Módulo: “Reflexión de la Práctica”

RÚBRICA ANALÍTICA DE DESEMPEÑO

Situación Evaluativa: “Elaboración de Investigación”

Modalidad: Heteroevaluación Fecha de elaboración: 2017-2018

Puntaje total: 50 puntos Puntaje Obtenido: puntos Calificación:

Profesores participantes:

Aspectos a NIVELES DE DESEMPEÑO

Evaluar 3 Excelente
Título de la Presenta título cuya redacción es
Investigación. específica y concreta, éste
representa satisfactoriamente la
idea principal de la investigación.
5 Excelente
Descripción de la Presentan descripción de un
situación problema, (el que afina y
Observada estructura la idea de investigación),
la redacción de éste es en términos
concretos, explícitos y accesibles a
su contexto educativo, de forma
que sea susceptible de ser
investigado a través de una
metodología a proponer.
Sobre el La idea contendida en el problema
contenido del representa un nudo crítico de la
problema docencia, de la convivencia o de la
administración escolar, por tanto
es susceptible de investigar a
través de la Investigación Acción.
Contenido del El planteamiento del problema
problema está formulado en tercera persona
y contiene una breve introducción
del mismo, presentando la
temática a desarrollar, el
2 Bueno
Presenta título cuya redacción
es específica y concreta, pero
éste no representa la idea
principal de la investigación.
3 Bueno
Presentan descripción de un
problema, pero éste presenta
algunas debilidades en
relación a la redacción en
términos concretos y/o en la
accesibilidad de ejecutar en un
contexto educativo.
La idea contendida en el
problema representa un nudo
crítico de la docencia, de la
convivencia o de la
administración escolar, pero
además en ella intervienen
variables que no son
controladas por el profesor
investigador, por tanto, se
sugiere modificar.
El planteamiento del
problema está formulado en
tercera persona y si bien
contiene algunos de los
elementos constituyentes
1 Deficiente
No Presenta título.
1 Deficiente
Presentan descripción de
un problema, pero en su
redacción se evidencian
incongruencias, lo que
imposibilita su
comprensión. Es necesario
reformular.
La idea contendida en el
problema no representa un
nudo crítico de la docencia,
de la convivencia o de la
administración escolar, por
tanto no es susceptible de
investigar a través de la
Investigación Acción.
El planteamiento del
problema está formulado,
pero presenta
ambigüedades se sugiere
reformular.
 objetivo(s) que persigue la
investigación y el cambio que se
espera generar con la intervención.
Justificación del Redactan una justificación que
Problema argumenta el porqué es relevante
dar solución parcial o total al
problema planteado, en este
argumento se responde de forma
óptima a tres preguntas básicas
¿para qué sirve?, ¿a quién le
servirá? y ¿Qué problema práctico
resolverá?.
6 Excelente
Marco Teórico Utiliza al menos tres lineamientos
para tratar el tema expuesto, el
texto comunica el estado general
del conocimiento respecto al
problema planteado, consideran
una definición conceptual del
problema expuesto y/o se
incorporaron elementos empíricos
descubierto tanto en
investigaciones nacionales como
internacionales. La elección de las
fuentes bibliográficas permite de
forma óptima situar el tema en
estudio.
Marco Teórico El marco conceptual, está
redactado en tercera persona,
presenta la información de forma
secuenciada lo que permite y
facilita su comprensión. El texto es
especifico y estructuralmente bien
organizado, utiliza citas
bibliográficas como respaldo.
Metodología
3 Excelente
Objetivos Presenta Objetivo(s) el (los) que
evidencia(n) la finalidad o propósito
de la investigación y que es posible
de comprender a través de la
exploración. Señala también como
este estudio ayudara a resolverlo.
La redacción se realiza en infinitivo,
tercera persona y contiene un
criterio de calidad o cantidad que lo
especifica.
Indicadores de Presenta los criterios para evaluar el
Logro valor potencial de la investigación a
falta precisar, para lograr una
total comprensión de éste.
Redactan una justificación que Redactan una justificación
argumenta el porqué es que argumenta el porqué
relevante dar solución parcial es relevante dar solución
o total al problema planteado, parcial o total al problema
en este argumento se planteado, pero no se
responde de forma general responde a tres preguntas
y/o ambigua, a tres preguntas básicas ¿para qué sirve?, ¿a
básicas ¿para qué sirve?, ¿a quién le servirá? y ¿Qué
quién le servirá? y ¿Qué problema práctico
problema práctico resolverá? resolverá?
3 Bueno 1 Deficiente
Utiliza lineamientos para El texto comunica el estado
tratar el tema expuesto, el general del conocimiento
texto comunica el estado respecto al problema
general del conocimiento planteado, hay que
respecto al problema mejorar.
planteado, consideran una
definición conceptual del
problema expuesto y/o se
incorporaron elementos
empíricos descubierto tanto
en investigaciones nacionales
como internacionales,
El marco conceptual, está El marco conceptual, está
redactado en tercera persona, redactado en tercera
presenta la información de persona, presenta
forma secuenciada lo que información, pero se requie
permite y facilita su mejorar en cuanto a su
comprensión. El texto es estructura.
especifico y estructuralmente
bien organizado, no se utiliza
citas bibliográficas como
respaldo.
2 Bueno 1 Deficiente
Presenta Objetivo(s) el (los) Presenta Objetivo(s) el (los)
que si bien plantea(n) la que no precisan la finalidad
finalidad o propósito de la de la investigación, hay que
investigación, no se señala reformular.
como este estudio ayudara a
resolverlo. Hay que
complementar.
La redacción no cumple con
el requisito, se debe
reformular.
Presenta indicadores de Presenta indicadores, pero
logro, pero éstos no estos no pueden ser
 través de los indicadores de logro, representan la relevancia del logrados a partir del
éstos justifican la ejecución de la proceso de investigación o proceso de investigación
investigación. Están redactados en no son evidenciables en el planteado, hay que
infinitivo tercera persona y tiempo estimado para el reformular.
representan la implicancia que tiene proceso de investigación.,
esta investigación sobre el objeto de hay que reformular.
investigación.
Instrumentos Presenta procedimientos e Presenta procedimientos e Presenta procedimientos e
para la instrumentos para la recogida de la instrumentos para la instrumentos para la
recolección de información que son pertinentes y recogida de la información recogida de la información
datos suficientes para este proceso, éstos que son pertinentes y que pero estos no
están redactados en tercera suficientes para este pertinentes y suficientes
persona, sus aspectos son proceso, éstos están para la evaluación de este
observables y presentan un redactados en tercera proceso, hay que
calificador y/o cuantificador según persona, sus aspectos son reformular.
corresponda. Los aspectos son observables y presentan un
suficientes para evaluar el proceso calificador y/o cuantificador
en estudio y está direccionado a los según corresponda. Pero los
sujetos correspondientes. aspectos no son suficientes
para evaluar el proceso en
estudio y está direccionado a
los sujetos correspondientes.
Acciones a Presenta un plan de acción, el que Presenta un plan de acción, Presenta un plan de acción,
ejecutar durante contiene una estructura organizada el que contiene una el que no contiene una
el proceso de de forma secuenciada y que estructura organizada de estructura organizada y
investigación. considera los pasos más relevantes a forma secuenciada, pero no secuenciada de los pasos
Plan de acción. seguir, pero que además permite la consideran los pasos más más relevantes a seguir.
incorporación de acciones relevantes a seguir, además Hay que reformular.
emergentes propias de este tipo de no se evidencia la
investigación. incorporación de acciones
Este plan de acción es pertinente a emergentes propias de este
los recursos disponibles tales como: tipo de investigación.
tiempo estimado para el proceso,
accesibilidad a la información,
accesibilidad a los agentes
informantes del proceso de
investigación y otros que fuesen
necesarios.
Evaluación de las Presentan al finalizar el diseño una Presentan al finalizar el Presentan al finalizar el
acciones. reflexión que comunica la diseño una reflexión que diseño una reflexión que
importancia de este proceso y las comunica la importancia de ésta relacionada con la
implicancias para la práctica este proceso, pero no hay problemática pero no
docente. una correlación directa con considera éste proceso
la práctica docente. como una alternativa para
la mejora de las prácticas
docentes.
Puntaje obtenido
Calificación
Observaciones:
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