PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN V

1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL :
1.2. Institución Educativa :
1.3. Área : Comunicación
1.4. Ciclo : VII
1.5. Grado : Quinto
1.6. Sección :
1.7. Duración : 38 semanas
1.8. Docentes :
1.9. Año académico : 2018

2. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En la presente programación del Quinto Grado, se dará inicio al trabajo de consolidación de los estándares planteados en los mapas de progreso del VII Ciclo
en función al desarrollo de las cinco competencias. Por tanto, se espera que nuestros estudiantes logren alcanzar metas de aprendizaje como las siguientes:
 Comprensión de textos orales: infiere información relevante y conclusiones y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto.
 Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia
con sus pares, plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista
considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y
recursos estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Asimismo, los campos temáticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje en función del desarrollo de las competencias
comunicativas se vinculan con aspectos como el discurso académico, personajes literarios; arquetipos y representaciones, la argumentación, el artículos de opinión, el
ensayo, hitos literarios: la edad media, el renacimiento, el neoclasicismo, el romanticismo, el realismo y modernismo, el vanguardismo, el panel y la toma de apuntes,
textos expositivos, la asamblea, el memorial, informes científicos, las fichas mixtas y el anuario escolar. Del mismo modo, se incluyen otros conocimientos vinculados
con el uso de las TIC los cuales también se tomarán en cuenta para el desarrollo de las competencias del área.

3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

 INTERACTÚA CON
COMPRENDE TEXTOS COMPRENDE TEXTOS PRODUCE TEXTOS
SE EXPRESA ORALMENTE EXPRESIONES
ORALES ESCRITOS ESCRITOS
LITERARIAS

las
Reorganiza información de diversos

Planifica la producción de diversos

Infiere el significado de los textos
Escucha activamente diversos textos

Infiere el significado de los textos orales.

Recupera y organiza información de

Reflexiona sobre la forma, contenido y

variados

colaborativamente

Recupera información de diversos

Crea textos literarios según sus

Se vincula con tradiciones literarias

Adecúa sus textos orales a la situación

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Interpreta textos literarios en relación

Textualiza sus ideas, según

mediante el diálogo intercultural.

Expresa con claridad sus ideas.

contexto de los textos escritos.

contexto de los textos escritos.

DURACIÓN

manteniendo el hilo temático.

contexto de sus textos orales.

convenciones de la escritura.
PROBLEMÁTICA NÚMERO Y TÍTULO DE

contexto de los textos orales

Utiliza estratégicamente
(en horas y
INSTITUCIONAL LA UNIDAD

necesidades expresivas.
sesiones)

con diversos contextos

diversos textos orales.

recursos expresivos.

textos escritos.

textos escritos.

textos escritos.
comunicativa.

Interactúa

escritos.
orales.
Unidad I:
“ESTUDIANTES CON “Revaloramos la 6 semanas
DIFICULTADES EN LA trascendencia de la 36 horas X X X X X X X X X X X X X X X X
COMPRENSIÓN Y lectura a través de 11 sesiones
PROCESAMIENTO DE nuestros discursos”
LA INFORMACIÓN,
ASÍ COMO EN LA Unidad II:
SOLUCIÓN DE “Desarrollamos nuestras 7 semanas
SITUACIONES habilidades para 42 horas X X X X X X X X X X X X X X X X X
PROBLEMÁTICAS” expresar nuestros puntos 13 sesiones
de vista”
“ESTUDIANTES QUE Unidad III:
NO RESPETAN LAS “Participamos de un 6 semanas
NORMAS Y panel para reflexionar 36 horas X X X X X X X X X X X X X X X
ACUERDOS DE sobre la sana 11 sesiones
CONVIVENCIA Y convivencia”
MUESTRAN Unidad IV: 7 semanas
INADECUADOS “Escribimos textos
ESTILOS DE VIDA expositivos sobre estilos
42 horas X X X X X X X X X X X X X X
SALUDABLES” de vida saludable” 12 sesiones
Unidad V: 6 semanas
“Organizamos una
“ESTUDIANTES QUE
asamblea para dialogar
36 horas X X X X X X X X X X X X X X X
MUESTRAN UNA 11 sesiones
asertivamente”
DEFICIENTE
Unidad VI:
CULTURA Y
“Participamos de una 6 semanas
CONCIENCIA
AMBIENTAL”
dramatización para 36 horas X X X X X X X X X X X X X X
reflexionar sobre el 11 sesiones
problema ambiental”
NÚMERO DE VECES QUE SE DESARROLLARÁ CADA
CAPACIDAD
4 5 5 6 4 6 4 3 4 4 6 5 5 6 6 6 6 3 3
 PROBLEMÁTICA NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN
(EN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
INSTITUCIONAL (Situación significativa) SESIONES)
UNIDAD I: “REVALORAMOS LA TRASCENDENCIA DE LA LECTURA A TRAVÉS DE  Inducción. (2 hrs)
NUESTROS DISCURSOS”  Estrategias de expresión y comprensión oral:
En la institución educativa……………………………. , los estudiantes del Quinto Pronunciamos un discurso académico. (6 hrs)
Grado al término de año académico 2017, obtuvieron un bajo nivel en la  Estrategia de producción textual: Escribimos un
evaluación de salida la cual contempló aspectos relacionados con la discurso académico/Los conectores. (6 hrs) Discurso oral y
6 Semanas
comprensión de textos escritos. En este sentido, se requiere que adopten un  Comprensión lectora: Leemos un discurso. (4 hrs) discurso
“ESTUDIANTES 11 sesiones
punto de vista reflexivo sobre la lectura en función al hecho de superar las
36 horas
 Personajes literarios: arquetipos y representaciones. escrito
CON DIFICULTADES dificultades que presentan para captar las ideas esenciales, realizar inferencias (4 hrs)
EN LA y opinar respecto a los textos que lee. Ante esto, se propone que los jóvenes se  Reforzamiento pedagógico: taller de lectura. (6 hrs)
COMPRENSIÓN Y expresen con propiedad, coherencia y cohesión de ideas, adecuando sus textos  Plan lector: antología literaria. (6 hrs)
PROCESAMIENTO orales a las situaciones comunicativas indispensables en un discurso
DE LA relacionado con la importancia de la lectura en nuestras vidas.
INFORMACIÓN, ASÍ UNIDAD II: “DESARROLLAMOS NUESTRAS HABILIDADES PARA EXPRESAR  Estrategias de expresión y comprensión oral:
COMO EN LA NUESTROS PUNTOS DE VISTA” Argumentamos nuestras opiniones. (6 hrs)
SOLUCIÓN DE En la institución educativa …………………………, una gran parte de los  Estrategia de producción textual: Escribimos un
estudiantes del Quinto Grado tienen dificultades para argumentar sus artículo de opinión. (6 hrs) Exposición
SITUACIONES
posiciones, esto como consecuencia de la falta del hábito lector, además de las 7 Semanas  Estrategia de comprensión textual: Leemos un argumentativa
PROBLEMÁTICAS” deficiencias de vocabulario; frente a esto, se busca que intervengan en artículo de opinión. (4 hrs)
13 sesiones
situaciones comunicativas en donde puedan expresar opiniones sobre asuntos 42 horas  Técnicas de lectura: El subrayado. (4 hrs) Artículo de
de interés. Por tanto, en la presente unidad, se propone que los estudiantes  Interacción con la literatura: El mundo clásico – opinión
desarrollen estrategias relacionadas a la exposición argumentativa de los Grecia y Roma. (6 hrs)
textos que leen para demostrar habilidades y actitudes al expresar sus puntos  Reforzamiento pedagógico: taller de lectura. (8 hrs)
de vista.  Plan lector: Edipo Rey (8 hrs)
UNIDAD III: “PARTICIPAMOS DE UN PANEL PARA REFLEXIONAR SOBRE LA SANA  Estrategia de expresión y comprensión oral:
CONVIVENCIA” Participamos de un panel. (6 hrs)
En la institución educativa ………………………………………., las actividades  Estrategia de comprensión textual: Leemos un ensayo
académicas de los alumnos de Quinto Grado, en algunos casos se han visto literario: “Literatura y cultura” (4 hrs)
afectadas por acciones negativas que atentan contra la sana convivencia 6 Semanas  Técnicas de lectura: reconocemos la idea principal y Panel
“ESTUDIANTES QUE (bromas de mal gusto, riñas, comportamientos inadecuados, violencia, rebeldía 11 sesiones las ideas secundarias. (4 hrs)
NO RESPETAN LAS frente a los docentes). En este sentido, los estudiantes necesitan asumir una 36 horas  Estrategia de producción textual: El ensayo (6 hrs) Ensayo
NORMAS Y actitud crítica sobre esta realidad por lo que, en la presente unidad, nuestros  Interacción con la literatura: Edad Media y
estudiantes leerán comprensivamente información relacionada con la práctica Renacimiento. (4 hrs)
ACUERDOS DE
de valores, las buenas costumbres, entre otros para organizar y participar de un  Reforzamiento pedagógico: taller de lectura. (6 hrs)
CONVIVENCIA Y panel.  Plan lector: Antología literaria. (6 hrs)
MUESTRAN UNIDAD IV: “ESCRIBIMOS TEXTOS EXPOSITIVOS SOBRE ESTILOS DE VIDA  Estrategias de expresión y comprensión oral:
INADECUADOS SALUDABLE” Escuchamos una exposición y tomamos apuntes. (6
ESTILOS DE VIDA En la institución educativa ……………………………………, un alto porcentaje de hrs)
SALUDABLES” Texto
estudiantes del Quinto Grado, dedican la mayor parte de su tiempo a 7 Semanas  Estrategia de comprensión textual: Leemos textos de
expositivos de
actividades como ver la televisión, escuchar música, navegar en el internet 12 sesiones problema-solución. (4 hrs)
(chat, redes sociales, juegos), ingerir alimentos con baja calidad nutritiva, poca 42 horas  Estrategia de producción textual: Escribimos textos
problema-
práctica de normas fundamentales de salud, como son la higiene, el cuidado expositivos de problema-solución. (6 hrs) solución
corporal y la alimentación. En efecto, estas actividades no son reflejo de una  Técnicas de lectura: Elaboramos resúmenes. (6 hrs)
vida saludable y repercuten negativamente en el desempeño académico en
 nuestros estudiantes. Por tal motivo se fomentará la escritura de textos  Interacción con la literatura: El Neoclasicismo y el
expositivos como estrategia de producción textual, así como actividades de Romanticismo. (6 hrs)
comprensión y producción de textos expositivos sobre aspectos fundamentales  Reforzamiento pedagógico: taller de lectura. (6 hrs)
de una vida saludable.  Plan lector: Catálogo literario (8 hrs)
UNIDAD V: “ORGANIZAMOS UNA ASAMBLEA PARA DIALOGAR  Estrategias de expresión y comprensión oral:
ASERTIVAMENTE” Participamos de una asamblea. (6 hrs)
En la actualidad, muchos de nuestros estudiantes del Quinto Grado de la  Estrategia de comprensión textual: Leemos
institución educativa …………………………………………………….. demuestran memoriales. (4 hrs)
indiferencia y negligencia por el cuidado de su entorno por lo que incurren en 6 Semanas  Estrategias de producción textual: Escribimos un
La asamblea y
acciones como botar papeles al suelo, rayar las paredes, desperdicio del agua 11sesiones memorial. (6 hrs)
en los servicios higiénicos, entre otros. Por este motivo es necesario que los 36 horas  Interacción con la literatura: El Realismo y el el memorial
estudiantes demuestren posibilidades educativas para el cuidado del medio Modernismo. (4 hrs)
ambiente, reto que ha de plantearse a través de la escritura de la organización  Técnica de lectura : Elaboramos fichas mixtas (4 hrs)
“ESTUDIANTES QUE y participación de una asamblea.  Reforzamiento pedagógico: taller de lectura. (6 hrs)
MUESTRAN UNA  Plan lector: Antología literaria (6 hrs)
DEFICIENTE UNIDAD VI: “PARTICIPAMOS DE UNA DRAMATIZACIÓN PARA REFLEXIONAR  Estrategias de expresión y comprensión oral:
CULTURA Y SOBRE EL PROBLEMA AMBIENTAL” Realizamos una dramatización. (6 hrs)
CONCIENCIA Un considerable número de estudiantes del Quinto Grado de la institución  Estrategia de comprensión textual: Leemos informes
AMBIENTAL” educativa …………………………………………………………. demuestran científicos. (4 hrs)
indiferencia y negligencia por el cuidado de su entorno por lo que incurren en  Estrategias de producción textual: El anuario escolar.
acciones como botar papeles al suelo, rayar las paredes, desperdicio del agua 6 Semanas (6 hrs)
en los servicios higiénicos, entre otros. En este sentido, necesitan adoptar una 11 sesiones  Interacción con la literatura: (4 hrs) Dramatización
postura crítica y reflexiva, así como tomar decisiones para entender la 36 horas - Orígenes de la vanguardia.
importancia que tiene el vivir en un espacio o un entorno saludable toda vez que - Los ismos literarios.
ello repercute positivamente en su vida social, familiar y desarrollo personal.  Estrategia de interpretación: “Intertextualidad
Por eso, se propone que los jóvenes se expresen con propiedad adecuando sus literaria: El mito de la caverna”. (4 hrs)
textos orales para participar de una dramatización y con ello tomar conciencia  Reforzamiento pedagógico: taller de lectura. (12 hrs)
de dicha problemática.  Plan lector. (12 hrs)

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

El Área de Comunicación se vincula con área como Arte, Persona, Familia y Relaciones Humanas (PFRH), Historia, Geografía y Economía (HGE), Formación Ciudadana y Cívica (FCC), Ciencia,
Tecnología y Ambiente (CTA) y hasta con Educación Física (EF) pues dentro del desarrollo de las competencias del área (expresión y comprensión oral, comprensión de textos escritos y
producción de textos) considera textos, actividades y campos temáticos relacionados con el valor de la lectura, la argumentación, la sana convivencia, estilos de vida saludable, el diálogo
asertivo, los procesos de la literatura.
4. VALORES:
ACTITUDES
VALORES
COMPORTAMIENTO
 Asiste con puntualidad a la Institución Educativa y otros eventos
organizados por ella.
 Su presentación personal es pulcra y de acuerdo a las normas de
Responsabilidad la Institución Educativa.
 Actúa con asertividad frente a factores de riesgo.
 Contribuye a la conservación del orden y la disciplina.
 Saluda al ingresar a la IE, al aula y otros ambientes.
 Vela por el cuidado y conservación de su entorno.
Respeto  Emplea un vocabulario adecuado al relacionarse con los demás.
 Respeta la propiedad ajena y devuelve lo que encuentra a su
dueño, al auxiliar o tutor.
ANTE EL ÁREA
 Práctica y promueve la escucha activa.
 Opina con asertividad utilizando un vocabulario adecuado.
 Presenta oportunamente las tareas propuestas dentro del aula o las que
sean asignadas para la casa.
 Asume la lectura como un hábito que contribuye a su formación
personal.
 Muestra disposición y apertura para realizar su trabajo académico en
forma individual y en equipo.
 Acepta a sus compañeros evitando la discriminación, ofensa y
humillación.

5. CALENDARIZACIÓN:
UNIDADES
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS TOTAL HORAS
TOTAL
N° INICIO TÉRMINO SEMANAS
HORAS
I
I
II
III
II
IV
V
III
VI
VACACIONES: DEL ……………………………. AL …………………………………..

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:
6.1. Producción y comprensión de textos orales:
 Dinámicas de presentación y socialización grupal.
 Técnicas de expresión oral: diálogo, conversación, panel, debates, relatos, declamaciones, dramatizaciones.
 Técnicas de trabajo grupal: lluvia de ideas, exposiciones, parafraseo, toma de apuntes.
 Trabajo en equipo colaborativo.

6.2. Comprensión y producción de textos escritos:

 Modelo interactivo de lectura (antes, durante y después de la lectura), estrategias de animación lectora, estrategias cognitivas de lectura:
identificación del tema e ideas principales, subrayado, resumen, inferencia, toma de apuntes, sumillado, parafraseo, organizadores gráficos.
 Etapas de la producción textual: planificación, textualización y reflexión.
 Redacción de textos: ensayos, textos argumentativos, artículos de opinión, poemas, cuentos, afiches, pancartas
  Etapas de la producción textual: estrategias para la planificación, textualización y revisión

6.3. Interactúa con expresiones literarias:

 Creación de textos con lenguaje literario: poemas, artículos, cuentos.
 Recreación de textos haciendo uso de la estética literaria.
 Lectura, análisis y comentario de fragmentos y obras de la literatura regional, peruana y universal.
7. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
7.1. PARA EL DOCENTE:
 Equipos audiovisuales
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos
 Útiles de escritorio: lapiceros, lápiz, limpiatipos

7.2. PARA EL ESTUDIANTE:

 Texto Escolar 5.
 Libro de Antología Literaria 5.
 Cuaderno de Trabajo 5.
 Internet
 Diccionarios
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
 Textos literarios y no literarios del Texto del estudiante para el Quinto Grado.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

8. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN:

ORGANIZACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES  Fichas de observación y lista de cotejos.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES  Fichas de observación y lista de cotejos.

 Ficha de comprensión de textos escritos (Fichas de
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
lectura), Pruebas objetivas y de desarrollo.
 Ficha de producción de textos escritos (observación) y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
rúbrica.

INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS  Ficha de observación y ficha de análisis.

9. BIBLIOGRAFÍA:
9.1. PARA EL DOCENTE:
 CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
 CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
 CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
 CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
 COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
 REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascículo1 y 2 de Comunicación - VII ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje. Comunicación en entornos virtuales VI - VII ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación 5 (Manual para el docente). Lima. Ediciones SM S.A.C.
 PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
 PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. . México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
 Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas y contemporáneas de diversas tradiciones (Antologías poéticas del catálogo de libros de educación
secundaria; La Odisea de Homero; La odisea, La metamorfosis de Franz Kafka u otras según cada contexto, conjugando obras de diversas estéticas, épocas,
temas, etc.).

9.2. PARA EL ESTUDIANTE:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Comunicación 5 (Texto escolar). Lima. Ediciones SM S.A.C.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 5 (Cuaderno de Trabajo). Lima. Ediciones SM S.A.C.
 Revistas y periódicos
 Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas.
Trujillo, 13 de marzo de 2018.

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V° B° Sub Director V° B° Coordinador del Área