Libro Del Profesor Habilidades Nº6

DESARROLLO DE
HABILIDADES
COMPRENSIÓN LECTORA
6º
L i b r o d e t r a b a j o p a r a e l p r o f e s o r
Contenidos
Ensayo Nº 1........................................................................................................................................................................... 2
Sesión de Trabajo Nº 1................................................................................................................................................ 17

Andacollo.

Corsarios y Piratas.

El perro.

El alfabeto.
Ensayo Nº 2........................................................................................................................................................................ 28

La serpiente cascabel.

Chileno.
Andrés.
Amor por la lectura.
Ensayo Nº 3........................................................................................................................................................................ 55

El sancocho.
Sesión de Trabajo Nº 10.............................................................................................................................................. 93

El color de los pájaros.

Carta de un niño de Valparaíso.

La bruja aguja.
Contenidos
Ensayo Nº 4........................................................................................................................................................................ 86
Sesión de Trabajo Nº 13........................................................................................................................................... 103

La Caperucita roja.

La flor maás bonita del mundo.

Hola soy Troylo.
Ensayo Nº 5..................................................................................................................................................................... 120

D E S A R RO L LO D E H A B I L I DA D E S
Introducción
La lectura comprensiva es un proceso dinámico que involucra no sólo al texto escrito sino que a un
lector capaz de interactuar con él, es decir “en la comprensión intervienen tanto el texto, su forma y
su contenido, como el lector, sus expectativas y sus conocimientos previos”(Isabel Solé, 1992).
Por lo tanto formar lectores competentes se relaciona directamente con la necesidad de traspasar,
como tarea fundamental de la labor docente, “estrategias metodológicas que desarrollen las habilidades
cognitivas que permiten construir el significado del texto a partir de su intención de la lectura y de
todo lo que se sabe del mundo” (Isabel Solé, 2003).
Las estrategias entregan un proceder, de manera eficiente, que cumpla con el objetivo de la lectura.
El programa de traspaso de estrategias relacionadas con la lectura comprensiva, diseñado por Cumbre
Capacitaciones, busca instaurar en los lectores la utilización de éstas en forma inconsciente y la entrega
de herramientas que les permitan resolver, en forma óptima, las dificultades que durante el proceso
lector se presenten.
Este programa establece una metodología de trabajo sistemático que considera una variabilidad de textos
en contenido, forma y propósito, junto con la consideración del desarrollo gradual de las habilidades a
trabajar como localizar, interpretar hasta reflexionar y construir una opinión con respecto a lo leído.
Este programa considera los siguientes aspectos:
• Las habilidades de comprensión lectora correspondientes a 5º y 6º Básico, presentes en el Curriculum
vigente (Contempla actualizaciones), que buscan el desarrollo de las competencias comunicativas
en sus tres ejes: lectura, escritura y comunicación oral.
• Evaluaciones periódicas diseñadas para entregar información relevante de la lectura y compromiso
lector de los alumnos.
Evaluaciones periódicas que buscan medir el estado de avance para definir acciones remediales pertinentes
a la realidad escolar atendida, oportuna en los tiempos y efectivas en su acción.
Así mismo, se orienta a los Establecimientos Educacionales de Chile a participar en la evaluación SIMCE,
la que pretende entregar resultados representativos y válidos de los alumnos matriculados en el nivel.
Para ello se explicita:
5
CO M P R E N S I Ó N L EC TO R A N º 6
Habilidades evaluadas en SIMCE

En la prueba SIMCE Comprensión de Lectura 6° básico, se evaluarán los Objetivos de Aprendizaje de
5° y 6° básico de las Bases Curriculares 2012 (Decreto N.o 439).
En las las sesiones de trabajo, al igual que las evaluaciones SIMCE, todas las preguntas estarán basadas en
textos, que sirven como estímulo para que los estudiantes demuestren sus habilidades y conocimientos.
Recuerde que las pruebas Simce evalúan los OA de los ejes y de las habilidades que son posibles de
evaluar en pruebas de papel y lápiz.
6
Fundamentación
Vivimos en un mundo que cambia rápidamente, donde tanto la cantidad como el tipo de materiales
escritos van en aumento y donde se espera que más y más personas los utilicen de un modo nuevo y,
en ocasiones, más complejo.
Actualmente, se reconoce que nuestra comprensión de la competencia lectora evoluciona junto con
los cambios sociales y culturales. Hace 20 años, las habilidades lectoras necesarias para el crecimiento
individual, la participación económica y la ciudadanía eran distintas a las actuales y es probable que en
20 años estas cambien aún más.
El objetivo de la educación ha cambiado su énfasis y no se centra exclusivamente en la recopilación y
memorización de información, sino incluye un concepto más amplio del conocimiento: “Saber ya no
significa ser capaz de recordar información, sino ser capaz de encontrarla y utilizarla” (Simón, 1996). La
capacidad para acceder, comprender y reflexionar sobre cualquier tipo de información es fundamental
para que las personas puedan participar plenamente en nuestra sociedad basada en el conocimiento.
Por lo tanto, El interés para evaluar la competencia lectora de los estudiantes en las distintas etapas
de la educación obligatoria, debe centrarse en las habilidades lectoras que incluyen la localización,
selección, interpretación y evaluación de información a partir de una serie completa de textos asociados
a situaciones que van más allá del aula.
Según Holloway (1999), las habilidades lectoras son fundamentales en el rendimiento académico
de los alumnos. Además, dicha habilidad da acceso a instituciones del conocimiento, repercute en la
cognición y en los procesos de pensamiento (Olson, 1994). De esta manera, el rendimiento en lectura
no es solo la base del rendimiento en otras asignaturas en el sistema educativo, sino que también es
un prerrequisito para participar con éxito en casi todos los ámbitos de la vida adulta (Cunningham &
Stanovich, 1998; Smith, Mikulecky, Kibby & Dreher, 2000).
En la actualidad, la necesidad de niveles más altos de educación es enorme y va en aumento. En las
economías globales, donde la reestructuración del empleo favorece a quienes han adquirido un alto
nivel educativo y una mayor cualificación, aquellos que poseen habilidades por debajo de la media
encuentran cada vez más difícil obtener un sueldo superior al establecido por el promedio. Su esperanza
de participar plenamente en sociedades cada vez más complejas es escasa, pues en ellas se exige a los
individuos asumir una responsabilidad adicional en distintos aspectos de sus vidas: desde la planificación
de sus carreras, hasta el cuidado y la educación de sus hijos, el uso de los sistemas de salud y asumir
más obligaciones relacionadas con su futuro financiero. De acuerdo a lo señalado por algunos expertos
(Friedman, 2005; OCDE, 2001), las retribuciones no económicas derivadas de la alfabetización, que
adoptan la forma de un mayor bienestar personal y una mayor cohesión social, son tan importantes
como los rendimientos económicos y del mercado laboral. Elwert (2001) ha propuesto el concepto de
“alfabetización social” para referirse al modo en que la alfabetización es fundamental para interactuar
con las instituciones de una sociedad moderna. El derecho, el comercio y la ciencia emplean documentos
y procedimientos escritos, como las leyes, los contratos y las publicaciones, que los individuos han de
ser capaces de comprender para poder funcionar en estos ámbitos.
7
Anexo nº 1
Anexo Nº 1
8
Anexo nº 1
Manual de Uso Planilla de Resultados Ensayo SIMCE
En el CD adjunto a este libro, usted podrá encontrar las Planillas de Resultados de cada uno de los
Ensayos SIMCE (1, 2, 3, 4 y 5) que se muestran como contenido.
Cada Planilla de Resultados estará debidamente identificada como “TABLA RESULTADOS_6º BASICO_
LENGUAJE_ENSAYO XX.xls”, siendo XX el número del ensayo que se desea corregir (1, 2, 3, 4 o 5).
Habiendo aplicado el Ensayo, con esta planilla usted podrá determinar los resultados a nivel grupal (curso)
e individual para cada uno de los alumnos presentes el día de la aplicación del ensayo, considerando los
ejes pertinentes de la asignatura y sus respectivas habilidades.
Requerimientos Técnicos para uso de la Planilla de Resultados

• Windows 2000 o superior.
• Microsoft Office 2003 o superior.
Forma de ingreso de alternativas al archivo

1. Inserte el CD en el compartimiento para CD-ROM de su computador.
2. Guarde los archivos en la carpeta de su computador que destinará para la revisión y evaluación
de los Ensayos, como por ejemplo “Ensayos SIMCE 2014”. Una vez guardados en su computador,
abra el archivo “TABLA RESULTADOS_6º BASICO_LENGUAJE_ENSAYO XX.xls”, 1 para el caso del
Ensayo 1, 2 para el caso del Ensayo 2, y así sucesivamente.
Figura 1:
9
Anexo nº 1
3. Este archivo, al igual que el resto, está compuesto por 5 hojas de cálculo:
a) ALUMNOS PRESENTES, en esta hoja de cálculo usted deberá ingresar los nombres y apellidos
de los alumnos presentes que rindieron el Ensayo respectivo;
b) RESULTADO PRUEBA, esta hoja de cálculo debe ser llenada con las alternativas seleccionadas
por cada alumno presente el día de aplicación del Ensayo;
c) RESULTADOS CURSO, está hoja de cálculo refleja los resultados generales del grupo curso
tomando en cuenta los ejes y habilidades evaluadas; y
d) RESULTADOS ALUMNOS, esta hoja de cálculo entrega el resultado individual de cada alumno
presente que rindió el Ensayo.
Figura 2:
4. ALUMNOS PRESENTES: en esta hoja de cálculo usted deberá ingresar o digitar en la columna
“NOMBRE ALUMNO”, los nombres y apellidos de los alumnos PRESENTES el día de la aplicación
del instrumento. Usted no debe ingresar la lista completa del curso, sino más bien solo el dato
requerido para los alumnos presentes, en el orden de la lista del curso.
Además, dependiendo de la cantidad de 6º básicos que su establecimiento cuente, usted podrá

modificar la letra (A,B,C, etc) del curso que está evaluando, debiendo guardar el archivo señalando
claramente la letra que corresponde al curso evaluado.
Esta lista es imprimible.
10
Anexo nº 1
Figura 3:
5. RESULTADOS PRUEBA: en esta hoja de cálculo usted deberá ingresar las alternativas marcadas en
la hoja de respuesta por los alumnos presentes que rindieron el ensayo. Si el alumno omitió alguna
pregunta, deje el casillero en blanco (vacío), Figura 4.
En el eje horizontal superior, está debidamente señalado el número correspondiente a cada alumno.
Éste número de alumno corresponde a la ubicación del alumno en ALUMNOS PRESENTES, para
el caso de la imagen, el alumno 1 corresponde a los resultados del alumno ACEVEDO MUÑOZ
CLAUDIO JOSÉ, el alumno 2 corresponde a los resultados de la alumna ARIAS ROJAS MERCEDES
VIOLETA, y así sucesivamente.
En el eje vertical, se encuentran los números de las preguntas del ensayo correspondiente, para el
ensayo 1 son 28 preguntas, para el ensayo 2 son 29 preguntas, para el ensayo 3 son 35 preguntas,
para el ensayo 4 son 33 preguntas y para el ensayo 5 son 31 preguntas
Para no obtener datos alterados o erróneos, es necesario que llene cuidadosamente alternativa
por alternativa, con esto se garantiza que los resultados sean lo más fidedignos a la realidad del
curso evaluado.
El cuadro de alternativas es imprimible.
11
Anexo nº 1
Figura 4:
RESULTADOS
PRUEBA
6. RESULTADOS CURSO: en esta hoja de cálculo usted podrá encontrar los resultados generales del
curso que fue evaluado, obteniendo resultados generales por los Ejes y Habilidades evaluadas.
Habiendo ingresado de manera correcta cada una de las alternativas respondidas por los alumnos,
estos gráfico se muestran automáticamente. En el caso que los gráficos no aparezcan revise la
hoja de cálculo RESULTADOS PRUEBA para chequear que ingresó todas las alternativas.
Estos gráficos son imprimibles, y con ellos puede elaborar su Informe de Resultados.
Figura 5:
RESULTADOS
CURSO
12
Anexo nº 1
Figura 6:
RESULTADOS
CURSO
7. RESULTADOS ALUMNOS: en esta hoja de cálculo usted podrá encontrar los resultados individuales
de cada alumno que rindió el ensayo. Los resultados por alumnos se reflejan por Respuestas
Correctas y Porcentaje de Logro alcanzado por cada uno de los presentes, Figura 7.
En la tabla de datos encontrará de manera automática la lista de los alumnos presentes el día
de la evaluación, para ajustar el gráfico usted debe seleccionar el gráfico RESULTADOS POR
PREGUNTAS y en la tabla adjunta, desplazar el cuadro azul hasta el último alumno de la lista, con
esto representará a cada alumno en dicho gráfico.
Para ajusta el gráfico PORCENTAJE DE LOGRO, debe realizar el mismo proceso, es decir, seleccionar
el gráfico y ajustar el cuadro azul de la tabla adjunta hasta el último alumno de la lista.
Estos gráficos son imprimibles, y con ellos puede elaborar su Informe de Resultados.
13
Anexo nº 1
Figura 7:
RESULTADOS
ALUMNOS
8. Para finalizar, presione el botón guardar y cierre el archivo.
14
Anexo nº 1
Anexo Nº 2
Solucionario Guías
15
Anexo nº 2
TALLERES DE COMPRENSION LECTORA 6º BASICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Sesión de trabajo/ Pregunta/ Orientación

Texto texto
Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA
PRINCIPAL Y PRODUCCION DE TEXTOS.
Comprensión completa.
Nº1 Párrafo nº1 Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
“Andacollo” Elaboración hechos y los puntos que se describen a continuación.
(pagina 18) de resumen 1.- Andacollo se encuentra en la parte más alta de la sierra al
noroeste de Ovalle.
2.- Durante el 23 y 26 de diciembre los habitantes detienen sus
actividades ordinarias.
Los alumnos solo deben discriminar en su producción hechos y
Nº1 Párrafo nº2 considerar el punto que se describe a continuación.
“Andacollo” Elaboración 1.- Durante esos días la aldea de Andacollo se transforma en una
(pagina 18) de resumen gran Kermesse donde se festeja día y noche.
Vocabulario: (incremento de vocabulario).
- En el párrafo nº 2 se menciona la palabra Kermesse; fiesta
popular al aire libre, con baile y feria, organizada generalmente
con fines benéficos.
Los alumnos solo deben discriminar en su producción hechos y
considera los
dos puntos que se describen a continuación)
1.- Acuden peregrinos de todo el norte chileno, desde Arica y
Aconcagua.
Nº1 Párrafo nº3
2.- Para llegar se puede hacer a pie, sobre ruedas o montar un
“Andacollo” Elaboración
caracol una fatigosa subida de tierra fina.
(pagina 18) de resumen
Vocabulario:
- En el párrafo nº 3 se menciona la palabra peregrino; se
aplica a la persona que va a visitar un lugar sagrado, generalmente
andando por motivos religiosos. De esta palabra se puede inferir
que se tratara de una fiesta religiosa.
* Esta palabra es clave, ya que puede incidir en dar otra
connotación o sentido al texto, refiriéndose a que este tipo de
actividad o kermesse es por motivos religiosos.
Proceso: Localizar información explicita.
Respuesta correcta: Las tierras del lugar son tan finas que
Nº1 penetran por los poros.
“Andacollo” Nº1 (a) La información se encuentra en el párrafo nº3, donde especifica
(pagina 18) las características de las tierras de Andacollo.
16
Anexo nº 2
Sesión de trabajo/ Orientación

Texto Pregunta

Respuesta correcta: La vida de los habitantes de Andacollo es;
Nº1 monótona, aburrida, simple, rutinaria y además sus días son muy
“Andacollo” Nº2 (b) calurosos.
(pagina 18) La información se encuentra en el párrafo nº 1, el texto ofrece
palabras claves para inferir en una descripción contundente en
relación al lugar mediante el uso de sinónimos, incremento de
vocabulario.
Nº1 Respuesta correcta: Andacollo queda situada en la parte más alta
“Andacollo” Nº3 (c) de la sierrra del noroeste de Ovalle, exactamente sobre la cima de
(pagina 19) un cordón de la cordillera de los Andes.
La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº1
Respuesta correcta: La gente visita Andacollo desde los días 23
Nº1
al 26 de
“Andacollo” Nº4 (d)
diciembre, porque durante esos días la localidad se transforma en
(pagina 19)
una Kermesse donde se danza y se festeja día y noche.
La información se encuentra explicita en el párrafo nº2.
Los alumnos (as) deben considerar datos y hechos y considera los
dos puntos que se describen a continuación.
1.- A raíz del descubrimiento de América, los corsarios holandeses,
ingleses y franceses, comenzaron a vigilar las rutas del atlántico
Nº2 Párrafo nº1
para dar caza a los galeones españoles.
“Corsarios y Piratas” Elaboración
2.- Estas naves venían cargadas con los tesoros de América.
- En el texto se menciona la palabra Galeones; barco antiguo
de vela de tres o cuatro palos, más grande y elegante de lo normal
y armado con cañones, se usó en España y parte de Europa para
transporte y guerra, los galeones servían para transportar oro,
plata y las mercancías que España traía de sus colonias.

Los alumnos (as) deben considerar en su producción definición
Nº2 Párrafo nº2 de personajes y el punto que se describe a continuación.
“Corsarios y Piratas” Elaboración 1.- Los piratas eran los asaltantes de todo tipo de navíos, se
(pagina 20) de resumen apoderaban de su carga y vendían a los marineros como esclavos.
continúa en la página siguiente
17
Anexo nº 2

Pregunta
Texto
- En el texto se menciona la palabra navíos; barco o
Nº2 Párrafo nº2 embarcación de gran tamaño, especialmente en el que se utiliza
“Corsarios y Piratas” Elaboración con fines comerciales o como buque de guerra.

Nº2 Párrafo nº3 Comprensión completa.
“Corsarios y Piratas” Elaboración Los alumnos (as) deben considerar en su producción definición de
(pagina 20) de resumen personajes y el punto que se describe a continuación.
1.- Los cosarios también atacaban a los navíos, pero solo a las
naves de un Estado enemigo a su país.
PRINCIPAL Y PRODUCCION DE TEXTOS
Los alumnos (as) deben considerar en su producción características
Nº2 Párrafo nº4 de los personajes y los puntos que se describen a continuación.
“Corsarios y Piratas” Elaboración 1.- Los corsarios desempeñaban su función en el mar con
(pagina 20) de resumen autorización del soberano para realizar la guerra de corzo.
2.- Los piratas si eran capturados eran ejecutados, siendo colgados
en el palo mayor del navío que lo capturo ya que eran considerados
asaltantes de caminos.

PRINCIPAL Y PRODUCCION DE TEXTOS
Nº2 Párrafo nº5
Los alumnos (as) deben considerar el punto que se describen a
“Corsarios y Piratas” Elaboración
continuación.
1.- En consideración a esta diferencia fundamental, un corsario se
hubiera sentido gravemente ofendido si se le hubiese tratado de
pirata o de bandido de los mares.
Nº2 Respuesta correcta: Los corsarios y piratas atacaban los galeones
“Corsarios y Piratas” Nº 1 (a) españoles porque estas naves pesadas venían cargadas hasta las
(pagina 21) bordas con los tesoros de América, la nueva fuente de riquezas.
Respuesta correcta: La diferencia entre corsarios y piratas es: Los
Nº2 corsarios atacaban a los navíos, pero solo a las naves de un Estado
“Corsarios y Piratas” Nº 2 (b) enemigo a su país y los piratas eran los asaltantes de todo tipo de
(pagina 21) navíos, se apoderaban de su carga y vendían a los marineros como
esclavos.
La información se encuentra explicita en el párrafo nº2 y 3
18
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Respuesta correcta: Un corsario se sentía ofendido de que lo
Nº2
llamaran pirata porque, los piratas eran considerados asaltantes
“Corsarios y Piratas” Nº3 (c)
de caminos, eran ejecutados siendo estos colgados en el palo
(pagina 21)
mayor del navío que los había capturado.
Los alumnos solo deben considerar en su producción los puntos
Nº3 Párrafo nº1
que se describen a continuación, acciones sucesivas dentro del
“El perro” Elaboración
relato.
(página 22) de resumen
1.- Un perro aulló en la puerta principal de la casa y esta al
reconocer su voz se abrió.
2.- El perro entro flaco y cubierto de llagas, dejando huellas de
lodo.
Los alumnos solo deben considerar en su producción los puntos
que se describen a continuación, acciones sucesivas dentro del
Nº3 Párrafo nº2 relato.
“El perro” Elaboración 1.- Por los muros salen unos ratones de cobre, con sus diminutas
(página 22) de resumen mandíbulas hacen trizas pelo o papeles ofensivos.
2.- En el sótano de la casa se encuentra un incinerador en un
rincón oscuro.
- Incinerador: instalación destinad a incinerar, quemar
desechos orgánicos o desechos patológicos.
Nº3 Párrafo nº3 Los alumnos (as) solo deben considerar en su producción el punto
“El perro” Elaboración que se describe a continuación, reconstrucción de una secuencia
(página 22) de resumen temporal.
1.- El perro corrió escaleras arriba y se dio cuenta de que en la
casa no había nadie, solo silencio.

Párrafo nº4 Comprensión completa.
Nº3 Los alumnos (as) solo deben considerar en su producción los
Elaboración
“El perro” puntos que se describe a continuación, reconstrucción de una
de resumen
(página 22) secuencia temporal.
1.- Detrás de la puerta de la cocina se preparaban
automáticamente unos panqueques que llenaban la casa de un
19
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Párrafo nº4 aroma de jarabe de arce.

Nº3
Elaboración 2.- El perro se tendió en el piso con el hocico espumoso, de pronto
“El perro”
de resumen giro locamente sobre si y se mordió la cola y cayó muerto.
(página 22)
3.- El perro estuvo como una hora muerto en el suelo.
Nº3 Respuesta correcta: Los panqueques se preparaban
“El perro” Nº1 (a) automáticamente en la cocina, llenando el ambiente con un dulce
(página 23) aroma a jarabe de arce.
La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 4.
Proceso: Localizar información e interpretar.
Respuesta correcta: El perro se muere, porque venía herido,
Nº3
cubierto de gallas flaco y además tenía el hocico espumoso.
“El perro” Nº2 (b)
La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 1 y 4.
(página 23)
(Con la información o pistas que entrega el texto, el alumno puede
inferir que el perro estaba enfermo o herido).
Nº3 Respuesta correcta: La misión de los ratones era bajar al sótano
“El perro” Nº3 (c) y llevar diminutos papeles al incinerador que aguardaba en un
(página 23) rincón oscuro.
Nº3 Proceso: Inferir
“El perro” Nº4 (D) Respuesta correcta: Porque pensó que encontraria a alguien.
(página 23)

Nº4 Elaboración Los alumnos (as) solo deben considerar en su producción los
“El alfabeto” de puntos que se describen a continuación, datos y hechos.
(página 24) resumen 1.- El alfabeto es una de las mayores conquistas del hombre.
2.- El alfabeto que utilizamos nació hace tres mil años.
3.- Con solo veintidós letras representa todos los sonidos de una
lengua.
Párrafo nº2
Nº4 Elaboración
Los alumnos (as) solo deben considerar en su producción los
“El alfabeto” de
puntos que se describen a continuación, datos y hechos.
(página 24) resumen
1.- Sus creadores fueron los fenicios.
2.- Los fenicios vivieron en la costa de Siria, en Asia y propagaron
el alfabeto por el mar Mediterráneo.
Nº4 Párrafo nº3 Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA
“El alfabeto” Elaboración PRINCIPAL Y PRODUCCION DE TEXTOS.
(página 24) de Comprensión completa.
resumen continúa en la página siguiente
20
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Párrafo nº3 Los alumnos (as) solo deben considerar en su producción los
Nº4 puntos que se describen a continuación, datos y hechos.
Elaboración
“El alfabeto” 1.- Los pueblos vecinos a los fenicios copiaron la idea.
de
(página 24) 2.- Como cada pueblo hablaba distinto, debieron inventar nuevas
resumen
letras y sacar las que no servían.
Párrafo nº4 PRINCIPAL Y PRODUCCION DE TEXTOS.
Nº4 Elaboración Comprensión completa.
“El alfabeto” de Los alumnos (as) solo deben considerar en su producción el punto
(página 24) resumen que se describen a continuación, datos y hechos.
1.- Nuestro alfabeto, llamado alfabeto romano, es el resultado
de estas modificaciones.
Nº4 Elaboración Comprensión completa.
“El alfabeto” de Los alumnos (as) solo deben considerar en su producción el punto
(página 25) resumen que se describen a continuación, datos y hechos.
1.-Los griegos adoptaron el alfabeto fenicio unos cuatrocientos
años ante de Cristo.
Nº4 Elaboración Los alumnos (as) solo deben considerar en su producción los
“El alfabeto” de puntos que se describen a continuación, datos y hechos.
(página 25) resumen 1.- Los romanos heredaron de los griegos las letras que dieron
origen a su alfabeto.
2.- Estas letras, a su vez, también sufrieron modificaciones
hasta llegar a su forma actual.
Párrafo nº7
Nº4 Elaboración
1.- La importancia de la construcción de este alfabeto es que nos
permite hoy comunicarnos, expresar ideas, pensamientos y llegar
a la construcción de nuevos conocimientos.
2.- El alfabeto es una gran herencia de las culturas romanas,
griegas y fenicias.
Párrafo nº8
Nº4 Elaboración
1.- Hoy, la civilización se encamina hacia una globalización.
2.- Un alfabeto común permitirá la fluidez y comprensión de
los distintos idiomas del mundo.
21
Anexo nº 2

Texto Pregunta

Nº4 Respuesta correcta: Los creadores del alfabeto fueron los fenicios,
“El alfabeto” Nº1 (a) ellos vivían en la costa de Siria, en Asia
(página 26) La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 2

Nº4 Respuesta correcta: Nuestro alfabeto viene del alfabeto romano,
“El alfabeto” Nº2 (b) resultado de las modificaciones que hicieron estos, del alfabeto
(página 26) griego.

Respuesta correcta: La importancia del alfabeto es que nos permite
Nº4
hoy comunicarnos con el mundo, expresar ideas y pensamientos y
“El alfabeto” Nº3 (c)
además llegar a la construcción de nuevos conocimientos.
(página 26)

Nº5 Los alumnos solo deben considerar en su producción los puntos
Párrafo nº1
“La serpiente que se describen a continuación:
Elaboración
cascabel” 1.- La serpiente cascabel es el animal más temido del desierto.
de resumen
(página 43) 2.- El “cascabel” se forma en la parte posterior de su cola
por las mudas de piel que se van acumulando año tras año.
3.- Al agitar estos residuos produce un sonido parecido a un
cascabel.

Nº5
“La serpiente
Elaboración Los alumnos solo deben considerar en su producción el punto
cascabel”
de resumen que se describen a continuación:
(página 43)
1.- El ruido que hace con el cascabel es un aviso que indica una
muerte segura.

Nº5 Los alumnos solo deben considerar en su producción los puntos
Párrafo nº3
“La serpiente que se describen a continuación:
Elaboración
cascabel” 1.- La serpiente de cascabel caza al acecho, dando muerte al
de resumen
(página 43) animal con el veneno de su dentellada.
2.- La serpiente seguirá las huellas dejadas por su víctima
mediante unos órganos que le sirven para oler el rastro del
animal muerto.
22
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Nº5
Párrafo nº4 Los alumnos solo deben considerar en su producción los puntos
“La serpiente
Elaboración que se describen a continuación:
cascabel”
de resumen 1.- Esto le permite seguir las huellas del animal que ha mordido y
(página 43)
encontrarlo en plena oscuridad.
2.- La serpiente cascabel tiene enemigos, otras serpientes
pueden atacarla y servirle de alimento.
Nº5 Proceso: Localizar información explicita.
“La serpiente Respuesta correcta: El cascabel se forma en la parte posterior de
Nº1 (a)
cascabel” su cola por las mudas de piel que se va acumulando año tras año.
(página 44) La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 1.
“La serpiente Respuesta correcta: La serpiente cascabel caza al acecho,
Nº2 (b)
cascabel” lanzándose rápidamente sobre el animal y le muerde.
Nº5 Respuesta correcta: Los animales que ha matado los consigue
“La serpiente a través de unos órganos que le permiten oler el rastro que van
Nº3(c)
cascabel” dejando sus víctimas, esto le permite encontrarlos en plena
(página 44) oscuridad.
La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 3 y 4.
Párrafo nº1
Nº6 Comprensión completa.
Elaboración
“Chileno” Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
de resumen
(página 45) hechos y el punto que se describen a continuación.
1.- de aquella época de mi vida el recuerdo que se destaca, es el
de aquel hombre que encontré en mis correrías por el mundo.
Párrafo nº2
Nº6 Los alumnos(as) solo deben discriminar en su producción hechos
Elaboración
“Chileno” y considerar los puntos que se describe a continuación.
de resumen
(página 45) 1.- En febrero había vuelto de mi trabajo en la cosecha de uva.
2.- Vivía en Mendoza.
3.- Como no tenía trabajo y mis recursos dependían de él, me
dedique a buscarlo.
Párrafo nº3
Nº6 PRINCIPAL Y PRODUCCION DE TEXTOS.
Elaboración
“Chileno” Comprensión completa.
de resumen
(página 45) Los alumnos (as) solo deben discriminar en su producción hechos
y considera los puntos que se describen a continuación.
continúa en la página siguiente
23
Anexo nº 2

Texto Pregunta
1.- Con un chileno que volvía conmigo buscamos trabajo en la

Párrafo nº3 construcción y no encontramos nada.
Nº6 2.- Un día alguien nos dio la noticia de que un inglés necesitaba
Elaboración
“Chileno” gente para trabajar levantando unos túneles y fuimos.
de resumen
(página 45) Los alumnos (as) solo deben discriminar en su producción hechos

Párrafo nº4 Los alumnos (as) solo deben discriminar en su producción hechos
Nº6
Elaboración y considera los puntos que se describen a continuación.
“Chileno”
de resumen 1.- Mi compañero fue aceptado.
(página 45)
2.- Yo, tenía diecisiete años, alto, esmirrado y débil, no agrado al
inglés.
3.- Me pregunto si era bueno para trabajar, yo respondí que sí y
que era chileno.
Párrafo nº5
Elaboración
“Chileno” Los alumnos (as) solo deben discriminar en su producción hechos
de resumen
(página 46) y considera el punto que se describen a continuación.
1.- El chileno tiene fama de trabajador, sufrido y esforzado, entre
la gente de trabajo.
Párrafo nº6
Elaboración
de resumen
1.- Una mañana, embarcados en un vagón de carga, partimos de
Mendoza en dirección a la cordillera.
Párrafo nº7
Elaboración
de resumen
1.- Partimos unos treinta hombres, pero yo no me consideraba
como el resto.
Nº6
Respuesta correcta: Según el texto, el chileno tiene fama entre la
“Chileno” Nº1 (a)
gente de trabajo de esforzado, sufrido y trabajador.
(página 47)
Nº6
Respuesta correcta: El protagonista de esta historia vivía en
“Chileno” Nº2 (b)
Mendoza.
(página 47)
La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 2
24
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Nº6
Respuesta correcta: Se dedicó a buscar trabajo, porque sus
“Chileno” Nº3 (c)
recursos económicos dependían de su trabajo.
(página 47)
Nº6
Respuesta correcta: El protagonista se desempeñaba o trabajaba
“Chileno” Nº4 (d)
en la cosecha de la uva.
(página 47)
Respuesta correcta: Al inglés lo conoció buscando trabajo y las
Nº6
experiencias que tuvo con él, fue que se embarcó en un vagón de
“Chileno” Nº5 (e)
carga hacinado como animal con treinta hombre más en dirección
(página 47)
a la cordillera.
Proceso: Localizar información, interpretación lenguaje figurado.
Nº6 Los alumnos (as) deben inferir sus respuestas en relación a los
“Chileno” Nº6 (f) datos o claves que entrega el texto.
(página 47) Respuesta correcta: Con los sentimientos que el personaje
rememora esa época de su vida son: nostalgia, claridad y nitidez.
Proceso: Localizar información implícita e interpretar.
Los alumnos (as) deben inferir sus respuestas, en relación a las
Nº6
pistas que entrega el texto en el párrafo Nº1.
“Chileno” Nº7 (g)
Respuesta correcta: El recuerdo que se destaca más nítidamente
(página 47)
en la memoria del personaje es de aquel hombre ingles que
conoció en sus correrías por el mundo.
Proceso: Localizar información implícita.
Nº6 Los alumnos (as) deben inferir sus respuestas, en relación a las
“Chileno” Nº8 (h) pistas que entrega el texto en el párrafo Nº4.
(página 47) Respuesta correcta: Primero contrataron a su amigo y a él no,
porque se veía esmirrado, débil, joven y no fuerte como su amigo.
Proceso: reflexión.
Nº6 Los alumnos (as) deben reflexionar da de acuerdo a los datos que
“Chileno” Nº9 (i) entrega el texto, los alumnos (as) deben dar su juicio de opinión
(página 47) en relación a las actividades que el protagonista desarrolla en el
relato para sobrevivir y conseguir sus recursos.
“Andrés” Elaboración Los alumnos (as) deben considerar en su producción, características
(página 48) de resumen o descripciones que se mencionan sobre el personaje.
1.- El tío Andrés usaba, unos enormes zapatos, pantalones
ajustados, un cuello almidonado y un sombrero de paño de negro.
Nº7 Párrafo nº2 PROCESO: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA
“Andrés” Elaboración PRINCIPAL Y PRODUCCION DE TEXTOS.
(página 48) de resumen Comprensión completa. continúa en la página siguiente
25
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Los alumnos (as) deben considerar en su producción, características

Nº7 Párrafo nº2 o descripciones que se mencionan sobre el personaje.
“Andrés” Elaboración 1.- El tío Andrés era de caminar lento, ningún detalle se le
(página 48) de resumen escapaba a sus ojos lagrimiantes que ocultaba bajo unos lentes
negros.

“Andrés” Nº1 Respuesta correcta: alternativa B
Nº7
Respuesta correcta: alternativa D
“Andrés” Nº2
La respuesta está enfocada a comprender el sentido global del
(página 48)
texto.
Respuesta correcta: alternativa A
Nº7
La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 2, en
“Andrés” Nº3
el cual se menciona la palabra solía (frecuentaba, usaba, repetía,
(página 48)
reiteraba, insistía). Al buscar los sinónimos, los alumnos (as)
pueden concluir en sus respuestas, incremento de vocabulario.
“Andrés” Nº4 Respuesta correcta: alternativa C
Nº8
Elaboración Comprensión completa.
“Amor por la lectura”
de resumen Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
(página 50)
hechos y el punto que se describen a continuación.
1.- Sebastián era un niño que no sabía leer ni escribir.
Párrafo nº2
Nº8 Los alumnos(as) solo deben discriminar en su producción hechos
Elaboración
“Amor por la lectura” y considerar los puntos que se describe a continuación.
de resumen
(página 50) 1.- Un día Sebastián se enamoró de una niña.
2.- Recibió una carta de parte de la niña, se la llevo un ratoncito
de color lila.
3.- El ratoncito le dijo que la carta, era mágica y solo él podía leerla.
Nº8
Elaboración Los alumnos (as) solo deben discriminar en su producción hechos
de resumen y considera el punto que se describen a continuación.
(página 50)
1.- Sebastián estaba enamorado y era muy curioso, no vivía
tranquilo pensando en la carta y se puso a estudiar con todas sus
ganas.
26
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Los alumnos (as) solo deben discriminar en su producción hechos
Párrafo nº4
Nº8 1.- Un día Sebastián y su curso viajaban en un tren a visitar un
Elaboración
“Amor por la lectura” museo.
de resumen
(página 50) 2.- El tren se detuvo con las puertas cerradas y causo el pánico
entre los niños y la niña.
3.- Entonces Sebastián se puso a leer y comprender las
instrucciones para abrir la puerta.
4.- Logro abrir la puerta y todos los niños bajaron tranquilos y
felices.
Nº8
de resumen y considera los puntos que se describen a continuación.
(página 51)
1.- La niña agradeció a Sebastián y le dio un beso.
2.- La niña le pregunto a Sebastián, si sabía leer, para leer la carta
que ella le entrego.
Nº8
de resumen y considera el punto que se describe a continuación.
(página 51)
1.- Al pasar los años Sebastián llegó a ser el mejor lector del país,
fue locutor de una radio y le dedicaba canciones a la niña que le
ayudo aprender a leer.
Nº8
Respuesta correcta: Los regalos que Sebastián recibía y no lograba
“Amor por la lectura” Nº1
entender eran: cuentos y revistas.
(página 51)
Nº8
Respuesta correcta: A Sebastián la carta se la llevo un simpático
ratoncito de color lila.
(página 51)
Nº8
Respuesta correcta: Sebastián estudiaba con todas sus ganas,
para aprender a leer la carta de la niña que estaba enamorado.
(página 51)
Nº8 Respuesta correcta: Sebastián era el único que podía leer la carta,
“Amor por la lectura” Nº4 porque la carta era mágica, nadie podía leerla, sólo Sebastián
(página 52) podía hacerlo.
27
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Nº8
Respuesta correcta: El autor de esta historia es Mario Sánchez
Bustos.
(página 52)
La información se encuentra explícitamente en el título del texto.
“Amor por la lectura” Nº6 Respuesta correcta: El autor es de nacionalidad Chilena.
(página 52) La información se encuentra explícitamente en el título del texto.
Proceso: Reflexionar.
Los alumnos (as) deben reflexionar en relación al tema del texto.
Para inducir sus respuestas, podemos comentar con ellos:
- ¿A qué edad los niños comienzan el proceso de lectura y
Nº8 escritura?
“Amor por la lectura” Nº7 - ¿En qué curso aprendieron ustedes a leer y escribir?
(página 52) - ¿Crees que el niño tiene alguna dificultad para aprender?
A través de sus conocimientos previos en relación al tema
que presenta el texto, podemos lograr en los alumnos (as) una
reflexión más profunda y lograr que sus conclusiones tengan
mayor significado para ellos en relación al texto.
Proceso: Localizar e interpretar.
Nº8
Los alumnos (as) deben inferir sus respuestas, en relación a las
pistas que entrega el texto en el párrafo Nº3.
(página 52)
Respuesta correcta: El niño vivía con sus padres.
Proceso: Localizar e interpretar.
Nº8 - ¿A qué edad los niños comienzan el proceso de lectura y
“Amor por la lectura” Nº9 escritura?
(página 52) - ¿En qué curso aprendieron ustedes a leer y escribir?
reflexión más profunda.
- ¿Cuál fue la actitud del niño para aprender a leer?
- ¿Crees que el niño, cuando sea adulto tendrá la misma
Nº8
actitud en otros deberes?
(página 53)
reflexión más profunda.
Respuesta correcta: El protagonista debe haberse desempeñado
en su trabajo de la misma manera que lo hizo para aprender a
leer, perseverante, trabajador, responsable y estudioso.
Nº8 Proceso: Argumentación.
“Amor por la lectura” Nº11 Sugerencia: Evalue argumentos relacionados al amor del texto
(página 53)
28
Anexo nº 2

Texto Pregunta
“EL SANCOCHO” Elaboración Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
(página 71) de resumen hechos y el punto que se describen a continuación.
1.- El Sancocho es uno de los platos típicos de Colombia.
“EL SANCOCHO” Elaboración hechos y lospuntos que se describen a continuación.
(página 71) de resumen 1.- El sancocho se prepara con: patatas, plátanos americanos,
verduras y distintos tipos de carne.
2.- Cerca del rio Amazonas se utiliza la carne de serpiente.
Nº9 Párrafo nº3
“EL SANCOCHO” Elaboración
Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
(página 71) de resumen
1.- Todo el mundo dice que el Sancocho es un plato exquisito.
Nº9 Proceso: localización e interpretar
Actividad Respuesta correcta: Sancocho.
“EL SANCOCHO”
Nº1
(página 71)
Nº9 Proceso: clasificación

Actividad Verduras: zanahoria, repollo.
“EL SANCOCHO”
Nº2
(página 71)

“EL SANCOCHO” Nº1 Respuesta correcta: El sancocho es un plato típico de Colombia.

“EL SANCOCHO” Nº2 Respuesta correcta: Este plato se prepara en Colombia.
Nº9 Respuesta correcta: Los ingredientes que lleva este plato es:
“EL SANCOCHO” Nº3 carne de gallina, pollo, serpiente, verduras, patatas y plátanos
(página 72) americanos.
Proceso: Interpretar
Nº9 Respuesta correcta: En esta pregunta los alumnos(as) deben
“EL SANCOCHO” Nº4 contextualizar sus respuestas de acuerdo a las comidas que
(página 72) tienen similar combinación de ingredientes.
Alternativas: Cazuela, charquicán, chorrillanas.
29
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Los alumnos (as), deben reflexionar en relación a la combinación
de sabores que se presenta en el plato el sancocho; dulce y salado.
Nº9 Puede inducir sus repuestas a través de las siguientes preguntas
“EL SANCOCHO” Nº5 hacia sus alumnos (as)
(página 72) - ¿Qué tipo de sabores se presenta en el plato el sancocho?
- ¿Qué ingredientes de la receta son salados?
- ¿Qué ingredientes de la receta son dulces?
- ¿Qué tipo de sabores tienen las comidas de Colombia?
Nº10
Párrafo nº1 hechos y los puntos que se describen a continuación.
“El color de los
Elaboración 1.- Antes los pájaros eran todos de color marrón, se diferenciaban
pájaros”
de resumen por su forma y nombre.
(página 73)
2.- Sintieron envidia de los colores de las flores y llamaron a la
madre naturaleza para que les cambiara el color.
3.- Ella estuvo de acuerdo, con una condición, solo podrían
cambiar una vez.
Párrafo nº2
“El color de los Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
Elaboración
pájaros” hechos y los puntos que se describen a continuación.
de resumen
(página 73) 1.- La encargada de comunicar la noticia por todo el planeta fue
el Águila.
2.- El cambio de color seria en el Claro del Bosque.
Párrafo nº3
“El color de los Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
Elaboración
pájaros” hechos y el punto que se describen a continuación.
de resumen
(página 73) 1.- Llego el gran día y la primera en decidir fue la Urraca, decidió
ser negra, con plumas de tono azul y blanco el pecho y las puntas
de las alas.
Nº10 Párrafo nº4
hechos y los puntos que se describen a continuación.
“El color de los Elaboración
1.- Luego vino el Periquito, con sus manchas azules y amarillas.
pájaros” de resumen
2.- El pavo real muy presumido con su voz chillona, pidió colores
(página 73/74) (1*)
para su cola.
3.- El canario pidió el color amarillo.
4.- Llegó el loro chillando, pidió los colores más llamativos de la
paleta.
1* Fe de erratas
el parrafo 4 parte en la pagina 73 y termina en la pagina 74
30
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Pproceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA
Nº10 Párrafo nº5
“El color de los Elaboración
pájaros” de resumen
(página 74) (2*)
1.- Cuando la madre naturaleza ya se disponía a partir, venia
corriendo un pequeño Gorrión.
“El color de los Elaboración hechos y los puntos que se describen a continuación.
pájaros” de resumen 1.- Estaba muy lejos y tardo mucho tiempo en llegar. Pero a la
(página 74/75) (3*) madre naturaleza ya no le quedaban colores.
2.- El Gorrión se alejó muy apenado.
3.- A la madre naturaleza le quedaba una gota de color amarillo
en su paleta, el Gorrión se acercó y le pinto la comisura del pico.
“El color de los Respuesta correcta: Alternativa B.
pájaros” Nº1
(página 75)
“El color de los Respuesta correcta: Alternativa B
pájaros” Nº2 La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº1.
(página 75)
“El color de los Respuesta correcta: Alternativa C
(página 75)
“El color de los Respuesta correcta: Alternativa D
(página 76)
(página 76)
“El color de los Respuesta correcta: Alternativa B
pájaros” Nº6 La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº6
(página 76)
“El color de los Respuesta correcta: Alternativa A
(página 76)
2* Fe de erratas
el parrafo 5 correponde al 2º y 3º recuadro de la pagina 74
3* Fe de erratas
el parrafo 6 correponde al 4º recuadro de la pagina 74 y termina en la pagina 75 31
Anexo nº 2

Texto Pregunta

Nº8
pájaros”
(página 77)
“El color de los Respuesta correcta: Alternativa D
Nº9
pájaros” La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº6.
(página 77)
“El color de los Respuesta correcta: Alternativa B.
Nº10
pájaros”
(página 77)
Nº11 Texto Busque un soporte electronico, cuaderno y pida a los niños que
“Carta de un niño de “Carta de elaboren un resumen considerando las orientaciones.
Valparaíso” un niño de
(página 78) Valparaíso”
PROCESO: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA
Párrafo nº1
“Carta de un niño de Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
Elaboración
Valparaíso” hechos y los puntos que se describen a continuación.
de resumen
(página 78) 1.- Soy un niño de la 5a Región, del puerto de Valparaíso.
2- Estoy en 4º básico; tengo dos hermanos.
3.- Vivo en el paseo Atkinson, en el cerro Concepción.

Párrafo nº2
Elaboración
de resumen
(página 78) 1.- Como vivo en los cerros, nuestro medio de movilización para
subir y bajar es un ascensor parecido al funicular del cerro San
Cristóbal de Santiago.
2.- Estos ascensores son como una cabina, que se mueven por un
cable de acero.
Nº11
Párrafo nº3 hechos y los puntos que se describen a continuación.
“Carta de un niño de
Elaboración 1.- Me gusta vivir en el cerro, desde mi ventana veo los barcos que
Valparaíso”
de resumen llegan de todas partes del mundo.
(página 78)
2.- Veo también los pelícanos, gaviotas y cormoranes que vuelan
sobre el mar.
2.- Estos ascensores son como una cabina, que se mueven por un
cable de acero.
32
Anexo nº 2

Texto Pregunta

Párrafo nº4
Elaboración
de resumen
(página 78) 1.- En el año nuevo lanzan miles de fuegos artificiales que iluminan
toda la bahía.
2.- Mi casa se llena de amigos y familiares a mirar el espectáculo.
Nº11
Elaboración Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
Valparaíso”
de resumen hechos y el punto que se describen a continuación.
(página 78)
1.- Me gustaría que me contaras qué hacen los niños, allá donde
tú vives.
Nº11
Elaboración Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
Valparaíso”
de resumen hechos y el punto que se describen a continuación.
(página 78)
1.- P.D. Te mando un dibujo de mi casa para que te imagines cómo
es. Mándame tú uno de la tuya.
“Carta de un niño de Respuesta correcta: Alternativa C
Nº1
Valparaíso” La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 2.
(página 79)
“Carta de un niño de Respuesta correcta: Alternativa A
Nº2
Valparaíso” La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº4.
(página 79)
“Carta de un niño de Respuesta correcta: Una carta.
A
Valparaíso” Reconocer tipo de texto.
(página 79)
“Carta de un niño de Respuesta correcta: Antonio vive en el cerro Concepción, paseo
B
Valparaíso” Atkinson.
(página 79) La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº1.
Nº11 Respuesta correcta: Al niño le gusta mucho la vista desde su
“Carta de un niño de ventana, ya que puede ver los barcos que llegan al puerto y los
C
Valparaíso” pájaros que vuelan sobre el mar.
(página 79) La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº3.
33
Anexo nº 2

Texto Pregunta

Nº11 Respuesta correcta: El niño de la carta se describe como un
“Carta de un niño de niño de la 5ª región de Valparaíso, está en 4º básico, tiene dos
D
Valparaíso” hermanos y menciona el lugar donde vive.
(página 80) La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº1
Proceso: Interpretación.
Puede inducir sus repuestas a través de las siguientes preguntas
que localizan la información que nos permite interpretar de
Nº11 manera correcta en los alumnos (as).
“Carta de un niño de - ¿Por qué el niño al inicio se presenta?
E
Valparaíso” - ¿Por qué le describe su vista desde su habitación?
(página 80) - ¿Por qué le cuenta a través de la carta el medio de
movilización que utiliza? Y lo compara con Santiago.
Respuesta correcta: Esta carta va dirigida a un amigo que está
conociendo a través de cartas.
Proceso: Reflexión.
Los alumnos (as), deben reflexionar en relación a sus conocimientos
previos que manejan sobre la ciudad de Valparaíso.
Nº11 Para inducir sus respuestas en los alumnos (as), puede comentar
“Carta de un niño de con ellos.
F
Valparaíso” - ¿Quién conoce la ciudad de Valparaíso?
(página 80) - ¿Qué encontramos en la ciudad de Valparaíso? (El
congreso nacional, el puerto, etc)
- ¿Quién conoce los funiculares de Valparaíso?
- ¿Has visto imágenes de la ciudad de Valparaíso?
Nº12 Texto Busque un soporte electronico, cuaderno y pida a los niños que
“La bruja Aguja” Elaboración elaboren un resumen considerando las orientaciones.
(página 81/82) de resumen
“La bruja Aguja” Elaboración hechos y los puntos que se describen a continuación.
(página 81/82) de resumen 1.- En un pueblo de brujos vivía Aguja una bruja.
2.- Ella tenía un problema, su nariz era tan larga que podía oler
todo.
3.- Un día decidió hacerse la cirugía estética con el doctor Bello.
“La bruja Aguja” Elaboración hechos y los puntos que se describen a continuación.
(página 81/82) de resumen 1.- Al otro día a las doce estaba en la consulta del doctor Bello.
2.- Tendida en la camilla del doctor, sintió un pinchazo y su nariz
de 10 centímetros se le quedo dormida.
3- Después caso de 10 minutos sintió que la destapaban.
34
Anexo nº 2

Texto Pregunta

Nº12 Párrafo nº3 hechos y los puntos que se describen a continuación.
“La bruja Aguja” Elaboración 1.- Terminada la operación debía volver en dos semanas para
(página 81/82) de resumen sacarle las vendas.
2.- La bruja se fue a su casa y se encerró en su casa para que nadie
la viera.
3.- A los quince días, volvió a la consulta, se sacó las vendas y tenía
una nariz respingada, coqueta y simpaticona.
Nº12 Párrafo nº4 1.- Cuando llegó a su casa, algo extraño sucedió: al gato salió
“La bruja Aguja” Elaboración disparado, los vecinos brujos cerraron sus ventanas y se
(página 81/82) de resumen escuchaban conjuros terribles.
2.- La bruja pregunto: ¿Qué pasa? y los vecinos ordenaban que se
fuera!, que no querían hadas en su pueblo.
3.- La bruja, insistía en que era la bruja aguja, pero los vecinos
decían que ella tenía una hermosa nariz de 10 centímetros y no
esa ridícula nariz.
“La bruja Aguja” Elaboración Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y
(página 81/82) de resumen hechos y el punto que se describen a continuación.
1.- La bruja Aguja llorando se subió de nuevo a su escoba y voló
hacía el consultorio del doctor y se tendió en la camilla.
Nº12 Párrafo nº6
“La bruja Aguja” Elaboración
1.- Nuevamente el doctor opero a Aguja y regreso a su casa callada
(página 81/82) de resumen
y se quedó quince días en cama tapada para que no la viera nadie.
2.- Una tarde se escuchó la alegría del pueblo al volver a ver a la
bruja Aguja.
3.- La bruja se puso feliz con su hermosa nariz de 10 centímetros.
Respuesta correcta: Alternativa B
Nº12 La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 4
“La bruja Aguja” Nº1
(página 83)
35
Anexo nº 2

Texto Pregunta

“La bruja Aguja” Nº2 Respuesta correcta: Alternativa B
“La bruja Aguja” Nº3 Respuesta correcta: Alternativa D
Nº12
Respuesta correcta: El personaje principal de esta historia es la
“La bruja Aguja” A
bruja Aguja.
(página 83)
Comprensión completa del texto.
Nº12
Respuesta correcta: El personaje principal de esta historia es la
“La bruja Aguja” B
bruja Aguja.
(página 83)
Comprensión completa del texto.
Nº12 Respuesta correcta: Los vecinos y amigos al ver la nueva nariz de
“La bruja Aguja” c la bruja aguja, pensaron que era un hada y no la bruja aguja por
(página 84) esa ridícula nariz.
Nº12 Respuesta correcta: La bruja decidió finalmente volver a operar
“La bruja Aguja” D su nariz con el doctor Bello y recuperar su hermosa nariz de 10
(página 84) centímetros.
Proceso: Reflexionar
Para lograr en los alumnos (as) una reflexión más profunda, en
relación a la información que entrega el texto y contextualizarla
de acuerdo a sus conocimientos previos del tema.
Nº12 Puede inducir sus respuestas a través de las siguientes preguntas:
“La bruja Aguja” E - ¿Por qué es importante aceptar a los compañeros (as) tal
(página 84) cual son?
- ¿Por qué no debemos burlarnos muchas veces por la
apariencia física de otros?
- ¿Por qué es importante amar y cuidar nuestro cuerpo tal
cual es?
Nº13 Actividad
PRINCIPAL.
“La caperucita roja” Nº1
Tema Central: La caperucita roja y el lobo.
(página 103) tema central
Comprensión Completa.
36
Anexo nº 2

Texto Pregunta

1.- Una mañana el lobo despertó con mucha hambre, se fue a la
casa de la abuela, se la sirvió de bocado, pero como la abuela era
tan huesuda no le fue de gran ayuda.
Actividad 2.- Espero que volviera Caperucita Roja de la selva y se disfrazó
Nº13
Nº2
“La caperucita roja” de la abuela, al medio día llegó caperucita y le impresionaron las
Elaboración
(página 104) orejas de esta abuela.
de resumen
3.- A caperucita también le impresionaron los grandes ojos
de la abuela luego el imponente abrigo que llevaba y el lobo
estupefacto se enojó.
4.- El lobo enojado le dijo que se la comería, pero la caperucita
se sentó en una esquina, saco de su corsé un revolver y le apunto
directo a la cabeza.
5.- Al poco tiempo caperucita cruzaba el bosque, con una cápita
hecha de piel.
Proceso: Interpretación de lo leído.
Los alumnos (as) deben optar por títulos que estén contextualizados
Actividad
Nº13 con los personajes del relato, la situación y hechos que se
Nº3
“La caperucita roja” presentan y no por motivaciones personales.
(titulo)
(página 104) Ejemplos de títulos:
- El pobre lobo Hambriento.
- La caperucita roja valiente.
Proceso: Relacionar y fundamentar.
Actividad
Las respuestas de los alumnos (as), deben estar enfocadas en
Nº13 Nº4
justificar, ¿Por qué elegiste ese título? Y no otro, pueden utilizar
“La caperucita roja” (fundam-
los recursos que les entrega el texto como, características de los
(página 105) entación)
personajes, motivaciones de los personajes, situaciones u hechos
y elementos presentes en el relato.
Nº13 Proceso: Reconocimiento tipo de texto.
“La caperucita roja” Nº1 Respuesta correcta: Alternativa A.
(página 105)
Nº13 Proceso: Interpretación de lo leído.
“La caperucita roja” Nº2 Respuesta correcta: Alternativa D
(página 105)
“La caperucita roja” Nº3 Respuesta correcta: Alternativa B.
(página 105)
Nº13 Proceso: Incremento de Vocabulario.
“La caperucita roja” Nº4 Respuesta correcta: Alternativa B.
(página 106)
37
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Nº13 Proceso: Interpretación de lenguaje figurado.

“La caperucita roja” Nº5 Respuesta correcta: Alternativa C.
(página 105)
Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, INTERPRETAR Y
Nº13 REFLEXIONAR.
Nº1
“La caperucita roja” Respuesta correcta: Las principales características que se señalan
Responder
(página 106) del lobo son: pensativo, hambriento y cruel.
La información se encuentra implícita en el párrafo nº1.
Proceso: INTERPRETACION DE LO LEIDO.
Nº13
Nº2 Respuesta correcta: Los alumnos (as) deben señalar que a la
“La caperucita roja”
Responder abuela el lobo se la comió tan rápido, antes de que terminara de
(página 106)
contar la primera parte del cuento.
Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, INTERPRETAR.
Nº13
Nº3 Respuesta correcta: El lobo se creía que estaba en la selva, porque
Responder así llamaban al bosque de alimaña, creyéndose que estaba en
(página 106)
Brasil y no en España.
Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, INTERPRETAR.
Nº13
Nº4 Respuesta correcta: El lobo se enoja con al caperucita roja porque,
Responder el lobo pensó que la caperucita no se sabía el cuento o le estaba
(página 107)
mintiendo.
Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, INTERPRETAR y
REFLEXIONAR.
Para inducir las respuestas en sus alumnos (as), puede comentar
con ellos los siguientes hechos que se presentan en el relato.
- La caperucita roja al hacer la última pregunta, donde se
Nº13 refiere al abrigo. ¿Cuál fue su actitud?
Nº5
“La caperucita roja” Respuesta de los alumnos(as); astuta, porque para ese momento
Responder
(página 107) ella ya se había dado cuenta de que era el lobo y no la abuelita.
- ¿Cómo crees que fue la caperucita roja al momento de
dispararle y reaccionar rápidamente frente el lobo?
Respuesta de los alumnos(as); Sagaz y valiente, porque nunca
dudo en hacerlo de manera correcta.
PROCESO: LOCALIZAR INFORMACION, INTERPRETAR y
REFLEXIONAR.
Para inducir las respuestas en los alumnos (as), en relación a la
reflexión que deben hacer frente a la actitud de la caperucita roja
Nº13 con el lobo, son:
Nº6
“La caperucita roja” - ¿Qué hubiese pasado si la caperucita no cambia la última
Responder
(página 107) pregunta?
- ¿Qué reacción hubiera tenido el lobo si se da cuenta que
caperucita lo estaba engañando?
- ¿Fue correcta la actitud de caperucita? ¿Por qué?
38
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, INTERPRETAR Y

REFLEXIONAR.
En esta actividad se sugiere al docente contar en la clase con las
dos versiones del cuento, la tradicional y la que se encuentran
trabajando, pedir a un par de alumnos(as) que la lean en voz alta y
Nº13
Nº7 así lograr obtener la mayor cantidad de diferencias y semejanzas
Responder entre las dos versiones, como por ejemplo:
(página 107)
- Características de los personajes.
- Motivaciones delos personajes.
- Ambientes.
- Situaciones u hechos
- Desenlaces.
Nº14
“La flor más bonita
Tema central Respuesta Correcta: Tema central: Un príncipe estaba por
del mundo”
ser coronado emperador y debía cazarse y decidió hacer una
(página 109)
competencia entre las muchachas de la corte para elegir a su
esposa.
Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA PRINCIPAL
Y PRODUCCION DE TEXTOS.
Los alumnos (as) deben considerar en su producción, datos y hechos y
los puntos que se describen a continuación.
1.- Un príncipe estaba por ser coronado emperador y debía casarse,
decidió hacer un desafío entre las muchachas de la corte para ver quién
sería digna de su propuesta.
2.- Una anciana que servía en el palacio tenía una hija, quien sentía un
profundo amor por el príncipe. Al llegar a la casa y contarle los hechos se
asombró al saber que su hija quería ir a la celebración.
3.- La anciana le pidió a su hija no ir porque las muchachas más bellas y
ricas de la corte estarán allá.
Nº14 4.- La hija le respondió que era la única oportunidad de estar por lo
“La flor más bonita Elaboración menos unos momentos cerca del príncipe y eso la haría muy feliz.
del mundo” de resumen 5.- Por la noche la joven llegó al palacio. Allí estaban las muchachas más
(página 110) bellas, finalmente el príncipe anuncio el desafío.
6.- El desafío era recibir una semilla y la mujer que traiga la flor más
hermosa dentro de 6 meses, será escogida como esposa y emperatriz
de china.
7.- Al pasar el tiempo la joven cuidaba su semilla, pasaron los 6 meses y
nada había brotado. La joven le comunico a su madre que regresaría al
palacio solo para estar cerca del príncipe por unos momentos.
8.- La joven llego con su vaso vacío y las otras muchachas con las flores
más bellas, llego el momento y el príncipe anuncio a la joven del vaso
vacío como su futura esposa, nadie entendía nada y con calma el príncipe
explico:
9.- Ella fue la única que cultivó la flor de la honestidad. Todas las semillas
que entregué eran estériles.
39
Anexo nº 2

Texto Pregunta
“La flor más bonita Respuesta correcta: Alternativa A
Nº1
del mundo” La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 1.
(página 110)

“La flor más bonita Respuesta correcta: Alternativa C
Nº2
del mundo” La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº 1
(página 111)
“La flor más bonita Respuesta correcta: Alternativa B
Nº3
(página 111)

“La flor más bonita Respuesta correcta: Alternativa A
Nº4
(página 111)
Nº5
(página 111)

Nº6
(página 111)
Nº14 Proceso: Interpretación de lenguaje literal y lenguaje figurado.

“La flor más bonita a) F
Nº7
del mundo” b) L
(página 112) c) L
d) F
“La flor más bonita Respuesta correcta: A.
Nº8
del mundo”
(página 112)
Nº14 Proceso: Verdadero y Falso.
“La flor más bonita - Falso
Nº9
del mundo” - Falso
(página 112) - Falso
- Verdadero.
Nº14 Proceso: Extracción de información explicita.
“La flor más bonita Respuesta correcta: C
Nº10
(página 112)
40
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Nº14 Proceso: Extracción de información implícita.
“La flor más bonita Respuesta correcta: B
Nº11
(página 113)

Nº12
(página 113)
Nº13
(página 113)

Nº14
(página 113)
“La flor más bonita Respuesta correcta: A
Nº15
(página 113)
Coloca al lado de cada refrán el sustantivo correspondiente de

Nº14 éstos:
“La flor más bonita A) Pretendientes.
del mundo” Nº16
B) Príncipe
(página 114) C) Protagonistas
D) Anciana
Nº14 Proceso: Reconocimiento de tipo de texto.
“La flor más bonita Respuesta correcta: A
Nº17
del mundo”
(página 114)
Nº18
del mundo”
(página 114)
Nº14 relación a la información que entrega el texto y contextualizarla
“La flor más bonita de acuerdo a sus conocimientos previos del tema.
del mundo” Nº19 Puede inducir sus respuestas a través de las siguientes preguntas:
(página 114) - ¿Por qué crees que el príncipe entrego semillas estériles?
- ¿Para el príncipe era importante las joyas de las
muchachas, los lindos vestidos y la belleza física?
- ¿Que buscaba el príncipe en su futura esposa?
41
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Nº14 relación a la información que entrega el texto y contextualizarla
“La flor más bonita de acuerdo a sus conocimientos previos del tema.
del mundo” Nº20 Es importante mencionar que las culturas chinas, son de
(página 114) costumbres muy arraigadas en relación al valor humano y lo
divino, para estas culturas el buen comportamiento de las
personas es primordial sobre todo en lo espiritual. Estas culturas
están llenas de ritos heredados de sus antepasados.
Por ende este tipo de rituales no es desconocido para ellos, para
nuestra cultura si puede ser insólito.
PROCESO: LOCALIZAR E INTERPRETAR.
Nº15 Tipo de texto: Cuento.
“Hola, soy Troylo” Responder Personajes: El Perro Troylo y el escritor Antonio.
(página 115) Tema central: Un perro y su amo escritor, el cual el perro no
quiere, pero sabe que su amo lo necesita.
Propósito: Entretener.
1.- Mi amo es un escritor que se llama Antonio, yo no lo quiero por
gracioso ni por listo, sino porque sé que me necesita.
2.- Y sé que, si no fuese por mí, sería la persona más sola del
mundo.
Nº15 3.- Cuando siento que está preocupado porque algo le sale mal,
“Hola, soy Troylo” Elaboración me levanto y apoyo mi cabeza y manos en sus piernas y cuando
(página 116) de resumen sonríe, comprendo que ha pasado el mal rato.
4.- Él es incapaz de hacer daño, es cariñoso y está lleno de amor y
falta de él, y yo soy el perro más orgullo de mi amo.
5.- Debo reconocer que él dice cosas que no son verdad, es
arbitrario, caprichoso, comprensivo que ningún niño y por eso yo
lo quiero.
6.- La falta comprensión y compañía, si no fuera por mí no saldría
ni a la calle, por eso me preocupe de dos o tres veces a la semana
de dar un paseo, que se cruce y salude a los vecinos y se distraiga.
Por ende este tipo de rituales no es desconocido para ellos, para
nuestra cultura si puede ser insólito.
“Hola, soy Troylo” Nº1 Respuesta correcta: Alternativa B
Proceso: Interpretación de lo leído.
Nº15 Respuesta correcta: Alternativa C
“Hola, soy Troylo” Nº2
(página 117)
42
Anexo nº 2

Texto Pregunta
Proceso: Extracción de información explicita.
Nº15 Respuesta Correcta: Cuando el escritor se siente preocupado
Troylo se levanta, se despereza, se acerca a él y pone su cabeza o
“Hola, soy Troylo” Nº3 sus manos en las piernas del escritor y cuando este sonríe, troylo
(página 117) comprende que ha pasado el mal momento.
La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº3.
Nº15 Proceso: Interpretación de lo leído. Incremento de vocabulario.
“Hola, soy Troylo” Nº4 Respuesta correcta: Alternativa B.
(página 117)
Proceso: Extracción de información e interpretar.
Nº15 Respuesta correcta: Troylo es un perro el cual vive solamente con
“Hola, soy Troylo” Nº5 su amo escritor llamado Antonio y la principal características de
(página 117) troylo que es muy preocupado y considerado con su amo.
Proceso: Extracción de información explicita.
Nº15 Respuesta correcta: El escritor sale a la calle, porque troylo se
“Hola, soy Troylo” Nº6 preocupa de que dos o tres veces por semana de un paseo, se
(página 117) cruce con los demás hombres y salude a los vecinos y se distraiga.
La información se encuentra explícitamente en el párrafo nº6.
relación a la pregunta. Puede inducir sus respuestas comentando
Nº15 con sus alumnos (as), las siguientes preguntas:
“Hola, soy Troylo” - ¿Crees que las personas tienen derecho a elegir como
Nº7 vivir su vida?
(página 118)
- ¿Cómo crees tú que es la vida de un escritor?
- ¿Qué razones habrá tenido el escritor para vivir solo?
Para lograr una respuesta correcta, los alumnos deben opinar
frente al tema y además fundamentar sus respuestas.
relación a la pregunta. Puede inducir sus respuestas comentando
con sus alumnos (as), las siguientes preguntas:
Nº15 - ¿Qué creen ustedes que no puede faltar en sus vidas para
“Hola, soy Troylo” Nº8 vivir?
(página 118) - De acuerdo a su visión de niños(as) ¿qué es lo más
importante en sus vidas?
¿Es importante la familia para las personas y para los niños?.
Para lograr una respuesta correcta, los alumnos deben opinar
frente al tema y además fundamentar sus respuestas.
Para lograr en los alumnos (as) una reflexión de acuerdo a sus
conocimientos previos.
Nº15 Puede inducir la respuesta de sus alumnos con las siguientes
“Hola, soy Troylo” preguntas.
Nº9 - ¿Qué cuidados debemos tener con las mascotas?
(página 118)
- ¿Por qué es importantes ser responsable con las
mascotas?
- Si tienes mascota ¿Cómo ayudas a su cuidado en el hogar?
- ¿Crees que los animales acompañan a las personas?
43
Anexo nº 3
Anexo III :
MODO DE APLICACIÓN
Para que la aplicación de los Ensayos sea lo más parecida a lo vivido por los alumnos durante el
período de aplicación SIMCE, se sugiere realizar dicho proceso con profesores distintos a los que
realizan las clases habituales de la respectiva asignatura al grupo curso.
Durante la aplicación se recomienda:
• Verificar que las salas de clase donde se rendirá la prueba, no tengan publicado material que
pueda influir en las respuestas de los estudiantes. En caso de que las salas tengan publicado
material de ese tipo, se recomienda taparlo o sacarlo durante la aplicación,
• Repartir un modelo de prueba para cada estudiante,

• No leer las preguntas ni los textos en voz alta. Cada estudiante debe leer por sí mismo,
• Recorrer la sala para asegurarse de que los alumnos estén contestando de acuerdo a las
instrucciones.
• Permitir que los estudiantes respondan a su ritmo. No se debe imponer un tiempo máximo
de duración, ni se debe medir el tiempo que tardan en responder, pues la prueba no mide
velocidad lectora.
Una vez aplicado el Ensayo respectivo, se sugiere recopilar las Hojas de Respuesta y hacerle
entrega de ellas a la persona encargada de la digitación. Para este proceso, tal cual se señala en
el Anexo I, se sugiere enumerar en orden alfabético todas las Hojas de Respuesta de los alumnos
presentes, con esto el proceso de digitación se desarrollará de manera más fluida y fácil.
44

Libro Del Profesor Habilidades Nº6

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DESARROLLO DE

Sesión de Trabajo Nº 1................................................................................................................................................ 17

Sesión de Trabajo Nº 2................................................................................................................................................ 20

Sesión de Trabajo Nº 3................................................................................................................................................ 22

Sesión de Trabajo Nº 4................................................................................................................................................ 24

Sesión de Trabajo Nº 5................................................................................................................................................ 43

Sesión de Trabajo Nº 6................................................................................................................................................ 45

Sesión de Trabajo Nº 9................................................................................................................................................ 88

Sesión de Trabajo Nº 10.............................................................................................................................................. 93

Sesión de Trabajo Nº 11.............................................................................................................................................. 78

Sesión de Trabajo Nº 12.............................................................................................................................................. 81

Sesión de Trabajo Nº 13........................................................................................................................................... 103

Sesión de Trabajo Nº 14........................................................................................................................................... 109

Sesión de Trabajo Nº 15........................................................................................................................................... 115

Ensayo Nº 5..................................................................................................................................................................... 120

Habilidades evaluadas en SIMCE

Manual de Uso Planilla de Resultados Ensayo SIMCE

Requerimientos Técnicos para uso de la Planilla de Resultados

Forma de ingreso de alternativas al archivo

Además, dependiendo de la cantidad de 6º básicos que su establecimiento cuente, usted podrá

El cuadro de alternativas es imprimible.

8. Para finalizar, presione el botón guardar y cierre el archivo.

TALLERES DE COMPRENSION LECTORA 6º BASICO

Sesión de trabajo/ Pregunta/ Orientación

Sesión de trabajo/ Orientación

Proceso: Localizar información explicita.

Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA

continúa en la página siguiente

Sesión de trabajo/ Orientación

Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA

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Sesión de trabajo/ Orientación

Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA

Sesión de trabajo/ Orientación

Párrafo nº4 aroma de jarabe de arce.

Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA

Sesión de trabajo/ Orientación

Sesión de trabajo/ Orientación

Proceso: Localizar información explicita.

Proceso: Localizar información explicita.

Proceso: Localizar información explicita.

Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA

Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA

Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA

Sesión de trabajo/ Orientación

Sesión de trabajo/ Orientación

1.- Con un chileno que volvía conmigo buscamos trabajo en la

Proceso: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA

Sesión de trabajo/ Orientación

Sesión de trabajo/ Orientación

Los alumnos (as) deben considerar en su producción, características

Nº7 Proceso: Localizar información explicita.

Sesión de trabajo/ Orientación

Sesión de trabajo/ Orientación

Sesión de trabajo/ Orientación

Nº9 Proceso: clasificación

Nº9 Proceso: Localizar información explicita.

Nº9 Proceso: Localizar información explicita.

Sesión de trabajo/ Orientación

Sesión de trabajo/ Orientación

Sesión de trabajo/ Orientación

Nº10 Proceso: Localizar información explicita.

PROCESO: LOCALIZAR INFORMACION, EXTRACCION DE LA IDEA

Sesión de trabajo/ Orientación