LAS TICS EN LA EDUCACIÓN PERUANA

La naciente sociedad de la información peruana, sustentada por el uso de potentes yversátiles

Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), ha conllevado cambiosmuy importantes,
donde sus efectos se manifiestan de manera muy especial en elámbito educativo del
Perú.Según un artículo de Eber Moya, profesional de ingeniería de sistemas de laUniversidad
Andina del Cusco, publicado en el portal Universia, actualmente laspolíticas educativas
aplicadas en la educación peruana no son suficientes como paralograr cambios radicales y
así lograr un desarrollo sustentable.Una de las propuestas tecnológicas innovadoras
donde entra a tallar y cumplir un rolimportante para la educación son las TICs, que tienen el
potencial de facilitar losprocesos de enseñanza y aprendizaje.De acuerdo a las
estadísticas del INEI, actualmente en la zona urbana del Perú elanalfabetismo es del
6,7% y en la zonas rurales es del 19.7%, entonces se veclaramente cuál es el sector
más afectado, dice Moya, esto a consecuencia de que noexisten centros educativos
correctamente implementados (docentes incapaces,infraestructura inadecuada,
deficiencia tecnológica, etc.) principalmente en todas laszonas rurales y alejadas
de nuestro país .Para poder aminorar el analfabetismo en el Perú, Moya sostiene que el
Estado deberíaapostar más por la modernización del sistema educativo a través de
las TICs, a fin decontrarrestar el abandono escolar prematuro y la pésima
formación educativa detodos los niños y jóvenes peruanos. Aplicar las TICs en la
educación, orienta a diseñar e implantar un servicio educativoinnovador de aprendizaje
abierto y autónomo, desarrollando la herramientatecnológica adecuada con el apoyo
pedagógico, técnico y administrativo , señalóMoya. Ello permitirá un trabajo
pedagógico dinámico e interactivo despertando así el interésde los alumnos, sin embargo, un
paso inicial es la constante capacitación a losdocentes para facilitar el trabajo educativo,
haciendo de lado la enseñanza tradicionalque engloba metodologías anticuadas que no se
ajustan a la realidad , añadió.En Perú, la falta de aplicación de las TICs en la educación es
consecuencia delinadecuado conocimiento sobre el aprovechamiento pedagógico de las TIC
por partede los actores educativos, y de la escasez de materiales educativos que
seanadecuados, lo que engloba un problema general que es el erróneo
aprovechamientoeducativo de las tecnologías de la información y comunicación en el sistema
educativonacional.

Para Moya,las TICs son un medio eficaz y eficiente de igualación de oportunidades (enprimer
lugar educativas) en las zonas limitadas social y económicamente del Perú. Durante
los últimos años, las estadísticas nos dicen que las TICs constituyen la clavedel desarrollo y
crecimiento económico de los países. En ese sentido, el Perú no puedequedarse
atrás. Debemos hacer mayor énfasis en la implementación de nuevastecnologías de
información y comunicación, adoptando nuevas metodologías deenseñanza-
aprendizaje, mejorando la infraestructura de los Centros Educativos queimplica la
implementación de Red de Comunicaciones Educativa entre alumno-docentes y
dotación de equipamiento informático , concluyó MoyaDe acuerdo a los resultados de la
ENAHO 2000, en los hogares de Lima Metropolitana,el conocimiento y manejo de las
computadoras se percibe como una necesidad básicaindispensable para el trabajo y el estudio.
En solo cuatro años, la fuente principal paraadquirir los conocimientos de computación pasó de
ser el trabajo o la formaciónautodidacta, a centrarse en los institutos y academias (42,7%),
la universidad (15.0%) yel colegio (20.4%), todos centros educativos que en conjunto suman el
78.2%. Estodemuestra, que la formación está empezando cada vez más temprano y que
loscolegios (hasta ahora, más los privados) están haciendo esfuerzos para cubrir en parte,las
necesidades de capacitación en computación en Lima Metropolitana.Como consecuencia del
incremento de la demanda de formación en el manejo decomputadoras e Internet,
también aumenta la presión por más y mejores centros deformación bien equipados
para satisfacer esa demanda, e impacta también, en el perfily número de profesores
preparados para impartir esa capacitación. Significa también,que las personas están
entrando al mercado laboral, con una preparación en estasnuevas tecnologías, al recibirlas
cada vez más temprano, desde el colegio, o buscarlas,porque el mercado laboral así lo
demanda, en los institutos, academias y launiversidad.El trabajo, es el principal lugar donde
aplican sus conocimientos de computación(37.5% en el 2000), mostrando la importancia que el
dominio y manejo, por lo menosoperativo, de las TIC, tiene actualmente en cualquier actividad
laboral. Esta tendencia,permite afirmar que, la llegada de Internet en los últimos años, ha
sido el factordesencadenante para que se haya incrementado y modificado
significativamente eltipo de capacitación que se demanda desde el colegio y los otros
niveles educativos.Facilitado la aplicación de lo aprendido, rápidamente, en el propio acto
educativoLa información que existe sobre la cantidad de colegios, por nivel, que
tienencomputadoras y conexión a Internet en todo el país, es escasa y fragmentada.
Loscentro educativos privados, principalmente los ubicados en Lima Metropolitana
son losmejor equipados, incluso, algunos tienen línea dedicada. La tenencia de laboratoriosde
informática y acceso a Internet, tiene un peso importante en la valoración delcentro, por
parte de las familias, aunque no necesariamente, sea utilizadointensamente en el
proceso enseñanza-aprendizaje.La formación de una red de centros de recursos
pedagógicos, como soporte a la accióneducativa es un elemento importante para que las
TIC puedan incorporarse en todas

las áreas de la educación. Esta red aseguraría la producción de materiales

educativos,capacitación, educación virtual, redes y foros de discusión, y en la integración
delcentro a la comunidad.El proyecto, o autodenominado "Programa Estratégico
Huascarán", promovido por elMinisterio de Educación de Perú (MED), tiene ya casi
tres años de funcionamiento. Esfactible y necesario, por tanto de hacer un balance
trasparente de sus logros yprogreso.El año pasado en un encuentro de Tecnologías de
Información y Comunicación,realizado en Pueblo Libre, Lima, el Director Pedagógico del
mencionado proyecto fueavasallado por preguntas al respecto con respuesta poco
convincentes ydesalentadoras. Algunos docentes que participaron del forum, que
perteneces alproyecto, que se atrevieron a hacer algunas vacuas apologías
sobredimensionadas deprograma en cuestión, solo dieron puntillazos de lo que dicen ser
TICs pero que enrealidad no lo son.En primer lugar, dotar de computadoras como emblemas
políticos no es TICs. Laplataforma tecnológica es importante pero no definitoria.
Muchos colegiosparticulares que no son Huascarán, tienen mejores plataformas
informáticas y le danbuen uso pero eso no es TIC aplicada.Hay un buen número de
colegios que se beneficiaron con computadoras para eldesarrollo del Plan Piloto de
Bachillerato, que pasaron a convertirse en Huascarán, yque sin embargo no han tenido un solo
logro.El pasar diapositivas en Power Point, como lo hacen miles de colegios y maestros
delproyecto Huascarán no es garantía de éxito, ni de progreso. Es un simple reemplazo
digital del papelote. Tantos equipos para usar Power Point?El uso del Clic puede
significar un buen inicio. Pero acaso es éxito que el 15 % de los maestros del proyecto
Huascarán apenas hagan una sesión con ese programa?Otros han contratado los
servicios de ingeniero y técnicos de cómputo para presentarlo que se llaman módulos de clase
(en power point) a sus coordinadores, y nunca lo usaron en clase. Y las capacitaciones La
primera que se llevó en Lima, a los encargados de las llamadas "Aulas de Innovación
Pedagógica" es decir la sala de cómputo (nomenclaturas de cliché marketero) fue
un total fracaso. Eso de palabras de los propios capacitadores de IBM, Cosapi
Data y del mismo departamento técnico de la sede Central del MED. (Cómo se le puede
enseñar Networking, Windows 2000 Server, conectividad y configuraciones a docentes que
apenas conocen Windows 98 y Word?. En esta se les tuvo que enseñar apenasWindows Xp a
niveles de usuario ( Y sin embargo se desembolsó buen dinero parapasajes y viáticos de los
profesores viajantes del interior del país).

Las capacitaciones en Informática que se desarrollaron en los diferentes

colegios,promovidos por el Ministerio también fueron fútiles, pues lo mismos capacitadores
(que dicen haber ganado licitaciones para capacitar) apenas conocían del tema,
otrosmás francos no sabían casi nada, y algunos profesores experimentados tenían
queayudarlos, y hasta brindar las clases por ellos. Qué derroche de recursos!).Y la
Internet?Muchos colegios fueron privilegiados con tener Internet en sus centros de
cómputo,otorgados por el MED, pero sirvieron más como fuente de recursos propios (alquiler
decabinas de Internet a los mismos alumnos, y usos afines) que para aplicar las
TICs.Otros colegios solo tuvieron Internet algunos meses sin demostrar un
correctoaprovechamiento (más se usaron para el chat, bajar páginas simples entre
otros).Otros colegios se jactan de tener una página web. Pero acaso eso es
Huascarán? Varioscolegios particulares no necesitan tanto recurso humano y
derroche de dinero paratener un atractivo sitio web. Además, como se garantiza
que esas páginas sonvisitadas?Algún colegio ha promovido un curso en línea. Tiene a sus
docentes en línea y contactocon otros docentes para un proyecto colaborativo común?
Hay algo más en algúncolegio Huascarán que simples diapositivas, módulos Clic, y
páginas Web 8que porcierto en muchos casos ni los docentes los preparan, pues los
mandan a hacer aterceros)Una reciente encuesta revela que muy pocos conocen los
alcances del proyectoHuascarán: maestros de la educación peruana. Ni qué decir
de la comunidad engeneral. Muchos olvidaron o acaso ignoran que en su comunidad existe el
proyecto. Ydónde quedó el Impacto que aducían algunos maestros como excusa a
laimproductividad.La falta de plataformas es una de las excusas, pero inclusive en
colegios donde haycomputadoras, el desarrollo del proyecto es infructuoso.Quizás
muchos respetados profesores muestren a esta redacción algunos
logrossignificativos en sus respectivos colegios, los mismos que pueden ser dignos
defelicitación, pero acaso son muchos en proporción, y acaso es obra de Huascarán
o deaquellos maestros impetuosos e ingeniosos por mejorar su calidad profesional?Sin duda,
no solo el Ministro de Educación le debe una explicación a la comunidadeducativa concerniente
al proyecto Huascarán, también el propio Director Ejecutivoque brilla por su ausencia, y
porque no manifiesta los supuestos cambios que aducense van realizando.
https://es.scribd.com/doc/34333966/LAS-TICS-EN-LA-EDUCACION-PERUANA
Las TIC´s en la educación
27 de octubre de 2009 0
Nuestra naciente sociedad de la información, sustentada por el uso de potentes y
versátiles Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs), ha conllevado cambios
muy importantes, donde sus efectos se manifiestan de manera muy especial en el ámbito
educativo de nuestro país. Actualmente, las políticas educativas aplicadas en la
educación peruana no son suficientes como para lograr cambios radicales y así lograr un
desarrollo sustentable; una de las propuestas tecnológicas innovadoras donde entra a tallar
y cumplir un rol importante para la educación son las TICs, que tienen el potencial de
facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Cabe mencionar, que la implantación de las TICs en la Educación implica un cambio sustancial
en ello, pero ¿realmente sucede en nuestro entorno?, según estadísticas del INEI, actualmente en
la zona urbana del Perú el analfabetismo es de 6,7% y en la zonas rurales es de 19.7%, entonces
se ve claramente cuál es el sector más afectado, esto a consecuencia de que no existen centros
educativos correctamente implementados (docentes incapaces, infraestructura inadecuada,
deficiencia tecnológica, etc.) principalmente en todas las zonas rurales y alejadas de nuestro
país.

Para poder aminorar el analfabetismo en nuestro país, el Estado debería apostar más por la
modernización del sistema educativo a través de las TICs, ello contrarrestaría el abandono
escolar prematuro y la pésima formación educativa de todos los niños y jóvenes peruanos. El
aprovechamiento educativo de las TICs conduce a mejorar la competencia escolar en los
estudiantes de bajo rendimiento e incrementa las oportunidades de aprendizaje en las zonas
rurales (hasta alcanzar los niveles de las zonas urbanas).

Las TICs en la educación ¿son una necesidad o un deseo? pregunta que nos hacemos cuando
queremos adoptar nuevas tecnologías en el sistema educativo, pues para eso debemos partir de
las necesidades y no de los deseos. Tomemos en cuenta que estamos en la etapa de evolución
constante en cuanto a tecnología se refiere y dentro de la educación estas tecnologías apuntalan
a un enfoque vanguardista, que nos permitirá dar pasos firmes y agigantados hacia una
educación competitiva y de calidad.

Aplicar las TICs en la educación, orienta a diseñar e implantar un servicio educativo innovador
de aprendizaje abierto y autónomo, desarrollando la herramienta tecnológica adecuada con el
apoyo pedagógico, técnico y administrativo. Ello permitirá un trabajo pedagógico dinámico e
interactivo despertando así el interés de los alumnos, sin embargo, un paso inicial es la constante
capacitación a los docentes para facilitar el trabajo educativo, haciendo de lado la enseñanza
tradicional que engloba metodologías anticuadas que no se ajustan a la realidad.

En nuestro país, la falta de aplicación de las TICs en la educación es consecuencia del

inadecuado conocimiento sobre el aprovechamiento pedagógico de las TIC por parte de los
actores educativos, la escasez de materiales educativos que sean adecuados (TICs), inadecuado
acceso a las TICs por parte de los agentes educativos y lo antes mencionado engloba un
problema general que es el erróneo aprovechamiento educativo de las tecnologías de la
información y comunicación en el sistema educativo nacional.

Entonces ¿Dónde se encuentra el impacto educativo de las TICs?, la respuesta corresponde a

que las TICs son un medio eficaz y eficiente de igualación de oportunidades (en primer lugar
educativas) en las zonas limitadas social y económicamente de nuestro país. Durante los últimos
años, las estadísticas nos dicen que las TICs constituyen la clave del desarrollo y crecimiento
económico de los países. En ese sentido, el Perú no puede quedarse atrás (el esfuerzo del
Gobierno no es suficiente), debemos hacer mayor énfasis en la implementación de nuevas
tecnologías de información y comunicación, adoptando nuevas metodologías de enseñanza-
aprendizaje, mejorando la infraestructura de los Centros Educativos que implica la
implementación de Red de Comunicaciones Educativa entre alumno-docentes y dotación de
equipamiento informático.

Todos y cada uno de nosotros debemos ser partícipes activos de alguna manera, aunando
esfuerzos denodados, para que la educación sea el eje de desarrollo, aplicando nuevas
expectativas modernas que mejoren la educación peruana, por ende erradiquemos la pobreza que
obstaculiza el crecimiento de nuestro país.
http://noticias.universia.edu.pe/en-portada/noticia/2009/10/27/709111/tics-educacion.html
El uso de las TIC en el contexto educativo peruano del siglo XXI
En la actual sociedad del conocimiento, la existencia de potentes y versátiles Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC),
ha conllevado a cambios muy importantes, donde sus resultados se manifiestan de manera muy especial en el campo educativo.
Entiéndase las TIC como: un conjunto de técnicas, adelantos y dispositivos avanzados derivados de las
nuevas herramientas (software y hardware), soportes de la información y canales de comunicación que integran, almacenan,
procesan y transmiten información digitalizada.
Otra idea de TICS son las las tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular
el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa información.
Ejemplos de TIC tenemos el video interactivo, el videotexto, el teletexto, la televisión por cable y satélite, la teleconferencia en sus
distintos formatos (audio conferencia, videoconferencia, conferencia audiográfica, conferencia por computadora y teleconferencia
desktop), los sistemas expertos, la realidad virtual, la telemática, la telepresencia, entre otros.
Actualmente, en el caso de la educación peruana, las políticas educativas aplicadas, con relación al uso de las TIC, no son
suficientes como para lograr cambios radicales y así lograr un desarrollo sustentable; ya que estas herramientas tienen el
potencial de facilitar, innovar y enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
De acuerdo a las estadísticas del INEI, (Instituto Nacional de Estadística e Informática), actualmente en la zona urbana del Perú
el analfabetismo es de 6,7% y en la zonas rurales es de 19.7%, ante esto, podemos ver claramente cuál es el sector más
afectado, esto a consecuencia de que no existen centros educativos correctamente implementados (docentes insuficientemente
preparados y desactualizados, infraestructura inadecuada, escases de servicios eléctricos, deficiencia tecnológica, entre otros.)
principalmente en todas las zonas rurales y alejadas.
Para poder reducir el analfabetismo existente en nuestra realidad, el Estado debería apostar más por la modernización del sistema
educativo a través de la implementación de las TIC; ello contrarrestaría el abandono escolar prematuro y la deficiente formación
educativa de todos los niños y jóvenes peruanos. El aprovechamiento educativo de las TIC conduce a mejorar
la competencia escolar en los estudiantes de bajo rendimiento e incrementa las oportunidades de aprendizaje en las zonas rurales
(hasta alcanzar los niveles de las zonas urbanas).
En cuanto a la alfabetización digital en nuestro país, según la perspectiva, se hace un intento por trabajar en la equidad en el
acceso a las tic, ya que el gobierno en su política educativa considera importante la implementación y acceso a las mismas hasta
las escuelas de los lugares más apartados del país, sin embargo, se sabe, que poco o casi nada se logra con
la capacitación para el conocimiento crítico de estas herramientas, las mismas que constituyen recursosvaliosos, que pueden, a
través de su uso inteligente, hacer de nuestros niños y niñas personas más reflexivas, críticas y responsables.
De lo contrario, pienso que la amenaza si es muy grande si tenemos individuos o grupos sociales que manejen distintas y
versátiles herramientas digitales, pero sin la suficiente criticidad, esto conllevaría a realizar un uso consumista,
con personalidad sin criterio ni capacidad de crítica, de un sujeto alienado y dependiente de la tecnología.
Aplicar las TIC en la educación, orienta a diseñar e implementar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto y
autónomo, desarrollando la herramienta tecnológica adecuada con el apoyo pedagógico, técnico y administrativo.
Ello permitirá un trabajo pedagógico dinámico e interactivo despertando así el interés de los alumnos, sin embargo, un paso inicial
e importantísimo es la constante capacitación a los docentes para facilitar el trabajo educativo, dejando de lado la enseñanza
tradicional que engloba metodologías anticuadas que no se ajustan a la realidad.
Así pues, podemos señalar que las TIC aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje aportan un carácter innovador y creativo,
ya que dan acceso a nuevas formas de comunicación; tienen una mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área
educativa, ya que la hace más dinámica y accesible; se relacionan con el uso de Internet y la informática; está abierta a todas las
personas (atendiendo así a los principios de la diversidad, equidad e interculturalidad de la educación peruana) y afectan a
diversos ámbitos de las ciencias humanas.
Para Coll y Martí las posibilidades más significativas que se le incorporan a las TIC para ser utilizadas en la enseñanza son: la
flexibilización de la enseñanza, eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a; adaptar los medios y las
necesidades a las características de los sujetos, favorecer el aprendizaje cooperativo, así como, el autoaprendizaje, la
individualización de la enseñanza, atendiendo a las necesidades de aprendizaje de acuerdo a las características físicas,
psicológicas y socioculturales de los y las estudiantes.
En nuestro país, urge entonces la implementación de un Plan Nacional de TICS, el mismo que deberá estar alineado con las
políticas del Acuerdo Nacional, El Plan Nacional de Educación para todos, el Plan Nacional de la Infancia y a los Lineamientos de
Política educativa al 2021 del PEN.
La visión de nuestra educación en cuanto al uso de las TIC es que de aquí al 2020, todos las Instituciones Educativas públicas
peruanas estarán dotadas de infraestructura de conectividad, tecnología, personal docente y administrativo adecuadamente
capacitado, haciendo uso eficiente y productivo de las TIC para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje y de
gestión pedagógica e institucional. Esto permitirá lograr un salto en la modernización de las Instituciones Educativas públicas a
través de la apropiación y el uso adecuado de las TIC, tanto en los procesos de enseñanza aprendizaje como de gestión
pedagógica e institucional
En esta era digital, en la que estamos todos inmersos, se convierte en una necesidad alfabetizar a nuestros niños
y adolescentes en el manejo inteligente y culto de la información, es decir, que aprendan en la escuela a usar adecuadamente las
tecnologías de la información y de la comunicación.
Debemos pues, facilitar el acceso a la tecnología y cultura digitales a todos los ciudadanos de modo que los niños y jóvenes
conozcan los mecanismos técnicos y las formas de comunicación de las distintas tecnologías; sepan buscar, seleccionar y analizar
acertadamente la información precisa; así como adquirir los criterios de valor que permitan a éstos; aprender a comunicarse
eficazmente y colaborar en las redes sociales; estén cualificados para producir textos coherentes, cohesionados y
contextualizados, donde se manifieste el respeto y la tolerancia a las ideas de los demás, a otras culturas y /o grupos sociales,
entre otros.
Es importante interiorizar que el uso racional y universal de las TIC en las I.E. tendrá impacto en el desarrollo del Perú pues
coadyuvará a una mejora de la calidad educativa, a la disminución de la brecha de la educación urbana-rural, público-privada, y al
egreso de alumnos más capacitados para enfrentar las demandas del mercado laboral y los retos del mundo moderno.
Así también, los maestros, en un primer momento, deberán estar preparados y potenciados de un enfoque de vanguardia en
cuanto al dominio de las TIC, que nos permitirá dar pasos firmes y agigantados hacia una educación competitiva y de calidad.
Segundo, preparar a nuestros y nuestras estudiantes y educarles para que desarrollen capacidades de indagación, seleccionar
información valiosa, analizarla y compartirla. Además, formarles para que sepan expresarse de forma pertinente y culta a través de
lenguajes diversos como el textual, el audiovisual e hipertextual.
De esta manera, estaremos realizando una labor y una práctica docente más significativa, contextualizada, con un enfoque
comunicativo, cognitivo y sociocultural.
En conclusión, las nuevas tecnologías, TIC, pueden suministrar los medios para la mejora de los procesos de E/A; para la gestión
de los entornos educativos en general; pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral
y también pueden contribuir a superar las inmensas desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de una
sociedad más justa y equitativa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus
usuarios.
Ante este panorama, se avizora una práctica trascendente e innovadora, que contribuya a que la educación sea el eje del
desarrollo del país y del crecimiento sustentable que todos anhelamos.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos103/uso-tic-contexto-educativo-peruano-siglo-xxi/uso-tic-contexto-educativo-

peruano-siglo-xxi.shtml#ixzz5Edw0lFw1