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ELIZABETH GUADALUPE CHONG GONZÁLEZ
POTENCIALIZACIÓN DEL
EMPRENDIMIENTO EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR MEXICANA PARA LA
CREACIÓN DE EMPRESAS
Contenido
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 4
CAPITULO I: EDUCACIÓN SUPERIOR Y EMPRENDIMIENTO ................................... 5
1.1Instituciones de Educación Superior ................................................................................. 5
1.1.1 Universidades Públicas y Privadas ............................................................................ 5
1.2 Características de las Universidades................................................................................. 6
1.2.1 Modelo educativo....................................................................................................... 7
1.2.2 Tipos de modelos educativos ..................................................................................... 7
1.3 Desafíos y beneficios de la Educación Superior para crear emprendedores. ................. 14
1.3.1. Desafíos................................................................................................................... 14
1.3.2 Beneficios ................................................................................................................ 14
1.4 Emprendedores ............................................................................................................... 15
1.4.1 Formación de emprendedores .................................................................................. 15
1.4.2 Tipos de Emprendedores.......................................................................................... 15
1.4.3 Factores que influyen en la formación de emprendedores....................................... 16
1.4.4 Necesidades de los Emprendedores ......................................................................... 17
1.4.5 Características de los Emprendedores ..................................................................... 18
1.5 Jóvenes Emprendedores ................................................................................................. 18
1.5.1 Características de los jóvenes emprendedores ......................................................... 19
1.5.2 Factores que Influyen en la formación de emprendedores universitarios................ 19
1.5.3 Capacitación de los jóvenes emprendedores para la creación de empresas ............ 20
1.5.4 Potencialización del emprendimiento en los jóvenes ............................................. 21
1.6 Creación de empresas ..................................................................................................... 22
1.6.1 Etapas para la creación de empresas (Churchill y Lewis, 1983) ............................ 23
1.6.2 Factores socioeconómicos que afectan la creación de empresas ............................. 25
1.6.3 Incubación de las empresas...................................................................................... 26
1.6.3.1Proceso de Incubación .......................................................................................... 27
CAPITULO 2: EDUCACIÓN SUPERIOR Y EMPRENDIMIENTO EN EL CONTEXTO
MEXICANO ......................................................................................................................... 28
2.1 Educación Superior en México....................................................................................... 28
2.1.1 Universidades Públicas y Privadas .......................................................................... 28
2.2 Modelo educativo y sus componentes ............................................................................ 30
2.2.1 Modelo de las universidades para la creación de empresas ..................................... 30
2.3 Emprendimiento y educación superior en México ......................................................... 31
2.4 El emprendimiento en México ....................................................................................... 33
CAPITULO III: POTENCIALIZACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO: MODELOS DE
EMPRENDIMIENTO EN LAS UNIVERSIDADES .......................................................... 36
3.1 Universidades Públicas ................................................................................................... 36
3.2 Universidades Privadas................................................................................................... 40
CAPITULO IV: PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS RESPECTO A LA
POTENCIALIZACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN SU ESCUELA. CASO:
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DEL VALLE DE TOLUCA (UPVT) ........................... 46
4.1 Universidades públicas y privadas en el Valle de Toluca .............................................. 46
4.2 Emprendimiento en el Valle de Toluca .......................................................................... 48
4.2.1 Metodología ............................................................................................................. 49
4.3 Principales resultados ..................................................................................................... 50
4.3.1 Percepción de los estudiantes respecto al ecosistema emprendedor en su entorno . 50
4.3.2 Características de los emprendedores ...................................................................... 52
4.3.3 Características de los emprendimientos ................................................................... 54
4.3.4 Necesidades del entorno .......................................................................................... 56
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................... 59
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................. 61
ANEXOS .............................................................................................................................. 64
INTRODUCCIÓN
El emprendimiento ha crecido considerablemente en las últimas décadas, por tal motivo es
sujeto de estudio por distintos especialistas y por los gobiernos de cada país, que buscan
identificar las características del fenómeno emprendedor y apoyarlo para que pueda
desarrollarse adecuadamente, e impulsar la generación de empleos, lo que a su vez traerá
consigo el crecimiento económico de su región.
Generalmente los gobiernos se han dedicado a financiar los proyectos emprendedores, en
algunos casos a capacitarlos, pero son pocos los que le dan seguimiento para que
consoliden sus empresas. Para el caso de México, más del 97.6 % de las empresas son
micro, cuentan con muy pocos empleados, además la mayoría de las empresas de reciente
creación no llegan a los 3.5 años. Esta situación es preocupante ya que si se requiere que el
emprendedor produzca una mejora en el desarrollo económico de su país, se debe estudiar
desde abajo, es decir desde las competencias que adquiere en su etapa profesional, con la
finalidad de que se potencialicen en beneficio de impulsar su actividad emprendedora y que
cuando se incorporen al mercado laboral logren consolidar su empresa.
Este libro nos muestra lo que han hecho las universidades en México para potencializar el
emprendimiento en sus estudiantes, en primer lugar, aborda el emprendimiento desde el
ámbito global, para posteriormente exponer el caso Mexicano y finalmente mediante un
estudio particular se muestra la percepción de los estudiantes respecto a cómo potencializa
el emprendimiento su universidad.
Se espera que este libro permita a las universidades, gobiernos y emprendedores identificar
las necesidades del entorno con la finalidad de consolidar los emprendimientos en beneficio
de la sociedad.
CAPITULO I: EDUCACIÓN SUPERIOR Y EMPRENDIMIENTO
1.1Instituciones de Educación Superior
Las Universidades tanto públicas como privadas son instituciones esenciales para la vida
democrática de los países. Así como también son las principales encargadas de preservar,
generar y difundir el conocimiento (Narro, 2014).
1.1.1 Universidades Públicas y Privadas
Las Universidades públicas ofrecen gran variedad de carreras, ya que tienen un gran
compromiso con la sociedad, entre ellos está formar profesionales en todas las áreas del
conocimiento, capaces de desenvolverse en un mundo cambiante y exigente, con
conciencia social y pensamiento crítico, ofreciendo una gran variedad de carreras. Por su
puesto, son más baratas para matricular al alumno y las normas de admisión a veces son
menos estrictas para los residentes del estado.
Por otra parte, las Instituciones de educación superior (IES) privadas son las que cumplen
con una financiación privada, autónoma en su gestión y constituidas con personalidad
jurídica. Los estudios impartidos requieren, del Reconocimiento de Validez Oficial de
Estudios (RVOE) de la Secretaria de Educación Pública (SEP) o de los gobiernos de los
estados o, bien, estar incorporados a una institución educativa pública facultada.

1.2 Características de las Universidades
Tabla 1. Características de las universidades públicas y privadas
Características Pública Privada
Exigencia Depende de la exigencia del profesor, Es menor que en la pública ya que
generalmente es alta. existe vinculación alumno-profesor.
Estudiantes Permite conocer las opiniones de todo tipo de Hay homogeneidad en el tipo de
gente, para formular y crear el pensamiento personas para relacionarse ya que solo
crítico. se relacionan con gente del mismo trato
social
Financiera El principal recurso financiero es obtenido a Su financiación se adquiere a través de
través del Estado. los mismos organismos privados
Distribución El gobierno apoya más a las Universidades Los recursos que son obtenidos solo se
de recursos públicas para realizar investigaciones. distribuyen en pocas investigaciones.
Trabajo Las empresas suelen contratar más a los Dependiendo del prestigio de las
laboral estudiantes de las Universidades públicas. universidades privada, las empresas
contratan a los estudiantes, ya que hay
más facilidad en el momento de realizar
un examen para aprobarlo.
Oportunidades Son muy pocas las universidades que tiene Tienen bolsas de trabajo más preparadas
de vinculación con alguna empresa. y eficaces y con convenios y contactos
desarrollarse con empresas para la colocación de sus
en el mundo alumnos.
laboral
Fuente: (Mela, 2011)

1.2.1 Modelo educativo
Los modelos educativos son visiones sintéticas de teorías que se proyectan principalmente
en los enfoques pedagógicos, satisfacen principalmente los especialistas y los profesores
para elaborar y analizar el estudio sistemático de la enseñanza-aprendizaje.
El principal objetivo de los modelos educativos es formar un alumno con: dimensión
humana en los órdenes biológicos, psicológicos y sociales que habrá de alcanzar, los
activos de la educación: los conocimientos, valores, hábitos, actitudes y aptitudes con que
será enriquecido, los potenciadores que requerirá para continuar aprendiendo
continuamente (metodologías, informática e idiomas) y así seguir desarrollándose con éxito
en su vida individual y su integración social armónica (Castro, 2016).
1.2.2 Tipos de modelos educativos
a) Modelo Tradicional
Este tipo de modelo educativo se refiere principalmente a la elaboración de un programa de
estudio. Los elementos que presentan son mínimos, ya que no se hacen explícitas las
necesidades sociales, la intervención de especialistas, las características del educando y
tampoco se observan las instancias de evaluación del programa de estudio. Muestra la
escasa influencia de los avances científico-tecnológicos en la educación y, en consecuencia,
refleja un momento histórico de desarrollo social. No obstante sus limitaciones, este
modelo se tomó como base pedagógica para formas diversas generaciones de profesores y
de alumnos.
Elementos:
 El profesor: Ejerce su elocuencia durante la exposición de la clase, maneja
numerosos datos, fechas y nombres de distintos temas y utiliza el pizarrón de
manera constante.
 El método: Se utiliza la clase tipo conferencia, copiosos apuntes, la memorización y
resolución de los cuestionarios que presentan los libros de texto.
 El alumno: Su papel es receptivo, es decir, es tratado como objeto de aprendizaje y
no se le da la oportunidad de convertirse en sujeto del mismo
 La información: los contenidos se presentan como temas, sin acotar la extensión ni
la profundidad con la que deben enseñarse. De esta manera se desarrollan mas unos
temas que otros creando distintos niveles de aprendizaje en grupos de un mismo
grado escolar.
b) Modelo de Ralph Tyler
Este modelo presenta como aportación fundamental el concepto de objetivos, los cuales se
convierten en el núcleo de cualquier programa de estudio, ya que determinan de una
manera u otra el funcionamiento de las partes del programa. La idea de elaborar un
programa o una planeación didáctica teniendo como base los objetivos, cambia
sustancialmente el esquema tradicional de las funciones del profesor, del método, del
alumno y de la información.
Un contenido puede dar lugar a varios objetivos con diversas acciones por realizar; dichos
objetivos se relacionan y se estructuran lógicamente formando unidades; éstas, a su vez,
presentan un orden lógico y una secuencia de lo simple a lo complejo y forman un
programa de estudio. La información así estructurada permite un manejo preciso y

homogéneo por el profesorado y elimina, en parte, la subjetividad en la enseñanza de los
contenidos, ya que las acciones del docente, las del alumno, la extensión, la profundidad y
el tiempo dedicado a cada objetivo están acordados previamente en el programa de estudio.
La planeación didáctica se facilita puesto que el programa de estudio, resulta lo
suficientemente explícito y el docente sólo necesita hacer un análisis cuidadoso del mismo
o, en su defecto, consultar al coordinador de área o de estudios.
Características:
 Objetivos: los fines que desea alcanzar.
 Selección: determinar las estrategias de aprendizaje.
 Organizar: de acuerdo a las experiencias de aprendizaje.
 Evaluación: instrumentos para comprobar si se han alcanzado los objetivos.
c) Modelo de Popham-Baker
Este modelo se refiere particularmente a la sistematización de la enseñanza; hace una
comparación entre el trabajo de un científico y el de un profesor. La comparación estriba en
que el científico tiene un conjunto de hipótesis como punto de partida, selecciona una serie
de instrumentos para comprobar su veracidad, con los instrumentos seleccionados somete
las hipótesis a experimentación y evalúa los resultados obtenidos.
De igual manera, el docente parte de un conjunto de objetivos de aprendizaje, selecciona
los instrumentos de evaluación más idóneos y los métodos y técnicas de enseñanza acordes
con los objetivos, los pone a prueba durante la clase o en el curso, y evalúa los resultados
obtenidos. Desde luego que los niveles de rigor, precisión y conceptuación distan mucho
entre un científico y un docente; sin embargo, la propuesta de Popham-Baker es que en

ambos hay sistematización en el trabajo que se realiza, un conjunto de elementos
mencionados ocupa un lugar dentro de una secuencia y forma un sistema que tiene una
entrada y una salida de productos o resultados, los cuales se modifican por medio de un
proceso.
Este modelo incorpora, a diferencia del modelo de Tyler, una evaluación previa de los
objetivos de aprendizaje, la cual permite conocer el estado inicial de los alumnos respecto
de los objetivos. Los resultados de la evaluación previa se comparan con los resultados de
la evaluación final; de esta manera puede registrarse y compararse el grado de avance en el
aprendizaje de los estudiantes. El modelo de estos autores debe motivar a los docentes a
realizar planeaciones didácticas rigurosas, bien secuenciadas y apoyadas con los
instrumentos de evaluación más idóneos según los objetivos de aprendizaje que se
mencionen en los programas de estudio que imparten.
d) Modelo de Roberto Mager
Este modelo permite a los docentes conocer en detalle una parte importante de los
programas. Los objetivos pueden ser generales, particulares (también llamados
intermedios) y específicos (también conocidos con el nombre de operacionales). Los
objetivos han sido estudiados por diversos autores y por consiguiente han surgido distintas
nomenclaturas o terminologías. En este modelo se hace referencia a los objetivos
específicos, es decir, con los que comúnmente opera el profesor en el salón de clases y los
que están en la base de su planeación didáctica. Habitualmente en un programa de estudios
los objetivos específicos se presentan redactados sin hacer mención a cada una de sus
partes, para evitar la pérdida de significado o de sentido en el docente. Es frecuente que los
profesores lean rápidamente los objetivos específicos y no tomen en cuenta todas las
acciones o partes que se incluyen en ellos, lo que trae como consecuencia que no se
distinga con claridad cómo enseñar y evaluar adecuadamente los objetivos. Esta situación
impide que se alcancen ópticamente las acciones y los niveles de ejecución que los
objetivos demandan.
Elementos:
 Presentación: esta parte se refiere a quién efectuará la conducta solicitada: el
alumno, el participante y el practicante.
 Contenido: hace mención al tema o subtema mediante el cual se logrará el objetivo.
 Conducta: se refiere al comportamiento o acción que realiza el alumno o el
participante. Por lo regular se redacta utilizando un verbo activo que no de lugar a
diversos significados.
 Eficacia: en esta parte se hace referencia al criterio de aceptabilidad de la conducta,
es decir , se hace explicito el grado de complejidad en que la conducta debe darse.
 Condiciones: hace mención a las circunstancias particulares en que la conducta debe
manifestarse.
e) Modelo de Hilda Taba
Este modelo sintetiza los elementos más representativos de los otros modelos que ya se han
revisado. Uno de sus aportes es la organización de contenido y las actividades de
aprendizaje. El contenido de un programa de estudio o de una planeación didáctica debe
presentar una organización lógica, cronológica o metodológica. Dicha organización
permitirá al docente presentar la información a los alumnos de lo simple a lo complejo, de

los que es antecedente a lo que es su respectivo consecuente, de la causa al efecto, de lo
general a lo particular, etc. Lo cual redundará en un mejor aprovechamiento.
La organización de las actividades también es un factor de mejora en el aprendizaje. Los
profesores deben presentar a los alumnos los objetivos mediante una gama de actividades
debidamente secuenciadas, considerando cuáles han de ser de manera individual y cuáles
de forma grupal, fijando la duración de ambas. Las actividades que los profesores y los
alumnos realizan deben estar claramente diferenciadas y equilibradas, de tal modo que el
docente tenga previsto cuándo exponer, realimentar, organizar y supervisar y en qué
momentos el grupo asume el papel protagónico en el aprendizaje y el profesor coordina las
actividades y realimenta a los alumnos individualmente o a cada uno de los equipos.
Características:
 Diagnosticar las necesidades.
 Formular los objetivos.
 Seleccionar los contenidos.
 Organizar los contenidos.
 Seleccionar las experiencias de aprendizaje.
 Determinar de lo que debe ser evaluado.
 Predecir los procesos y medios para realizar la evaluación.
 Educar para diferenciar y/o biculturalizar.
f) Modelo Basado en competencias
Este modelo de educación está alcanzando todos los niveles, incluidas las instituciones de
educación superior. Los modelos educativos por competencias están sustentados en tres
ejes: la educación basada en competencias, la flexibilidad curricular y los procesos
educativos centrados en el aprendizaje. Esto conduce a que las prácticas educativas estén
orientadas hacia la interdisciplinariedad, el trabajo grupal, el conocimiento aplicado a
realidades concretas, el papel del docente como coordinador y facilitador del aprendizaje y
la participación activa del estudiante en su proceso de formación.
Este modelo educativo considera que la realidad por conocer es parte de una gama de
relaciones más complejas, la cual no es posible definir a partir de materias o asignaturas
aisladas, sino mediante objetos de estudio, que han de entenderse como partes de un
espacio problematizado y socialmente definido. Tales objetivos de estudio, por el carácter
de su relación con la sociedad, se entenderán como competencias, concebidas como la
relación estrecha entre los conocimientos, las habilidades y las actitudes. La competencia
no se limita a un nivel únicamente cognitivo, sino que además incorpora la visión de los
aspectos procedimentales y actitudinales. El modelo busca vinculación con la sociedad
mediante el trabajo por competencias, proporcionando al conocimiento una dimensión
histórica y social relevante, con la idea de que toda acción de transformación
necesariamente atraviesa por el proceso de producción en su totalidad (Valle, 2014).
Aportaciones:
 Movilizar conocimientos
 Integrar distintos tipos de conocimientos
 Importancia del contexto
 Promover las competencias que conviertan al aprendiz en un aprendiz competente.

1.3 Desafíos y beneficios de la Educación Superior para crear emprendedores.
1.3.1. Desafíos
En las distintas universidades, tanto públicas como privadas, el Gobierno del Estado tiene
tendencias y desafíos, que permitan crear jóvenes con éxito en el campo labor, como las
que se mencionan a continuación:
 Establecer el diseño de una metodología emprendedora que permita la formación de
personalidades capaces de identificar espacios de creación cultural, desarrollar su
potencial creador y valorar los desempeños innovadores.
 Introducir una reforma de obra indispensable en las más grandes casas de ciencia,
de cultura y de humanismo que son las universidades. Esta permitirá que se crean
dogmas, ideologías y de verdades absolutas e irreductibles. Con un propósito que se
demanda la inteligencia y compromiso, determinación y miras superiores.
 Crear académicos emprendedores que tengan las facilidades para establecer una
comunicación efectiva, Autocrítico para encontrar sus debilidades y potencialidades
(Narro, 2014).
1.3.2 Beneficios
 Ayudan a contribuir a la solución de los problemas de la comunidad.
 Tienen la facilidad de construcción de opiniones colectivas.
 Mayor interés para el desarrollo del talento en situaciones escolares y
comunitarias.
 Carácter para superar la crítica y poner en práctica sus proyectos
innovadores brindar un bien o servicio a la comunidad.

1.4 Emprendedores
Son aquellos que tienen la capacidad para crear y alcanzar sus metas y objetivos, que les
permiten crear proyectos innovadores que al realizarlos asumen riesgos económicos,
sociales, psicológicos para crear un nuevo mercado (Gutiérrez y Herrera, 2014).
1.4.1 Formación de emprendedores
Los emprendedores se forman mediante la experimentación intencionada de proyectos
innovadores, de tal manera, que se perfeccionen las habilidades para descubrir problemas
que requieren de una intervención novedosa, ensayar diferentes opciones que permitan
superar los problemas detectados, reconocer las competencias de los participantes ante las
cuestiones que plantea la problemática, e incorporar la evaluación como un sistema de
perfeccionamiento de los procesos y resultados obtenidos. Crear un espíritu emprendedor
que le permita tener un desarrollo en el proceso de impulsarlo económicamente, para que le
sirva como catalizador para transformación de mercados y que les proporcione nuevas
oportunidades de crecimiento para la formación de empleo y la renta per cápita (Álvarez,
2005).
1.4.2 Tipos de Emprendedores
 Con motivación de emprendimiento: es aquel que aprovecha e incluye la
oportunidad-por la necesidad del mercado, ya que tiene una idea y trabaja
con ella, además de que hace lo que verdaderamente le gusta y tiene gran
vocación. O bien por qué se encuentra desempleado (Alcaraz, 2011).

 Por el tipo de empresa: es el que es emprendedor social- ya que tiene
creatividad, entusiasmo y trabaja sin fines de lucro, y su primer objetivo es
producir un cambio.
 El emprendedor que busca destacar en un área para ser modelo de otros
 El emprendedor de negocios: es el que participa en una empresa o en su
propio negocio con fines de lucro.
 El emprendedor que empieza desde cero: adquiere una empresa donde
puede fabricar productos, ofreciendo un bien a la sociedad o bien a su
comunidad; o con solo comercializar un producto ya existente (Monge, et
al., 2011)
1.4.3 Factores que influyen en la formación de emprendedores
 Necesidades de tener autorrealización personal.
 Proponerse metas u objetivos que lograra en el tiempo de acuerdo a su desarrollo.
 Tener liderazgo para ayudar a la trasformación de una sociedad, para crear el
producto o servicio.
 Investigar los problemas y dificultades dentro de la humanidad en relación a la
trasformación del medio en donde se desenvuelve (Silva, 2008).
B) Personalidad para la Formación del Carácter
Es necesario que el emprendedor tome en cuenta su actitud, perseverancia y energía
con el fin de obtener una oportunidad de crear e idear su proyecto de negocio (Silva,
2008).
Para ello es necesario desarrollar actitudes como:

 Autorrealización
 Elaborar tu propia idea
 Lograr tus propios objetivos y metas.
 Tener la destreza de planificar.
 Desarrollar la capacidad del juicio crítico.
 Capacidad para desarrollar el pensamiento complejo.
 Integridad y responsabilidad.
Es el emprendedor que tiene ética, moral y es totalmente responsable con el bienestar de su
sociedad, con el fin de tener la capacidad que garanticen un gran éxito.
Reconoce las necesidades que tiene la sociedad para implantar su negocio, por lo cual
analiza los impactos sociales, culturales, sociales, políticos etc. Se comunica de forma
positiva y asertiva con sus clientes, proveedores y accionistas (Silva, 2008).
1.4.4 Necesidades de los Emprendedores
 Tener la suficiente capacitación, para emprender su negocio o ser sujeto de
su empresa.
 Apoyos tanto de organizaciones privadas como públicas
 Promover talleres de beneficio para inculcar motivación en los jóvenes
emprendedores y puedan dar a conocer su idea de negocio.
 Creación de nuevos centros de organización que permitan el desarrollo de
sus ideas como incubadora etc.
 Financiamiento en los jóvenes emprendedores en la iniciativa de su idea de
negocio.
1.4.5 Características de los Emprendedores
 Motivación: el emprendedor toma iniciativa, necesidad de escape, tiene un
alta percepción de beneficios económicos y tiene una gran capacidad de de
conseguir recursos.
 Iniciativa personal: incluyen factores como trabajo duro, perseverancia,
compromiso, autocontrol y nuevos retos.
 Innovación y creatividad: hay perseverancia, energía y estabilidad.
 Capacidad de análisis: se tiene conocimiento de planificar los límites del
tiempo, capacidad de análisis del ambiente, y tiene gran conocimiento sobre
los negocios.
 Perfil psicológico: hay compromiso total, liderazgo, tolerancia a cambios y
responsabilidad personal.
 Propensión al riesgo: acepta riesgos moderados, y tiene capacidad de
solucionar problemas.
 Capacidad de relación-influencia: redes de control y conocimiento sobre
negocio (Monge, et al., 2011).
1.5 Jóvenes Emprendedores
Las principales metas de estos jóvenes empresarios con éxito es impulsarlo a crear grandes
empresas que den solución a un problema para la sociedad. Para ello es necesario que
desarrollen nuevas ideas empresariales con el objetivo principal de que apliquen los
conocimientos en las áreas de: ciencia y tecnología y la gestión (Álvarez, 2005).

1.5.1 Características de los jóvenes emprendedores
1. Planifica y contribuye a la formación y consolidación de nuevas empresas que
apoyan en la formación de nuevas empresas.
2. Crear nuevos modelos de gestión para la sociedad en donde resulta exitosos.
3. Tiene como finalidad alcanzar el progreso para mejorar el empleo y mayor bienestar
para la población.
4. Tiene satisfacción en la cultura emprendedora.
5. Mayor dependencia de capacidad científica, para la generación de nuevos
conocimientos.
6. El joven emprendedor toma aspectos como: los negocios, la trayectoria académica, y
el campo de la vida social.
7. Tiene espíritu emprendedor.
8. No le tiene temor al rechazo, ni a que su situación económica se destruya.
9. Facilidad de palabra, relación con distintos países.
10. Crear proyectos de innovación que beneficia a la población como también se toma
el tiempo de dar solución a los problemas.
11. Lo que hace lo realiza por iniciativa propia.
12. Búsqueda de progreso material, a través de los negocios (Alvarez, 2005).
1.5.2 Factores que Influyen en la formación de emprendedores universitarios
 El emprendedor académico tiene personalidad crítica.
 Crear profesores, en una cualidad fundamental para promover en los estudiantes
proyectos emprendedores.
 La identidad profesional de los educadores es un atributo fundamental para
promover acciones emprendedoras en los estudiantes.
 Las acciones que actúan en el crecimiento cualitativo de la profesión:
investigaciones, eventos culturales e intercambios académicos.
 La familia debe ser un factor determinante para formar actitudes emprendedoras en
los hijos, ya que los prepara para la solución de los problemas que se viven en la
comunidad (Hernández, 2006).
1.5.3 Capacitación de los jóvenes emprendedores para la creación de empresas
Para el surgimiento de nuevas empresas que permitan la creación de empresarios jóvenes es
necesario contar con ayuda de la universidad, que ésta fomente a los jóvenes innovación y
cultura emprendedora para ofrecerle oportunidades de desarrollo económico, para crear su
propio negocio, o empresa por lo cual es necesario que las universidades promuevan lo
siguiente:
 Crear su propio negocio.
 Fomentar el espíritu emprendedor.
 Potencializar su capacidad de negociación.
 Que el emprendedor académico cree su propio spin-off.1
 Proporcionarles talleres, conferencias e información de cómo ser un joven
emprendedor exitoso (Orozco y Chavarro, 2008).
 Descubrir el emprendedor que lleva dentro.
1
Es utilizado por estudiantes de doctorado de universidades, ya que es el mejor instrumento para la transferencia de
investigación innovadora para la comercialización de su producto.
 Conocer la importancia que tiene trabajar en equipo.
 Desarrollar el pensamiento de emprendedor (Hilarión, 2014).
1.5.4 Potencialización del emprendimiento en los jóvenes
Es impulsar el desarrollo del pensamiento emprendedor hacia los jóvenes para que pueda
crear su propia empresa y que ésta a su vez de solución a problemas con el fin de
contribuir con un proyecto para beneficiar a su comunidad o sociedad y mejorar el espíritu
empresarial en ellos, por lo cual es necesario eliminar factores que impidan su
autorrealización entre ellos:
 Dejar de pensar en el fracaso.
 Eliminar la cultura en casa como: madre ama de casa, hija ama de casa.
 Tener visión y misión en lo que quiero llegar a hacer.
 Falta de recursos financieros (Silva, 2008).
Para mejorar el desarrollo de los emprendedores jóvenes se requiere que ellos, se permitan
identificar, con el autoconocimiento y el trabajo en equipo, como piensan, sus debilidades,
fortalezas o bien oportunidades.
Es necesario que el emprendedor, pueda tener a su vez las siguientes características que
permitirán un mejor desarrollo del pensamiento emprendedor:
 Características que lo identifiquen como emprendedor: capacidad de resolver
problemas, tienen toda las disponibilidad de trabajar a presión y amantes al riesgo
(miedo).
 Experiencias y habilidades de haber trabajado anteriormente en otra empresa.

 Su producto o servicio debe ser innovador y cubrir las necesidades del mercado,
para así poder cubrir las satisfacciones de su mercado de trabajo.
 Realizar un plan así como una pre investigación de mercado, esto ayudará a la
empresa a mantenerse en él.
 Tener todo el capital suficiente para cubrir las necesidades de tu empresa, y las de tu
producto y que tú puedas llegar hacer lo que te planteaste con tu producto.
Con los antes mencionado mejorará el pensamiento de un emprendedor joven, para que él
cree su propia empresa y pueda impulsarse en el medio donde se desenvuelva como
emprendedor (Hilarión, 2014).
1.6 Creación de empresas
Para crear una empresa es necesario tener una idea innovadora o un proyecto que pueda
favorecer a la población. La idea de negocio del emprendedor debe tener proyección para
que esto influya en su espíritu emprendedor y con motivación pueda crear su propia
empresa.
Para ello es necesario que el emprendedor tome decisiones de largo o corto plazo, debe
considerar las preferencias laborales, que contenga lo que en verdad le gusta hacer, para
potencializar su emprendimiento en la creación de empresas, y que esto proporcione
empleo a otras personas, satisfacción propia, cultura familiar entre otros factores
(Rodriguez y Santos, 2008).

Imagen 1. Proceso de creación de empresas
Etapa de concepción Etapa de gestación

de la empresa de la empresa
Potencial Empresario Empresario

empresario naciente emergente
Potencial Intencionalidad Emergencia
Hechos Comportamientos
desencadenantes función promotora
Fuente: (Rodriguez y Santos, 2008, p.122).
Este diagrama influye necesariamente en el emprendedor para crear su empresa, ya que
existen distintas teoría, pues hay empresarios que crean su empresa porque tienen padres
que se dedican a gestionar empresas o por la sencilla razón de que el empresario tiene
potencial es decir cumple con las expectativas, objetivos y metas.
1.6.1 Etapas para la creación de empresas (Churchill y Lewis, 1983)
A) Existencia (Microempresa): En esta etapa, el dueño es la esencia del negocio. Sin
el dueño, el negocio dejaría de existir.
Los problemas en esta etapa son:
 ¿Podemos conseguir los suficientes clientes (ventas) para considerarnos un
negocio viable?
 ¿Podemos expandirnos de ese cliente clave o del proceso clave a otros
mercados y mantener nuestra producción?
 ¿Existe la suficiente liquidez para soportar el ingreso del dueño en el
proceso de establecimiento del negocio?
 ¿Podemos dar el siguiente paso para hacer crecer el negocio?
B) Supervivencia: En esta etapa, el dueño del negocio necesita hacer sus primeras
contrataciones que incluyan quizá vendedores, u operarios de producción, o se
asocie (las sociedades son muy importantes).
Los problemas más comunes en esta etapa son:
 ¿Generar suficiente liquidez con nuestras ventas y líneas de crédito para reemplazar
nuestros activos (inventarios, maquinaria)?
 ¿Podemos supervisar al personal o trabajar con nuestros socios de tal manera que
se pueda formar un equipo de trabajo? (Generalmente, en esta etapa no hay
organización, o reglas del juego, y el dueño hace la mayoría del trabajo).
 ¿Expandirnos sin afectar la calidad de nuestros productos o servicios de tal manera
que no perdamos nuestra clientela actual?
C) Éxito: En esta etapa los principales negocios son los que cuentan con un equipo de
trabajo formado, con negocios viables, y algún tipo de estructura que les permite
contratar asesoría especializada para dar los siguientes pasos.
Los problemas comunes son:
 Falta de capitalización o medios de inversión para crecimiento, dificultad de
penetración en el mercado, competencia de grandes empresas, falta de
posicionamiento, falta de estructura para crecimiento y de equipo gerencial.

D) Concesión Empresarial:
Es necesario que influyan factores sobre el empresario como la atracción es decir que
la idea que tienes de tu proyecto de negocio debe tener una preferencia laboral puede
ser una actividad empresarial u alguna otra. Otro factor es que tiene propensión de
comunicarse con actitud positiva de convertirse en un gran empresario con
potencialización ya sea que trabaje por cuenta propia en la empresa o como
empresario (Rodríguez y Santos, 2008).
E) Gestión de la empresa:
El empresario ha empezado a realizar la idea de su negocio de su proyecto, es decir
la creación de su empresa empieza desde cero donde se proyecta la economía para
iniciar su desarrollo, pero como todo empresario ya tiene sus proveedores pero aún
le faltan clientes ya que no ha hecho su primera venta (Rodríguez y Santos, 2008).
1.6.2 Factores socioeconómicos que afectan la creación de empresas
 Contexto económico: se toman en cuenta los aspectos mercadológicos-
financieros y los macroeconómicos, ya que el estudio que debe realizar el
emprendedor es la tecnología, las características de su producto, consumo,
competencia, la barrera de entrada y salidas de las empresas en los
mercados.
 Mientras que el factor macroeconómico pretende la empresa se desenvuelva
ya que tenga sustentabilidad, rentabilidad y con éxito que genere economía.
 Contexto político-legal: cuando el negocio este en marcha el negocio se
deben tomar en cuenta las circunstancias políticas y legales que existan en

la nación, según el estado los fines que persigan, basado en el desarrollo de
las actividades empresariales.
 Algunos requerimientos legales necesarios son: denominar el nombre y la
razón social de la empresa, cumplir con el registro de información fiscal,
efectuar el pago de impuestos de seguro social, registro de las marcas y
patentes y solicitar los permisos que sean necesarios (Gutiérrez y Herrera,
2014).
 Contexto Geográfico: Para que la empresa o negocio genere el éxito
deseado es necesario estudiar y conocer la zona donde se pretende llevar a
cabo el proyecto.
 Contexto Socio-Cultural: Son las decisiones de emprender aquí influyen
los conocimientos, las creencias, el arte, el derecho, los usos y costumbres, y
las aptitudes adquiridas. Para que sea una empresa de éxito es necesario
determinar el entorno más que por la habilidad, inventaría y la decisión del
empresario.
 Contexto tecnológico: Factor importante ya que es la oportunidad que
permite el acceso a la conexión y estimula las cadenas de productividad para
crear el negocio (Silva, 2008).
1.6.3 Incubación de las empresas
Es el proceso de acompañamientos empresarial que implica asesoría, consultoría,
capacitación y asistencia integral para el diseño de un modelo de negocio y elaboración
de una propuesta que facilite la marcha de un negocio.

1.6.3.1Proceso de Incubación
 Selección del proyecto (4 semanas): se inscribe el proyecto y se
evalúa el proyecto y se retoma si es viable y tiene innovación e
incorporación de la tecnología.
 Preincubación (6 semanas): fortalecen las habilidades
empresariales del emprendedor y formaliza el proceso de incubación.
 Incubación (10 semanas): es la estructura y gestión del mercado,
planeación estratégica y administrativa, procesos productivos y
logísticos, planeación financiera- fiscal, imagen de identidad
corporativa y finalmente el diseño.
 Pos incubación (4 semanas): búsqueda de financiamiento,
desarrollo de proveedores y clientes u surgimiento a estrategias y
metas (IME, 2015).

CAPITULO 2: EDUCACIÓN SUPERIOR Y EMPRENDIMIENTO EN
EL CONTEXTO MEXICANO
2.1 Educación Superior en México

La educación superior en el mundo es un ámbito de profundas transformaciones, con
repercusiones en los planos económico, social, político y cultural. Algunos países están
reformando sus sistemas educativos porque avizoran que lo que suceda hoy en las aulas
marcará la trayectoria de su futuro de cada universitario (Tuirán, 2011).
2.1.1 Universidades Públicas y Privadas

Universidades Públicas Estatales: Son el conjunto de las instituciones de educación
superior en México (IES) con fondos estatales pero gobernadas por sí mismas, la mayoría
de ellas son autónomas.
Universidades Tecnológicas Públicas: Son organismos públicos descentralizados de los
gobiernos estatales y en ellas se realizan las funciones de docencia, aplicación del
conocimiento, extensión y prestación de servicios tecnológicos.
Universidades Politécnicas Públicas: Son organismos descentralizados de los gobiernos de los
estados. Creadas con el propósito de ampliar las oportunidades de acceso a la educación superior
pública y fortalecer la pertinencia de la oferta educativa de las regiones en las que han sido
ubicadas.
Universidades Públicas Interculturales: Ofrecen opciones educativas innovadoras, bajo
un enfoque intercultural, para atender necesidades y potenciar el desarrollo de las regiones
en que están ubicadas (Cruz y Cruz, 2008).
Universidades Religiosas Privadas: Instituciones que tienen sitios para recobrar la
credibilidad y alcanzar un reposicionamiento del clero católico, en distintas variantes, la
educación superior tiene como fundamento principal inculcar la espiritualidad católica.

Universidades o Instituciones privadas de élite: Centros de instituciones que atienden la
demanda del sector privado que las generó, con perfiles claramente empresariales o técnico
industriales, su vínculo fundamental es la Universidad-Empresa, cuyo objetivo es la
conformación de cuadros profesionales selectos.
Instituciones privadas y seculares pero no de élite: Instituciones que pretende crear
preparación profesional de los estudiantes con un perfil acorde a la estructura económica o
a la demanda del sector privado, con una mentalidad liberal.
La siguiente tabla muestra las principales características de las universidades públicas y
privadas en México.
Tabla 2. Características de las universidades públicas y privadas en México
Características Publicas Privadas
Proceso de admisión en cuestión de realizar el No hay selección, ya que el alumno se esfuerzo No selectivos, es decir todos los que
examen. por adquirir un lugar en la universidad pública. quieren ingresar a las universidades
privadas solo tiene que pagar la
inscripción.
Nivel de los programas ofrecidos Licenciatura Técnico superior universitario o
algunas no están matriculadas por
medio de la SEP.
Programas Elaborados por los maestros en algunos casos Elaborados por académicos como
solo de rigen a los que ya están impuestos. doctores o bien directores de las
carreras.
Certificación de estudios Grados académicos como licenciatura e Algunas solo existe el grado
ingenieras académico de técnico.
Desarrollo de programas de posgrado Modelo educativo Es excepcional
Financiamiento Constituido principalmente por la inversión del Es privado el financiamiento
gobierno y publico
Régimen legal Persona jurídica sin fines de lucro Participación con fines de lucro
Fuente: (Ortega y Casillas, 2014).

2.2 Modelo educativo y sus componentes
Son representaciones del proceso de enseñanza aprendizaje, en las que se exhibe las
funciones y la secuencia de operaciones en la forma ideal de las experiencias recogidas al
ejecutar una teoría del aprendizaje y también permiten crear visiones pedagógicas que
orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboración y análisis de los programas
de estudios para desarrollar teorías de aprendizaje en los alumnos.
 Componente Filosófico: Está integrado por visión, objetivo general,
objetivos específicos, declaración de principios, código de ética y valores.
 Componente Teórico: Trata de la guía por la que se interpreta la realidad y
se orientan las decisiones y acciones hacia los fines de la acción.
 Componente Político Es una fusión de los otros dos componentes, ya que
informa sobre la totalidad de los procesos de la modernización y define las
estrategias mediante las cuales la filosofía y la teoría intervienen en la
realidad educativa.
 Proceso Educativo: Operación del modelo en la escuela y la sociedad.
 Evaluación: Es en esta etapa donde se verifica el éxito del modelo. A través
de la evaluación se ratifica la vigencia de los contenidos educativos.
2.2.1 Modelo de las universidades para la creación de empresas
Su finalidad es que la educación emprendedora sea capaz de hacer que los estudiantes se
interesen por la escuela, los profesores actualicen sus formas de enseñar, y la comunidad
revalore la función de los planteles escolares.

Tomando como enseñanza que la pedagogía emprendedora es una modalidad de trabajo
educativo, que se orienta a la formación de estudiantes con capacidad de resolver
problemas y advertir el valor económico, cultural y social que produce el diseño, aplicación
y evaluación de proyectos innovadores.
Como resultado de este gran modelo educativo se pretende que el proyecto de crear
jóvenes emprendedores que puedan generar solución a: el planteamiento de problemas que
se generan en el entorno escolar, las estrategias para su solución, la integración de diseños
educativos innovadores, las condiciones de participación de los sujetos involucrados, y las
formas de constatación acerca de los logros obtenidos (Hernández, 2006).
2.3 Emprendimiento y educación superior en México
El emprendimiento pretende tener una alternativa de organización productiva, así como
también sustituir a los esquemas rurales tradicionales, sobre todo de la población mexicana.
Permitiéndole enfocarse en la innovación y el cambio social; para buscar el capital para
reinvertir y crecer. Para algunas empresas erróneamente el emprendimiento social es aquel
que corresponde a empresas sin fines de lucro que no requieren generar recursos
económicos, pero la sencilla realidad de las empresas es que necesitan fondos para cumplir
su objetivo social, y poder obtener una ganancia para cumplir sus metas.
La efervescencia de los emprendimientos sociales obedece a diferentes factores:
modificaciones en las políticas de bienestar social (principalmente en los países
industrializados), las falencias del Estado y del mercado, los crecientes incentivos a la
innovación social, la creciente demanda de servicios sociales y comunitarios y,
principalmente con los objetivos sociales (Martínez y Rodríguez, 2013).

Por ello para que la educación superior pueda formar empresarios con éxito es necesario
que inculque todo lo necesario en los jóvenes como impulsarlos a crear su propia empresa,
darles talleres que los impulsen a ser empresarios de éxito y mejorar su espíritu
emprendedor.
La educación superior influye necesariamente en la creación de empresas ya que, el
empresario que se forma durante el proceso de formación de licenciatura, obtiene todos los
recursos para crear su propia empresa desde el contexto que lo rodea como las materias que
las universidades imparten a los alumnos. Hoy en día la educación superior se encarga de
que los egresados de las universidades obtengan todos los conocimientos necesarios para
crear su empresa si este así lo desea para mejorar tanto la situación económica del el mismo
como la del país.
Cabe mencionar que el joven empresario hoy en día tiene como objetivo a la hora de
egresar autoempleos que ser empleado de otra organización. Aunque en la actualidad existe
una relación de empresas con las universidades, pues casi el 7% de alumnos graduados
tienen una idea de negocio que es apoyada por organizaciones de gobierno.
Mientras que el otro por ciento restante como el 20% de ello su proyecto se encuentra en
consolidación y el otro por ciento restante está en proceso de incubación, lo que nos arroja
como resultado que hoy en día, hay oportunidades que las empresas ofrecen a
emprendedores universitarios si tienen una idea de negocio.

2.4 El emprendimiento en México
En 2015 el Global Entrepreneurship Monitor (GEM) realizó una investigación acerca del
emprendimiento en México de mujeres y hombres y los resultados obtenidos fueron los
siguientes:
Imagen 2. Edad de los mexicanos para emprender
45 años en
18-24 años
adelante
19%
24%
35-44 años 25-34 años

24% 33%
Fuente: GEM, 2015.
La edad indicada para comenzar un negocio dentro del país, para que la empresa pueda
tener éxito, debe de ser de 24-34 años es un rango adecuado donde el emprendedor puede
resolver problemas dentro de su propia empresa para poder sobresalir dentro del mercado
laboral.
Imagen 3. Actividad económica que influye para emprender
Otros
21%
Tecnología
1%
Comercio y
servicios
78%
Fuente: GEM, 2015.
Del 100% de los emprendedores investigados que se les preguntó acerca de los tipos de
actividad que permiten un mejor desarrollo de emprendimiento en México el 78% dijo que
es el comercio y el servicio, mientras que el 1% menciona la tecnología y el resto indico
que hay otros servicios
Imagen 4. Tasa de la actividad emprendedora en México
Tasa de los
emprendedores
establecidos en
México
24%
Actividad
Actividad
emprendedora de
emprendedora
los empleados
temprana
4%
72%
Fuente: GEM, 2015.

El de las tasas de la población en la que el emprendedor empieza a demostrar interés para
sobre salir y darle marcha a su idea de negocio queda establecido de la siguiente manera el
72% de ello empieza a realizar actividad emprendedora a temprana edad, y el 24% de ellos
solo se encuentran establecidos dentro del país y el 4% es realizada por empleados.
Imagen 5. Motivo por el cual los mexicanos emprenden un negocio
Necesidad Aumentar
20% ingresos
36%
Oportunidad y Independencia
necesidad laboral
23% 21%
Fuente: GEM, 2015.
Las principales causas que surgen dentro del emprendedor para iniciar su empresa son
porque desean aumentar sus ingresos que incluye el 36%, mientras que el 21 es puesto que
desea independizarse, sin embargo el 20% son por las necesidades que tienen y el 23%
tienen la oportunidad pero también las necesidades.

CAPITULO III: POTENCIALIZACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO:
MODELOS DE EMPRENDIMIENTO EN LAS UNIVERSIDADES
3.1 Universidades Públicas
I. Universidad Nacional Autónoma de México
Fundada hace más de 460 años, el 21 de septiembre de 1551 con el nombre de la Real y
Pontificia Universidad de México, es la más grande de México y de América Latina, de
carácter público y con más de 342, 500 estudiantes. Su misión es formar profesionales
útiles a la sociedad; organizar y realizar investigaciones, principalmente acerca de las
condiciones y problemas nacionales; y extender con la mayor amplitud posible los
beneficios de la cultura.
Mecanismo para potencializar el emprendimiento:
Coordinación de Innovación y Desarrollo, (CID) de la UNAM tiene entre sus objetivos
generar mayores oportunidades de desarrollo para los miembros de la comunidad
universitaria, a través de la creación de empresas y el desarrollo de nuevos negocios. Por
ello, conjuntamente con la Facultad de Contaduría y Administración, y la Facultad de
Economía, se trabaja en el impulso de una cultura emprendedora difundida mediante
diversos servicios de capacitación como talleres, conferencias, cursos, asesorías, programas
de apoyo y servicios de incubación de empresas, que auxilian al emprendedor a desarrollar
su idea de negocio e implementarla para lograr viabilidad comercial.

Servicios para Emprendedores:
 Capacitación
 Incubación de Empresas de Base Tecnológica, InnovaUNAM
 Programas de Apoyo
 Incubadora de Empresas Tradicionales
 Revista Emprendedores
 CDE-CANACINTRA
El programa de emprendimiento de InnovaUNAM tiene por objetivos:
 Brindar la oferta formativa más amplia y competitiva para que los miembros de la
comunidad universitaria sean capaces de diseñar un modelo de negocio de tipo tradicional o
tecnológico para transformar una oportunidad de negocios detectada a un proyecto
empresarial.
 Apoyar en el acompañamiento de la construcción de un modelo de negocio para que los
emprendedores interesados cuenten con las competencias necesarias para ingresar al
proceso de incubación de empresas en el Sistema de Incubadoras de Empresas
InnovaUNAM.
II. Universidad Autónoma del Estado de México
Es una institución pública de educación superior fundada en valores humanistas y liberales,
orientada a generar, estudiar, preservar, transmitir y extender el conocimiento universal. Se
fundó oficialmente el 3 de marzo de 1828 como Instituto Literario del Estado de México.
Desde su fundación, genera, estudia, preserva, transmite y extiende el conocimiento
universal, estando en todo tiempo y circunstancia al servicio de la sociedad. Abraza el
compromiso de formar personas éticas, involucradas proactivamente en la construcción de
la paz, la defensa de los derechos humanos y los valores de la democracia; con el logro de
nuevas y mejores formas de existencia y convivencia humana, que promueven el desarrollo
sustentable, lo mismo que una conciencia universal, humanista, nacional, libre, justa y
democrática.
a) Programa Emprendedor: Busca fomentar la cultura emprendedora y
empresarial, formando universitarios capaces de tener una visión global de
su entorno, de innovar y crear sus propias alternativas de negocios.
b) Concurso del Universitario Emprendedor.
c) Conferencias y Platicas.
d) Cursos y Talleres.
e) Aplicación del Simulador de Negocios.
f) Casos de Éxito de Universitarios Emprendedores.
g) Representantes de Programa Emprendedor.

III. Universidad Autónoma Chapingo
La Universidad Autónoma Chapingo es una institución mexicana federal de carácter
público creada en 1974, que contribuye al desarrollo nacional soberano y sustentable,
preferentemente del sector rural, a través del aprovechamiento racional, económico y social
de los recursos naturales, agropecuarios, forestales y agroindustriales. Para ello, ofrece
educación media superior, superior y de posgrado, que forma profesionales íntegros con
juicio crítico, democrático y humanístico, y logra transferir oportunamente las innovaciones
científicas y tecnológicas a la sociedad, sobre todo al sector rural, con el fin de mejorar su
calidad de vida.
a) Proyecto emprendedor
El proyecto se basa en fomentar el desarrollo de capacidades y competencias
emprendedoras, directivas y sociales en los estudiantes de la Universidad Autónoma
Chapingo.
Incubadora de Agroempresas (IDEA)
Tiene un modelo de incubación para empresas sociales del medio rural único. A través del
modelo se brindara educación financiera y de negocios, se fortalecerá el ecosistema
emprendedor que empodere a los jóvenes estudiantes de la Universidad para hacer
emprendimientos sociales en el sector rural.

3.2 Universidades Privadas
I. Tecnológico de Monterrey
El Tecnológico de Monterrey es una institución privada fundada en 1943 es apoyada por
asociaciones civiles, integradas por un numeroso grupo de destacados líderes de todo el
país comprometido con la calidad de la educación superior. Su misión es formar personas
íntegras, éticas, con una visión humanística y competitiva internacionalmente en su campo
profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo
económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los
recursos naturales.
a) Curso formación para el desarrollo del liderazgo emprendedor: el objetivo de
este curso, es desarrollar en el alumno la capacidad de observación y escucha activa
para identificar, validar y desarrollar oportunidades que generen valor social,
ambiental o económico. Así como desarrollar la capacidad de producir resultados
con los recursos disponibles.
b) Curso desarrollo de empresas de impacto social: el objetivo de este curso, es que
el alumno sea capaz de encausar su espíritu emprendedor para generar empresas
innovadoras con alto impacto social, con modelos factibles y autosustentables, que
busque mejorar la calidad de vida de grupos sociales en situación de vulnerabilidad.
c) Creación de la red de centros de familias emprendedoras: el objetivo de la red
de centros de familias emprendedoras es desarrollar competencias y habilidades en:
apoyar el nacimiento, desarrollo, crecimiento, consolidación y sucesión de las
empresas familiares en México; mejorar la competitividad y permanencia a largo

plazo de la empresa familiar en el país. apoyar el desarrollo regional a través de las
familias emprendedoras.
d) Proyectos de investigación para transformar a México: Recirculación del agua
para la producción de alimentos, Frutas y verduras biofortificadas.
II. Universidad Iberoamericana
Es una universidad privada creada en 1947, su misión es contribuir al logro de una sociedad
más libre, solidaria, justa, incluyente, productiva y pacífica, mediante el desarrollo y la
difusión del conocimiento y la formación de profesionistas e investigadores de gran calidad
humana e intelectual.
a) Incubadora de empresas:
 La incubadora posee registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad
Industrial (IMPI) y es reconocida por la Secretaría de Economía (SE).
 Tienen el fin de impulsar a sus estudiantes y egresados a concretar sus proyectos y
fomentar la cultura emprendedora.
 El encuentro gratuito IBERO Tu Espacio se realizará una vez al año, y ofrece
orientación vocacional, talleres y recorridos por esta casa de estudios.
Con la finalidad de impulsar a sus estudiantes y egresados a concretar sus proyectos y
fomentar la cultura emprendedora, la Universidad Iberoamericana cuenta con los servicios
de KIYO, incubadora de empresas. Sin importar si el proyecto es grande o pequeño, o si va
dirigido para la micro, pequeña o mediana empresa, KIYO busca apoyar a todos los
alumnos y alumnas que tengan ventajas competitivas sustentables y potencial para crecer.
III. Universidad Anáhuac
Es una universidad privada que se fundó en el año de 1964, como pieza fundamental dentro
del proyecto educativo de la Congregación de los Legionarios de Cristo y con el objetivo
primordial de elevar la condición humana y social de los hombres y mujeres de México
mediante una formación integral. Su misión es la formación integral de hombres y mujeres
que, convencidos de la visión cristiana del hombre y de la sociedad, sobresalgan por su
honestidad, su preparación profesional y cultural, y por su profunda responsabilidad ante
los problemas sociales.
Emprendimiento e Innovación
Emprende Anáhuac México tiene como objetivo promover la cultura emprendedora de alto
impacto en la Universidad por medio de 5 iniciativas: Incubación, Ecosistema
Emprendedor, Formación, Investigación y Aceleración.
Los estudiantes y egresados de la Universidad tienen la oportunidad de entrar a un
programa de Incubación para validar sus ideas en el mercado, implementar un modelo de
negocio y comenzar la operación de sus emprendimientos.
Así mismo, generan vinculación con startups exitosas, mentores, premios, convocatorias de
gobierno, aceleradoras, y otros actores del ecosistema emprendedor para facilitar el
desarrollo de los proyectos.
El Grupo de Investigación en Entrepreneurship está conformado por especialistas en temas
tales como emprendimiento de género, empresas familiares, tecnología e innovación,
informalidad, emprendimiento juvenil, emprendimientos culturales, crowdfounding, y

trabaja para generar conocimiento de punta que ayude a comprender los problemas y
oportunidades detrás del emprendimiento en México.
IV. Universidad de las Américas Puebla (UDLA)
La Universidad de las Américas Puebla es una institución privada fundada en 1940, en la
capital del país con el nombre de Mexico City College. La UDLAP, ha enseñado que la
conciencia activa y la participación de la comunidad es trascendental para garantizar el
éxito de todos y cada uno de los que la conforman. Su misión es participar en el desarrollo
de la sociedad con la formación de profesionales críticos, creativos e innovadores,
capacitados con el más alto nivel técnico; así como con la generación de investigación
pertinente. Todo ello con la conciencia social que exige una distribución equitativa de los
beneficios de la globalización.
a) Grupo de Investigación en Emprendimiento: El espíritu del grupo es crear una
dinámica de trabajo ganar-ganar, en el que cada miembro, que se adhiere de manera
voluntaria, encuentre un espacio de soporte que le permita desarrollarse como
investigador.
b) Proyectos de investigación
 Emprendimiento y Creatividad
 Emprendimiento y Oportunidades de Negocio

 Emprendimiento y Tecnología
 Emprendimiento y Creación de Nuevas Empresas
 Emprendimiento y Toma de Decisiones
 Universidad Metropolitana (UNIMET)
Es una universidad privada constituida en mayo de 1964 una asociación civil sin fines de
lucro que capacitara con criterio moderno a jóvenes, llamados a integrar -en el futuro-
equipos profesionales calificados y a ejercer una influencia decisiva en el desarrollo del
país. Su misión es formar profesionales reconocidos por su alto nivel ético, sólida
formación integral, por su capacidad emprendedora, de liderazgo y de trabajo en equipo,
con dominio de al menos un segundo idioma, y comprometidos con el desarrollo del sector
productivo y de la sociedad en general.
La Universidad Metropolitana ofrece los Diplomados de Estudios Avanzados, como parte
de la oferta de postgrado, apostando al desarrollo integral y continuo de los profesionales
del país.
Para esta universidad, esta modalidad representa una opción innovadora que les garantizará
a los profesionales un mejor desempeño laboral, con la adquisición de una serie de
competencias específicas que los harán más productivos en su campo de trabajo, y que les
facilitará un desempeño profesional, eficiente y de calidad. Además, les permitirá responder
a las necesidades en las distintas organizaciones públicas y privadas.
Con estos programas de estudios avanzados la UNIMET busca potenciar los conocimientos
del egresado universitario, son de corta duración, y abarcan las áreas de Ingeniería;
Gerencia; Ciencias Económicas y Sociales; y Humanidades. Asimismo, cuentan con el

reconocimiento de estudio, que les permite a los profesionales, proseguir estudios de
maestrías o especialización.
Entre los diplomados que se ofrecen están: Emprendimiento y Gestión de Empresas;
Gerencia Financiera; Gestión de Mercadeo; Mercadeo y Ventas; Gestión de Tecnologías de
Información; Gerencia de Producción; Tecnología de Alimentos; Gerencia de
Organizaciones Educativas; Formación de Tutores para la Educación a Distancia; y
Psicología del Consumo.
Estas alternativas de formación son impartidas por un cuerpo docente con experiencia a
nivel gerencial y académico. Están estructuradas bajo la modalidad presencial y se dictarán
en dos trimestres académicos.

CAPITULO IV: PERCEPCIÓN DE LOS ALUMNOS RESPECTO A LA
POTENCIALIZACIÓN DEL EMPRENDIMIENTO EN SU ESCUELA.
CASO: UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DEL VALLE DE TOLUCA
(UPVT)
4.1 Universidades públicas y privadas en el Valle de Toluca
En la zona Metropolitana del Valle de Toluca existen distintas universidades públicas
donde los jóvenes pueden estudiar entre ellas se encuentran:
Tabla 3. Universidades Públicas y Privadas del Valle de Toluca (primera parte)
Municipio Universidad Pública Universidad Privada
Almoloya de  Universidad Politécnica del Valle
Juárez de Toluca (UPVT)
 Universidad Tecnológica del

Lerma
Valle de Toluca (UTVTOL)
Ocoyoacac  Universidad Hunab
 Colegio Nacional de Educación  Centro Universitario Didaskalos.
Profesional Técnica Escuela de Derecho Atlacomulco México.
(CONALEP).  Instituto de Estudios Superiores en Administración de Casinos
(ESAC).
2  Instituto Tecnológico de Toluca.
Metepec  Instituto de Estudios Superiores en Derecho Penal (INDEPAC).
 Instituto de Estudios Superiores en Educación por Competencias.
 Instituto de Imagen Metepec.
Fuente: (Altillo, 2017)
2
Ver lista completa en anexo 1.
Tabla 3. Universidades Públicas y Privadas del Valle de Toluca (continuación)
Municipio Universidad Pública Universidad Privada
 Universidad Autónoma del Estado  Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID).
de México.  Tecnológico de Monterrey (ITESM).
 Universidad Pedagógica Nacional Universidad TecMilenio.
(UPN).  Universidad del Valle de Toluca (UVT).
 Conservatorio de Música del  Universidad UNIVER.
Estado de México. Escuela Bancaria y Comercial (EBC).

Toluca 3
 Escuela de Terapias del Cree del  Centro de Estudios Mexiquense.
Difem.  Centro de Estudios Superiores Atenea Palas.
 Escuela Judicial del Estado de  Centro de Estudios Superiores Atenea Palas.
México.  Centro de Estudios Superiores en Administración y Negocios.
 Instituto de Estudios Hacendarios  Centro de Estudios Profesionales del Estado de México (CEPEM).
del Estado de México (IHAEM).  Centro de Estudios Universitarios Horacio Zúñiga (CEUHZ).
 Centro de Expansión y Actualizaciones Odontológicas.
San Mateo  Centro de Estudios Superiores Concordia Plantel San Mateo Atenco.
Atenco
Temoaya  Instituto Superior de Tamayo.
 Colegio Mexiquense (CMQ).  Campus Universitario Siglo XXI.
Centro Universitario Zinacantepec del Estado de México (CUZEM).
Zinacantepec  Dirección General del Trabajo Subdirección de Seguridad e Higiene.
Instituto Técnico Profesional de Toluca SC.
 Instituto Universitario Latinoamericano (IULA).
 Universidad Intercultural Ejecutiva de México (UIEM).
Universidad para la Profesionalización Estratégica (UNIPRE).
Fuente: (Altillo, 2017)
3
Ver lista completa en el anexo 1.
4.2 Emprendimiento en el Valle de Toluca
El emprendimiento es una de las estrategias de autoempleo ligada a la innovación y a la
creatividad, en las universidades tiene como finalidad, cambiar la mentalidad del alumno
de una concepción tradicional del empleo, hacia una transformación radical en la
perspectiva laboral orientada a la creación de empresas (UAT, 2006).
Actualmente los estudiantes que se forman en esta era del conocimiento y la innovación, al
egresar piensan más en emplear que en ser empleados, para esto juegan un papel muy
importante las distintas redes que se han tejido tanto a nivel federal como municipal ya que
permitirán orientar a los jóvenes de una manera más rápida para que concreten su idea
emprendedora y la puedan transformar en un negocio exitoso. En el municipio de Toluca se
han desarrollado diversos programas entre ellos:
 Programa “Empleo Joven: una alianza estratégica por el trabajo y el empleo
para jóvenes”, investiga consolida y revaloriza los nexos entre el mundo
educativo y el laboral para tratar de potenciar y crear sinergias entre ambos
mundos, en donde se genera un entramado de acciones y actores, mediante
tres procesos: dinámicos, multidireccionales e interdependientes.
 El Instituto Mexiquense de la Juventud (IMJUVE) ha buscado articular el
fomento a la cultura emprendedora con otras dependencias que ya ofrezcan
grandiosos programas y subsidios al emprendedor para duplicar su éxito y
lograr una transversalidad con dependencias a través de la articulación de
programas dentro del Municipio de Valle de Toluca .

 La Unión Social de Empresarios de México (USEM) asociación voluntaria
de mujeres y hombres de negocios que se basa en la resolución de
problemas o conflictos que existen dentro del emprendedor entre ellos:
 Controlar y inspeccionar el entorno y el de su organización.
 Motivar a los trabajadores por el bien común y el de la empresa u
organización.
 Consientes de la necesidad de formarse para ser mejores empresarios
y líderes.
 Comprometidos con la responsabilidad social empresarial.
4.2.1 Metodología
El estudio de caso se basa en un trabajo de campo desarrollado en la Universidad
Politécnica del Valle de Toluca a 120 estudiantes a partir del tercer cuatrimestre, de la
licenciatura en negocios internacionales (LNI), Municipio de Almoloya de Juárez, Estado
de México, se complementa con la aplicación de entrevistas a un grupo focal de 12
estudiantes de LNI, para recolectar información de carácter cualitativo. Asimismo se
analizaron las necesidades del entorno, con base en información proveniente de 20
emprendedores con estudios universitarios, para conocer su experiencia durante su
formación universitaria y detectar posibles deficiencias o aciertos por parte de su
institución.
Tabla 4. Herramientas metodológicas utilizadas
Herramienta
Necesidades de información y/o análisis Descripción
metodológica
Aspectos demográficos de los estudiantes y su Encuesta Se aplicó un cuestionario a los estudiantes de la
percepción respecto al emprendimiento en su Estructurada a licenciatura en negocios internacionales para conocer los
entorno. estudiantes resultados de las acciones emprendedoras tomadas por
Edad parte de su universidad, para potencializar su
Carrera emprendimiento.
Cuatrimestre Tamaño de la muestra: 120 alumnos.
Género
Intención de emprender Grupo focal Sesión de trabajo dirigida a 14 estudiantes de los distintos
Vinculación con negocios de la familia grupos, para conocer sus necesidades y expectativas para
Razones para emprender potencializar el emprendimiento.
Opinión de emprendimiento
Opinión de la innovación
Características de los emprendimientos Encuesta Se aplicó un cuestionario a 120 estudiantes de la
Sector económico Estructurada a licenciatura en negocios internacionales para conocer los
Descripción estudiantes resultados de las acciones emprendedoras tomadas por
Origen de la iniciativa parte de su universidad, para potencializar su
Necesidades o requerimientos emprendimiento.
Necesidades del entorno Encuesta Se recopiló y analizó información proveniente de la
Apuestas estratégicas de la región estructurada a aplicación de un cuestionario a 20 emprendedores con
Apuestas estratégicas de la ciudad emprendedores estudios universitarios, para conocer los requerimientos
Características socio-económicas. de apoyo y formación durante sus estudios.
Fuente: Elaboración propia
4.3 Principales resultados
4.3.1 Percepción de los estudiantes respecto al ecosistema emprendedor en su entorno
El 83% de los entrevistados de la licenciatura en Negocios Internacionales de la UPVT,
tiene entre 19 y 22 años, de los cuales el 63.33% son mujeres; el 75% de ellos percibe que
su universidad los prepara para emprender, sin embargo el 45.83% no sabe si la escuela
cuenta con incubadora. Además, el 82.5% no identifica organizaciones que apoyan a
universitarios emprendedores, el 17.5% que sí los identificó hace referencia principalmente
a INADEM.
Se les preguntó respecto a lo que consideran que le falta a su universidad para crear
emprendedores, entre los principales aspectos mencionaron: convenios (62.5%), docentes
preparados (15.83%) y actualización de materias (12.50%).
En cuanto a los temas en los que requieren más capacitación, destacan: talleres de
innovación(25.83%), mercadotecnia(22.50%), formulación de proyectos(18.33%),
comercio exterior(13.33%), motivación (6.67%), Contabilidad y Finanzas (1.67%) .
Respecto a sus necesidades para emprender mencionaron: capacitación (22.50%) y acceso a
la información (15%), pero primordialmente fue la falta de capital (59.17%), lo que da
pauta para que su universidad los capacite en este aspecto, debido a que hay diversas
maneras de obtener recursos para emprender y no necesariamente son mediante el
endeudamiento, entre ellos se tienen los ahorros, donativos, fondos públicos, crowfunding,
patrocinadores.
Imagen 6
Percepción de los estudiantes de LNI de la UPVT, respecto a sus necesidades para
emprender
(Porcentaje)
Fuente: Resultados de trabajo de campo.
Respecto a los resultados de las entrevistas al grupo focal, se les preguntó de las
herramientas que necesita su universidad para formar estudiantes emprendedores, entre
ellas destacaron: talleres, materias actualizadas, profesores con más conocimientos,
conferencias, apoyos a los emprendedores y que haya una relación de escuela-empresa, lo
que haría que la universidad pueda tener emprendedores con potencial muy extenso dentro
del mercado laboral.
4.3.2 Características de los emprendedores
Al 92.5% de los estudiantes de LNI de la UPVT, le gustaría emprender al terminar su
carrera, de los cuales el 96.4% mencionó que está dispuesto a tomar riesgos, el 84.68% ya
tiene un proyecto en mente y considera que es innovador. Se valida la teoría que muestra
como característica principal de los emprendedores la innovación y el riesgo.
Respecto a los motivos para emprender, a diferencia de los emprendedores de mayor edad
(prestigio social y recompensa económica) y de las mujeres emprendedoras (conciliación
de la vida laboral y familiar), los jóvenes buscan independencia económica principalmente.
Imagen 7
Estudiantes de LNI de la UPVT que les gustaría emprender, por motivación principal
(Porcentaje)
En la sesión de grupo que se tuvo con los estudiantes de LNI de la UPVT, se les pidió
definir emprendedor, y lo identifican como aquella persona que tienen liderazgo, iniciativa,
asume riesgos y que con esto genera todo para crear su empresa y que esto le permita tener
seguridad y sobre todo ser independiente.

Para ellos, las habilidades y conocimientos que un emprendedor debe tener y que le
permitan explotar su potencial son: ganas de salir adelante, objetivos, liderazgo, y sobre
todo la disciplina y valores. Así mismo esto genera que se identifiquen como
emprendedores para que desarrollen un proyecto innovador , para ello es necesario que
influyan diversos aspectos como la motivación y la familia.
4.3.3 Características de los emprendimientos
Del 44.17% de los estudiantes, su familia tiene un negocio, la actividad que desarrolla
principalmente es: comercio (49.02%), servicios (45.10%), agricultura (3.92%) y maquila
(1.96%).
La tendencia de la actividad económica de sus familias es principalmente comercio y
servicios, lo que influye en la actividad que a ellos les gustaría dedicarse en un futuro:
comercio (62.16%), servicios (24.32%), manufactura (6.31%) y agroindustria (6.31%).

Imagen 8
Estudiantes de LNI de la UPVT, que les gustaría emprender, por sector económico
(Porcentaje)
En la entrevista se encontró que, para los alumnos de LNI de la UPVT, los aspectos que
tomarían en cuenta para crear y desarrollar su propio proyecto innovador es elaborar un
estudio de mercado para que esto a su vez permita conocer las necesidades del cliente,
sobre todo conocer su entorno donde se va a desarrollar, así como también la asesoría de
una consultoría, todo esto generaría el mejor desarrollo y crecimiento de su empresa en el
mercado laboral.
El 70% de los alumnos entrevistados tienen una familia que cuenta con un negocio así que
se les cuestionó acerca de que si crearían un nuevo negocio, es decir diferente al de su
familia o trabajarían en el mismo giro, más de la mitad contestó que se lo comprarían para
mejorarlo, el resto opinó que crearía uno diferente.

Para el caso de la UPVT, no se tiene una idea clara ni en la visión ni misión respecto a
fortalecer el emprendimiento en su estudiantes, sin embargo se cuenta con una incubadora,
la cual se creó en 2016 con el propósito de promover interacciones para preparar, actuar y
motivar al alumno y al personal docente a la creación de empresas. Por otro lado, lo
reportado por sus estudiantes nos muestra que las medidas que se están tomando respecto a
potencializar el emprendimiento no están funcionado, porque incluso gran parte de ellos no
saben que su universidad cuenta con incubadora de negocios, se recomienda difundir el
propósito de la incubadora de negocios y comenzar a vincularla con sus materias y no
tratarlas como entes aislados.
4.3.4 Necesidades del entorno
Para complementar la investigación se entrevistaros a emprendedores en su campo de
acción para conocer sus necesidades y poder identificar lo que le hizo falta a su universidad
para formarlos como emprendedores exitosos. El 89% estudió en una universidad pública y
el 52.63% indicó que nunca le impartieron la información necesaria para crear un negocio.
Los emprendedores se dedican principalmente al sector servicios (ver imagen 9). La
mayoría su empresa es de reciente creación, debido a que fueron creadas principalmente en
el año 2014, 2015 y 2016 (63.16%), el 89% se encuentra en gestión y en consolidación. El
84.22% tiene entre 0 y 3 empleados.

Imagen 9
Actividad a la que se dedican los emprendedores con estudios universitarios
(Porcentaje)
Se les preguntó de la percepción que tienen de su universidad respecto a qué tanto su
escuela potencializó su emprendimiento, ellos mencionan que poco (ver imagen 10), el
63.16% mencionó que hasta la fecha no sabe si su universidad cuenta con algún modelo de
emprendimiento.
Imagen 10
Percepción de los emprendedores con estudios universitarios, respecto a si su
universidad potencializó su emprendimiento
(porcentaje)
Los emprendedores mencionaron que a su universidad le hace falta principalmente
formarlos en aspectos tales como: capacitación para emprender un negocio (35.29%),
generar un espíritu emprendedor (11.76%), fomentar la innovación (11.76%), talleres
(11.76%), motivación (5.88%). Los distintos medios que recomiendan son: conferencias,
incubación de proyectos, talleres y vinculación empresarial.
Los emprendedores con estudios superiores, creen que es necesario que los capaciten en
diversas áreas ya que esto permite que su empresa crezca y se desarrolle, para ello son
necesarios la administración y financiamiento, lo que significa que la mayoría de las
empresas requieren capacitación para mejorar su desarrollo administrativo.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Desarrollar el potencial emprendedor de los jóvenes es de vital importancia para las
universidades, así como para los gobiernos, ya que debido a los problemas de empleo que
tiene México, es más fácil que los jóvenes creen empleos a que busquen ser empleados. El
emprendimiento como lo han dicho diversos autores permite el desarrollo económico de
cualquier país, por tal motivos ellos son los agentes de cambio.
Sin embargo este trabajo nos ha mostrado el gran cambio que requieren las universidades
en su estructura curricular en cuanto al aspecto emprendedor se refiere, por lo que es
necesario que se le imparta la mejor información de los temas en los que demandan mayor
capacitación, En el capítulo 4, los entrevistados mencionaron principalmente: talleres de
innovación, mercadotecnia, formulación de proyectos, comercio exterior, motivación,
contabilidad y finanzas. Esto permitirá que su idea de negocios no se quede sólo en eso,
sino que logren crear su empresa y ser unos empresarios exitosos.
La Encuesta Nacional sobre Productividad y Competitividad de las Micro, Pequeñas y
Medianas Empresas (ENAPROCE, 2015) muestra datos alarmantes, ya que del total de
empresas que hay en México, 97.6% son microempresas y concentran el 74.4% del
personal ocupado total, por tal motivo se requiere que logren madurar y pasar a la fase de
consolidación, por lo que es imprescindible detectar qué es lo que hace que no logren
crecer.
Este libro constituye una herramienta muy útil para las universidades ya que les va a
permitir estructurar adecuadamente sus planes de estudio, a fin de potenciar el

emprendimiento de sus estudiantes. El capítulo 3 motivará al resto de las universidades a
tomarlas como ejemplo para mejorar sus modelos de emprendimiento. Se propone la
creación materias que incentiven las ideas emprendedoras y el desarrollo de proyectos que
potencialicen las actividades de la región, debido a que los emprendimientos generalmente
se sitúan en el sector servicios, sin embargo pueden encontrar áreas de oportunidad en el
resto de los sectores, con base a las actividades productivas del lugar donde se ubica la
escuela.
El estudio de caso del capítulo 4, permitió que los propios alumnos y egresados dieran su
punto de vista respecto a lo que podría hacer su universidad para mejorar su desempeño con
la finalidad de que los resultados se vean reflejados más adelante en el desarrollo
económico y social de México y en la aplicación de políticas públicas que fomenten una
cultura empresarial.
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ANEXOS
ANEXO 1
Metepec
Universidades privadas:
Instituto Universitario Didaskalos (CUD)
Instituto Universitario del Estado de México (IUEM)
Instituto Universitario Franco Inglés de México (IUFIM)
Universidad del Valle de México (UVM)
Universidad ICEL
Universidad IUEM
Universidad Latinoamericana (ULA)
Universidad Mexicana de Innovación En Negocios (UMIN)
Universidad Mexiquense
Toluca
Universidades privadas:
Centro de Formación y Documentación Electoral
Centro de Gastronomía y Sazón
Centro Universitario UNIN de México
Colegio de Estudios Jurídicos de México (CEJUM)
Colegio Mexiquense
Escuela Bancaria y Comercial Campus Toluca (EBC)
Escuela Culinaria Internacional (ECI)
Escuela Internacional de Turismo (EIT)
Instituto Cultural Nicolás Guillen
Instituto Cultural Paideia S C
Instituto de Especialidades Odontológicas
Instituto de Estudios Superiores ISIMA
Instituto de Estudios Superiores ISIMA Nicolas Bravo
Instituto Educativo David Paul Ausubel
Instituto Internacional Universitario (IUI)
Instituto Pedagógico y de Estudios Superiores de Toluca (IPYEST)
Instituto Superior Concordia
Instituto Superior de Ingeniería
Instituto Superior de Ingeniería Nicolás Bravo
Instituto Tecnológico de la Construcción
Instituto Universitario del Altiplano
Instituto Universitario de Ciencias (IUC)
ISES Toluca
Universidad Norman Rockwell
Universidad Internacional de Profesiones (UNIPRO)
Instituto Brima
Instituto de Arte y Decoración
Instituto Universitario Washington (IUW)

Universidad Alfa Lambda (UAL)
Universidad Insurgentes
Universidad Isidro Fabela de Toluca (UIFT)
Universidad Mexicana de Educación a Distancia (UMED)
Universidad Mexiquense (UMEX)
Universidad para la Profesionalización Educativa (UNIPRE)
Universidad Terranova
Universidad Tecnológica de México
Universidad Tres Culturas
Universidad Univer Milenium
Universidad Univer Milenium (Hidalgo)

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ELIZABETH GUADALUPE CHONG GONZÁLEZ

desarrollarse adecuadamente, e impulsar la generación de empleos, lo que a su vez traerá

consigo el crecimiento económico de su región.

Generalmente los gobiernos se han dedicado a financiar los proyectos emprendedores, en

emprendedor produzca una mejora en el desarrollo económico de su país, se debe estudiar

finalidad de que se potencialicen en beneficio de impulsar su actividad emprendedora y que

cuando se incorporen al mercado laboral logren consolidar su empresa.

emprendimiento en sus estudiantes, en primer lugar, aborda el emprendimiento desde el

ámbito global, para posteriormente exponer el caso Mexicano y finalmente mediante un

estudio particular se muestra la percepción de los estudiantes respecto a cómo potencializa

1.1Instituciones de Educación Superior

generar y difundir el conocimiento (Narro, 2014).

1.1.1 Universidades Públicas y Privadas

conocimiento, capaces de desenvolverse en un mundo cambiante y exigente, con

menos estrictas para los residentes del estado.

con una financiación privada, autónoma en su gestión y constituidas con personalidad

jurídica. Los estudios impartidos requieren, del Reconocimiento de Validez Oficial de

Estudios (RVOE) de la Secretaria de Educación Pública (SEP) o de los gobiernos de los

estados o, bien, estar incorporados a una institución educativa pública facultada.

Tabla 1. Características de las universidades públicas y privadas

Características Pública Privada

Exigencia Depende de la exigencia del profesor, Es menor que en la pública ya que

generalmente es alta. existe vinculación alumno-profesor.

crítico. se relacionan con gente del mismo trato

Financiera El principal recurso financiero es obtenido a Su financiación se adquiere a través de

través del Estado. los mismos organismos privados

de recursos públicas para realizar investigaciones. distribuyen en pocas investigaciones.

laboral estudiantes de las Universidades públicas. universidades privada, las empresas

contratan a los estudiantes, ya que hay

más facilidad en el momento de realizar

un examen para aprobarlo.

de vinculación con alguna empresa. y eficaces y con convenios y contactos

desarrollarse con empresas para la colocación de sus

Fuente: (Mela, 2011)

en los enfoques pedagógicos, satisfacen principalmente los especialistas y los profesores

para elaborar y analizar el estudio sistemático de la enseñanza-aprendizaje.

El principal objetivo de los modelos educativos es formar un alumno con: dimensión

será enriquecido, los potenciadores que requerirá para continuar aprendiendo

continuamente (metodologías, informática e idiomas) y así seguir desarrollándose con éxito

en su vida individual y su integración social armónica (Castro, 2016).

1.2.2 Tipos de modelos educativos

Este tipo de modelo educativo se refiere principalmente a la elaboración de un programa de

necesidades sociales, la intervención de especialistas, las características del educando y

tampoco se observan las instancias de evaluación del programa de estudio. Muestra la

escasa influencia de los avances científico-tecnológicos en la educación y, en consecuencia,

refleja un momento histórico de desarrollo social. No obstante sus limitaciones, este

 El profesor: Ejerce su elocuencia durante la exposición de la clase, maneja

numerosos datos, fechas y nombres de distintos temas y utiliza el pizarrón de

 El método: Se utiliza la clase tipo conferencia, copiosos apuntes, la memorización y

resolución de los cuestionarios que presentan los libros de texto.

 El alumno: Su papel es receptivo, es decir, es tratado como objeto de aprendizaje y

no se le da la oportunidad de convertirse en sujeto del mismo

 La información: los contenidos se presentan como temas, sin acotar la extensión ni

temas que otros creando distintos niveles de aprendizaje en grupos de un mismo

b) Modelo de Ralph Tyler

convierten en el núcleo de cualquier programa de estudio, ya que determinan de una

manera u otra el funcionamiento de las partes del programa. La idea de elaborar un

objetivos se relacionan y se estructuran lógicamente formando unidades; éstas, a su vez,

presentan un orden lógico y una secuencia de lo simple a lo complejo y forman un

programa de estudio. La información así estructurada permite un manejo preciso y

el tiempo dedicado a cada objetivo están acordados previamente en el programa de estudio.

La planeación didáctica se facilita puesto que el programa de estudio, resulta lo

o, en su defecto, consultar al coordinador de área o de estudios.