
para comprender presencia o ausencia de puntos
volumen en el
el espacio en el permite la codificación de los planteamiento y
cual se símbolos. Mediante estos seis solución de
desenvuelve. puntos se obtienen 64 problemas; discute
Bloque de combinaciones diferentes. en equipo y
estadística y Si lo sabes, me cuentas verifica resultados
probabilidad M.3.1.21. 2. Contesto mentalmente las con el uso
O.M.3.5. Analizar, Reconocer la siguientes preguntas: responsable de la
interpretar y radicación como ✓✓¿Qué acciones puedes tecnología. (I.2.,
representar la operación adoptar para ayudar a que una
S.4.)
información inversa a la persona no vidente se integre con
estadística potenciación. mayor facilidad a la sociedad?
Indicadores de
mediante el Realizar ✓✓¿De qué números es potencia logro
empleo de TIC, y operaciones el 64? Descompone un
calcular medidas combinadas con Construyendo el saber número y lo
de tendencia números 3. Analizo las siguientes áreas de expresa como
central con el uso decimales en estos objetos y contesto las potencia.
de información de ejercicios preguntas: Identifica las
datos publicados numéricos. Contenidos a tu mente propiedades de la
en medios de 4. Analizo la siguiente información: potenciación.
comunicación, para M.3.1.22. Calcula la potencia
así fomentar y Resolver y Ya lo sabes
de un número.
fortalecer la plantear 1. Converso en clase acerca del
vinculación con la problemas de siguiente texto:
realidad potenciación y La informática aporta al desarrollo
ecuatoriana. radicación, del sistema braille, ampliando a un Indicadores de
utilizando varias código de 8 puntos; así cada logro
estrategias, e carácter (letra, símbolo o signo) Asocia las
interpretar la puede ser codificado en una celda. unidades de área
solución dentro Existen 256 combinaciones con el exponente
del contexto del posibles de los 8 puntos que se 2.
problema. codifican, según el estándar Asocia las
Realizar informático “Unicode”. unidades de
operaciones Si lo sabes, me cuentas
volumen con el
combinadas con 2. Contesto mentalmente las
números siguientes preguntas:
exponente 3.
decimales en ✓✓¿En qué lugares has
ejercicios observado la presencia del sistema
numéricos. braille?
✓✓¿Qué número multiplicado por
 sí mismo da 256? Indicadores de
M.3.2.9. Construyendo el saber logro
Calcular, en la 3. Observo los términos y los Identifica los
resolución de ejemplos de la radicación. Luego, términos de la
problemas, el contesto mentalmente las
radicación.
perímetro y área preguntas.
de polígonos Contenidos a tu mente
Asocia la relación
regulares, 4. Determino la relación entre la entre la
aplicando la potenciación y la
fórmula Ya lo sabes radicación.
correspondiente 1. Analizo la siguiente información: Calcula raíces
. En la isla Santa Cruz en exactas por medio
Galápagos residen personas de de
Ambato, Esmeraldas y Quito que descomposición.
trabajan atendiendo a los turistas
M.3.2.8. nacionales y extranjeros en el
Clasificar mercado artesanal. Estéfano tiene
polígonos $50 y compra una camiseta en
regulares e $12,50; además un peluche de
irregulares tortuga en $16,50 y 4 recuerdos en
según sus lados $1,20 cada uno.
y ángulos. Si lo sabes, me cuentas
Clasificar 2. Contesto mentalmente las
polígonos siguientes preguntas:
regulares según ✓✓¿Qué operación se realiza
sus lados y para saber el gasto total en las
ángulos. compras?
Calcular, en la ✓✓¿Qué operación se realiza
resolución de para conocer cuánto dinero
problemas, el queda?
perímetro de ✓✓¿Cuál es el precio total de los
polígonos 4 recuerdos? Indicadores de
regulares, Construyendo el saber logro
aplicando la 3. Analizo el proceso para resolver Realiza
fórmula las operaciones y contesto operaciones
correspondiente oralmente. combinadas con
. Contenidos a tu mente números
4. Interiorizo la jerarquía de las decimales.
M.3.3.5. operaciones.
Describir las
experiencias y
sucesos Ya lo sabes
CE.M.3.8.
aleatorios a 1. Analizo la siguiente información: Resuelve
través del En el gráfico adjunto se observan problemas
análisis de sus las dimensiones (en metros) que cotidianos que
representacione deben tener los accesos y las impliquen el
s gráficas y el puertas para que las personas en cálculo del
uso de la sillas de ruedas puedan perímetro y el área
terminología movilizarse con facilidad. de figuras planas;
adecuada. Si lo sabes, me cuentas deduce estrategias
2. Contesto mentalmente las de solución con el
siguientes preguntas:
empleo de
✓✓¿Cómo podemos ayudar a
que se integren con mayor
fórmulas; explica
facilidad las personas que usan de manera
sillas de ruedas? razonada los
✓✓¿Qué forma tienen los procesos
espacios de entrada y salida del utilizados; verifica
gráfico? resultados y juzga
Construyendo el saber su validez.
3. Observo las semejanzas y las I.M.3.8.1. Deduce,
diferencias entre las dos figuras y a partir del análisis
contesto mentalmente las de los elementos
preguntas.
de polígonos
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo las propiedades de
regulares e
un polígono regular. irregulares y el
círculo, fórmulas
Ya lo sabes de perímetro y
1. Analizo la siguiente información: área; y las aplica
Para incluir en las escuelas a en la solución de
personas que usan sillas de problemas
ruedas, es necesario considerar en geométricos y la
el diseño y en la distribución de las descripción de
aulas los espacios que las sillas de
objetos culturales
ruedas requieren. En el gráfico se
observa el espacio necesario para
o naturales del
que una silla de ruedas gire 90°. entorno. (I.2., I.3.)
Si lo sabes, me cuentas Indicadores de
2. Contesto mentalmente las logro
siguientes preguntas: Diferencia
✓✓¿En tu escuela se toman en polígonos
cuenta las necesidades de las regulares de los
personas que usan sillas de que no lo son por
ruedas? las características
✓✓¿Qué figura se forma en el de sus lados y
gráfico?
ángulos.
✓✓¿Qué dimensión tiene el lado
de la figura?
Construyendo el saber Indicadores de
3. Observo la siguiente figura y logro
respondo las preguntas. Identifica la forma
Contenidos a tu mente de calcular el
4. Interiorizo la fórmula para perímetro de un
calcular el perímetro de un polígono regular.
polígono. Resuelve
problemas de
Ya lo sabes cálculo del
1. Analizo la siguiente información:
perímetro.
Con el objetivo de brindar
educación equitativa y de calidad
a niñas y niños menores de 5 CE.M.3.11.
años, el Ministerio de Educación Emplea
incorporará en su atención, hasta combinaciones
diciembre de 2015, a 30 de cada simples y el
100 niñas y niños de entre 3 y 5 cálculo de
años. probabilidades
Si lo sabes, me cuentas como estrategia
2. Contesto mentalmente las para resolver
siguientes preguntas:
situaciones
✓✓¿Por qué es importante que
cada vez se incorporen más niños
cotidianas; explica
y niñas de entre 3 y 5 años al y justifica de forma
sistema educativo? crítica y razonada
✓✓¿Qué significa 30 de cada 100 los procesos y
niños y niñas? resultados
Construyendo el saber obtenidos en el
3. Observo las ilustraciones y contexto del
contesto mentalmente las problema.
preguntas. I.M.3.11.2. Asigna
Contenidos a tu mente probabilidades
4. Analizo la fórmula para calcular
(gráficamente o
una probabilidad.
con fracciones) a
diferentes
sucesos, en
experiencias
aleatorias, y
resuelve
situaciones
cotidianas. (J.2.,
I.2.)
Indicadores de
logro
Elabora el árbol de
probabilidades.
Establece la
fracción que
corresponde a
 cada elemento del
árbol.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica,
2016, Don Bosco Quito
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar, Desempeño
Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación LENGUA Y CULTURA Sexto, Quito Ecuador.
www.buenastareas.com/materias/...descripción-científica-y-literaria/0
es.wikipedia.org/wiki/Encuesta
www.ejemplode.com/44.../1730-ejemplo_de_nota_enciclopedica.html
https://sites.google.com/site/.../raices-griegas-y.../raices-griegas-y-latina-h
es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuación

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcdo. Elba López NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: : Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

1
  ¡Organizados
procedemos mejor!
 PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A” AÑO LECTIVO

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo 2017-2018
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL

SEMANAS PERIODO
LCDA. ELBA LÓPEZ MATEMATICA SEXTO

Unidad didáctica UNIDAD 1. ¡Organizados procedemos mejor!

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones

O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento
lógico – matemático.
O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
Criterios de Evaluación M.3.1.4. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto.
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con
números naturales, decimales y fracciones. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de
coordenadas rectangulares, con números naturales.
M.3.1.16. Identificar números primos y números compuestos por su definición, aplicando
 criterios de divisibilidad.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y calcular la
longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de
problemas. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas,
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) de instrumentos
Evaluación de
de la unidad Evaluación
M.3.1.4. Leer y escribir números Ya lo sabes Texto del I.M.3.1.2. Técnica :
naturales en cualquier contexto. 1. Leo y analizo la siguiente información: estudiante Formula y Prueba
El volcán Cotopaxi, ubicado en Latacunga, resuelve
con una elevación de 5 897 metros sobre el Hojas, problemas Instrumento:
nivel del mar (ms.n.m), es uno de los semillas, que impliquen Ejercicios
atractivos turísticos de nuestro país y se palos o operaciones
encuentra activo hasta hoy. paletas de combinadas;
En los meses de Abril y Mayo del 2015 el utiliza el
helado,
Instituto Geofísico de la Escuela Politécnica cálculo
Nacional reportó un rosetas, mental, escrito
aumento en el número de sismos de 628 a 3 fichas, o la tecnología
121 cada mes, la Secretaría de Gestión de tapas de en la
Riesgos (SGR) analiza botellas, explicación de
permanentemente los detalles relacionados cajas, procesos de
con el comportamiento del volcán y el peligro argollas, planteamiento,
que corren las personas y bienes ubicados tornillos, solución y
en su área de influencia, como son el Parque botones comprobación.
Nacional Cotopaxi, de 333,9 km2, y las (I.2., I.3.)
ciudades cercanas. Indicadores
Si lo sabes, me cuentas de logro
2. Tomando en cuenta la información, Reconoce los
contesto oralmente las preguntas. números
 La ubicación de los números naturales naturales en
cumple un valor relativo, así en el número 47 contextos
542, una misma cifra: 4, se ubica en la diversos.
posición de las decenas y en las decenas de Lee y escribe
millar representando diferentes cantidades, los números
donde el valor relativo de cada una es: naturales.
Los valores relativos del número 47 542 = 4
M.3.1.16. Identificar números primos y DM + 7 UM + 5 C + 4 D + 2 U47 542 = 40 Técnica :
números compuestos por su 000 + 7 000 + 500 + 40 + 2 Prueba
definición, aplicando criterios de El número se lee: cuarenta y siete mil
divisibilidad. quinientos cuarenta y dos. Texto del Instrumento:
Construyendo el saber estudiante Ejercicios
3. Analizo la siguiente información, luego
verifico si las afirmaciones son correctas. Conjuntos
Altura del Cotopaxi en msnm Indicadores
Contenidos a tu mente Objetos de logro
4. Analizo la información y leo los números varios Identifica
naturales. números
Semillas primos y
Ya lo sabes números
1. Analizo la siguiente información: Mullos compuestos.
Las frutas, además de ser muy llamativas por
la diversidad de colores y formas, tienen gran
cantidad de nutrientes como vitaminas y Bolas
minerales, por lo que se recomienda
M.3.1.2. Leer y ubicar pares consumirlas en 3 o 4 porciones diarias, a Material de
ordenados en el sistema de más de las comidas habituales. base 10
coordenadas rectangulares, con Si lo sabes, me cuentas Técnica :
números naturales, decimales y 2. Contesto oralmente las siguientes Prueba
fracciones. preguntas:
Leer y ubicar pares ordenados en el ✓✓¿Cuál es tu fruta favorita? Instrumento:
sistema de coordenadas ✓✓¿Por qué son importantes las frutas en la Texto del Ejercicios
rectangulares, con números dieta diaria? estudiante
naturales. ✓✓¿Qué tipo de números son el 3 y el 4?
Construyendo el saber Conjuntos
3. Observo las diferencias entre los números
de las dos columnas y las operaciones que Objetos
se pueden realizar con ellos. Luego, varios Indicadores
respondo oralmente las preguntas. de logro
Contenidos a tu mente Ubica pares
4. Analizo el diagrama para comprender la ordenados en
diferencia entre número primo el plano
M.3.2.11. Reconocer los elementos cartesiano.
de un círculo en representaciones Identifica las
gráficas, y calcular la longitud Ya lo sabes coordenadas
(perímetro) de la circunferencia y el 1. Analizo el plano. de un punto Técnica :
área de un círculo en la resolución de Si lo sabes, me cuentas ubicado en el Prueba
problemas. 2. Respondo en forma oral. plano
Reconocer los elementos de un ✓✓¿Cómo se llama el sistema de ejes que cartesiano. Instrumento:
círculo en representaciones gráficas, contiene al plano? Ejercicios
y calcular la longitud (perímetro) de la ✓✓¿Qué nombre toman los ejes de este Texto del
circunferencia en la resolución de sistema? estudiante
problemas. ✓✓¿Qué edificio se encuentra en las
coordenadas (3; 4)? Conjuntos
✓✓¿Cuáles son las coordenadas del
redondel? Objetos
Construyendo el saber varios
3. Observo cómo se ubican los puntos en el
plano cartesiano. Luego, analizo y respondo
verbalmente. Indicadores
Contenidos a tu mente de logro
4. Analizo las características que tiene un Deduce, a
plano cartesiano con números naturales. partir del
análisis de los
Ya lo sabes elementos de Técnica :
1. Analizo la siguiente información: Los polígonos Prueba
troncos de los árboles contienen un conjunto regulares e
de anillos de crecimiento (cada anillo un irregulares y el Instrumento:
año). Los anillos gruesos corresponden a círculo, Ejercicios
años de buen clima y los delgados, a fórmulas de
sequías; es decir, presentan un archivo de Texto del perímetro y
cambios climáticos que afectaron el entorno estudiante área; y las
en el que creció el árbol. aplica en la
Si lo sabes, me cuentas Conjuntos solución de
2. Contesto oralmente las preguntas. problemas
✓✓¿Por qué debemos cuidar los árboles, en Objetos geométricos y
especial los más antiguos? varios la descripción
✓✓¿Qué tipo de líneas son los anillos de de objetos
crecimiento que se forman en los árboles? culturales o
Construyendo el saber naturales del
3. Observo los gráficos y contesto en forma entorno.
verbal.
• ¿Cuál es la diferencia entre círculo y
circunferencia?
• ¿Cuál es el punto por el que pasan todos Indicadores
los radios? de logro
Contenidos a tu mente Distingue los
4. Interiorizo las definiciones de los elementos de
elementos de un círculo. un círculo.
Reconoce los
Ya lo sabes elementos de
1. Analizo la siguiente información: Pileta es una
una fuente o pilón que tiene un surtidor de circunferencia.
agua y se utiliza con fines decorativos en
plazas, patios y jardines. Roberto corre 3
veces alrededor de una pileta en forma
 circular que tiene un radio de 2 m.
Si lo sabes, me cuentas
2. Tomando en cuenta la información anterior,
contesto oralmente las preguntas.
✓¿Qué elementos de la pileta circular se
relacionan con la circunferencia?
✓¿En qué lugares de tu ciudad existen
piletas?
¿El espacio recorrido alrededor de la pileta
circular es una longitud o un área?
✓¿Por qué debemos cuidar las piletas de
nuestra ciudad?
Construyendo el saber
3. Observo el gráfico y contesto en forma
verbal.
• El segmento AB cubre todo el contorno de
la circunferencia?
• ¿La longitud de la circunferencia se mide
linealmente?
• ¿Para calcular la longitud de la
circunferencia es necesario conocer el radio?
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo y aplico la fórmula de la longitud
de la circunferencia.
6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de
-Dificultades de inversiones numéricas. números.
-Confusión de signos aritméticos. • Enseñar diversas estrategias para resolver
-Errores en la seriaciones numéricas. un problema.
-Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con hojas a cuadros y poner
puntos de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso
 lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcdo. Elba Lopez NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTRE
ZAS

UNIDAD

1
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO SEXTO PARALELO:
:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Organizados OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE procedemos ESPECÍFICOS DE generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
mejor
PLANIFICACIÓN: solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Leer y escribir números naturales en cualquier contexto. Desarrollar destrezas de lectura y escritura de números
Tema: lectura y escritura de números naturales naturales.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leo y analizo la siguiente información: Texto del • Analizo y enuncio los números Técnica:
El volcán Cotopaxi, ubicado en Latacunga, con una estudiante naturales. Prueba
elevación de 5 897 metros sobre el nivel del mar (ms.n.m),
es uno de los atractivos turísticos de nuestro país y se Instrumento:
encuentra activo hasta hoy. Ejercicio
2. Tomando en cuenta la información, contesto oralmente las Cuaderno
preguntas. de trabajo • Escribir números naturales en
✓✓¿Cuáles son los números naturales? del alumno la tabla de valor posicional.
✓✓¿Cuál es la altura del volcán Cotopaxi?
✓✓¿Qué significan las siglas SGR?
3. Analizo la siguiente información, luego verifico si las Series •Realizar las actividades del
afirmaciones son correctas. numéricas texto del estudiante.
Altura del Cotopaxi en msnm
4. Analizo la información y leo los números naturales.
Los números naturales son aquellos que pueden ser Carteles
contados: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Más ejemplos, más atención
1.Ubico los siguientes números naturales en la tabla de valor Material
posicional y contesto verbalmente. didáctico
•• Qué valor relativo tiene el número cuatro en las diferentes
cantidades?
•• ¿Cuál es el enunciado verbal de cada cantidad?
•• ¿Cuál es el valor relativo de 1 DM?
2. Analizo y compruebo la escritura de las cantidades en
palabras, de la tabla anterior.
3. Determino si el enunciado del número coincide con la
cantidad respectiva.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para realización • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcdo. Elba López
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO
:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Números OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE primos y ESPECÍFICOS DE generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
números
solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
compuestos PLANIFICACIÓN: comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Identificar números primos y números compuestos por su • Aplicar criterios de visibilidad para identificar números primos
definición aplicando criterios de divisibilidad. y compuestos.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Analizo la siguiente información. Texto para •Plantear preguntas y redactar Técnica:
Las frutas, además de ser muy llamativas por la estudiantes respuestas. Prueba
diversidad de colores y formas, tienen gran cantidad de
nutrientes como vitaminas y minerales, por lo que se Cuaderno de Instrumento:
recomienda consumirlas en 3 o 4 porciones diarias, a más trabajo Ejercicio
de las comidas habituales.
2.Contesto oralmente las siguientes preguntas: Guía del •Identifico la primera letra del •Plantear preguntas y redactar
✓✓¿Cuál es tu fruta favorita? docente nombre de cada fruta y respuestas.
✓✓¿Por qué son importantes las frutas en la dieta establezco el número que
diaria? corresponde a su ubicación
✓✓¿Qué tipo de números son el 3 y el 4? en el abecedario. •Desarrollar las actividades del
3. Observo las diferencias entre los números de las dos texto.
columnas y las operaciones que se pueden realizar con
ellos.
4. Analizo el diagrama para comprender la diferencia
entre número primo y número compuesto. •Verifico que los nombres de las
Más ejemplos, más atención frutas estén en la ensalada que
1. Analizo los procesos para identificar números primos y correspondan.
compuestos.
2. Compruebo que los divisores de los siguientes
números sean correctos. Luego, indico verbalmente los
números que son primos y los que son compuestos,
determino qué divisor es incorrecto y explico por qué.
3. Analizo las siguientes claves y determino si el número
es correcto.
Soy un múltiplo de 8 y la suma de mis factores es igual a
15.
4. Analizo los números que contiene el calendario.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Elba Lopez Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALEL
O:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Plano OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE cartesiano ESPECÍFICOS problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: estrategias los algoritmos de las operaciones con números
con DE LA UNIDAD
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
números DE conceptos de proporcionalidad.
naturales PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas • Ubica pares ordenados en el sistema de coordenadas
rectangulares con números naturales, decimales y fracciones. rectangulares.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Analizo el plano. Texto para • Leo la información de la Técnica:
2.Respondo en forma oral. estudiantes tabla. Prueba
✓✓¿Cómo se llama el sistema de ejes que contiene al
plano? Cuaderno de
✓✓¿Qué nombre toman los ejes de este sistema? trabajo Instrumento:
✓✓¿Qué edificio se encuentra en las coordenadas (3; Ejercicios
4)? Guía del • Analizo la manera de
✓✓¿Cuáles son las coordenadas del redondel? docente formar y representar pares • Identificar datos de los
3. Observo cómo se ubican los puntos en el plano ordenados y verifico si las gráficos.
cartesiano. Hojas respuestas son correctas.
•• ¿Cuántos elementos tiene el conjunto A y cuántos el milimetradas
conjunto B?
•• ¿Cuáles son los elementos de cada conjunto? Juego •Realizar actividades del
•• ¿En qué orden se ubican los elementos del conjunto geométrico texto del estudiante.
A y los elementos del conjunto B?
4. Analizo las características que tiene un plano Colores
cartesiano con números naturales.
Más ejemplos, más atención
1. Analizo cómo se ubican los puntos en el plano
cartesiano.
2. Observo cómo se ubican los pares ordenados en el
plano cartesiano.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcdo. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Los elementos OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
DE UNIDAD DE del círculo ESPECÍFICOS DE perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
y de la LA UNIDAD DE
objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología
circunferencia PLANIFICACIÓN: para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer los elementos de un círculo en representación gráfica y • Identificar gráficas circulares y calcular el perímetro y el área.
calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un
círculo en la resolución de problemas.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Analizo la siguiente información: •Leo la información, observo la Técnica:
Los troncos de los árboles contienen un conjunto de anillos de vasija y completo la tabla. Prueba
crecimiento (cada anillo un año). Texto del Instrumento:
2. Contesto oralmente las preguntas. estudiante Ejercicio
✓✓¿Por qué debemos cuidar los árboles, en especial los más •Identifico las definiciones de los • Identificar datos de los gráficos.
antiguos? Cuaderno elementos de las figuras circulares. • Desarrolla las actividades del
✓✓¿Qué tipo de líneas son los anillos de crecimiento que se del texto.
forman en los árboles? Trabajo
3. Observo los gráficos y contesto en forma verbal.
•• ¿Cuál es la diferencia entre círculo y circunferencia? Guía del
•• ¿Cuál es el punto por el que pasan todos los radios? Docente
4. Interiorizo las definiciones de los elementos de un círculo.
Más ejemplos, más atención Problemas
1. Observo los gráficos y verifico si las palabras que completan cotidianos
las frases son correctas.
2. Identifico la forma de relacionar cada objeto con la figura
circular.
3. Planteo estrategias de solución del problema.
• ¿Cuál es el radio de la pelota de baloncesto? 12 cm.
• ¿Cuál es el diámetro de la pelota de baloncesto? 12  2 =
24 cm.
• ¿Cómo debe ser el diámetro del aro respecto al diámetro de
la pelota?
Debe ser mayor.
• ¿Cuál es el valor mínimo del diámetro del aro de baloncesto?
El valor mínimo del diámetro.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los
- Escritura incorrecta de los números. cálculos que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para realización • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Elba Lopez Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
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Fecha: Fecha: Fecha:
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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO SEXTO PARALEL
O:
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Longitud OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo
DE UNIDAD DE de la ESPECÍFICOS DE de perímetros y áreas de polígonos regulares, la
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
circunferencia LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN: masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de
la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer los elementos de un círculo en representación gráfica y • Calcular e identificar el perímetro de la circunferencia.
calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un
círculo en la resolución de problemas.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Analizo la siguiente información: Texto del • Analizo la información y Técnica:
Pileta es una fuente o pilón que tiene un surtidor de agua y se estudiante contesto las preguntas Prueba
utiliza con fines decorativos en plazas, patios y jardines. verbalmente.
2. Tomando en cuenta la información anterior, contesto Cuaderno Instrumento:
oralmente las preguntas. del Ejercicio
✓✓¿Qué elementos de la pileta circular se relacionan con la Trabajo •Identificar datos del problema •Desarrolla actividades del
circunferencia? para determinar la solución. texto del estudiante.
✓✓¿En qué lugares de tu ciudad existen piletas? Guía del • Resuelve los ejercicios del
✓✓¿El espacio recorrido alrededor de la pileta circular es una Docente cuaderno de trabajo.
longitud o un área?
✓✓¿Por qué debemos cuidar las piletas de nuestra ciudad? Material
3. Observo el gráfico y contesto en forma verbal. didáctico
•• El segmento AB cubre todo el contorno de la circunferencia?
•• ¿La longitud de la circunferencia se mide linealmente? Compás
•• ¿Para calcular la longitud de la circunferencia es necesario
conocer el radio?
4. Interiorizo y aplico la fórmula de la longitud de la
circunferencia. Graduador
Más ejemplos, más atención
1.Calculo el valor del perímetro de los siguientes objetos.
2. Identifico el radio de la circunferencia y verifico que esté
bien hecho.
3. Identifico datos del problema y contesto las preguntas.
Un carpintero realiza mesas circulares con un diámetro de 130
cm, además necesita cubrir el borde de 4 mesas con mica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Elba Lopez Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: : Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

2
 Me alimento
nutritivamente
 PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-
2018
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL

SEMANAS PERIODO
Lcda. Elba Lopez MATEMATICA SEXTO

Unidad didáctica UNIDAD 2. ¡Mi salud es importante!

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones

O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno,
justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico –
matemático.
O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales
y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual
se desenvuelve.
Criterios de Evaluación M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con números
naturales, decimales y fracciones.
M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descomposición de números
 naturales en factores primos y en la resolución de problemas.
M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y trapecios en la
resolución de problemas.
M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores de un conjunto de números naturales.
M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y
múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de problemas.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
CRITERIOS DE (Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
DESEMPEÑO la unidad de
Evaluación
M.3.1.2. Leer y ubicar Ya lo sabes Texto del Indicadores de Técnica :
pares ordenados en el 1. Analizo la información del plano. estudiante logro Prueba
sistema de coordenadas El croquis muestra la ubicación de un platanal en una Ubica pares
rectangulares, con finca. Hojas, ordenados en el Instrumento:
números naturales, Si lo sabes, me cuentas semillas, plano Ejercicios
decimales y fracciones. 2. Contesto, oralmente las preguntas. palos o cartesiano.
Leer y ubicar pares ✓✓¿Qué son los números decimales? paletas de Identifica las
ordenados en el sistema ✓✓¿Cuáles son las coordenadas de los tres puntos? coordenadas de
helado,
de coordenadas ✓✓¿Los puntos son números naturales?, ¿por qué? números
rectangulares, con ✓✓¿Cuántas divisiones existen entre los números 3-4? rosetas, decimales de
números decimales. Construyendo el saber fichas, un punto
3. Analizo cómo se sitúan las décimas entre dos tapas de ubicado en el
números. botellas, plano
Las décimas se ubican dividiendo un número natural en cajas, cartesiano.
10 partes iguales. argollas,
Contenidos a tu mente tornillos,
4. Analizo las características que tiene un plano botones
cartesiano con números decimales.

Ya lo sabes Técnica :
M.3.1.14. Identificar 1. Observo el gráfico y analizo la información. Prueba
múltiplos y divisores de El atún es una excelente fuente de proteínas, vitaminas y
un conjunto de números minerales. Una de las formas más comunes de Texto del Instrumento:
naturales. conseguir este producto es enlatado. Antes de que estudiante Indicadores de Ejercicios
lleguen a los puntos de venta, las latas de atún son logro
colocadas en cajas de cartón de 12, 24 y 48 unidades. Conjuntos Reconoce a los
Si lo sabes me cuentas múltiplos de un
2. Respondo oralmente las siguientes preguntas: Objetos número.
✓✓¿Cómo prefieres servirte el atún? varios Resuelve
✓✓¿Cuántas latas de atún caben en el cartón de ejercicios
arriba? Semillas aplicando el
✓✓¿En qué tabla de multiplicar se encuentran los concepto de
números 12, 24 y 48? Mullos múltiplo.
✓✓¿Cuántas columnas y filas de latas hay en el
cartón?
Un número es múltiplo de otro cuando lo contiene Bolas
exactamente.
Construyendo el saber Material de
3. Observo los múltiplos de 3 y 5. base 10
Luego, contesto verbalmente las preguntas. Técnica :
Contenidos a tu mente Prueba
Identificar múltiplos y 4. Analizo el organizador cognitivo.
divisores de un conjunto Instrumento:
de números naturales. Ya lo sabes Texto del Ejercicios
1. Observo el gráfico y analizo la información. estudiante
La principal función de los carbohidratos es suministrarle
energía al cuerpo, especialmente al cerebro y al sistema Conjuntos Indicadores de
nervioso. La dosis diaria recomendada de estos logro
alimentos para los hombres con baja actividad física es Objetos Reconoce a los
de 350 a 410 gramos. varios divisores de un
Si lo sabes, me cuentas número.
2. Respondo oralmente las siguientes preguntas: Resuelve
 ✓✓Un hombre que no realiza actividad física consume ejercicios
375 gramos de carbohidratos. ¿Con esta cantidad se aplicando los
podrían hacer 3 grupos de 100 gramos de carbohidratos, conceptos de
sin que quede ningún gramo suelto? ¿Por qué? divisor.

Construyendo el saber
3. Observo cuáles son los divisores de un número y Técnica :
contesto verbalmente las preguntas. Prueba
M.3.1.15. Utilizar criterios Contenidos a tu mente
de divisibilidad por 2, 3, 4. Interiorizo la definición y las propiedades para hallar Instrumento:
4, 5, 6, 9 y 10 en la los divisores de un número. Ejercicios
descomposición de Texto del
números naturales en Ya lo sabes estudiante
factores primos y en la 1. Analizo la información.
resolución de problemas. La alimentación nutritiva de un niño o niña debe Conjuntos
Utilizar criterios de contener: 3 raciones diarias de frutas y verduras, 2
divisibilidad por 2, 4, 5, y raciones de lácteos al día, de 4 a 5 raciones semanales Objetos Indicadores de
10 en la descomposición de legumbres, 5 raciones semanales de proteína animal, varios logro
de números naturales en de 2 a 3 huevos semanales y cereales integrales Aplica los
factores primos y en la diariamente, de preferencia en el desayuno. Texto del criterios de
resolución de problemas. Si lo sabes, me cuentas estudiante divisibilidad
2. Con base en la información anterior, resuelvo en mi para 2, 4, 5 y
cuaderno y contesto oralmente las siguientes preguntas: Conjuntos 10.
✓✓¿Por qué es importante consumir alimentos
nutritivos? Objetos
Construyendo el saber varios
3. Analizo las características de los múltiplos de 2, 5 y Técnica :
10, representados en los desplazamientos realizados en Prueba
Utilizar criterios de cada gráfico. Respondo oralmente las preguntas.
divisibilidad por 3, 6, 7 y ¿Qué valores puede tener la última cifra de los múltiplos Instrumento:
9 en la descomposición de 2? Contenidos a tu mente Ejercicios
de números naturales en 4. Determino cuándo un número es divisible por 2, 4, 5 y
factores primos y en la 10.
resolución de problemas. Texto del
Ya lo sabes estudiante
1. Leo la información y reflexiono sobre la importancia de
la quinua. Conjuntos
El 2013 fue declarado como el Año Internacional de la
Quinua Objetos
(AIQ). La quinua fue un alimento muy valorado por varios Indicadores de
nuestros ancestros. El reto de las generaciones logro
presentes y futuras es conocer y valorar la importancia Descompone
de este producto. un número en
Si lo sabes, me cuentas sus factores
2. Respondo en forma oral. primos.
✓✓¿Qué conoces de la quinua? ¿El 3 es divisor de 2 Aplica el Técnica :
013?, compruebo concepto de Prueba
Descomponer en en mi cuaderno. descomposición
factores primos un Construyendo el saber en factores Instrumento:
conjunto de números 3. Analizo las características de los múltiplos de 3 y 9. primos en Ejercicios
naturales. Luego, respondo oralmente las preguntas. problemas.
Contenidos a tu mente
4. Determino cuándo un número es divisible para 3, 9, 6
y 7. Texto del
estudiante
Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente información: Conjuntos
Cucayo es una palabra de origen quichua que se utiliza
en muchos países latinoamericanos para nombrar a los Objetos
alimentos que se llevan en un viaje. Agustín lleva 18 varios
papas cocidas para servirse de cucayo y compartir con
sus amigos.
Si lo sabes, me cuentas Indicadores de
2. Contesto oralmente las preguntas. logro Técnica :
 ✓✓¿Alguna vez has llevado cucayo a un paseo? Deduce, a partir Prueba
✓✓¿Cuántas papas recibirá cada compañero si del análisis de
M.3.2.4. Calcular el sabemos que los viajeros son 9, incluyendo Agustín? los elementos Instrumento:
perímetro; deducir y Construyendo el saber de polígonos Ejercicios
calcular el área de 3. Observo cómo se descompone un número en sus regulares e
paralelogramos y factores primos y contesto las preguntas en forma irregulares y el
trapecios en la verbal. círculo,
resolución de problemas. Contenidos a tu mente fórmulas de
4. Analizo el proceso para descomponer números en Texto del perímetro y
factores primos. estudiante área; y las
aplica en la
Ya lo sabes Conjuntos solución de
1. Leo la información. problemas
Si lo sabes, me cuentas Objetos geométricos y
2. Contesto verbalmente las preguntas. varios la descripción
✓✓¿Qué deporte está practicando la persona de la de objetos Técnica :
imagen? culturales o Prueba
✓✓¿Qué característica tienen las barras de este naturales del
aparato deportivo? entorno. Instrumento:
M.3.2.15. Reconocer el Para estar saludables, es necesario, principalmente, Ejercicios
metro cuadrado como tener una adecuada alimentación, descansar
unidad de medida de diariamente lo suficiente y practicar un deporte. Indicadores de
superficie, los Construyendo el saber logro
submúltiplos y múltiplos, 3. Observo la secuencia de figuras en cada caso y Resuelve
y realizar conversiones contesto las preguntas verbalmente. problemas de
en la resolución de Contenidos a tu mente Texto del cálculo de
problemas. 4. Interiorizo las fórmulas para calcular el área de un estudiante áreas en
paralelogramo y de un trapecio. paralelogramos
Conjuntos y trapecios.
Ya lo sabes
1. Leo la información: Objetos
De acuerdo con el censo de pérdidas por el invierno de varios
 2012, el maíz fue uno de los productos agrícolas más
afectados. Los expertos sugieren que para una óptima
producción se deben plantar 5 matas de maíz por metro
lineal, en 4 hileras distribuidas en 3 metros.
Si lo sabes, me cuentas Indicadores de
2. Contesto verbalmente las preguntas. logro
✓✓¿Por qué, en la actualidad, se producen excesivas Reconoce los
lluvias en el invierno? submúltiplos del
✓✓¿Qué es un metro lineal y cuántos decímetros hay metro
en uno de ellos? cuadrado.
Construyendo el saber Transforma de
3. Analizo la gráfica y verifico si las afirmaciones son submúltiplos a
correctas. múltiplos del
Contenidos a tu mente metro cuadrado
4. Identifico los múltiplos y submúltiplos del metro y viceversa.
cuadrado.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver
-Confusión de signos aritméticos. un problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos
-Escritura incorrecta de los números. de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso
lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Elba López Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: : Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
DESTRE
ZAS

UNIDAD

2
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATIC GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
A
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Mi salud es OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de
DE UNIDAD DE importante ESPECÍFICOS DE sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
PLANIFICACIÓN
pensamiento lógico – matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas • Ubicar pares ordenados en las coordenadas, utilizando
rectangulares con números naturales, decimales y fracciones. números naturales, decimales y fracciones.
Tema: planos cartesianos con números decimos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizo la información del plano. Texto del • Reconozco los números Técnica:
El croquis muestra la ubicación de un platanal en una estudiante decimales. Prueba
finca.
2. Contesto, oralmente las preguntas. Cuaderno Instrumento:
✓✓¿Qué son los números decimales? de trabajo Ejercicios.
✓✓¿Cuáles son las coordenadas de los tres puntos? del alumno • Leo las coordenadas de los
✓✓¿Los puntos son números naturales? ¿por qué? gráficos.
✓✓¿Cuántas divisiones existen entre los números 3-
4? Guía del •Desarrollar las actividades
3. Analizo cómo se sitúan las décimas entre dos docente del texto del estudiante.
números. • Verifico si las respuestas
Las décimas se ubican dividiendo un número natural en son correctas.
10 partes iguales. Hojas •Reflexionar sobre lo
4. Analizo las características que tiene un plano milimetrad aprendido.
cartesiano con números decimales. as
•• Los pares ordenados con números decimales se
ubican en el primer cuadrante del plano cartesiano,
considerando que éste tiene 4 cuadrantes. Juego
•• En los ejes de coordenadas x e y, deben constar los Geométric
números decimales. o
•• En los puntos de coordenadas, el primer número
corresponde al eje x mientras que el segundo al eje y.
Más ejemplos, más atención Fotografía
1. Analizo cómo se ubican los puntos en el plano s
cartesiano.
2. Reconozco los puntos que se ubican en el plano
cartesiano. Gráficos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Múltiplos OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
DE solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el
PLANIFICACIÓN:
pensamiento lógico – matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Identificar múltiplos y divisores de un conjunto de números •Reconoce múltiplos y divisores dentro de un conjunto de
naturales. números naturales.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Observo el gráfico y analizo la información. Texto del •Analizo la información. Técnica:
El atún es una excelente fuente de proteínas, vitaminas y estudiante Prueba
minerales.
2.Respondo oralmente las siguientes preguntas. Instrumento:
✓✓¿Cómo prefieres servirte el atún? Cuaderno •Identifico los datos del texto. Ejercicios
✓✓¿Cuántas latas de atún caben en el cartón de de trabajo
arriba?
✓✓¿En qué tabla de multiplicar se encuentran los •Desarrollar las actividades
números Material del texto del estudiante.
12, 24 y 48? didáctico
✓✓¿Cuántas columnas y filas de latas hay en el cartón? Tablas de •Reflexionar sobre lo
3. Observo los múltiplos de 3 y 5. Luego, contesto multiplicar aprendido.
verbalmente las preguntas.
4. Analizo el organizador cognitivo.
Botellas
Más ejemplos, más atención plasticas
1. Verifico que los tres números que se proponen al inicio
de cada frase se complementen en los recuadros en
forma correcta.
2. Observo la forma de seleccionar los tres múltiplos del
número que se indica.
3. Leo el texto y verifico si las respuestas son correctas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba López ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Divisores OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar
PLANIFICACIÓN: resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Identificar múltiplos y divisores de un conjunto de números • Determina cuáles son los múltiplos y divisores de un conjunto de
naturales. números naturales.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1. Observo el gráfico y analizo la información. Texto del •Leo el problema y analizo Técnica:
La principal función de los carbohidratos es estudiante las respuestas. Prueba
suministrarle energía al cuerpo, especialmente al
cerebro y al sistema nervioso. La dosis diaria Cuaderno Instrumento:
recomendada de estos alimentos para los hombres de trabajo Ejercicios
con baja actividad física es de 350 a 410 gramos.
2. Respondo oralmente las siguientes preguntas: Guía del •Identifico los datos de un • Desarrollar las actividades del
✓✓Un hombre que no realiza actividad física docente texto. texto del estudiante.
consume 375 gramos de carbohidratos. ¿Con esta
cantidad se podrían hacer 3 grupos de 100 gramos Material
de carbohidratos, sin que quede ningún gramo didáctico •Reflexionar sobre lo aprendido.
suelto? ¿Por qué?
3. Observo cuáles son los divisores de un número y Tablas de
contesto verbalmente las preguntas. división
4. Observo cuáles son los divisores de un número y
contesto verbalmente las preguntas.

Más ejemplos, más atención

1.Verificar si las respuestas son correctas.
2.Leer el texto y verificar que la respuesta sea la
correcta.
Alonso quiere empacar 32 libros en cajas iguales
sin que sobre ninguno.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones.
ELABORADO
DOCENTE: Lcda. Elba lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero –
Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Criterios de OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE divisibilidad ESPECÍFICOS generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: por 2, 4, 5 y DE LA UNIDAD multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
DE solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
10 comprender modelos matemáticos y desarrollar el
PLANIFICACIÓN:
pensamiento lógico – matemático.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6,9, y 10 en la • Reconoce los criterios de divisibilidad para comprender
descomposición de números naturales en factores primos y en la modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico
resolución de problemas. matemático.

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizar la información. Texto del • Deduce los criterios de la Técnica:
La alimentación nutritiva de un niño o niña debe estudiante divisibilidad Prueba
contener: 3 raciones diarias de frutas y verduras, 2
raciones de lácteos al día, de 4 a 5 raciones Cuaderno de • Identifica los criterios de la Instrumento:
semanales de legumbres, 5 raciones semanales de trabajo divisibilidad por 3,6,7 y 9 Ejercicios
proteína animal, de 2 a 3 huevos semanales y
cereales integrales diariamente, de preferencia en Tablas de • Aplica los criterios de la • Desarrollar las actividades
el desayuno. división divisibilidad en diferentes del texto del estudiante.
2. Con base en la información anterior, resuelvo en problemas y ejercicios
mi cuaderno y contesto oralmente las siguientes Material
preguntas: didáctico •Reflexionar sobre lo
✓✓¿Por qué es importante consumir alimentos aprendido.
nutritivos? Semillas
✓✓¿Cuáles son los divisores de 60? ¿El 2, 3, 4 y
5 son divisores de 60?
3. Analizo las características de los múltiplos de 2,
5 y 10, representados en los desplazamientos
realizados en cada gráfico. Respondo oralmente las
preguntas.
4. Determino cuándo un número es divisible por 2,
4, 5 y 10.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
- Errores en la seriaciones numéricas. encolumne.
- Escritura incorrecta de los números. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los
- Ubicación incorrecta de los números para cálculos que necesita.
realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
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DOCENTE: Lcda. Elba Lopez NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO
:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Criterios de OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE divisibilidad ESPECÍFICOS DE generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
por 3, 6, 7 y LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN: solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
9 comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
 Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6,9, y 10 en la descomposición de números • Descompone números naturales en sus
naturales en factores primos y en la resolución de problemas. factores primos
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Leo la información y reflexiono. Texto del •Descompone un número Técnica:
El 2013 fue declarado como el Año Internacional de la estudiante natural en sus factores Prueba
Quinua (AIQ). La quinua fue un alimento muy valorado primos a través de un árbol
por nuestros ancestros. El reto de las generaciones Cuaderno de factores Instrumento:
presentes y futuras es conocer y valorar la importancia de trabajo Ejercicios
de este producto. •Descompone un número
2.Respondo en forma oral. Criba de natural en sus factores
✓✓¿Qué conoces de la quinua? ¿El 3 es divisor de 2 Eratóstenes primos a través de divisiones •Realiza divisiones
013?, compruebo en mi cuaderno. . sucesiones sucesivas para
3. Analizo las características de los múltiplos de 3 y 9. descomponer cada número
Luego, respondo oralmente las preguntas. Hoja con en sus factores primos.
4. Determino cuándo un número es divisible para 3, 9, 6 ejercicios
y 7.
Más ejemplos, más atención
1. Verifico si se aplicaron correctamente los criterios de
divisibilidad en los siguientes ejemplos.
2. Leo el texto y compruebo que la respuesta
seleccionada sea la correcta.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
•Realiza las actividades del
cuaderno del cuaderno de
trabajo.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
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Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Factores OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas
DE UNIDAD DE primos ESPECÍFICOS DE de la vida cotidiana empleando como estrategias los
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE algoritmos de las operaciones con números naturales,
PLANIFICACIÓN: decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Descomponer en factores primos un conjunto de números • emplea estrategias para descomponer factores primos de
naturales. números naturales.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

Texto del • Conceptualiza lo que es un Técnica:

1.Analizar la siguiente información. estudiante número primo Prueba
Cucayo es una palabra de origen quichua que se
utiliza en muchos países latinoamericanos para Instrumento:
nombrar a los alimentos que se llevan en un viaje. Cuaderno • Determina lo que es un Ejercicios
Agustín de trabajo número compuesto
lleva 18 papas cocidas para servirse de cucayo y • Reflexiono sobre lo
compartir con sus amigos. Problemas • Identifica en un conjunto de aprendido en clase.
2.Contestar oralmente las preguntas. de números los números primos
✓✓¿Alguna vez has llevado cucayo a un paseo? páginas y compuestos •Realiza las actividades de
✓✓¿Cuántas papas recibirá cada compañero si
sabemos que los viajeros son 9, incluyendo Agustín? web cierre del texto del estudiante y
3. Observo cómo se descompone un número en sus las actividades del cuaderno
factores primos y contesto las preguntas en forma de trabajo del estudiante
verbal.
4. Analizo el proceso para descomponer números en
factores primos.
Matemática en acción
1. Observo cómo se realiza el proceso de
descomposición en factores primos y verifico si las
respuestas son correctas.
2. Leo el problema y justifico la estrategia de
resolución.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones.
ELABORADO
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los
cálculos que necesita.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A” AÑO LECTIVO: 2017-2018
 Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO
N.º DE UNIDAD 2 TÍTULO DE Área de OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
DE UNIDAD DE paralelogra ESPECÍFICOS perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
mos y DE LA UNIDAD
objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología
trapecios DE para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de paralelogramos y • Calcula el perímetro y área de los polígonos regulares.
trapecios en la resolución de problemas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Leer la información. Texto del •Obtengo datos de un gráfico. Técnica:
Para estar saludables, es necesario, principalmente, estudiante Prueba
tener una adecuada alimentación, descansar diariamente
lo suficiente y practicar un deporte. Instrumento:
2.Contestar verbalmente las preguntas. Cuaderno •Determino si los cálculos se Ejercicios
3. Observo la secuencia de figuras en cada caso y de trabajo realizaron correctamente.
contesto las preguntas verbalmente. • Desarrollar las actividades
4. Interiorizo las fórmulas para calcular el área de un del texto del estudiante.
paralelogramo y de un trapecio. Problemas
Más ejemplos, más atención de
1. Observo los procesos que se aplicaron para calcular el páginas •Reflexionar sobre lo
área de las figuras. web aprendido.
2. Leo el problema y verifico las respuestas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcda. Elba Lopez NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero –
Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcdo. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE 2 TÍTULO DE Submúltiplos OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
UNIDAD DE UNIDAD DE y múltiplos ESPECÍFICOS perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
del metro
DE objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología
cuadrado para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de • Resuelve problemas de cálculos de perímetro y áreas de
superficies, los submúltiplos, y realizar conversiones en la polígonos regulares.
resolución de problemas.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Leer la información. Texto del • Identificar los datos de un Técnica:
De acuerdo con el censo de pérdidas por el estudiante texto. Prueba
invierno de 2012, el maíz fue uno de los productos
agrícolas más afectados. Los expertos sugieren Instrumento:
que para una óptima producción se deben plantar 5 Cuaderno • Interpreto la información y Ejercicios
matas de maíz por metro lineal, en 4 hileras de trabajo resuelvo el problema.
distribuidas en 3 metros. • Desarrollar las actividades del
2. Contesto verbalmente las preguntas. texto del estudiante.
✓✓¿Por qué, en la actualidad, se producen Material
excesivas lluvias en el invierno? didáctico
✓✓¿Qué es un metro lineal y cuántos decímetros •Reflexionar sobre lo aprendido.
hay en uno de ellos?
3. Analizo la gráfica y verifico si las afirmaciones
son correctas.
4. Identifico los múltiplos y submúltiplos del metro
cuadrado.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la
Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.
CARACTERÍSTICAS • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Dificultades de inversiones • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Confusión de signos • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
aritméticos. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
- Errores en la seriaciones
numéricas.
- Escritura incorrecta de los
números.
- Ubicación incorrecta de los
números para realización de
operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez NOMBRE: Lcdo. David Bodero NOMBRE: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

3
 ¡Ciudadanía, democracia
y
participación social!
 PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A” AÑO LECTIVO:

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo 2017-2018
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE: AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL

SEMANAS PERIODO
Lcda. Elba Lopez MATEMATICA SEXTO

Unidad didáctica UNIDAD 3. ¡Ciudadanía, democracia y participación social!

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones

O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas
del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.
O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3 Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en
el cual se desenvuelve.
Criterios de Evaluación M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares, con
números naturales, decimales y fracciones.
M.3.1.18. Resolver problemas que impliquen el cálculo del MCM y el MCD. Transformar
fracciones impropias a número mixto y viceversa.
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras estrategias,
 para dar solución a situaciones cotidianas.
M.3.2.7. Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos, paralelogramos y
trapecios, fijando medidas de lados y/o ángulos.
M.3.1.17. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de un conjunto de
números naturales.
M.3.1.37. Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando material concreto, la
semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >).
M.3.2.22. Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos, en función de
explicar situaciones cotidianas.
M.3.2.21. Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de
grados a minutos.
M.3.2.6. Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de triángulos en la
resolución de problemas.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) de instrumentos
Evaluación de
de la Evaluación
unidad
M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados Ya lo sabes Texto del Indicadores Técnica :
en el sistema de coordenadas 1. Analizo la información del plano. estudiante de logro Prueba
rectangulares, con números naturales, Si lo sabes, me cuentas Ubica pares
decimales y fracciones. 2. Analizo cómo se ubica las fracciones entre Hojas, ordenados Instrumento:
dos números. semillas, con Ejercicios
✓✓¿Qué figuras son las que se encuentran palos o fracciones
en el plano cartesiano? paletas de en el plano
✓✓¿Qué son las fracciones? cartesiano.
helado,
✓✓¿Cuáles son las coordenadas donde se
encuentran las tres figuras geométricas? rosetas,
✓✓¿Los puntos de coordenadas son fichas,
números naturales? ¿Por qué? tapas de
 ✓✓¿Cuántas divisiones hay entre los botellas,
números 2-3? cajas,
✓✓¿Qué fracción representa la primera argollas,
división entre 3-4? tornillos,
Construyendo el saber botones
M.3.1.17. Encontrar el máximo común 3. Analizo cómo se ubican las fracciones Técnica :
divisor y el mínimo común múltiplo de entre dos números. Prueba
un conjunto de números naturales. Contenidos a tu mente
Resolver problemas que impliquen el 4. Analizo las características que tiene un Instrumento:
cálculo del MCM y el MCD. plano cartesiano con fracciones. Indicadores Ejercicios
Texto del de logro
estudiante Calcula el
Ya lo sabes mínimo
1. Analizo la siguiente información: Conjuntos común
La junta parroquial se reunió y decidió, de múltiplo de
acuerdo con sus atribuciones, repartir un Objetos un conjunto
campo cuadrado de 200 m de largo y 200 m varios de números.
de ancho en parcelas cuadradas iguales, Calcula el
para el cultivo de diferentes productos. Semillas máximo
Si lo sabes, me cuentas común
2. Contesto las siguientes preguntas: Mullos divisor de un
✓✓¿En qué parroquia vives? conjunto de
✓✓¿Cuál es el área del campo que desea números.
parcelar la junta parroquial? Bolas
✓✓¿El área del campo es divisible para 2,
Transformar fracciones impropias a 4, 5 y 10? Material de
número mixto y viceversa. Construyendo el saber base 10
3. Observo el contenido de cada columna,
relaciono con el respectivo título y contesto
mentalmente las preguntas. Técnica :
•• ¿Qué significa la sigla mcd? Prueba
•• ¿Por qué en la columna de divisores se
 señalan los números 1 y 5? Instrumento:
•• ¿Qué representa el 5 con relación al 15 y Texto del Ejercicios
al 20? estudiante
•• ¿Qué significa la sigla mcm?
•• ¿Por qué en la columna de múltiplos se Conjuntos
señalan los números 12 y 24? Indicadores
•• ¿Qué representa el 12 con relación al 3 y Objetos de logro
al 4? varios Transforma
Contenidos a tu mente fracciones
4. Analizo la siguiente información. impropias a
números
mixtos.
Ya lo sabes Transforma
M.3.1.37. Establecer relaciones de 1. Analizo la siguiente información: números
orden entre fracciones, utilizando Ser buen ciudadano implica cuidar los mixtos a
material concreto, la semirrecta recursos naturales. fracciones
numérica y simbología matemática (=, Sin embargo, existen países donde la impropias.
<, >). población consume y desperdicia el agua en
grandes cantidades, así una persona de Técnica :
estos países utiliza al día: en lavarse los Prueba
dientes _32 litros, en lavarse las manos _ 32
litros y en beber _ 32 litros. Mientras en otros Instrumento:
países la población carece de agua potable. Ejercicios
Si lo sabes, me cuentas Texto del
2. Contesto mentalmente las preguntas. estudiante
✓✓¿Cuál es la responsabilidad de un buen
ciudadano frente a los recursos naturales? Conjuntos
✓✓¿Cuántos litros de agua se consumen en
las tres actividades enunciadas en la lectura? Objetos
M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos Construyendo el saber varios
y obtusos, con el graduador u otras 3. Analizo los siguientes procesos:
estrategias, para dar solución a Transformación de fracción impropia a Indicadores
situaciones cotidianas. número mixto. de logro
Contenidos a tu mente Identifica
4. Leo y aprendo. fracciones
Ya lo sabes en la
1. Leo y comento en clase el siguiente texto: semirrecta Técnica :
Las elecciones son una de las formas de numérica. Prueba
expresión de la democracia. Según las
normas de las elecciones de varios países, Instrumento:
para que un candidato sea declarado Ejercicios
ganador debe.
Si lo sabes, me cuentas Texto del
M.3.2.21. Reconocer los ángulos como 2. Contesto las siguientes preguntas en estudiante
parte del sistema sexagesimal en la forma oral:
conversión de grados a minutos. ✓✓¿Por qué es importante elegir a nuestros Conjuntos
Convertir medidas decimales de representantes mediante la votación de
ángulos a grados y minutos en función quienes formamos una colectividad? Objetos
de explicar situaciones cotidianas. ✓✓Si en tu grado hay 30 estudiantes, ¿con varios
cuántos votos ganaría un candidato?
Construyendo el saber
3. Observo las fracciones y establezco reglas
para determinar su orden, según las Indicadores Técnica :
preguntas y respuestas. de logro Prueba
Contenidos a tu mente Traza
4. Analizo la información. triángulos Instrumento:
cuando Ejercicios
M.3.2.7. Construir, con el uso de una Ya lo sabes conoce un
regla y un compás, triángulos, 1. Analizo la siguiente información: lado y los
paralelogramos y trapecios, fijando La Torre Eiffel fue inaugurada en 1889, en Texto del ángulos
medidas de lados y/o ángulos. conmemoración del centenario de la estudiante adyacentes.
Revolución francesa. Entre las
consecuencias de la Revolución francesa Conjuntos
están la difusión de la Declaración de los
 Derechos del Ser Humano y de los Objetos
Ciudadanos. varios
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto mentalmente las siguientes
preguntas:
✓✓¿Por qué es importante la Revolución
francesa? Técnica :
✓✓¿Qué figuras geométricas se observan Prueba
en la Torre Eiffel? Indicadores
M.3.2.6. Calcular el perímetro de Construyendo el saber de logro Instrumento:
triángulos; deducir y calcular el área de 3. Observo la forma en que se mide un Traza Ejercicios
triángulos en la resolución de ángulo. triángulos
problemas. Contenidos a tu mente cuando
4. Estudio las características de un ángulo. conoce sus
Texto del tres lados.
Ya lo sabes estudiante
1. Analizo la siguiente información:
Una cualidad que distingue a un buen Conjuntos
ciudadano es la puntualidad. Ser puntual
significa llegar a una cita con la anticipación Objetos
necesaria. varios
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto verbalmente las siguientes Semillas
preguntas:
✓✓¿Por qué es importante la puntualidad? Técnica :
✓✓¿En qué unidades de tiempo está Prueba
pensando la persona?
✓✓¿Cuál es la unidad de tiempo mayor a Instrumento:
los minutos? Ejercicios
Construyendo el saber Indicadores
3. Observo el reloj y contesto las preguntas: de logro
•• ¿Cuántos grados recorren las manecillas Resuelve
del reloj cuando dan una vuelta completa? problemas
Contenidos a tu mente Texto del de cálculo
4. Analizo la información: estudiante de áreas de
triángulos.
Ya lo sabes Conjuntos
1. Analizo la siguiente información:
Un buen ciudadano conoce y aplica las Objetos
normas de tránsito, pues su desconocimiento varios
e incumplimiento pueden traer graves
consecuencias en la vida de las personas. Semillas
Para orientar el accionar de peatones y
conductores, existen señales de tránsito,
como la del gráfico.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto verbalmente la siguiente
pregunta:
✓✓¿Cómo se llama la figura geométrica de
la señal de tránsito del gráfico y qué
significa? Indicadores
Construyendo el saber de logro
3. Con el uso de la regla, mido los siguientes Traza
triángulos e identifico de qué tipo son, según triángulos
sus lados. cuando
Contenidos a tu mente conoce dos
4. Analizo el proceso para construir un lados y el
triángulo. ángulo
comprendido
Ya lo sabes entre ellos.
1. Analizo la siguiente información:
Los vecinos se reunieron para analizar las
mejoras que pueden hacer en la
infraestructura del barrio. Discutieron
 respecto a varios problemas que afectan a la
comunidad y decidieron que es prioritario
sembrar césped en un terreno rectangular,
para usarlo como área de juegos para los
niños.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto verbalmente las preguntas.
✓✓¿Por qué los vecinos del barrio darían
prioridad a las necesidades de los niños y
niñas?
✓✓¿Qué es el área de una figura
geométrica?
✓✓¿Cómo se calcula el área de un
rectángulo?
Construyendo el saber
3. Observo los gráficos y contesto
verbalmente las preguntas:
•• ¿Cuál es la fórmula para hallar el área de
un rectángulo?
Contenidos a tu mente
4. Analizo el organizador gráfico.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de
-Dificultades de inversiones numéricas. números.
-Confusión de signos aritméticos. • Enseñar diversas estrategias para
-Errores en la seriaciones numéricas. resolver un problema.
-Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con hojas a cuadros y poner
puntos de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el
caso lo requiere para que haga los cálculos
 que necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Elba Lopez Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
DESTREZ
AS

UNIDAD

3
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Ciudadanía, OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE democracia ESPECÍFICOS DE generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN LA UNIDAD DE multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
y
solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
participación PLANIFICACIÓN: comprender modelos matemáticos y desarrollar el
social pensamiento lógico – matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas •Comprende modelos matemáticos y desarrolla el
rectangulares con números naturales, decimales y fracciones. pensamiento lógico matemático.
Tema: plano cartesiano con fracciones.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Analizar la información del plano. •Reconozco las fracciones, Técnica:
2.Analizar cómo se ubica las fracciones entre dos Texto del leo las coordenadas del Prueba
números. estudiante gráfico.
✓✓¿Qué figuras son las que se encuentran en el Instrumento:
plano cartesiano? Cuaderno de Ejercicios
✓✓¿Qué son las fracciones? trabajo del •Verifico si las respuestas
✓✓¿Cuáles son las coordenadas donde se alumno son correctas. • Desarrolla las actividades del
encuentran las tres figuras geométricas? texto del estudiante.
✓✓¿Los puntos de coordenadas son números Hojas
naturales? ¿Por qué? milimetradas
✓✓¿Cuántas divisiones hay entre los números 2-3? •Resuelve los ejercicios del
✓✓¿Qué fracción representa la primera división entre Juego cuaderno de trabajo
3-4? geométrico
3. Analizar cómo se ubica las fracciones entre dos
números.
4.Analizar las características que tiene un plano
cartesiano con fracciones.
Más ejemplos, más atención
1.Analizar cómo se ubican los puntos en el plano
cartesiano.
2.Leer y analizar la información.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Elba Lopez Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO
Lopez :
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Máximo OBJETIVOS
DE UNIDAD DE común ESPECÍFICOS DE  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: generación de sucesiones con sumas, restas,
divisor (mcd) LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN: multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
y mínimo solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
común comprender modelos matemáticos y desarrollar el
múltiplo pensamiento lógico – matemático
(mcm)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo •Identifica el máximo y el mínimo común múltiplo de los conjuntos
de un conjunto de números reales. Resolver problemas que de números naturales.
impliquen el cálculo del MCM y MCD.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Analizar la siguiente información. Texto del Técnica:
2.Contestaar las siguientes preguntas. estudiante •Analizo los problemas Prueba
3.Observar el contenido de cada columna. planteados con mis
4.Analizar la siguiente información. compañeros. Instrumento:
Más ejemplos, más atención Cuaderno Ejercicios
1.Analizar la siguiente información. de trabajo
2.Contestar mentalmente las preguntas. del alumno •Obtengo la información de •Desarrolla las actividades del
3.Analizar los siguientes pasos. un texto. texto del estudiante.
4.Leer y aprender. Guía del •Reflexiono y señalo lo aprendido.
docente

Material
didáctico
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcdo. Elba Lopez Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
PLANIFICACIÓN: entorno, justificar resultados, comprender modelos
matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico – matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
 Transformar fracciones impropias a numero mixto y viceversa . • Lee y escribe fracciones impropias.

EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizo la siguiente información: • Lee fracciones. Técnica:
2. Contesto mentalmente las preguntas. Texto del Prueba
✓✓¿Cuál es la responsabilidad de un buen ciudadano estudiante • Escribe y representa
frente a los recursos naturales? gráficamente fracciones. Instrumento:
✓✓¿Cuántos litros de agua se consumen en las tres Ejercicios
actividades enunciadas en la lectura? Cuaderno
3. Analizo los siguientes procesos: de trabajo • Asocia cada fracción con su
•• ¿Qué valor de la primera fracción es mayor: el del lectura
numerador o el denominador?. alumno
•• ¿Qué operación se realizó en esta transformación? • Escribe como se leen y
•• ¿A qué equivale la fracción inicial? Fomix escriben las fracciones que
•• Qué operaciones se realizaron para formar el están representadas.
numerador de la fracción resultante? Madera
•• ¿Cuál es el denominador de la fracción resultante? •Resuelve los ejercicios del
4. Leo y aprendo. Cartulina cuaderno de trabajo
Ser buen ciudadano implica cuidar los recursos
naturales. Sin embargo, existen países donde la Frutas
población consume y desperdicia el agua en grandes
cantidades, así una persona de estos países utiliza al
día: en lavarse los dientes _32 litros, en lavarse las
manos _ 32 litros y en beber _ 32 litros. Mientras en otros
países la población carece de agua potable.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcdo. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
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Fecha: Fecha:
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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Relación de OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas
DE UNIDAD DE orden entre ESPECÍFICOS de la vida cotidiana empleando como estrategias los
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: fracciones DE LA UNIDAD algoritmos de las operaciones con números naturales,
DE decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Establecer relaciones de orden entre fracciones, utilizando • Representa, reconoce, ordena, fracciones homogéneas y
material concreto , la semirrecta y simbología matemática. heterogéneas.
(=,<,>).
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Leer y comentar el siguiente texto. Texto del Conceptualiza que son fracciones Técnica:
Las elecciones son una de las formas de expresión de la estudiante homogéneas y heterogéneas. Prueba
democracia.
2.Contestra de forma oral. Instrumento:
✓✓¿Por qué es importante elegir a nuestros Cuaderno Representa, lee, ordena fracciones Ejercicios
representantes mediante la votación de quienes de trabajo homogéneas y heterogéneas
formamos una colectividad? del alumno •Completa que son fracciones
✓✓Si en tu grado hay 30 estudiantes, ¿con cuántos homogéneas y heterogéneas
votos ganaría un candidato? Material
3. Observo las fracciones y establezco reglas para elaborado • Encierra la fracción mayor en
determinar su orden, según las preguntas y respuestas. por los cada literal
4. Analizar la información. alumnos
Más ejemplos, más atención para • Escribe el signo ˃ 0 ˂, según
representar corresponda
49 fracciones
1. Determino si los signos < y > se ubicaron •Reconoce en problemas las
correctamente. Frutas fracciones mayores o menores
2. Verifico los procesos realizados para determinar la
relación entre fracciones. Fomix
3. Analizo la información del texto y establezco si la
respuesta seleccionada es la correcta.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: LcdoDavid Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO
:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Medida OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
DE UNIDAD DE de ESPECÍFICOS DE perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
ángulos
PLANIFICACIÓN: objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología
rectos, para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
agudos y
obtusos
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el graduador u otras •Mide ángulos rectos y obtusos utilizando el graduador.
estrategias para dar solución a situaciones cotidianas
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizo la siguiente información: Texto del •Identifico datos de un Técnica:
La Torre Eiffel fue inaugurada en 1889, en estudiante gráfico. Prueba
conmemoración del centenario de la Revolución
francesa. Entre las consecuencias de la Revolución Cuaderno de Instrumento:
francesa están la difusión de la Declaración de los trabajo del Ejercicios
Derechos del Ser Humano y de los Ciudadanos. alumno
2. Contesto mentalmente las siguientes preguntas: •Determino si la medida del
✓✓¿Por qué es importante la Revolución francesa? Graduador ángulo es correcta. •Desarrolla las actividades
✓✓¿Qué figuras geométricas se observan en la del cuaderno de trabajo.
Torre Eiffel? Hojas
3. Observo la forma en que se mide un ángulo. milimetradas
•• Traza el primer lado del ángulo de manera que •Reflexiona y señala lo
puedas contar Compas aprendido.
4. Estudio las características de un ángulo.
Más ejemplos, más atención51
1. Analizo el proceso para medir con un
transportador los siguientes ángulos.
2. Observo el gráfico, identifico los ángulos presentes
en él y verifico si las medidas tomadas son correctas.
Los ángulos se encuentran en muchos objetos y
lugares que están en nuestro entorno.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcdo. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los
cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
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Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
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AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALEL
O:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Ángulos OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
DE UNIDAD DE y el sistema ESPECÍFICOS perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
sexagesimal
UNIDAD DE objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología
para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la • Reconoce los ángulos que forman parte del sistema
conversión de grados a minutos. sexagesimal.
Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos en
función.

EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizo la siguiente información: Texto para •Trabajo en equipo. Técnica:
Una cualidad que distingue a un buen ciudadano es la el Prueba
puntualidad. Ser puntual estudiante
significa llegar a una cita con la anticipación necesaria. •Leo el problema y verifico si Instrumento:
2.Contesto verbalmente las siguientes Cuaderno la forma de resolverlo es lo Ejercicios
preguntas: de trabajo correcto.
✓✓¿Por qué es importante la puntualidad? del
✓✓¿En qué unidades de tiempo está pensando estudiante • Realiza los ejercicios del
la persona? cuaderno de trabajo.
✓✓¿Cuál es la unidad de tiempo mayor a los minutos?
3. Observo el reloj y contesto las preguntas. •Reflexiona y señala lo
4. Analizo la información. aprendido en clase.
Más ejemplos, más atención
1. Analizo los procesos para realizar las
transformaciones que se solicitan.
2. Identifico datos de un texto en grupos de tres
personas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones
numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
Lopez
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Triángulos OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
PLANIFICACIÓN: objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología
para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
Construir con el uso de regla y compas triángulos, • Identificar las medidas y ángulos de los triángulos,
paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados y/o paralelogramos y trapecios.
ángulos.
EJES El Buen Vivir: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES La formación de PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
una ciudadanía
democrática.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Analizo la siguiente información. Texto del Representa e identifica las Técnica:
2. Contesto verbalmente la siguiente pregunta: estudiante clases de trapecios Prueba
✓✓¿Cómo se llama la figura geométrica de la Instrumento:
señal de tránsito del gráfico y qué significa? Ejercicios
3. Con el uso de la regla, mido los siguientes Cuaderno. Calcula el área de trapecios en • Completa el organizador gráfico
triángulos e identifico de qué tipo son, según sus de trabajo problemas sobre la clasificación de
lados. trapecios
Más ejemplos, más atención •Calcula el área de trapecios.
1. Observo el proceso para construir un triángulo, Medio • Resuelve los siguientes
conociendo la medida de dos lados y el ángulo escolar problemas
comprendido entre ellos. Espaldar • Realiza los ejercicios y
2. Construyo un triángulo equilátero sabiendo que de sillas problemas del cuaderno de
su perímetro es de 12 centímetros. trabajo
Cartel del •Calcula el área de los siguientes
trapecio trapecios.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 3 TÍTULO DE Área de OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de
DE UNIDAD DE triángulos ESPECÍFICOS DE perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
PLANIFICACIÓN: objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología
para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de •Calcula el área y perímetro de los triángulos.
triángulos en la resolución de problemas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1. Analizo la siguiente información: Texto para Identifica el perímetro de un Técnica:

Los vecinos se reunieron para analizar las mejoras que el triángulo. Prueba
estudiante
pueden hacer en la infraestructura del barrio.
Reconoce el área de los Instrumento:
2. Contesto verbalmente las preguntas. Cuaderno triángulos. Ejercicios
✓✓¿Por qué los vecinos del barrio darían prioridad a de trabajo
las necesidades de los niños y niñas? del alumno •Calcula el área y el
✓✓¿Qué es el área de una figura geométrica? Calcula el área de un perímetro de un triángulo.
✓✓¿Cómo se calcula el área de un rectángulo? Tabla de triángulo.
datos • Resuelve ejercicios y
3. Observo los gráficos y contesto verbalmente las
preguntas.
4. Analizo el organizador gráfico.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
problemas del cuaderno de
Medidas trabajo del estudiante.
geométricas
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
A
UNIDAD

4
 La interculturalidad enriquece
a nuestro país.
 PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A” AÑO LECTIVO: 2017-

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo 2018
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL
SEMANAS PERIODO
LcdaElba Lopez MATEMATICA SEXTO

Unidad didáctica UNIDAD 4. ¡La interculturalidad enriquece a nuestro país!

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones

O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno,
justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico –
matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales
y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos,
la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
Bloque de estadística y probabilidad
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y
calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de
comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación M.3.1.39. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador común. Reconocer
décimas, centésimas y milésimas en números decimales.
M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con las medidas de masa de la localidad, a
partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida.

¿Qué van a aprender? DESTREZAS
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
6. ADAPTACIONES CURRICULARES
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
M.3.1.42. Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con
fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, con números
naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.
M.3.2.19. Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra en la solución de
problemas cotidianos.
M.3.3.1. Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, circulares y
poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e información publicada en medios de
comunicación.
M.3.3.3. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos discretos estadísticos
obtenidos del entorno.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) de Evaluación instrumentos
de la unidad de
Evaluación
7. OBSERVACIONES
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un
problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos
de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que
necesita.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. David Bodero Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
DESTRE
ZAS

UNIDAD

4
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE La OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE interculturalidad ESPECÍFICOS DE generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
enriquece a PLANIFICACIÓN: solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
nuestro país comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Calcular sumas y restas con fracciones obtenido el denominador • Desarrollar sumas y restas con fracciones para obtener el
común. denominador común.
Tema: adiciones y sustracciones con fracciones homogéneas.
EJES PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizo la siguiente información. Texto • Obtener información de un Técnica:
2. Contesto mentalmente las siguientes preguntas. para el texto. Prueba
3. Observo las operaciones entre fracciones y contesto estudiante Instrumento:
mentalmente las preguntas. Ejercicios
4. Analizo la siguiente información. Cuaderno • Verifico los procesos y la
Más ejemplos más atención de trabajo respuesta al problema •Reflexiona y señala lo
1. Analizo los procesos para sumar fracciones planteado. aprendido.
homogéneas, simplifico mentalmente las fracciones de Gráficos
ser necesario. •Realiza las actividades del
2. Verifico si las operaciones con estos números Tiras de cuaderno de trabajo.
fraccionarios son correctas. madera

Objetos
varios

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Adiciones y OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE sustracciones ESPECÍFICOS generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: DE LA UNIDAD multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
con
DE solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
fracciones comprender modelos matemáticos y desarrollar el
heterogéneas PLANIFICACIÓN: pensamiento lógico – matemático.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Calcular sumas y restas con fracciones calculando denominador •Resuelve adiciones y sustracciones con fracciones
común. heterogéneas
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
EXPERIENCIA CONCRETA Técnica:
•Activar conocimientos previos a través de la Texto del Resuelve ejercicios y Prueba
estrategia cálculo mental. estudiante problemas de adiciones con
fraccionarios heterogéneas Instrumento:
• Manipular fracciones heterogéneas representadas Ejercicios
gráficamente con material concreto. Cuaderno Resuelve ejercicios y • Resuelve las adiciones
• Escribir las fracciones que representan. de trabajo problemas de sustracciones con fracciones
del alumno con fraccionarios heterogéneas
REFLEXIÓN heterogéneas •Resuelve las
• Contestar preguntas con la estrategia preguntas Problemas sustracciones de fracciones
exploratorias cotidianos heterogéneas
¿Qué son fracciones heterogéneas? ¿Cuáles son los • Resuelve el siguiente
términos de una fracción? ¿Qué indica el denominador y problema de fraccionarios.
el numerador? ¿Cómo se suman y restas las fracciones
heterogéneas?
• Presentar problemas de fracciones en situaciones
cotidianas de adición y sustracción de heterogéneas.

CONCEPTUALIZACIÓN
• Conceptualizar que es una fracción heterogénea
• Leer, analizar e interpretar los problemas
• Explorar diversas estrategias para resolver los
problemas de adición y sustracción.
• Resolver problemas en forma individual o colectiva
discutiendo procedimientos y resultados.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: LcdaElba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Problemas de OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE fracciones con ESPECÍFICOS DE generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
suma y resta PLANIFICACIÓN:
solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y •Resuelve problemas de suma, resta multiplicación y división
divisiones con fracciones e interpretar la solución dentro del contexto con fracciones.
del problema.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1.Analizar la siguiente información:
Inés tiene dos puestos en la feria del poncho en Texto del • Obtengo información de Técnica:
Otavalo: en uno vende los 2/ 5 de la mercancía y en el estudiante un texto. Prueba
otro vende el 1/ 4 Ella necesita conocer qué fracción de
mercancía reponer para continuar con su negocio. Instrumento:
2.Contestar verbalmente. Ejercicios
✓✓¿Que tipos de fracciones son las que se Cuaderno • Leo, identifico y verifico
encuentran en el texto? de trabajo las preguntas y • Desarrollar las actividades
✓✓¿Cual es la operación indicada para conocer el del alumno respuestas. del texto del estudiante.
total vendido de la mercancía?
✓✓¿Cuanta mercancía queda por vender?
3.Observar y analizar. •Señalo y reflexiono sobre lo
4.Analizar los paso para resolver los problemas de Tablas aprendido en clase.
adiciones y sustracciones de fracciones. numéricas
Más ejemplos, más atención
1.Leer, escribir y resolver el problema.
2.Comprobar los procesos y las respuestas. Material
didáctico
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Décimas, OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE centésimas y ESPECÍFICOS DE generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
milésimas PLANIFICACIÓN: solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer décimas, centésimas y milésimas en número decimales. • Reconoce décimas, centésimas y milésimas en números
decimales
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

REFLEXIÓN Texto del • Representa gráficamente Técnica

• Presentar el cuadro del valor posicional de los estudiante fracciones decimales. Prueba
decimales, desde el décimo hasta el milésimo.
•Representar la décima, centésima y milésima parte de la • Lee y escribe números Instrumento
unidad o de un conjunto gráficamente Cuaderno decimales. Ejercicio
•Escribir la representación en forma de fracción y convertir de trabajo
a decimal • Colorea las partes que se le • Escribe cómo se lee cada
• Leer las fracciones decimales. indica y escribe la fracción fracción decimal.
Cuadro del numérica correspondiente.
 valor • Escribe la fracción
CONCEPTUALIZACIÓN posicional decimal de acuerda a la
• Definir que es la décima, centésima y milésima parte. de los lectura.
• Definir lo que es una fracción decimal números
• Definir como está formado un número decimal decimales • Resuelve los ejercicios
• Explicar cómo se convierte de una fracción decimal a del cuaderno de trabajo de
número decimal Matemática del
estudiante.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Sucesiones OBJETIVOS  Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
DE UNIDAD DE con sumas y ESPECÍFICOS DE generación de sucesiones con sumas, restas,
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
restas PLANIFICACIÓN: solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones • Generar sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
con números matules a partir de ejercicios numéricos o problemas divisiones con números naturales a partir de ejercicios
sencillos. numéricos o problemas sencillos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Técnica:
1.Analizar la siguiente información: Texto del •Leo la información. Prueba
Aproximadamente el 94% de los hogares en las zonas estudiante
urbanas en el Ecuador tiene acceso al agua, frente al •Identifico los datos. Instrumento:
56% en las zonas rurales. Por otra parte, el consumo Cuaderno Ejercicios
medio por vivienda, en metros cúbicos, es de 37 m3 en de trabajo •Verifico las respuestas.
las zonas urbanas y 38 m3 en las rurales. del alumno •Reflexiono y señalo lo
2.Contestar mentalmente. aprendido en clase.
✓✓¿Cuál es la diferencia entre las zonas urbanas y Guía del
rurales en su forma de acceder al agua? docente •Desarrolla las actividades
✓✓¿Cuál es la diferencia en el consumo de agua? del texto digital.
3.Observar y contestar mentalmente. Material
4.Analizar la información. didáctico

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo
DE UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE de perímetros y áreas de polígonos regulares, la
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
PLANIFICACIÓN: masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de
la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Comprobar el kilogramo, el gramo y la libra con medidas de masa de • Compara y convierte de kilogramos a libras.
su localidad a partir de experiencias concretas y del uso de
instrumentos de medida.
Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra
en la solución de problemas cotidianos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

EXPERIENCIA CONCRETA Texto del • Realiza conversiones Técnica:

• Presentar una balanza para medir algunos objetos en gramos , estudiante del Kilogramo al gramo Prueba
kilogramos
•Registrar los pesos en una tabla. Cuaderno de • Realiza conversiones Instrumento
• Diferenciar entre pesos livianos y pesados trabajo de kilogramos a libras y Ejercicio
REFLEXIÓN de libras a kilogramos
• Contestar preguntas a través de la estrategia preguntas Balanza • Convierte de gramos a
exploratorias kilogramos y viceversa en
¿Para qué sirven las unidades de peso? ¿Cuáles son las unidades Fundas los ejercicios presentados
de peso? ¿Con qué instrumentos se miden los pesos? ¿Cómo se
reconocen cuál peso es mayor o menor? Frascos • Resuelve el problema
CONCEPTUALIZACIÓN diferentes presentado.
• Conversar sobre la utilidad de las medidas de peso. objetos
• Presentar el cuadro de las medidas de peso •Realiza los ejercicios del
• Leer medidas menores que el kilogramo cuaderno de trabajo de
• Denominar como submúltiplos. matemática
• Analizar cómo se realiza las conversiones simples del kilogramo
a sus submúltiplos y a la libra
• Peso: aumenta o disminuye de 10 en 10
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.
- Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
- Ubicación incorrecta de los números para • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
realización de operaciones.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 4 TÍTULO DE Tablas OBJETIVOS  Analizar, interpretar y representar información estadística
DE UNIDAD DE estadísticas ESPECÍFICOS DE mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE tendencia central con el uso de información de datos
PLANIFICACIÓN: publicados en medios de comunicación, para así
fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Analizar y representar en tablas de frecuencias, diagramas de barra, •Representa y analiza datos estadísticos en tablas
circulares y poligonales, datos discretos recolectados en el entorno e estadísticas.
información publicada en medios de comunicación. Emplear
programas informáticos para tabular y representar datos discretos
estadísticos obtenidos del entorno.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
EXPERIENCIA CONCRETA
• Observación de tablas estadísticas de diversos medios de Texto del • Representa datos en Técnica:
comunicación estudiante tablas estadísticas. Prueba
• Formación de grupos de trabajo para el análisis de los
tablas estadísticas. Cuaderno de Instrumento:
REFLEXIÓN trabajo del Ejercicios
• Contestar preguntas a través de la estrategia preguntas alumno • Determina y analiza
exploratorias la frecuencia en una
¿Qué es una tabla estadística? ¿Qué información tiene una tabla estadística. • Analiza la tabla y
tabla estadística? Medios de representa los datos en
¿Cómo se representa un diagrama de barras? comunicación el diagrama de barras
¿Para qué sirve la representación en diagramas de barras? impresos completa los datos que
CONCEPTUALIZACIÓN falta.
• Definir qué es una tabla estadística.
• Explicar qué tipo de información se registra y como se • Determina la frecuencia
construye una tabla estadística. en una tabla de datos.
• Determinar el tipo de información que está representada en
la tabla estadística presentada. • Realiza los ejercicios
• Emitir conclusiones del cuaderno de trabajo.
APLICACIÓN
• Determinar la información y sacar conclusiones de las tablas
estadísticas de medios de comunicación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNIDA
D
DIDÁCTIC
UNIDAD
A
5
 Mi Ecuador biodiverso
 PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLANIFICACION CURRICULAR
1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATUR GRADO TIEMPO INICIO FINAL

A SEMANAS PERIODO
Lcda. Elba Lopez MATEMATICA SEXTO 6 6 SEPTIEMBR OCTUBRE
E
Unidad didáctica UNIDAD 5. ¡Mi Ecuador biodiverso!

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas
de objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el
espacio en el cual se desenvuelve.
Bloque de estadística y probabilidad
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de
TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos
publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la
realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con números
decimales, como estrategia de cálculo mental y solución de problemas.
M.3.1.29. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas.
M.3.1.45. Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones y decimales
 como porcentajes, en función de explicar situaciones cotidianas.
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen, los submúltiplos
y múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y realizar conversiones en la
resolución de problemas.
¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Qué y cómo evaluar?
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURS Indicadores Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) OS de instrumento
Evaluación s de
de la unidad Evaluación
M.3.1.30. Utilizar el cálculo de productos Ya lo sabes Texto del Indicadores Técnica :
o cocientes por 10, 100 o 1 000 con 1. Analizo la siguiente información: estudiant de logro Prueba
números decimales, como estrategia de Ecuador posee 2 606 especies de vertebrados e Aplica el
cálculo mental y solución de problemas. (aves, reptiles, mamíferos y anfibios, algoritmo Instrumento:
exceptuando peces) y ocupa el cuarto lugar a Hojas, para Ejercicios
nivel mundial entre los países con mayor semillas, multiplicar
biodiversidad, pese a que cuenta con una palos o una cantidad
Utilizar el cálculo de cocientes para 10, superficie de apenas 256 370 km2. Mientras paletas decimal por la
100 o 1 000 con números decimales, que Perú posee 2 586 especies de unidad
de
como estrategia de cálculo mental y vertebrados, tiene una superficie de 1 285 210 seguida de
solución de problemas. km2 y ocupa el quinto lugar. helado, ceros.
Si lo sabes, me cuentas rosetas, Técnica :
2. Contesto verbalmente las siguientes fichas, Prueba
preguntas: tapas de
✓✓ ¿Qué sabes sobre los vertebrados? botellas, Indicadores Instrumento:
✓✓ ¿Qué operación se debe realizar para cajas, de logro Ejercicios
Resolver divisiones entre números transformar kilómetros cuadrados a metros argollas, Aplica el
decimales y números naturales, y entre cuadrados? tornillos, algoritmo
dos números naturales de hasta tres Construyendo el saber botones para dividir
dígitos. 3. Observo las operaciones y contesto una cantidad
oralmente las preguntas. Texto del decimal por la
•• ¿Cuántos ceros tiene el número 10? estudiant unidad
 •• ¿Cuántas cifras a la derecha recorrió la e seguida de
Resolver divisiones entre dos números coma decimal en el producto? ceros.
naturales de hasta tres dígitos. •• ¿Cuántos ceros tiene el número 100? Conjuntos
Resolver divisiones entre números •• ¿Cuántas cifras a la derecha recorrió la
decimales y números naturales de hasta coma decimal en el producto? Objetos
tres dígitos. •• ¿Cuántos ceros tiene el número 1 000? varios
•• ¿Cuántas cifras a la derecha recorrió la
coma decimal en el producto? Semillas
Contenidos a tu mente
M.3.1.29. Aplicar las reglas del 4. Analizo el proceso para multiplicar un Mullos
redondeo en la resolución de decimal por una decena, centena o millar. Técnica :
problemas. Prueba
Bolas
Ya lo sabes Instrumento:
1. Analizo la siguiente información: Material Ejercicios
Los matorrales secos son un tipo de de base
vegetación propia de nuestro país y se 10
caracterizan por ser ramificados desde abajo. Indicadores
Establecer la proporcionalidad directa En las áreas donde hay esta clase de de logro
de dos magnitudes medibles. vegetación llueve menos de 2 000 mm Resuelve
anuales y las plantas presentan adaptaciones divisiones de
para resistir la sequía. hasta tres
M.3.1.45. Expresar porcentajes como Texto del cifras en el
fracciones y decimales, o fracciones y Si lo sabes, me cuentas estudiant divisor entre
decimales como porcentajes, en función 2. Participo en clase respondiendo las e números
de explicar situaciones cotidianas. siguientes preguntas: naturales.
Expresar fracciones y decimales como ✓✓En el lugar donde vives, ¿existe este tipo Conjuntos Resuelve
porcentajes, en función de explicar de vegetación? problemas
situaciones cotidianas. ✓✓ ¿Qué operación se debe realizar para Objetos aplicando Técnica :
transformar de milímetros a metros? varios divisiones Prueba
Construyendo el saber exactas e
M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico 3. Observo el número de cifras que recorre inexactas. Instrumento:
como unidad de medida de volumen, los
submúltiplos y múltiplos; relacionar
medidas de volumen y capacidad; y
realizar conversiones en la resolución
de problemas.
la coma decimal en cada caso y contesto Ejercicios
oralmente:
Contenidos a tu mente
4. Analizo el siguiente esquema sobre el
proceso de división para 10, 100 y 1 000.

Ya lo sabes
1. Leo la información y reflexiono sobre la
importancia de consumir alimentos nutritivos. Texto del Indicadores
El banano es una fruta rica en potasio y es estudiant de logro
muy utilizada en la gastronomía ecuatoriana e e Diferencia los
internacional. números
En un local se preparan banana split a un Conjuntos naturales de
Calcular la media, mediana y moda de costo de $4 y ensaladas de frutas a $3. los decimales.
un conjunto de datos estadísticos. Si lo sabes, me cuentas Objetos Resuelve
2. Tomando en cuenta la información anterior, varios divisiones Técnica :
leo la situación, resuelvo en mi cuaderno y entre un Prueba
verifico si las respuestas son correctas. número
Construyendo el saber decimal y un Instrumento:
3. Analizo y deduzco el proceso para dividir número Ejercicios
por dos y tres cifras en el divisor. Luego, natural
completo la proposición.
Contenidos a tu mente
4. Analizo el proceso para resolver divisiones
con dos cifras en el divisor.

Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente información:
Contenidos a tu mente
De los 194 países que existen en nuestro
planeta, 17 son considerados como mega
diversos, uno de ellos es el Ecuador. Esto Texto del
significa que por cada 11,4 países 1 es mega estudiant
diverso. e
Si lo sabes, me cuentas Indicadores
2. Analizo las preguntas y contesto Conjuntos de logro
verbalmente: Identifica las
✓✓¿Qué significa que un país sea mega Objetos reglas de
diverso? varios redondeo.
✓✓¿Qué tipo de número es 11,4? Aplica las Técnica :
✓✓¿Qué operación se debió realizar para reglas de Prueba
saber que por cada 11,4 países 1 es mega redondeo.
diverso? Instrumento:
Construyendo el saber Ejercicios
3. Observo el proceso para dividir cuando se
tienen números decimales y contesto
mentalmente las preguntas.
4. Analizo los procesos de la división con
números decimales en el dividendo o en el
divisor.

Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente información:
Ecuador es el tercer país con mayor
biodiversidad de anfibios, después de Brasil y
Colombia, y el primero si se considera el
número de especies por unidad de superficie: Texto del
0,016 especies en cada kilómetro cuadrado. estudiant
Si lo sabes, me cuentas e
2. Contesto mentalmente las siguientes
preguntas: Conjuntos Indicadores
✓✓¿Qué características tienen los anfibios? de logro
✓✓¿Qué tipo de número es 0,016? ¿Se Objetos Establece Técnica :
podría escribir un número decimal equivalente varios relación entre Prueba
al anterior con menos cifras? magnitudes.
Construyendo el saber Identifica si Instrumento:
3. Observo las operaciones de redondeo y las Ejercicios
contesto verbalmente las preguntas. magnitudes
•• ¿Cuál es la primera cifra decimal de 2,348? son
•• ¿Qué número sigue al 3 en 2,348? directamente
•• ¿Qué número queda al redondear este proporcionale
número a la primera cifra decimal? s o no.
•• ¿Cuál es la segunda cifra decimal de
2,348?
•• ¿Qué número sigue al 4 en 2,348?
•• ¿Qué número queda al redondear 2,348 a
la segunda cifra decimal?
Contenidos a tu mente
4. Aprendo en qué consiste el redondeo y
cuáles son sus reglas. Técnica :
Prueba
Ya lo sabes Texto del
1. Leo el siguiente texto escrito por Alexander estudiant Instrumento:
Von e Ejercicios
Humboldt acerca de nuestro país:
“Por lo tanto, a medida que nos acercamos a Conjuntos
los trópicos, hay un aumento mayor de
estructura, gracia de forma, mezclas de Objetos
colores, juventud perpetua y vigor de las varios
formas de vida”. I.M.3.6.2.
Si lo sabes, me cuentas Representa
2. Contesto mentalmente las siguientes porcentajes
preguntas: como un
✓✓¿Sabes quién fue Alexander Von decimal o una
Humboldt? fracción y en
✓✓¿Conoces qué son los trópicos? diagramas
✓✓De acuerdo con Humboldt, ¿qué aumenta circulares; y
cuando nos acercamos a los trópicos? explica, Técnica :
Construyendo el saber comunica e Prueba
3. Analizo la relación entre las magnitudes y interpreta
contesto mentalmente las preguntas. información Instrumento:
•• ¿Qué características se están Texto del porcentual del Ejercicios
relacionando? estudiant entorno. (I.2.)
•• ¿Qué sucede si aumenta la cantidad de e Indicadores
tomates? de logro
•• ¿Cuánto costarán 15 kilogramos de Conjuntos Transforma
tomates? fracciones
Contenidos a tu mente Objetos y decimales
4. Con el siguiente esquema, establezco la varios a porcentajes.
relación entre dos tipos de magnitudes.
Indicadores
Ya lo sabes de logro
1. Analizo la siguiente información: Aplica el
Todas las plantas transpiran. Mediante este proceso para
proceso emiten vapor de agua a la atmósfera, transformar
a través de las hojas. Además, el agua de metros
lluvia retenida por las copas de los árboles se cúbicos a
evapora y puede representar un 20% del submúltiplos y
volumen de las precipitaciones. múltiplos.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto mentalmente las siguientes
preguntas: Texto del
✓✓¿Qué sucedería con el volumen de las estudiant
precipitaciones si disminuyen los bosques? e
✓✓¿Cómo se lee la expresión 20% y qué
significa? Materia
Construyendo el saber de
3. Observo las partes pintadas y las asocio didáctico
con las diferentes formas de representar.
Contesto mentalmente las preguntas. Objetos
Contenidos a tu mente varios
4. Analizo la siguiente información: Indicadores
Guía del de logro
docente Calcula la
Ya lo sabes media,
1. Analizo la siguiente información: mediana y
Los biólogos Coloma y Quiguango señalan moda de un
que Ecuador posee tres veces más especies conjunto de
de anfibios por unidad de superficie (km2) que datos
Colombia y 21 veces más que Brasil estadísticos.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto las siguientes preguntas:
✓✓¿Qué especies de anfibios conoces?
✓✓¿Qué es una superficie?
✓✓¿Qué es el km2 respecto al m2?
✓✓¿Qué otras unidades de medida conoces
aparte del m2? ¿Para qué sirven?
Construyendo el saber
3. Observo la relación que existe entre los
siguientes tipos de medidas:
Contenidos a tu mente
4. Analizo la siguiente información:

Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente información:
Existen 350 especies de reptiles, de las
cuales, casi la mitad son serpientes y la

6. ADAPTACIONES CURRICULARES
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
mayoría no son venenosas.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto las siguientes preguntas:
✓✓¿Qué conoces sobre las serpientes?
✓✓¿Qué significa la palabra promedio?
Construyendo el saber
3. Observo las operaciones y contesto
mentalmente las preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Analizo la siguiente información:
REVISADO
Director: Lcdo. Julio Burgos
Firma:
Fecha:
7. OBSERVACIONES
• Composición y descomposición de
números.
• Enseñar diversas estrategias para
resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner
puntos de referencia para que en
columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el
caso lo requiere para que haga los
cálculos que necesita.
APROBADO
Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma:
Fecha:
 PLAN
DE

DESTRE
ZAS

UNIDAD

5
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Mi Ecuador OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE biodiverso ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
y los conceptos de proporcionalidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1000 con • Utiliza el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o
números decimales como estrategias de cálculo mental y solución de 1000 con números.
problemas.
Tema: productos de un numero decimal por 10,100 y 1000
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1.Analizar la información. Texto del • Leo la información del Técnica:

Ecuador posee 2 606 especies de vertebrados (aves, alumno cuadro. Prueba
reptiles, mamíferos y anfibios, exceptuando peces) y
ocupa el cuarto lugar a nivel mundial entre los países Instrumento
con mayor biodiversidad, pese a que cuenta con una Cuaderno Ejercicio
superficie de apenas 256 370 km2. de trabajo • Identifico los datos.
2.Contestar verbalmente las preguntas. • Desarrolla las actividades
✓✓¿Qué sabes sobre los vertebrados? Reglas de del texto del estudiante.
✓✓¿Qué operación se debe realizar para transformar multiplicar • Contesto las preguntas.
kilómetros cuadrados a metros cuadrados?
3.Observar las operaciones y contestar. Problemas •Reflexiono y señalo lo
4.Analizar el proceso para multiplicar. cotidianos aprendido.
Más ejemplos, más atención
1.Analizar y comprobar las respuestas.
2.Verificar y determinar cada serie. Material
3.Verificar los procesos. didáctico

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Divisiones OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE con números ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: decimales LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
para 10, 100 PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
y los conceptos de proporcionalidad.
y 1000
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1000 con • Utiliza el cálculo de productos con números decimales.
números decimales como estrategias de cálculo mental y solución de
problemas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1.Analizar la información. Texto del Técnica

Los matorrales secos son un tipo de vegetación propia de estudiante •Leo la información. Prueba
nuestro país y se caracterizan por ser ramificados desde
abajo. Instrumento
2.Responder las siguientes preguntas. Cuaderno • Identifico los datos. Ejercicio
✓✓En el lugar donde vives, ¿existe este tipo de de trabajo
vegetación? • Realizar las actividades
✓✓¿Qué operación se debe realizar para transformar de • Verifico las respuestas. del cuaderno de trabajo de
milímetros a metros? Matemática del estudiante
3.Observar las cifras y contestar.
4.Analizar el proceso de división.
Más ejemplos, más atención
1.Analizar y comprobar las respuestas.
2.Verificar la sucesión y determinar el patrón.
3.Verificar los procesos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE División OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE entre dos ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: números LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
naturales PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
y los conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Resolver divisiones entre números decimales y números naturales, y • Compara y aproxima números decimales.
entre dos números naturales de hasta tres dígitos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1.Leer la información y reflexionar. Texto del •Analizo la información. Técnica:

2.Leer, resolver y verificar las respuestas. estudiante Prueba
•Resuelvo en mi cuaderno.
3.Analizar, deducir y completar.
Instrumento
4.Analizar el proceso de divisiones. Cuaderno •Comparo la respuesta. Ejercicio
Matemática en acción de trabajo
1.Leer y responder verbalmente. •Realiza las actividades
2.Analizar los procesos. Guía del del texto digital.
3.Resolver y verificar las respuestas. docente
4.Leer y verificar las respuestas. •Desarrolla las actividades

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Material del texto del estudiante.
didáctico
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE División OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE entre ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: números LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
naturales y PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
y los conceptos de proporcionalidad.
decimanes.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Resolver divisiones entre números decimales y números naturales, y • Escribe y transforma fracciones decimales a porcentajes
entre dos números naturales de hasta tres dígitos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1.Analizar la información. Texto del •Leo la información del Técnica:

De los 194 países que existen en nuestro planeta, 17 son estudiante cuadro. Prueba
considerados como megadiversos, uno de ellos es el
Ecuador. Cuaderno Instrumento
2.Analizar y contestar verbalmente. de trabajo •Identifico los datos. Ejercicio
✓✓¿Qué significa que un país sea megadiverso?
✓✓¿Qué tipo de número es 11,4? Tablas de • Realiza las actividades
✓✓¿Qué operación se debió realizar para saber que por división •Verifico las respuestas. del texto digital.
cada 11,4 países es megadiverso?
3.Observar el proceso y contestar las preguntas. Material •Desarrolla las actividades
4.Analizar los procesos. didáctico del texto del estudiante.
Más ejemplos, más atención
1.Analizo los procesos para dividir.
2.Verifico los procesos y la respuesta.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO: 2017-2018
 Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Reglas de OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE redondeo ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
y los conceptos de proporcionalidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Aplicar las reglas de redondeo en la resolución de problemas. • Aplica las reglas del redondeo.

EJES SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1.Analizar la información. Texto del •Leo la información. Técnica:

Ecuador es el tercer país con mayor biodiversidad de estudiante Prueba
anfibios, después de Brasil y Colombia, y el primero si se
considera el número de especies por unidad de •Identifico los datos. Instrumento
superficie: 0,016 especies Cuaderno Ejercicio
en cada kilómetro cuadrado. de trabajo
2.Contestar mentalmente las preguntas. •Verifico las respuestas. • Realiza las actividades
✓✓¿Qué características tienen los anfibios? del texto digital.
✓✓¿Qué tipo de número es 0,016? ¿Se podría escribir Guía del
un número decimal equivalente al anterior con menos docente •Desarrolla las actividades
cifras? material del texto del estudiante.
3.Observar y contesto las preguntas. didáctico
4.Aprender en que consiste el redondeo.
Más ejemplos, más atención
1.Analizar los procesos.
2.Verificar los procesos y respuestas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Proporcio- OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE nalidad ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: directa LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
y los conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles. • Establezca la proporcionalidad directa de dos
magnitudes medibles.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1.Leer el texto. Texto del • Leo la información. Técnica:

“Por lo tanto, a medida que nos acercamos a los trópicos, estudiante Prueba
hay un aumento mayor de estructura, gracia de forma,
mezclas de colores, juventud perpetua y vigor de las Cuaderno •Identifico los datos. Instrumento
formas de vida”. de trabajo Ejercicio
2.Contestar mentalmente.
✓✓¿Sabes quién fue Alexander Von Humboldt? Guía del •Verifico las respuestas. • Realiza las actividades
✓✓¿Conoces qué son los trópicos? docente del texto digital.
✓✓De acuerdo con Humboldt, ¿qué aumenta cuando
nos acercamos a los trópicos? Fundas •Desarrolla las actividades
3. Analizar mentalmente las preguntas. del texto del estudiante.
4. Establecer la relación entre los tipos de magnitudes. Frascos
Más ejemplo, más atención diferentes
1.Analizar, verificar y determinar la proporcionalidad. objetos
2.Verificar los procesos y la respuesta.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
 DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Fracciones y OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE decimales a ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: porcentajes LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
y los conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o fracciones • Expresar porcentajes como fracciones y decimales, o
decimales como porcentajes en función de explicar situaciones fracciones y decimales.
cotidianas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1.Analizar la información. Texto del • Leo la información. Técnica:

2.Contestar las preguntas. estudiante Prueba
3.Observar, asociar y contestar mentalmente.
4.Analizar la información. •Identifico los datos. Instrumento
Más ejemplos, más atención Cuaderno Ejercicio
1.Comprobar o que la forma sea correcta. de trabajo
2.Analizar cada fracción o número decimal. •Verifico las respuestas. • Realiza los ejercicios del
3.Verificar los procesos planteados. cuaderno de trabajo del
Guía del estudiante
docente
• Desarrolla las actividades
Materia del texto del estudiante
didáctico
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
 educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
 DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Submúltiplos OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo
DE UNIDAD DE y múltiplos ESPECÍFICOS DE de perímetros y áreas de polígonos regulares, la
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
del metro PLANIFICACIÓN: masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de
cúbico la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer el metro cubico como unidad de medida de volumen, los • Reconozca el metro cúbico como unidad de medida de
submúltiplos y múltiplos, relacionar mediadas de volumen y capacidad: volumen, los submúltiplos y múltiplos, relacionar medidas
y realizar conversiones en la resolución de problemas. de volumen y capacidad.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1.Analizar la información. Texto del • Leo la información. Técnica:

2.Contestar las preguntas. estudiante Prueba
3.Observarla relación de los tipos de medidas.
4.Analizar la información. •Identifico los datos. Instrumento
Más ejemplos, más atención Cuaderno Ejercicio
1.Analizar y verificar los procesos para pasar a metros de trabajo
cúbicos. •Verifico las respuestas. • Realiza los ejercicios del
2. Analizar y verificar los procesos para pasar a cuaderno de trabajo del
centímetros cúbicos Guía del estudiante
3.Verificar los procesos planteados. docente
• Desarrolla las actividades
Materia del texto del estudiante
didáctico
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
 DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 5 TÍTULO DE Media, OBJETIVOS  Analizar, interpretar y representar información estadística
DE UNIDAD DE mediana y ESPECÍFICOS DE mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE tendencia central con el uso de información de datos
modo. PLANIFICACIÓN: publicados en medios de comunicación, para así
fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos • Calcula la media, mediana y moda de un conjunto de
estadísticos. datos estadísticos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1.Analizar la información. Texto del • Leo la información. Técnica:

2. Contestar mentalmente las preguntas. estudiante Prueba
3.Observar y contestar mentalmente las preguntas.
4.Analizar la información. •Identifico los datos. Instrumento
Más ejemplos, más atención Cuaderno de Ejercicio
1.Analizar y comprobar los procesos. trabajo
2.Verificar los procesos y a respuesta del problema planteado. •Verifico las • Realiza los ejercicios
respuestas. del cuaderno de trabajo
Guía del del estudiante
docente
• Desarrolla las
Materia actividades del texto del
didáctico estudiante

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 PLAN
DE
UNID
AD
DIDÁCTIC
A UNIDAD

6
 ¡Respeto la diversidad
de identidades,
necesidades y
capacidades!
 PLANIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”

Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero –
Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLANIFICACION CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOS.

DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO TIEMPO INICIO FINAL

SEMANAS PERIODO
Lcda. Elba Lopez MATEMATICA SEXTO

Unidad didáctica UNIDAD 6. ¡Respeto la diversidad de identidades, necesidades y capacidades!

Objetivo de la unidad Bloque de álgebra y funciones

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
Bloque de geometría y medida
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos,
la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
Bloque de estadística y probabilidad
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y
calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de
comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de Evaluación M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales.
M.3.1.21. Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación.
M.3.1.20. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en
dos y tres dimensiones o con áreas y volúmenes.
 M.3.1.22. Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando varias estrategias,
e interpretar la solución dentro del contexto del problema.
M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos.
M.3.3.5. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus
representaciones gráficas y el uso de la terminología adecuada.
M.3.2.9. Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos regulares,
aplicando la fórmula correspondiente.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? DESTREZAS ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) Evaluación de instrumentos
la unidad de
Evaluación
M.3.1.19. Identificar la potenciación como Ya lo sabes Texto del Indicadores de Técnica :
una operación multiplicativa en los 1. Analizo la siguiente información: estudiante logro Prueba
números naturales. El Ministerio de Justicia, Derechos Identifica las
Humanos y Cultos del Ecuador se Hojas, propiedades de Instrumento:
M.3.1.20. Asociar las potencias con plantea la erradicación de la semillas, la potenciación. Ejercicios
exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con violencia de género. Para cumplir las palos o Calcula la
representaciones en dos y tres acciones que permitan concretar paletas de potencia de un
dimensiones o con áreas y volúmenes. este objetivo, se asignó un número.
helado,
presupuesto de aproximadamente
$2 000 000 en el año 2014. rosetas, Indicadores de
M.3.1.21. Reconocer la radicación como la Si lo sabes, me cuentas fichas, logro
operación inversa a la potenciación. 2. Contesto mentalmente las tapas de Asocia las
siguientes preguntas: botellas, unidades de
✓✓¿Crees que al eliminar la cajas, área con el
Realizar operaciones combinadas con violencia de género se contribuirá a argollas, exponente 2.
números decimales en ejercicios la inclusión de las mujeres en la tornillos, Asocia las
numéricos. educación? botones unidades de
✓✓¿Qué tipo de número son las volumen con el
M.3.1.22. Resolver y plantear problemas cifras que representan las exponente 3.
de potenciación y radicación, utilizando asignaciones económicas?
varias estrategias, e interpretar la solución ✓✓¿Sabías que es lo mismo 2 000 Indicadores de Técnica :
dentro del contexto del problema. 000 que 2  106? logro Prueba
Construyendo el saber Identifica los
M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e 3. Observo el número de factores de Texto del términos de la Instrumento:
irregulares según sus lados y ángulos. las multiplicaciones y contesto estudiante radicación. Ejercicios
mentalmente las preguntas. Asocia la
Calcular, en la resolución de problemas, el Contenidos a tu mente Conjuntos relación entre la
perímetro de polígonos regulares, 4. Interiorizo las propiedades de la potenciación y
aplicando la fórmula correspondiente. potenciación. Objetos la radicación.
varios Calcula raíces
Ya lo sabes exactas por
M.3.3.5. Describir las experiencias y 1. Analizo la siguiente información: Semillas medio de
sucesos aleatorios a través del análisis de El braille es un sistema de lectura y descomposición
sus representaciones gráficas y el uso de escritura táctil para personas ciegas. Mullos .
la terminología adecuada. Fue ideado por el francés Louis
Braille, a mediados del siglo XIX. El
sistema universalmente conocido Bolas
consta de 6 puntos. La presencia o
ausencia de puntos permite la
codificación de los símbolos. Técnica :
Mediante estos seis puntos se Prueba
obtienen 64 combinaciones
diferentes. Instrumento:
Si lo sabes, me cuentas Texto del Indicadores de Ejercicios
2. Contesto mentalmente las estudiante logro
siguientes preguntas: Realiza
✓✓¿Qué acciones puedes adoptar Conjuntos operaciones
para ayudar a que una persona no combinadas con
vidente se integre con mayor Objetos números
facilidad a la sociedad? varios decimales.
✓✓¿De qué números es potencia el
64?
Construyendo el saber
3. Analizo las siguientes áreas de
estos objetos y contesto las
preguntas:
Contenidos a tu mente
4. Analizo la siguiente información:
Técnica :
Ya lo sabes Prueba
1. Converso en clase acerca del
siguiente texto: Instrumento:
La informática aporta al desarrollo Indicadores de Ejercicios
del sistema braille, ampliando a un Texto del logro
código de 8 puntos; así cada estudiante Resuelve
carácter (letra, símbolo o signo) problemas de
puede ser codificado en una celda. Conjuntos potenciación y
Existen 256 combinaciones posibles radicación.
de los 8 puntos que se codifican, Objetos
según el estándar informático varios
“Unicode”.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto mentalmente las
siguientes preguntas:
✓✓¿En qué lugares has observado Técnica :
la presencia del sistema braille? Prueba
✓✓¿Qué número multiplicado por sí
mismo da 256? Instrumento:
Construyendo el saber Ejercicios
3. Observo los términos y los
ejemplos de la radicación. Luego,
contesto mentalmente las
preguntas. Indicadores de
Contenidos a tu mente logro
4. Determino la relación entre la Texto del Diferencia
estudiante polígonos
Ya lo sabes regulares de los
1. Analizo la siguiente información: Conjuntos que no lo son
En la isla Santa Cruz en Galápagos por las
residen personas de Ambato, Objetos características
Esmeraldas y Quito que trabajan varios de sus lados y
atendiendo a los turistas nacionales ángulos.
y extranjeros en el mercado Técnica :
artesanal. Estéfano tiene $50 y Prueba
compra una camiseta en $12,50;
además un peluche de tortuga en Instrumento:
$16,50 y 4 recuerdos en $1,20 cada Ejercicios
uno.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto mentalmente las Texto del
siguientes preguntas: estudiante
✓✓¿Qué operación se realiza para
saber el gasto total en las compras? Conjuntos
✓✓¿Qué operación se realiza para Indicadores de
conocer cuánto dinero queda? Objetos logro
✓✓¿Cuál es el precio total de los 4 varios Identifica la
recuerdos? forma de
Construyendo el saber calcular el
3. Analizo el proceso para resolver perímetro de un
las operaciones y contesto polígono Técnica :
oralmente. regular. Prueba
Contenidos a tu mente Resuelve
4. Interiorizo la jerarquía de las problemas de Instrumento:
operaciones. cálculo del Ejercicios
 perímetro.

Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente información: Texto del
En el gráfico adjunto se observan las estudiante
dimensiones (en metros) que deben
tener los accesos y las puertas para Conjuntos
que las personas en sillas de ruedas
puedan movilizarse con facilidad. Objetos
Si lo sabes, me cuentas varios
2. Contesto mentalmente las
siguientes preguntas: Material Indicadores de
✓✓¿Cómo podemos ayudar a que didáctico logro
se integren con mayor facilidad las Representa Técnica :
personas que usan sillas de ruedas? gráficamente las Prueba
✓✓¿Qué forma tienen los espacios experiencias y
de entrada y salida del gráfico? sucesos Instrumento:
Construyendo el saber aleatorios. Ejercicios
3. Observo las semejanzas y las
diferencias entre las dos figuras y
contesto mentalmente las
preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo las propiedades de un Texto del
polígono regular. estudiante

Ya lo sabes Conjuntos
1. Analizo la siguiente información:
Para incluir en las escuelas a Objetos
personas que usan sillas de ruedas, varios
es necesario considerar en el diseño
y en la distribución de las aulas los Guía del
espacios que las sillas de ruedas docente
requieren. En el gráfico se observa
el espacio necesario para que una
silla de ruedas gire 90°.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto mentalmente las
siguientes preguntas:
✓✓¿En tu escuela se toman en
cuenta las necesidades de las
personas que usan sillas de ruedas?
✓✓¿Qué figura se forma en el
gráfico?
✓✓¿Qué dimensión tiene el lado de
la figura?
Construyendo el saber
3. Observo la siguiente figura y
respondo las preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo la fórmula para
calcular el perímetro de un polígono.

Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente información:
Para incluir en las escuelas a
personas que usan sillas de ruedas,
es necesario considerar en el diseño
y en la distribución de las aulas los
espacios que las sillas de ruedas
requieren. En el gráfico se observa
el espacio necesario para que una
silla de ruedas gire 90°.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto mentalmente las
siguientes preguntas:
✓✓¿En tu escuela se toman en
cuenta las necesidades de las
personas que usan sillas de ruedas?
✓✓¿Qué figura se forma en el
gráfico?
✓✓¿Qué dimensión tiene el lado de
la figura?
Construyendo el saber
3. Observo la figura y respondo las
preguntas.
Contenidos a tu mente
4. Interiorizo la fórmula para
calcular el perímetro de un polígono.

Ya lo sabes
1. Analizo la siguiente información:
Con el objetivo de brindar educación
equitativa y de calidad
a niñas y niños menores de 5 años,
el Ministerio de Educación
incorporará en su atención, hasta
diciembre de 2015, a 30 de cada 100
niñas y niños de entre 3 y 5 años.
Si lo sabes, me cuentas
2. Contesto mentalmente las
siguientes preguntas:
✓✓¿Por qué es importante que
cada vez se incorporen más niños y
niñas de entre 3 y 5 años al sistema
educativo?
 ✓✓¿Qué significa 30 de cada 100
niños y niñas?
Construyendo el saber
3. Observo las ilustraciones y
contesto mentalmente las
preguntas.
Contenidos a tu mente
5. Analizo la fórmula para calcular
una probabilidad.

6. ADAPTACIONES CURRICULARES 7. OBSERVACIONES

DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
-Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un
-Confusión de signos aritméticos. problema.
-Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
-Escritura incorrecta de los números. referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo
requiere para que haga los cálculos que
necesita.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLAN
DE

DESTRE
ZAS

UNIDAD

6
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Respeto la OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE diversidad ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
y los conceptos de proporcionalidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los • Identifica la potenciación como una operación
números naturales. multiplicativa.
Tema: la potenciación.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1.Analizar la información. Texto del •Leo la información. Técnica:

El Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y Cultos del alumno Prueba
Ecuador se plantea la erradicación de la violencia de
género. Instrumento
2. Contesto mentalmente las siguientes preguntas. Cuaderno • Identifico los datos. Ejercicio
✓✓¿Crees que al eliminar la violencia de género se de trabajo
contribuirá a la inclusión de las mujeres en la educación?
✓✓¿Qué tipo de número son las cifras que representan Guía del • Verifico la respuesta. • Elabora las actividades
las asignaciones económicas? docente del cuaderno de trabajo.
✓✓¿Sabías que es lo mismo 2 000 000 que 2 x 106?
3. Observo el número de factores de las multiplicaciones Material
y contesto mentalmente las preguntas. didáctico
4. Interiorizo las propiedades de la potenciación. •Reflexiono y señalo lo
aprendido.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
- Errores en la seriaciones numéricas. encolumne.
- Escritura incorrecta de los números. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los
- Ubicación incorrecta de los números para realización cálculos que necesita.
de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A” AÑO LECTIVO: 2017-2018
 Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Potencias OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE con ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
exponentes PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
2 y 3. y los conceptos de proporcionalidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Asociar las potencias con exponente 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con • Asociar las potencias con exponente 2 (cuadrados) y 3
representaciones en 2 y 3 dimensiones o con áreas y volúmenes. (cubos).
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizo la siguiente información. Texto del •Leo la información. Técnica:
El braille es un sistema de lectura y escritura táctil para estudiante Prueba
personas ciegas.
2. Contesto mentalmente las siguientes preguntas: Instrumento:
✓✓¿Qué acciones puedes adoptar para ayudar a que Cuaderno • Identifico los datos. Ejercicios
una persona no de trabajo
vidente se integre con mayor facilidad a la sociedad? del
✓✓¿De qué números es potencia el 64? estudiante • Verifico la respuesta. • Realiza las actividades
3. Analizo las siguientes áreas de estos objetos y de cierre del texto de
contesto las preguntas. matemática.
4. Analizo la información. Problemas
cotidianos • Resuelve los ejercicios
Más ejercicios, más atención del cuaderno de trabajo.
1. Verifico si la tabla fue completada correctamente.
 2. Analizo los datos del gráfico y compruebo que las
operaciones estén bien realizadas.
3. Verifico los procesos y la respuesta a la pregunta
planteada.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE La OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE Radiación ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
y los conceptos de proporcionalidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Reconocer la radicación como la operación inversa de la potenciación. • Resuelve y plantea problemas de potenciación y.
Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación utilizando
varias estrategias e interpretar la solución dentro del contexto del
problema.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

Texto del •Leo la información. Técnica:

1.Converso en clase acerca del siguiente texto: estudiante Prueba
La informática aporta al desarrollo del sistema braille,
ampliando a un código de 8 puntos; así cada carácter Cuaderno • Identifico los datos. Instrumento:
(letra, símbolo o signo) puede ser codificado en una de trabajo Ejercicios
celda. del
2. Contesto mentalmente las siguientes preguntas: estudiante •Verifico la respuesta. • Realiza las actividades
✓✓¿En qué lugares has observado la presencia del de cierre del texto de
sistema braille? matemática.
✓✓¿Qué número multiplicado por sí mismo da 256? Problemas
3.Observo los términos y los ejemplos de la radicación. • Resuelve los ejercicios
4. Determino la relación entre la potenciación y la del cuaderno de trabajo.
 radicación. Material
Más ejemplo, más atención didáctico
1. Verifico mentalmente si la justificación de cada
operación es correcta.
2. Compruebo mentalmente la descomposición factorial
y verifico las respuestas de la radicación.
3. Pruebo mentalmente el valor de cada expresión.
4. Analizo el problema y verifico las respuestas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Operaciones OBJETIVOS  Participar en equipos de trabajo en la solución de
DE UNIDAD DE combinadas ESPECÍFICOS DE problemas de la vida cotidiana empleando como
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estrategias los algoritmos de las operaciones con
con números PLANIFICACIÓN: números naturales, decimales y fracciones, la tecnología
decimales. y los conceptos de proporcionalidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Realizar operaciones combinadas con números decimales en ejercicios • Realiza operaciones combinadas con números
numéricos. decimales en ejercicios numéricos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
1. Analizo la siguiente información:
En la isla Santa Cruz en Galápagos residen personas de Texto del •Leo la información. Técnica:
Ambato, estudiante Prueba
Esmeraldas y Quito que trabajan atendiendo a los Instrumento
turistas • Identifico los datos. Ejercicios
nacionales y extranjeros en el mercado artesanal. Cuaderno
2. Contesto mentalmente las siguientes preguntas: de trabajo • Realiza las actividades
✓✓¿Qué operación se realiza para saber el gasto total •Verifico la respuesta. de cierre del texto de
en las compras? Ejercicios y matemática.
✓✓¿Qué operación se realiza para conocer cuánto problemas
dinero queda? cotidianos • Resuelve los ejercicios
✓✓¿Cuál es el precio total de los 4 recuerdos? del cuaderno de trabajo.
3.Analizo el proceso para resolver las operaciones y
contesto oralmente. • Realiza los ejercicios del
4. Interiorizo la jerarquía de las operaciones. cuaderno de trabajo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números
para realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Polígonos OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo
DE UNIDAD DE Regulares. ESPECÍFICOS DE de perímetro y áreas de polígonos regulares, la
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
PLANIFICACIÓN: masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de
la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelven.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Calificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. • Clasifica polígonos regulares e irregulares según sus
lados y ángulos.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1. Analizo la siguiente información: Texto del •Observo la imagen e Técnica:

En el gráfico adjunto se observan las dimensiones (en estudiante identifico los polígonos. Prueba
metros)
que deben tener los accesos y las puertas para que las Instrumento:
personas Cuaderno Ejercicios
en sillas de ruedas puedan movilizarse con facilidad. de trabajo •Verifico la veracidad de las
2. Contesto mentalmente las siguientes preguntas: del respuestas. • Realiza las actividades
✓✓¿Cómo podemos ayudar a que se integren con estudiante de cierre del texto de
mayor facilidad matemática.
las personas que usan sillas de ruedas?
✓✓¿Qué forma tienen los espacios de entrada y salida • Resuelve los ejercicios
del gráfico? Figuras del cuaderno de trabajo.
3. Observo las semejanzas y las diferencias entre las dos geométricas
figuras y contesto mentalmente las preguntas. • Realiza los ejercicios del
•• ¿Qué semejanzas encuentras entre las dos figuras? cuaderno de trabajo
•• ¿Qué diferencias encuentras entre las dos figuras? Materiañ
5. Interiorizo las propiedades de un polígono regular. didáctico
Matemática en acción
1. Analizo si se completó correctamente la tabla, a partir
del dato de cada fila.
2. Analizo el cuadro y compruebo si las relaciones
establecidas son correspondientes entre sí.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos
- Escritura incorrecta de los números. que necesita.
- Ubicación incorrecta de los números para • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Perímetro de OBJETIVOS  Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo
DE UNIDAD DE Polígonos. ESPECÍFICOS DE de perímetro y áreas de polígonos regulares, la
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: LA UNIDAD DE estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
PLANIFICACIÓN: masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de
la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelven.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Calcular, en la resolución de problemas el perímetro y área de polígonos • Calcula el perímetro y área de polígonos regulares
regulares aplicando la formula correspondiente. aplicando la fórmula correspondiente.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1. Analizo la siguiente información: Texto del •Leo la información. Técnica:

Para incluir en las escuelas a personas que usan sillas estudiante Prueba
de ruedas, es necesario considerar en el diseño y en la
distribución de las aulas los espacios que las sillas de Cuaderno •Identifico los datos. Instrumento:
ruedas requieren. En el gráfico se observa el espacio de trabajo Ejercicios
necesario para que una silla de ruedas gire 90°. del
2. Contesto mentalmente las siguientes preguntas: estudiante •Verifico la respuesta.
✓✓¿En tu escuela se toman en cuenta las necesidades • Lee y completa las
de las personas que usan sillas de ruedas? actividades del texto
✓✓¿Qué figura se forma en el gráfico? Ejercicios digital.
✓✓¿Qué dimensión tiene el lado de la figura?
3. Observo la figura y respondo las preguntas. Problemas • Realiza las actividades
4. Interiorizo la fórmula para calcular el perímetro de un del cuaderno de trabajo de
polígono. Matemática
Figuras
Más ejemplos , más atención geométricas
1.Mido y compruebo las dimensiones de los lados de los
siguientes polígonos regulares. Luego, verifico Material
mentalmente los procesos y el resultado del cálculo del didáctico
perímetro.
2. Compruebo mentalmente la respuesta.
3. Verifico los procesos y la respuesta a la pregunta
planteada.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS • Composición y descomposición de números.
- Dificultades de inversiones numéricas. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
- Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
- Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que
- Escritura incorrecta de los números. necesita.
- Ubicación incorrecta de los números • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lcda. Elba Lopez Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “O.E.A”
Rcto. La Rodríguez - Parroquia Febres Cordero – Babahoyo AÑO LECTIVO: 2017-2018
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Lcda. Elba Lopez ÁREA/ASIGNATURA: MATEMATICA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO:
N.º DE UNIDAD 6 TÍTULO DE Sucesos OBJETIVOS  Analizar, interpretar y representar información estadística
DE UNIDAD DE aleatorios y ESPECÍFICOS DE mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN: cálculo de LA UNIDAD DE tendencia central con el uso de información de datos
probabilida- PLANIFICACIÓN: publicados en medios de comunicación, para así
fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
des.
ecuatoriana.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
 Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de • Describa las experiencias y sucesos aleatorios a través
sus representaciones gráficas y el uso de la terminología adecuada. del análisis de sus representaciones gráficas.
EJES SEMANA DE INICIO:
TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

1. Analizo la siguiente información: Texto del •Resuelve ejercicios Técnica:

Con el objetivo de brindar educación equitativa y de calidad alumno de proporcionalidad Prueba
a niñas y niños menores de 5 años, el Ministerio de directa.
Educación incorporará en su atención, hasta diciembre de Cuaderno de Instrumento:
2015, a 30 de cada 100 niñas y niños de entre 3 y 5 años. trabajo Ejercicios
2. Contesto mentalmente las siguientes preguntas:
✓✓¿Por qué es importante que cada vez se incorporen más Ejercicios •Realiza ejercicios de
niños y niñas de entre 3 y 5 años al sistema educativo? cotidianos de probabilidad •Desarrolla las
✓✓¿Qué significa 30 de cada 100 niños y niñas? probabilidad aplicando fórmulas de actividades del texto del
3. Observo las ilustraciones y contesto mentalmente las cálculo. estudiante.
preguntas. Guía del
4. Analizo la fórmula para calcular una probabilidad. docente •Señalo lo aprendido en
Más ejemplos, más atención este bloque y reflexiono.
1.Analizar el proceso y determinar una probabilidad. Material

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
- Dificultades de inversiones numéricas.
- Confusión de signos aritméticos.
- Errores en la seriaciones numéricas.
- Escritura incorrecta de los números.
- Ubicación incorrecta de los números para
realización de operaciones.
ELABORADO
Docente: Lcda. Elba Lopez
Firma:
Fecha:
didáctico
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que encolumne.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los
cálculos que necesita.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
REVISADO APROBADO
Director: Lcdo. Julio Burgos Líder pedagógico: Lcdo. Julio Burgos
Firma: Firma:
Fecha: Fecha: