APRENDIZAJE (PLAN NUEVO)

PASO 1.

PRESENTADO POR:
DANIA XIOMARA BENAVIDES MEZA
CODIGO: 1085689296

TUTORA:
GRUPO: 403006A_363

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
6 DE SEPTIENBRE DEL 2017
RESUMEN

Las etapas del aprendizaje. Dr. Carlos Logatt Grabner

Menciona que la experiencia y el aprendizaje que muestra o aprende el cerebro

son por medio de su supervivencia. En la genética de los 26 mil gens que

conforma al cuerpo humano solo 13 mil son los encargados de modular y controlar

nuestra capacidad de aprendizaje, todos los nuevos aprendizajes se conformaran

en el surco y a medida que se vaya profundizando van a llegar a la cima y tiene

chances de ser utilizado muchas veces.

Habla acerca del aprendizaje explícito o cognitivo es más difícil de recordar pero

también fácil de olvidar y el aprendizaje implícito o emocional muy difícil de olvidar

y más fácil de recordar

Dl total de aprendizaje explicito solo la vigésima parte puede ser que llegue a la

etapa de almacenamiento en la memoria intermedia o de a largo plazo, como para

el aprendizaje nuevo implica utilizar la totalidad de todo el cerebro así también el

aprendizaje viejo se resuelve utilizando solo el área cerebral necesaria para llevar

a cabo la acción.

Menciona los factores que limitan lo que podemos aprender como lo es:

 La biología del cerebro de cada especie

 La biología de cada cerebro individua

 Experiencia de vida personal

 Experiencia de vidas de otras personales

  El tiempo histórico en que nos toca vivir

 Contexto seleccionado

Los genes nos van a facilitar el aprendizaje dependiendo de la estructura que

contenga una persona.

Estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con

respecto a las diferentes cosas que podemos aprender.

La memoria y el aprendizaje son cosas sumamente unidas.

El cerebro es la maquina biológica especializada en procesar la información tanto

emocional y cognitiva.

El ejecutivo emocional se caracteriza por ser:

De rápida adquisición, indelebles en el tiempo, automáticos o implícitos, no

requieren de esfuerzo, y producen poco gasto energético para el cerebro.

Aprendizaje ejecutivo- cognitivo sus características son:

Es lento, es fácil de olvidar ante el aprendizaje, implica alto consumo para la

actividad cerebral, requiere de esfuerzo consciente y requiere de repetición

constante.

Las tapas del aprendizaje a grandes rasgos son el ignorar, el conocer, el

comprender y saber utilizar el conocimiento prácticamente.

La primera etapa del aprendizaje se le llama inconsciente no capacitado o

ignorancia de la ignorancia, o no sé qué no sé.

La segunda etapa del aprendizaje se llama consciente no capacitado o conciencia

de la ignorancia o sé que no sé.

La tercera etapa del conocimiento se le llama búsqueda del conocimiento

La cuarta etapa del aprendizaje s le conoce como zona de aprendizaje teórico.

Enemigos o dificultades durante el aprendizaje teórico son el:

Aburrimiento, la falta de dopamina, la ansiedad y el exceso de dopamina y un

ejemplo n el que el profesor no despierta el interés en el tema.

Quinta etapa del aprendizaje se le conoce como confusión de las que se

encuentran que la información esta aun incompleta, porque no se comprende el

lenguaje técnico, porque se movilizan creencias o convicciones, por la lucha entre

las redes neurales viejas y nuevas etc.

Etapas del entrenamiento:

Entrenamiento en frio

Entrenamiento en caliente

Automatización del conocimiento.

Todos los conocimientos aprendidos se acumulan como el lenguaje, imágenes y

conceptos en el área de asociación temporopariental.

Los conocimientos acumulados en el área temporopariental son lujos manipulados

por los lpf para poder pensar.

Pensar repetidamente en los temas produce que estos modelos mentales se

vayan copiando progresivamente en las aras laterales del cerebro.

Para el aprendizaje se vale de todos los elementos del cerebro así como partes en

específicas que mantiene esta situación activa tales como el aprendizaje cognitivo

intelectual que es manejado por el gyrus angular, los ganglios de la base, ara de

Wernicke y el hipocampo.

Aprendizaje cognitivo emocional interviene el área singular anterior, la

ventromidial, la órbita frontal, el cerebro de mamífero y el hipocampo.

Aprendizaje kinestésico

Interviene el área motora, la promotora, el cerebelo.

Aprendizaje lingüístico

Interviene el área de Wernicke y el área de la broca.

Aprendizaje emocional

Interviene el circuito de recompensa, amígdala cerebral e hipotálamo.

Aprendizaje espacial

Interviene el hipocampo y el lóbulo parietal.

Para alcanzar el máximo nivel de aprendizaje en cualquier tipo se necesita por lo

menos 10 años de práctica regular lo que es unas 25 mil horas de estudio y

práctica.
RITERIOS
Principales Conceptos y postulados
Descripción del Enfoque
Enfoques
filosóficos
Augusto Comte (1798 – 1857) fue un
POSITIVISMO filósofo francés, muy influenciado por
las corrientes del pensamiento
materialista ilustrado en Francia
durante el siglo XVIII y el empirismo de
David Humé, postulo su filosofía
positiva, la cual promulgaba
básicamente dos cosas: a) la aceptación
como base de todo conocimiento cierto
aquel sustentado en hechos o datos
observados de la realidad, y b) el
rechazo a toda metafísica.
Comte desarrolló una doctrina de los
tres estados de evolución del individuo
y la especie, según la cual dichos
estados son necesarios e inevitables y
cada estado es mejor que el anterior.
Dichos estados son:
a) El estado teológico: caracterizado por
el uso de entidades divinas para la
explicación de los eventos naturales;
era propio de los estados esclavistas.
CARACTERISTICAS
Autor /Autores Postulados paradigma psicológico de aprendizaje
Destacados
Francisco Bacon También Comte, siguiendo una larga tradición que comienza desde
considerado como la Aristóteles, planteó la doctrina de la unidad de las ciencias, donde éstas
fuente directa del pasan de aquellas más racionales, abstractas y generales como la
positivismo que matemática, cálculo, geometría y mecánica, pasando por las ciencias
desarrollo en el siglo naturales: astronomía, física, química y biología; hasta llegar a la ciencia
XIX Augusto Comte más complicada, difícil, completa y dependiente: la sociología positiva, la
cual era el estudio de dinámico de las fuerzas sociales.
John Stuart Mill
El positivismo fue una doctrina muy importante en el desarrollo de las
ciencias naturales y la segunda revolución industrial durante todo el siglo
XIX y comienzo del siglo XX. Aunque Comte no habló de psicología, pues al
entenderla de manera dualista e idealizada como sus contemporáneos, no
creía que pudiera ser una ciencia objetiva, sus postulados fueron muy
influyentes en el desarrollo de las primeras psicologías científicas, como la
de Wundt en Alemania, William James en Estados Unidos, Francis Galton
en Inglaterra, Sechenov, Bechterev y Pavlov en Rusia y el conductismo
clásico de Watson.
 b) El estado metafísico-abstracto:
desarrollado por filósofos, donde se
acudía a entidades abstractas para
explicar los hechos naturales y se
buscan los principios últimos de todo;
es propio de los estados feudales y
absolutistas.

c) El estado positivo o real: desarrollado

por científicos, donde se subordina la
imaginación a la observación, la certeza
es relativa y se buscan las invariables
leyes naturales. Es propio de los estados
industrializados.

Los empiristas entienden por ideas todo
EMPIRISMO aquello que es objeto de conocimiento;
Locke incluirá las percepciones,
mientras que Humé no. Tanto Locke
como Humé admiten un subjetivismo
del conocimiento y sostienen que no
conocemos realmente la realidad, sólo
las ideas sobre ésta. Locke sostiene,
contra la teoría de las ideas innatas de
Descartes, que todos nuestros
conocimientos tienen su origen en
nuestra experiencia, tanto externa (a
través de los sentidos), como interna (a
través de la razón); para él, al nacer,
nuestra mente es como una hoja en
blanco que se irá llenando con nuestra
Thomas Hobbes, Contraponiéndose a la corriente continental europea del racionalismo, y
Isaac Newton, John que considera la experiencia como la única fuente válida de conocimiento.
Locke Sólo el conocimiento sensible nos pone en contacto con la realidad.
Teniendo en cuenta esta característica, los empiristas toman las ciencias
naturales como el tipo ideal de ciencia, ya que se basa en hechos
observables.
El empirismo supone una crítica a los racionalistas bajo el supuesto que la
razón tiene carácter ilimitado, e incluso el propio proceso irracional puede
producir cualquier tipo de conclusión. La razón por sí misma no tiene
fundamento y funciona a partir de supuestos. Por tanto, sólo se
consideran válidos los conocimientos adquiridos mediante la experiencia.
 experiencia
Desde 1890 hasta 1910, el WILLIAM JAMES Y
FUNCIONALISMO funcionalismo fue el movimiento más JOHN DEWEY
importante en la psicología académica
anglosajona y, en muchos sentidos, el
precursor del conductismo. El
funcionalismo no ha continuado como
una doctrina psicológica independiente:
sus puntos de vista han sido
incorporados a la corriente general del
pensamiento
psicológico contemporáneo, sobre todo
a la psicología aplicada y, en concreto, a
la medida de la inteligencia y las
aptitudes básicas
La conexión del nuevo material con la Jean Piaget
EL COGNITIVISMO estructura cognitiva por familiaridad de M.Baldwin
la nueva información a aprender con
elementos presentes en aquélla, le
confiere significado para el aprendiz.
James M. Baldwin primero, en el siglo
XIX y Piaget después utilizando las ideas
del aquél, describe los procesos de
asimilación y acomodación del nuevo
material, lo que produce un nuevo
También conocida como psicología funcionalista, es la escuela psicológica
que subraya el estudio de la mente como una parte funcional,
esencialmente útil, del organismo humano. La actitud funcionalista fue
consecuencia lógica de la propagación del darwinismo y su doctrina de la
"supervivencia de los más aptos". El funcionalismo psicológico insistía en
la importancia de técnicas como los test de inteligencia, y las experiencias
controladas para medir la capacidad de los animales para aprender y
resolver problemas. Este tipo de investigación representaba una clara
ruptura con los métodos introspectivos utilizados por los primeros
psicólogos del siglo XIX
El alumno debe aprender el material (realidad) que le presenta el
profesor, bien verbalmente o mediante el estudio de material de apoyo.
Es la misma ideología que sostiene el modelo clásico y el de la transmisión
cultural de Skinner. José Eduardo Moreno la describe de la siguiente
manera: “Como su nombre lo indica, esta ideología educativa se centra en
transmitir a los alumnos los valores, normas e información del pasado; es
decir, la herencia cultural. La labor educativa es, fundamentalmente, una
transmisión de esta herencia cultural de una generación a la siguiente con
la mayor fidelidad
 esquema mental más amplio en la
estructura cognitiva (acomodación). Es
decir ha habido una adaptación o
aprendizaje con el consiguiente
crecimiento de la inteligencia

Charles Darwin (1809 – 1882) en 1859 Charles Darwin (1809 la influencia de la teoría de la evolución ha sido muy grande,
publicó “El origen de las especies – 1882) mencionaremos por ejemplo: 1) el nacimiento de la psicología
mediante selección natural”, un libro comparada: como el estudio de las diferencias “mentales” de las especies;
producto de muchos años de 2) el nacimiento de la psicología animal, como estudio de la evolución
observaciones y viajes, donde afirma filogenética de las capacidades mentales, y cómo dicha evolución puede
que las especies animales, incluido la explicar las capacidades humanas; 3) el nacimiento del problema de la
humana, no han sido nunca estables
adaptación y del estudio de aprendizaje como proceso que lo explica,
EL EVOLUCIONISMO sino que han evolucionado a lo largo de
debido a los efectos de la experiencia en el mismo; 4) desarrollo del
extensos períodos de años gracias a dos
mecanismos: a) la variabilidad, según la interés por el estudio de la conducta como la herramienta a través de la
cual los individuos de una especie son cual los organismos animales se adaptan a su medio y 5) desarrollo de la
diferentes en cuanto a sus rasgos y psicología diferencial, o estudio de las diferencias individuales en las
dichos rasgos son heredados de los capacidades, entre ellas la inteligencia. El gran pionero de la psicología
padres, por lo tanto la descendencia diferencial fue Francis Galton, quien a finales del siglo XIX realizó una gran
tiende a ser semejante en sus rasgos a cantidad de experimentos sobre las diferencias en las capacidades
sus padres; y b) la selección natural, mentales y su heredabilidad.
según la cual el medio ambiente físico
impone unas condiciones y limitaciones
a las especies para la obtención de los
medios de supervivencia y sobrevivirán
aquellos individuos de una especie que
tengan aquellos rasgos que mejor se
adapten a las condiciones existentes.
Los individuos sobrevivientes heredarán
a su prole sus rasgos y de esta manera
la especie ira cambiando y adaptándose
a las condiciones de un medio
particular.