Pdi 2016-2021

Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova
Instituţia Publică Centrul de Excelenţă în Construcţii
Aprobat la Consiliul Profesoral

din 17 decembrie 2015
Plan de Dezvoltare
al Centrului de Excelenţă în Construcţii
din Chişinău
2016-2021
Chişinău 2015
1
Echipa de lucru:
Valeriu Pelivan – director, grad didactic Superior, grad managerial II
Lucia Ţurcan – director adjunct studii, grad didactic Superior, grad managerial II
Aurelia Clima – director adjunct educaţie, grad didactic I
Lia sclifos – metodist, dr. în pedagogie, grad didactic Superior
Svetlana Şişcanu – profesor grad didactic Superior
Gheorghina Istrate – metodist, grad didactic I
2
LISTA ABREVIATURILOR
1. CEC-Centrul de Exelenţă în Construcţii
2. CC- Construcţii Civile
3. CECE- Construcţia şi Exploatarea Clădirilor şi Edificiilor
4. EI-Evaluarea Imobilului
5. DI-Designul Interiorului
6. COT-Cadastru şi Organizarea Teritoriului
7. ACGV-Alimentarea cu Căldură şi Gaze, Ventilaţie
8. SACGV- Sisteme de Alimentare cu Căldură şi Gaze, Ventilaţie
9. TMAC- Tehnologia Materialelor şi Articolelor de Construcţii
10. TPL-Tehnologia Prelucrării Lemnului
11. CFDP-Căi Ferate, Drumuri, Poduri
12. CED-Construcţia şi Exploatarea Drumurilor
13. A-Arhitectura
14. OCT- Oficiul Cadastral Teritorial
15. ONC –Organizaţii Non-Guvernamentale
16. CONSEPT- Consolidarea Sistemului Educaţional Profesional Tehnic
17. CE ProDidactica – Centrul Educaţional ProDidactica
18. UTM- Universitatea Tehnică din Moldova
19. ANOFM –Agenţia Naţională pentru Ocuparea Forţei de Muncă
20. TIC – Tehnologii Informaţionale de Calcul
21. PC –Proiect de Curs
22. PD- Proiect de Diplomă
23. SINDICONS – Sindicatele de Construcţii
24. ERRE- Cadrul Conceptual – Evocare-Realizarea Sensului –Reflecţiei –Extindere
25. AutoCAD- Program de Proiectare
26. 3DMAX – Program de Proiectare Tridimensional
27. MapInfo- Program de Proiectare a Coordonatelor de pe Teren
28. PDI – Plan de Dezvoltare al Instituţiei
3
CUPRINS:
Argument…………………………………………………………………………..5
1. Notă informativă…………………………………………………………………...6
2. Realizarea planului de dezvoltare strategică pentru anii 2010-2015.....................20
3. Misiunea ………………………………………………………………………….25
4. Principii şi valori…………………………………………………………………..26
5. Viziunea …………………………………………………………………………..27
6. Analiza SWOT…………………………………………………………………….28
7. Analiza PESTE…………………………………………………………………….33
8. Probleme identificate şi prioritizate………………………………………………..37
9. Scop general şi obiective generale…………………………………………………38
10. Cadru normativ……………………………………………………………………..40
11. Plan de activitate……………………………………………………………………41
4
ARGUMENT
În contextul Stategiei Naţionale de dezvoltare Moldova 2012-2020 şi a Strategiei de dezvoltare a
învăţământului vocaţional/tehnic pe anii 2013-2020 este prevăzut că sistemul învăţământului
profesional va presupune un sistem unic de formare profesională atractiv, de calitate, relevant
cerinţelor pe piaţă, accesibil, orientat pe carieră, flexibil, care să permită mobilitatea în spaţiul
european. Absolvenţii sistemului vocaţional/tehnic vor beneficia de oportunităţi sporite de angajare în
câmpul muncii, datorită abilităţilor şi competenţelor profesionale specifice şi competenţelor generale
acumulate.
Modernizarea sistemului de învăţămînt presupune reconfigurarea instituţiei pentru a corespunde
dezvoltării regionale şi sectoriale a economiei ţării şi sporirea calităţii educaţiei, ajustarea
curriculumului, pregătirea specialiştilor în conformitate cu standardele ocupaţionale şi a Cadrului
Naţional al Calificărilor, îmbunătăţirea calităţii cadrelor didactice, îmbunătăţirea bazei tehnico-
materiale, reformarea sistemului de evaluare a reuşitei elevilor.
Este foarte relevant faptul că în sec XXI forţa motrice constă în capitalul intelectual al cetăţenilor. În
măsura în care societatea se schimbă, se schimbă şi competenţele necesare cetăţenilor pentru a obţine
anumite lucruri complexe. Progresul politic, social şi economic din acest mileniu va depinde de
potenţialul intelectual al generaţiilor. Prin urmare, şcoala trebuie să conştientizeze urgenţa extinderii
capacităţilor psiho-sociale ale discipolilor. Pentru a fi pregătiţi în mod adecvat, tinerii trebuie să
dobîndească cunoştinţe şi competenţe în cadrul contextului situaţional contemporan. Transmiterea
acestor competenţe şi evaluarea corectă a competenţelor deja dobîndite, va determina dacă absolvenţii
de astăzi vor fi pregătiţi să trăiască, să înveţe, să muncescă şi să servească societăţii pentru care
tehnologiile vor cuprinde toate sferele vieţii. Astfel, sistemul de învăţămînt trebuie să facă schimbările
necesare pentru ca absolvenţii să iasă din şcoală pregătiţi pentru lumea din afara sălilor de clasă.
În acest context, sîntem conştienţi că trebuie să ţinem pas accelerat pentru ca să oferim posibilitate
elevilor noştri de realizare şi intergrare socio-culturală, prin crearea condiţiilor de învăţare
corespunzătoare.
Având în vedere cele câteva considerente de mai sus, o întrebare care trebuie pusă în permanenţă, este
legată de felul în care învăţământul mediu de specialitate, prin structura sa organizatorică, prin
posibilităţile materiale şi umane de care dispune, poate răspunde necesităţilor actuale şi de viitor de pe
piaţa forţei de muncă.
5
1. NOTĂ INFORMATIVĂ
Istoricul unei deveniri
Şcoala specială tehnico-industrială, perioada 1932-1940

Colegiul de Construcţii din mun. Chişinău (în continuare CC) este fondat iniţial ca Şcoală Specială
Tehnico-industrială prin dispoziţia ordinului Ministerului Industriei şi Comerţului nr.71297 din 01
septembrie 1932, la iniţiativa unui grup de ingineri şi profesori, împreună cu M.N. Karcevski, în virtutea
necesităţii de cadre de verigă medie de specialitate. Era o instituţie de învăţămînt particulară, unde
doritorii, odată cu cererea, trebuiau să depună taxa de înscriere şi I-a rată din taxa şcolară. Sediul se afla
pe strada pe strada Marelui Voievod 1, nr.18 (fosta str. Izvor).Tehnicumul avea 4 secţii: de construcţii, de
morărit, de mecanică şi de electro-radio. La 3 octombrie 1932 a avut loc primul consiliu profesoral, unde
s-a descris formarea claselor A-cu 38 de elevi şi clasele B-cu 16 elevi. După terminarea primului an de
studii au avut loc unele schimbări în planul de activitate formîndu-se trei secţii: de construcţie, de electro-
mecanică şi de sondaj. Studiile au decurs conform planului pînă în 1940, însă în 1940, odată cu
complicarea situaţiei internaţionale, Ministrul Economiei Naţionale a României a decis ca pînă la sfîrşitul
lunii iunie să fie terminată activitatea şcolară, avîndu-se în vedere posibilitatea de concentrare a mai
multor profesori. Ca rezultat, la 29 iunie 1940 au avut loc ultimele examene de diplomă din perioada
interbelică – 15 elevi.
Tehnicumul Electromecanic şi de Construcţii, perioada 1940-1949

Şcoala Specială Tehnico-Industrială „Tehnicum”, la 01.09.1940, îşi schimbă denumirea în Tehnicumul
Electromecanic şi de Construcţii. La 16 iunie 1941 a fost ultima zi de lucru în Tehnicum, care şi-a
întrerupt activitatea pînă la 15 iunie 1945.La 15 ianuarie 1945 a fost restabilit Tehnicumul Comunal şi de
Construcţii cu următoarele secţii: de construcţii, de energetică şi de construcţie a drumurilor, cu un
contigent de 100 de elevi, iar în toamna aceluiaşi an au fost înmatriculaţi 200 de elevi. În 1947 şi-a
terminat studiile prima promoţie de după război.
Tehnicumul Comunal şi de Construcţii, perioada 1949-1990

În iulie 1949, Tehnicumul de Construcţii din Chişinău a fost unit cu Tehnicumul Comunal de Construcţii
şi Energetic, şi a fost formată o singură instituţie de învăţămînt –Tehnicumul Comunal şi de Construcţii
din Chişinău.În februarie 1954 a fost emisă o Hotărîre a Ministerului Deservirii Comunale, în baza căreia
a fost deschisă secţia de seară cu două specialităţi, care, de fapt, a început din anul 1956.
Colegiul Industrial şi de Construcţii, perioada 1991-2003
Conform Hotărîrii Guvernului nr.321 din 28.06.1991 „Cu privire la reorganizarea unor instituţii de
învăţămînt medii de specialitate „Tehnicumul Construcţii din or. Chişinău”, se reorganizează în Colegiul
6
Industrial şi de Construcţii. O stabilizare parţială a structurii Colegiului s-a determinat din 1991 cu
următoarele specializări:
 Construcţii civile, industriale şi agricole;

 Materiale şi elemente pentru construcţii;
 Utilaj tehnologic industrial;
 Alimentări cu gaze şi căldură, ventilaţie;
 Gospodărirea şi protecţia apelor;
 Exploatarea zăcămintelor de minereu.
În 1996 a început pregătirea specialiştilor la specializarea: „Management în construcţii”, iar în anul 1999
la specializarea „Evaluarea imobilului”.
În anul 1996 am avut prima promoţie de colegiu în număr de 123 de subingineri.

Colegiul de Construcţii din mun. Chişinău, 2003-2015
Conform Hotărîrii Guvernului Republicii Moldova nr.1551 din 23.12.2003 cu privire la reorganizarea
instituţiilor de învăţămînt, Colegiul Industrial şi de Construcţii din Chişinău se reorganizează în Colegiul
de Construcţii din Chişinău.
În conformitate cu Hotărîrea Colegiului Ministerului Educaţie, Tineretului şi Sportului nr.781 din
22.12.2005 se acreditează Colegiul de Construcţii din Chişinău cu specialităţile: Nr. 2501 „Construcţii
civile, industriale şi agricole”; Nr. 2502 „Tehnologia materialelor şi articolelor de construcţie”. În 2006,
conform Hotărîrii Colegiului Ministerului Educaţiei şi Tineretului, Nr. 963, din 13.07.06, se acreditează
specialităţile: Nr. 1892 „Designul interiorului”; Nr. 2305 „Tehnologia prelucrării lemnului”; Nr. 2503
„Alimentare cu căldură şi gaze, ventilaţie”; Nr. 2552 „Evaluarea imobilului”, specialitatea Nr. 2551
„Cadastru şi organizarea teritoriului”.
Centrul de Exelenţă în Construcţii, 2015 - perioada actuală
În baza Hotărîrii Guvernului RM nr.444 din 20.07.2015 Colegiul de Construcţii a fost transformat în
Instituţia Publică Centrul de Excelenţă în Construcţii.
Actualmente în Centrul de Exelenţă în Construcţii din Chişinău îşi fac studiile circa 1600 de elevi din
întreaga republică.
Acte normative prin care s-a înfiinţat instituţia de învăţămînt
 Octombrie, 1932 – fondarea Tehnicumului – şcolii speciale – industriale de către Leonid

Comarniţchi inginer , decizia Ministerului Comerţului şi Industriei nr. 71298;
 Septembrie 1940 – Tehnicumul îşi schimbă denumirea în Tehnicum Electromecanic şi de
Construcţii – ordinul 4/a a Comisariatului Nordic a Gospodăriei Comunale a Moldovei din 12
august 1940;
7
 14 noiembrie 1944 este restabilit printr-o decizie a Comisariatului Norodnic al RSSM cu
denumirea de Tehnicum Comunal de Construcţii şi Energetică;
 Iulie 1949 – este comasat cu Tehnicumul de Construcţii fondat în 1946;
 Septembrie 1957 – activează sub denumirea Tehnicumul de Construcţii din or. Chişinău;
 Iulie 1991 în baza Tehnicumului s-a organizat Colegiul Industrial şi de Construcţii;
 Din 23.12.2003 Colegiul Industrial şi de Construcţii este reorganizat în Colegiul de Construcţii din
Chişinău.
 Din iulie 2015 Colegiul de Construcţii a fost transformat în Instituţia Publică Centrul de Excelenţă
în Construcţii.
Acreditarea instituţiei de învăţămînt

Anul 2005
Au fost acreditate specialităţile:
1. Construcţii civile, industriale şi agricole
2. Tehnologia materialelor şi articolelor de construcţii
Prin Hotărîrea Colegiului Ministerului Educaţiei, Tineretului şi Sportului nr. 781 din 22.11.05. Certificat
de acreditare seria AS, nr. 0107
Anul 2006
1. Alimentarea cu căldură şi gaze, ventilaţie
2. Evaluarea imobilului
3. Tehnologia prelucrării lemnului
4. Designul interiorului
Prin Hotărîrea Colegiului Ministerului Educaţiei şi Tineretului N. 963 din 13 iulie, 2006 Certificatul de
acreditare seria AS N 0013.
Anul 2008
Acreditată specialitatea nr. 2551 „Cadastru şi organizarea teritoriului”.
Specialităţile la care se realizează formarea profesională iniţială. Admitere

- Construcţia şi exploatarea clădirilor şi edificiilor gimnaziu, liceu
- Tehnologia materialelor şi articolelor de construcţii gimnaziu
- Sisteme de alimentare cu căldură şi gaze, ventilaţie gimnaziu, liceu
- Cadastru şi organizarea teritoriului gimnaziu
- Evaluarea imobilului gimnaziu
- Tehnologia prelucrării lemnului gimnaziu
8
- Designul interiorului gimnaziu
- Construcţia şi exploatarea drumurilor gimnaziu
În prezent durata studiilor de formare profesională iniţială a elevilor este organizată în 2 trepte: 4 ani
pentru absolvenţii de gimnaziu şi 2 ani pentru absolvenţii liceului şi a şcolii medii. Elevii care sînt admişi
la studii în baza studiilor gimnaziale studiază, paralel cu pregătirea profesională, pregătirea generală în
scopul susţinerii examenului de BAC. Începînd cu anul 2014, Centrul de Exelenţă realizează formare
iniţială şi la secţia cu frecvenţă redusă cu durata studiilor de 3 ani.
Elevii
Tabel .1 Rezultatele admiterii
Din numărul total, în baza studiilor:
Indicatori Total, gimna liceale medii de secundar-
elevi ziale, cultură profesionale
generală
elevi % elevi % elevi % Elevi %
Cereri depuse 718 622 86,63 38 5,3 42 5,85 16 2,22
Total admişi 431 345 80,05 30 6,96 41 9,51 15 3,48
Inclusiv, buget 225 215 95,55 6 2,66 1 0,46 3 1,33
Înmatriculaţi din localităţile 347 274 78,96 27 7,78 35 10,09 11 3,17
rurale
În anul 2015 au fost depuse 718 cereri, fiind înmatriculaţi 431 elevi , ceea ce demonstrează, că avem
concurs la admitere: pentru un loc la buget au aspirat 3,2 persoane. Din totalul elevilor, la buget au fost
admişi 52 % .Circa 80% din elevii admişi, vin din localităţile rurale.
Cea mai mare pondere la admitere, 80%, o au elevii admişi în baza sudiilor gimnaziale. În baza studiilor
medii sunt admişi 20% din elevi, inclusiv 9,6%-în baza studiilor medii de cultură generală, 6,9% în baza
studiilor liceale şi doar 3,5% vin de la şcolile profesionale.
Analizînd rezultatele admiterii pe ani de studii, vom constata următorele:
Diagrama 1 Diagrama 2
9
Din diagrama 1 şi 2 se observă clar, că începînd cu anul 2011 solicitarea unui loc de studii la Colegiul de
Construcţii creşte de la 600 de cereri în anul 2011 la 718 în anul 2015, repectiv rata de admitere descreşte
de la 81% la 60%. Dacă analizăm cifrele din perspectiva admiterii la locurile bugetare, atunci se atestă
următoarea situaţie:
Din diagrama 3 şi 4 observăm, că numărul locurilor bugetare descreşte, de la 290 în anul 2011 la 225 în
anul 2015, ceea ce atestă o creştere substanţială a solicitanţilor unui loc bugetar: de la 2,1 la 3,2. Acest
fapt este datorat în mare măsură promovării imaginii Colegiului pe piaţa ofertei serviciilor educaţionale şi
recunoaşterea succeselor înregistrate pe piaţa muncii.
Diagrama 5. Contingentul de elevi în perioada 2010-2015
În perioada 2011-2015 se remarcă o stabilitate în contingentul elevilor, doar în anul 2013 se constată o
reducere a contingentului de la 1564 la 1475 elevi, fapt datorat implementării regulamentului nou de
susţinere a bacalaureatului, ceea ce a redus admiterea elevilor în baza studiilor liceale. Dar administraţia
colegiului a modificat strategia de admitere prin introducerea din anul 2014 a unei noi specialităţi: Căi
ferate, drumuri, poduri şi reînoirea admiterii la secţia cu frecvenţă redusă la specialitatatea Alimentarea cu
căldură şi gaze, ventilaţie, ceea ce a permis stabilizarea contingentului de elevi. Avînd această stabilitate,
10
pot fi create condiţii pentru o proiectare mai precisă a obiectivelor şi o monitorizare eficientă a dezvoltării
instituţiei.
Tabel 2.Repartizarea elevilor conform vîrstei
25ani şi
Total 15ani 16ani 17ani 18ani 19ani 20ani 21ani 22ani 23ani 24ani m.m
Total 1580 90 290 390 359 264 69 18 3 2 2 93
Incl. 437 26 75 85 104 84 16 1 1 1 44
femei
Cea mai mare pondere o au elevii cu o vîrstă cuprinsă între 16 şi 19 ani, astfel vîrsta medie a
contingentului de elevi find de 17,9 ani.
Colectivul de elevi este format în marea magoritate din bărbaţi, femeile constituind doar 27,65% din total
elevi.
Tabel 3.Repartizarea elevilor după apartenenţa etnică
Total moldoveni ucraineni ruşi găgăuzi bulgari alte naţ.
Bărbaţi 1145 1119 8 5 2 10 1
Femei 435 426 2 4 3
Total 1580 1545 10 9 5 10 1
97,78% din contingentul elevilor sunt de naţionalitate moldoveni, respectiv îşi fac studiile în l.română
1542 elevi (97,6%), iar 38 elevi(2,4%) în l.rusă .
Din orele alocate prin planurile de învăţământ în CEC se studiază şi limbi străine ca : l.franceză, l
engleză, l. germană.
Tabel 4. Repartizarea elevilor conform burselor acordate
Inclusiv, burse
total
de studii sociale de merit
Numărul de elevi bursieri 662 601 60 1
Inclusiv: buget 533 494 39
contract 129 107 21 1
Conform regulamentului 70% din numărul de locuri bugetare sunt destinate numărului total de burse. Pot
să pretindă la bursă atît elevii bugetari, cît şi elevii , care îşi fac studiile prin contract, criteriul principal de
repartizare a burselor fiind reuşita elevului. Dar deoarece la buget sunt înmatriculaţi elevii cu o reuşită
mai mare, respectiv şi pretendenţi la bursă sunt deasemeni elevii bugetari. La moment 80,5% din bursieri
o constituie elevii bugetari şi doar 19,5% elevii contractieri. Dacă comparăm aceste date cu datele de 5
ani în urmă, observăm că modificarea regulamentului cu privile la acordarea burselor, a sporit motivarea
11
elevilor pentru învăţare, aceasta este demonstrat prin faptul că procentul elevilor de la contract, care
primesc bursă s-a majorat de la 11,4% la 19,5%.
Pe lîngă bursele de studii elevii colegiului mai beneficiază şi de burse sociale, care se acordă elevilor din
familii social-vulnerabile. Numărul burselor constituie 10% din numărul total de burse.
Elevii cu performanţe deosebite atît la studii, cît şi în viaţa socială a colegiului, beneficiază de burse de
merit, care se acordă prin Hotărîre de Guvern. În anul curent o elevă a obţinut bursa „Gaudeamus”.
Diagrama 6. Repartizarea elevilor pe specialităţi
În instituţie sunt pregătiţi specialişti la opt specialităţi. Cele mai solicitate sunt specialităţile Construcţii
civile, industriale şi agricole şi Designul interiorului. Începînd cu anul de studii 2016-2017 ne propunem
sî realizăm formare iniţială la specialitatea „Arhitectura” şi la meseria „Instalator tehnico sanitar şi de
gaze”.
În ultimii 3 ani au fost înregistraţi circa 1105 absolvenţi.
Tabel 5. Distribuirea absolvenţilor pe ani.
Profilul / specialitate 2013 2014 2015
Construcţii civile, industriale şi agricole 139 109 123
Tehnologia materialelor şi articolelor de construcţii 19 13 25
Tehnologia prelucrării lemnului 41 43 19
Alimentarea cu căldură, gaze şi ventilaţie 55 44 53
Evaluarea imobilului 48 24 28
Design Interior 82 51 64
Cadastru şi organizarea teritoriului 46 29 50
Total 430 313 362
12
Analizînd datele din diagrama 7 şi 8 observăm că, absolvenţii noştri au o notă medie la susţinerea
proiectelor de diplomă peste 8, ceea ce demonstrează o bună pregătire teoretică şi practică a elevilor. Cea
mai mare medie este înregistrată la specialităţile cele mai cerute pe piaţa muncii: evaluarea imobilului,
designul interiorului şi construcţii civile, industriale şi agricole.
Diagrama 9
Se constată o rată de absolvire de circa 82% din numărul elevilor admişi iniţial, ceea ce reflectă
activitatea direcţionată a întregului corp didactic în vederea menţinerii contingentului.
Pe lîngă obţinerea unei profesii, elevii admişi în baza studiilor gimnaziale, au posibilitatea de a susţine
bacalaureatul, care nu poartă un caracter obligatoriu. Rata de susţinere a bacalaureatului în anul 2015 a
fost de circa 43%, la nivel mediu de republică.
Resursele umane
Cadre didactice
Echipa managerială a instituţiei este constituită din: director, 4 directori adjuncţi, 4 sefi de secţie,
metodist, 7 şefi de catedră, psiholog, contabil, serviciu personal, bibliotecar.
Managementul educaţional este asigurat şi de către profesori şi pedagogii sociali în afara orelor de curs
(îndeosebi în cămine). Pregătirea generală şi profesională a elevilor este monitorizată de 4 secţii de studii,
3 catedre de discipline de cultură generală, 4 catedre de specialitate.
13
În instituţie activează: 52 profesori la disciplinile generale, 67 la disciplinile de specialitate, 5 maiştri
instructori, 3 pedagogi sociali, 103 personal auxiliar şi de deservire.
Personalul auxiliar – 103 persoane:

Inspector serviciu personal – 1 Bibiliotecar – 4 Contabil – 4 Secretar – 3
Laborant – 6 Arhivar – 1 Intendent bloc studii –1 Lăcătuş sanitar–3
Îngrijitor încăperi – 24 Uşier – 17 Sudor electric cu gaze – 2 Şofer – 1
Tîmplar – 3 Educator – 3 Intendent – 5 Jurist – 1
Funcţionar evidenţa populaţiei – 1 Electromontor – 3 Programator – 1 Paznic – 3
Responsabil lengerie – 1 Administrator – 1 Magazionier – 1 Telefonist – 1
Instructor prot.civ. – 1 Soră medicală – 2 Îngrijitor de teren – 4 Lucrător de baie -1
Ingnier exploatarea clădirilor – 1 Operator maşini – 1 Conducîtor cerc – 2 Economist - 1
Muncitor întreţinerea reparaţiilor – 1 Responsabil evidenta militara - 1
Diagrama 10. Structura cadrelor didactice după criteriul de vîrstă
Din diagrama 9 se vede clar că vîtrsta medie a profesorilor de bază este aproximativ 36-39 de ani.
Tabelul 6. Caracteristica generală a cadrelor didactice titulare:

Studii Vechimea în muncă Cadre didactice cu Formarea continuă
grad cu grad didactic Fără Stagii
Total superioar 3-8 13-18 peste 18
medii 8-13 ani grade Cursuri
e ani ani ani managerialsuperior I II
didacticepsihoped.
124 122 2 21 33 9 55 2 5 20 42 37 30 9
Femei 74 1 8 25 7 33 1 3 17 29 18 20 5
Bărbaţi 48 1 13 8 2 22 1 2 3 13 19 10 4
Creşterea contingentului a generat angajarea de noi cadre, preponderent tineri absolvenţi (circa 20%). 53
% din cadrele didactice au experienţă de peste 18 ani ceea ce ne permite să-i implicăm în activităţi de
mentorat.
14
În fiecare an este organizat procesul de atestare a cadrelor didactice conform planului. La moment în
instituţie sunt 5 cadre didactice cu grad superior, 20 cu gradul I şi 42 cu gradul II, în total 67 profesori,
ceea ce constituie circa 64 % din numărul total. Din numărul total de manageri (9), 2 manageri deţin
gradul managerial II.
Anual realizează formăriîn diverse domenii circa 38% de cadre didactice şi manageriale.
Diagrama 11. Caracteristica calitativă a cadrelor didactice.
Baza tehnico-materială
Instituţia dispune de săli de studii, ateliere, laboratoare, săli de sport, sală de festivităţi, sală de lectură etc.
A. Spaţii de studii
Blocul de studii
1 Anul de construcţie a clădirii 1961
2 Numărul de locuri 1200
3 Suprafaţa tuturor încăperilor 5287,9 m2
4 Suprafaţa încăperilor de studii 3620 m2
Atelierul de instruire practică

Suprafaţa totală a atelierului 1653,4 m2
Suprafaţa încăperilor de studii 1327,6 m2
- Atelierul de lăcătuşi 107,5 m2
- Atelierul de tîmplărie 237,8 m2
- Atelierul de sudare 106,2 m2
- Atelierul de prelucrarea lemnului 148,7 m2
- Atelier mecanic 53,1 m2
- Atelier de fierărie 34,1 m2
- Atelier de finisare 93,8 m2
15
- Atelier de zidărie 59,3 m2
- Suprafaţa totală a auditoriilor (3) 189,9 m2
Laboratorul materialelor de construcţii

1 Suprafaţa totală a laboratorului 400,2 m2
2 Suprafaţa totală de studii 316,2 m2
B. Spaţii auxiliare (cămine, cantine cu săli de mese, săli de sport, săli de festivităţi, biblioteci,
spaţii sanitare, terenuri sportive etc.)
Elevii sunt asiguraţi cu cămin în număr de 610 din 660 care au nevoie. Norma sanitară este puţin depăşită
5,1 m2/elev datorită numărului mare de solicitări din partea elevilor din localităţile rurale. În cămine la
fiecare etaj funcţionează bucătarii dotate cu cîte 2 aragaze. 120 locuri la o cantină renovată şi dotată oferă
elevilor, care nu pregătesc mîncarea în cămine, posibilitatea de a lua masa. Plus la acesta în blocul de
studii funcţionează un bufet cu 20 locuri.
Elevii care locuiesc în cămine beneficiază de serviciile băii care se află la balanţa instituţiei şi lucrează
după un grafic stabilit de administraţie. Costul serviciilor băii ajunge la 150 lei/an.
Toate blocurile sunt asigurate cu energie electrică, sisteme inginereşti, agent termic, salubritate şi apă
potabilă. Apă caldă este în căminele 1,2,3 şi cantină. În duşul sălii sportive este instalat un încălzitor de
apă. Reţelele inginereşti de pe teritoriul instituţiei sunt la balanţa organizaţiilor respective (Apă – Canal,
Termocom, etc.)
Tabelul 7. Servicii sociale pentru elevi
Căminele Suprafaţa totală (m2) Suprafaţa locativă locatari
(m2)
Căminul nr.1 1544,6 833,5 165
Căminul nr. 2 1556,5 796,2 40
Căminul nr. 3 2615,8 1459,2 210
Căminul nr. 4 2615,8 1459,2 122
Căminul nr. 5 2614,6 1402,5 167
Tabelul 8. Spaţii auxiliare

1 Suprafaţa sălii sportive 352,4 m2
2 Suprafaţa sălii festive 204,8 m2
3 Numărul de locuri în cantină 720 locuri
4 Numărul de locuri în bufet 40 locuri
5 Suprafaţa totală ocupată de bibliotecă 189,4 m2
16
Sala de lectură (52 locuri) 191,4 m2
6 Punct medical 35 m2
Resurse financiare
Fianţarea instituţiei se realizează în temei din resursele alocaţiilor bugetare, suplimentate cu resurse
extrabugetare pentru a îmbunătăţi pregătirea profesională a elevilor şi a sprijini parţial formarea continuă
a cadrelor didactice. Resursele extrabugetare pe care instituţia le utilizează sînt in temei taxele de studii
percepute de la elevii care învaţă prin contract.
Diagrama 12 Resursele financiare
Din diagrama de mai sus se observă clar, că în ultimii ani s-a majorat cota alocaţiilor bugetare cu 35%, iar
cota surselor extrabugetare s-a micşorat cu 15%. Aceasta se datorează faptului, că s-au redus veniturile
din chiria şi arenda spaţiilor şi lipsei donaţiilor şi granturilor. Această situaţie se vizualizează mai bine în
diagramele 13 şi 14.
17
Majoritatea cheltuielilor (circa 97%) sînt orientate la întreţinerea instituţiei şi anume: salarizarea
angajaţilor, bursele elevilor, alimentarea elevilor şi asigurarea funcţionalităţii edificiilor (energie electrică,
energie termică, apă şi canalizare).
În ultimii 5 ani, împlicarea în diferite proiecte a permis planificarea unor alocaţii orientate spre
dezvoltare, s-au efectuat unele lucrări de reparaţie a edificiilor, cabinetelor şi laboratoarelor, de procurare
a utilajului, echipamentelor şi mobilierului.
Promovarea parteneriatului în educaţie
Instituţia depune eforturi deosebite în stabilirea relaţiilor de parteneriat, punînd accent pe parteneriat la
diferit nivel:
a) la nivel de instituţie:
 administraţie – profesori – elevi (cons. administrativ, sfatul monitorilor);
 profesor – elev – părinte (consiliul părintesc la nivel de instituţie);
 profesor – părinte (consiliul părintesc la nivel de grupă).
b) la nivel de ţară:
 Contract de grant cu “ Fondul pentru Eficienţă Energetică” pentru anul 2015-2016.
Proiect de investiţii capitale pentru implimentarea măsurilor de Eficienţă Energetică a blocului de
studii a Centrului de Excelenţă în Construcţii:
- izolarea termică a pereţilor exteriori;
- înlocuirea ferestrelor şi a uşilor exterioare;
- instalarea unui punct termic individual.
 Proiectul ADA “ Centrul de Formare Profesională în Construcţii” susţinut de guvernul Austriei,
compania “ Strabag” şi proiectul “ CALLIDUS”
- Amenajarea unui centru de instruire cu reparaţii, condiţii, mobilier şi materiale didactice;
- Reparaţia capitală şi amenajarea unui atelier de construcţii la specialitatea
- “ Pietrar-zidar” şi “ Fierar-betonist” asigurat cu echipamente performante şi materiale consumabile
necesare pentru instruire;
- Formarea profesională continuă pentru adulţi şi validarea competenţilor profesionale la cele 2 meserii
“Pietrar-zidar” şi “Fierar-betonist”;
- Implimentarea învăţămîntului dual şi asigurarea cu echipament performant pentru instruirea practică la
specialiatea “Construcţia şi exploatarea drumurilor”
- Proiect în desfăşurare 2014, 2015, 2016.
 Proiectul LED Moldova Liechtenstein “ Consolidarea Sistemului de Educaţiei Profesională Tehnică în
Moldova CONSEPT”
- Pregătirea profesională şi instruirea la specialitatea “ Alimentare cu Căldură şi Gaze, Ventilaţie”;
18
- Amenajarea unui atelier – laborator cu cazane gaze şi altor surse regenerabile şi amenajarea unui
atelier de ventilaţie şi condiţionare;
- Activităţi în comun de formare profesională a cadrelor didactice, maiştri şi muncitori din domeniu.
 Convenţie – cadru de parteneriat cu compania S.A. “ SUPRATEN”
- organizarea cursurilor de formare continuă a profesorilor şi maiştrilor;
- asigurarea şcolii partener, anual cu materiale consumabile produse de S.A. “ SUPRATEN” pentru
susţinerea practicii de atelier;
- acordarea bazei practice la specialitatea “ Tehnologia Materialelor şi Articolelor de Construcţii”.
 Proiect realizat cu Federaţia de Fotbal din Republica Moldova
- construcţia şi amenajarea unui teren de fotbal 32x42 (dublu standart)
 Agenţi economici: relizarea practicii, lecţii excursii, conferinţe de specialitate, asistenţă tehnică,
materială şi informaţională, sponsorizări. Desfăşurarea practicii ce precede susţinerea proiectului de
diplomă are loc la diferite organizaţii de construcţii, OCT, Agenţii de evaluare etc. cu care CC are încheie
contractelede colaborare.
 Alte instituţii de învăţămînt (asistenţă metodică, activităţi comunne, servicii de formare continuă,
schimb de experienţă, cadre).
 ONG-uri (CONSEPT, Pro Didactica). În cadrul proiectului CONSEPT, implementat de LED Moldova
(fundaţia pentru Dezvoltare din Liechtenstein) instituţia a beneficiat de progpame de formare oferite atît
profesorilor, cît şi echipei manageriale de către C.E. PRODIDACTICA şi Centrul de Formare Continuă al
UTM.
 Agenţia Naţională pentru Ocuparea Forţei de Muncă (ANOFM). În cadrul instituţiei funcţio-nează
cursuri de pregătire organizate la comanda Agenţiei Naţionale pentru Ocuparea Forţei de muncă.
Completarea grupelor: elevii sunt îndreptaţi la studii din diferite regiuni a RM prin îndreptări eliberate de
AOFM Teritoriale. Contractul de colaborare dintre CC şi ANOFM se încheie pentru un an (formarea
profesională, cazarea cursanţilor etc). Este deja o tradiţie ca la finele fiecărui an calendaristic CC să
participe la licitaţia „Achiziţionarea serviciilor de formare profesională a şomerilor”, organizată de
ANOFM.
19
2. REALIZAREA PLANULUI DE DEZVOLTARE STRATEGICĂ PENTRU ANII
2010-2015
ACŢIUNI REALIZATE
Acţiuni Indicatori
Împrtăşirea experienţei profesorilor formaţi în cadrul 09.11.2011 – prezentări ale experienţei la
proiecului CONSEPT nivel de instituţie;
Prezentări în cadrul catedrelor – cel putin 3
pe an;
Includerea în ordinea de zi a consiliilor profesorale, Anual sunt prezentate teme de
metodice, şedinţelor catedrei a temelor unice de psihopedagogie discutate la: CP, CM,
psihopedagogie şedinţele catedrei
2011 – Conferinţă la CP cu cele mai bune
teme de cercetere
Semnarea contractelor cu instituţiile de stat şi ONG-uri Colegiul menţine un parteneriat de
abilitate în formare continuă colaborare cu 5 instituţii de formare continua
a cadrelor didactice
Stagii de formare continuă în: psihopedagogie, În cei 5 ani nr. de cadre formate este:
management, specialitate psihopedagogie - 148
specialitate - 54, management -1
Instruiurea întregului personal didactic în utilizarea 2013 – 17 profesori au fost instruiţi pentru
tehnicii de calcul utilizarea programelor Word, Excel,Internet
Conferinţă România - 2013,2014 – 4 elevi
Vizite de studiu România – 2013, Pelivan V., Ţurcan L.
Austria – 2015 – 8 profesori care au urmat
cursuri de pregătire profesională prin
intermediul programului european Callidus
Pregătirea spaţiului 2012
Angajarea cadrelor calificate de la UTM, Universitatea ≈10% din cadrele didactice
Agrară
Şedinţe comune între catedrele de specialitate de la CC şi 2011- Elaborarea competenţelor
de la UTM 2014 – Descrierea calificărilor
Organizarea excursiilor tematice la UTM 1-2 excursii pe an la fiecare specialitate
Elaborarea cerinţelor unice de realizare a P.C. şi P.D. ≈ la 90% din disciplinile ce au P.C au fost
elaborate cerinţe unice de elaborare;
La toate specialităţile sunt cerinţe unice de
elaborare a P.D.
Crearea ghidurilor de performanţă pentru elevi. ≈ 40% din profesori utilizează GP la ore
Elaborarea formatului unic pentru determinarea 2011 a fost formată lista competenţelor
competenţelor profesionale profesionale pentru toate specialităţile
Activităţi de iniţiere a cadrelor didactice în elaborarea Pentru fiecare specialitate au fost implicaţi
competenţelor cîte 2 profesori, un agent economic, un
specialist universitar şi alte persoane din
domeniu
Şedinţe de lucru pentru elaborarea competenţelor în 2 şedinţe
parteneriat cu agenţi economici, reprezentanţi ANOFM şi
a sindicatelor din construcţii, SINDICONS
Elaborarea programelor individualizate ≈ 90% din profesori au elaborate sarcini
individuale pentru elevii dotaţi şi mai puţin
dotaţi
Implicarea elevilor în activităţi de cercetare ≈ 10% din elevi sunt implicaţi în lucrări,
20
comunicări, conferinţe ştiinţifice
Consultaţii de pregătire suplimentară a elevilor dotaţi Anual sunt obţinute performanţe la
concursuri, olimpiade şcolare, rezultate în
creştere la examenele de BAC
Selectarea elevilor cu aptitudini şi implicarea lor în ≈ 60% elevi dotaţi deschişi spre parteneriat
parteneriat cu profesorii în procesul de organizare a cu diplome, premii, burse de merit
învăţării
Includerea în comisii de evaluare şi apreciere a calităţii 2 elevi – în Consiliul de Administraţie
managementului educaţional
Instituirea zilelor autoconducerii în şcoală. 2015 - 20 de elevi au fost implicaţi în roluri
de conducere la Ziua profesorului
Gala laureaţilor Se organizează anual în cadrul activităţii
„Adio Colegiu drag”
Excursii ≈ 20 de excursii anual
Scrisori de mulţumire pentru părinţi, şcoala de baştină, Se face anual la sfărşit de semestru
primărie etc.
Aplicarea unor metode de dezvoltare a creativităţii Implicarea în voluntariat. Expoziţii
personale la specialitatea Design 2-3 ori pe
an 30% se implică , lucrări şi proiecte
speciale, reale, realizate în colegiu. ≈ 10%
din elevi care participă
Efectuarea testării iniţiale de diagnoză, analiza şi adaptare Se face anual în luna septembrie iar la CP
a proiectării. din luna octombrie fiecare catedră prezintă
un raport cu rezultatele obţinute
Elaborarea planurilor de activităţi pe catedre în vederea Din anul 2014 s-a elaborată planul în baza
reducerii eşecului şcolar. căruia fiecare profesor a lucrat individual
Aplicarea sarcinilor de lucru diferenţiat ≈ 80% din profesori aplică teste, fişe
diferenţiate
Realizarea consultaţiilor de pregătire suplimentară pentru Se face anual conform graficelor de
elevii cu ritm diferit de învăţare. consultaţie de la catedră
Elaborarea de fişe individuale pentru elevii cu ritm lent de ≈ 80% din profesori aplică sarcini
învăţare. individuale
Elaborarea cerinţelor şi criteriilor unice de evaluare Este elaborat Regulamentul de evaluare cu
un sistem de cerinţe unice pentru toate
disciplinele
Proiectarea activităţii de predare-învăţare în baza cadrului ≈ 90% din profesori aplică proiectarea în
ERRE. baza cadrului ERRE
Iniţierea unor experimente didactice pe grupuri de elevi de În 2014 2-3 grupuri au fost antrenate în
combatere a eşecului şcolar. experiment de către profesorii: Ţurcan L. şi
Clima A.
Asistenţe reciproce la nivel de profesori şi catedre Anual ≈ 50% din cadrele didactice se asistă
reciproc
Utilizarea noilor metode de predare – învăţare – evaluare ≈ 50% din profesori aplică tehnici
interactive
Pregătirea cadrelor didactice pentru aplicarea Se face rapoarte semestriale pe secţii
instrumentelor de evaluare
Discutarea la Consiliul Profesoral a rezultatelor evaluării Se face rapoarte semestriale pe secţii
în baza Regulamentului instituţional de evaluare..
Asistarea la ore a tuturor cadrelor didactice de către ≈ 30% din cadrele didactice sunt asistate la
director, membrii comisiei de asigurare a calităţii şi şeful ore de cel puţin 3 ori pe an
catedrei în vederea monitorizării aplicării Regulamentului
de evaluare
21
Informarea părinţilor/elevilor despre condiţiile Anual, la finele fiecărui semestru
Regulamentului şi rezultate.
Monitorizarea lunară a reuşitei şcolare Pe parcursul celor 5 ani nr. de note negative
s-a resus cu 5%. Evidenţa se duce în cadrul
secţiei de studii prin fişă individuală de
monitorizare.
Monitorizarea lunară a frecvenţei elevilor Evidenţa se duce în cadrul secţiei de studii,
fişă individuală de monitorizare.
Lectorate cu părinţii elevilor care au multe absenţe şi note Frecvent părinţii sunt telefonaţi şi chemaţi la
negative secţie pentru soluţionarea problemelor
Revizuirea cadrului normativ al activităţii insituţiei CC are statut, regulament, organigramă.
(organigrama, subdiviziunile şi componenţa lor, delegarea Fiecare specialist are fisă de post
responsabilităţilor, fişele de post etc.).
Stagii de formare continuă în psihopedagogie, Nr. de cadre manageriale formate sunt:
management în psihopedagogie – 9 şi management - 1
Discutarea/Prezentarea la Consiliul Profesoral a analizei Rapoarte semestriale pe secţii.
rezultatelor la finele fiecărui semestru.
Organizarea de lecţii publice şi schimb de experienţă. ≈ 20% din cadrele didactice organizează
lecţii publice
Asistarea la ore a fiecărui cadru didactic de către director, ≈ 30% din cadrele didactice sunt asistate la
membrii comisiei de asigurare a calităţii şi şeful catedrei. ore de cel puţin 3 ori pe an
Consultarea părinţilor/elevilor în vederea satisfacerii Anual din 2013 elevii absolvenţi sunt
aşteptărilor cu referinţă la calitate. chestionaţi după susţinerea PD
Crearea sistemului de stimulare şi sancţionare În 2015 a fost elaborat un Regulament de
stimulare şi sancţionare a angajaţilor
Elaborarea planului educativ (Ziua Uşilor Deschise, Se face anual

Hramul Colegiului, Ziua Sănătăţii).
Repartizarea activităţilor educative principale pentru anul Anual se desfaşoară ≈ 25 de activităţi
de studii majore. Activează cercurile: vocal-
instrumental şi etnofolcloric şi secţia
sportivă
Întîlnirea cu absolvenţii. ≈ 5% anual
Crearea cercurilor pe interese etc. Gradul de implicare este de ≈ 15%
Formarea membrilor catedrei de diriginţi ≈ 60 de diriginţi
Organizarea orelor tematice de dirigenţie. În fiecrae zi de miercuri din săptămînă
Evidenţa elevilor care fac parte din ONG-uri, organizaţii de Se face parţial
tineret, voluntariat etc.
Testarea intereselor elevilor Anual sunt testaţi de către psiholog tot anul
I ≈ 600 de elevi si psihodiagnosticati
suplimentar ≈ 200 de elevi
TVC-uri Se organizează o dată pe an
Concursul „Cel mai bun în profesie” Parţial
Întîlniri cu oameni de succes din domeniu Întîlnire cu foşti absolvenţi ai colegiului, în
prezent oameni de afaceri, la darea în
exploatare a terenului sportiv
22
Revizuirea anuală a curriculei la diferite specialităţi. ≈ 200 de curricule sunt revizuite;
Realizarea unui studiu privind aşteptările angajatorilor. În 2013 la elaborarea calificărilor au fost
intervievaţi 3-4 angajatori pentru fiecare
specialitate
Introducerea cursurilor: Decorarea artistică a lemnului, Cursuri propuse: Decorarea artisticăa
Designul interiorului etc. lemnului, Designul interiorului – sculptură,
ceramică, arte decorative
Anual se formează grupuri a cîte 15 elev la
fiecare curs
Crearea convenţiei de colaborare cu agenţii economici. Pe parcursul celor 5 ani anual s-au semnat ≈
21 de contracte cu agenţii economici de
profil
Şedinţe comune cu reprezentanţii agenţilor economici. 2011- la elaborarea competenţelor
2013 – la descrierea calificărilor
2013 – la elaborarea planurilor de
învăţămînt
Vizite de studiu realizate de profesori la întreprinderile Anula profesorii de specialitate organizează
partenere 3-4 vizite la întreprinderile de profil
Colaborarea cu agenţii economici în vederea organizării Anual ≈80% din elevii absolvenţi îşi
practicii ce precede proiectarea de diplomă desfăşoară practicile în întreprinderile de
profil
Desfăşurarea practicilor, lecţiilor, excursiilor la Anual profesorii de specialitate organizează
întreprinderi 3-4 vizite la întreprinderile de profil, Elevii
anului III şi IV desfăşoară practicile în
întreprinderile de profil
Solicitarea asistenţei tehnice din partea agenţilor Pe parcursul acestor ani am stabilit un grad
economici. mediu de participare a agenţilor economici în
acordarea asistenţei tehnice
Realizarea vizitelor de studiu pentru profesori şi elevi în 5 vizite: Italia, România, Austria
instituţii din ţară şi de peste hotare (schimb de experienţă). 13 profesori şi 20 elevi care au participat
Participarea la expoziţii, proiecte, olimpiade, conferinţe, ≈15% din elevi participă în activităţile date
mese rotunde, emisiuni radio, tv.
Activităţi de orientarea profesională (catedre) ≈40% de şcoli din Republică au fost vizitate
şi informate despre specialităţile CC
Formarea Consiliului Părintesc Este format doar la nivel de grupe
Implicarea părinţilor în luarea deciziilor Doar la nivel de grupe
Procurarea utilajelor , echipamentelor pentru atelier, Pe parcursul celor 5 ani s-au procurat în jur
laborator şi lecţiilor practice cu privire la decorarea de 50 de utilaje pentru instruire
artistică a lemnului
Amenajarea terenurilor de sport 2014 a fost amenajat terenul sportiv mic
Procurarea strungurilor pentru practica de prelucrare a Per total au fost procurate 5 strunguri
lemnului şi de mobilier
Procurarea unei staţii totale la COT. În 2011 a fost procurată staţia FOCUS 8
Dotarea cursurilor de specialitate nou create cu 2015 , specialităţile de zidărie şi ferar-
echipamentul necesar (TPL, TMAC, DI) betonist au fost dotate integral cu utilaj,
echipament şi materiale consumabile
necesare
Asigurarea bibliotecii cu literatură de specialitate, materiale Pe parcursul celor 5 ani au fost procurate
didactice etc. 204 titluri, per total 335 de exemplare, în
sumă de ≈40000lei
Procurarea calculatoarelor Biblioteca este dotată cu 12 calculatoare
23
Comercializarea de produse industriale Produsele comercializate sunt: bănci,
scaune, paturi, uşi, ferestre
Arenda spaţiilor libere 5 spaţii arendate
Confecţionarea articolelor de mobilier pentru uz intern şi ≈60% de spaţii din cadrul instituţiei sunt
comercializare acestora dotate cu mobilier din producţia proprie
Reparaţii realizate cu forţe proprii 6 încăperi reparate
Anual se realizează reparaţii curente cu forţe
proprii pentru: 3cămine, blocul de studii,
atelier, laborator
Realizarea proiectelor de diplomă pe necesităţi de 6 săli amenajate
reproiectare a spaţiilor
Realizarea proiectelor de diplomă pe necesităţi de 6 proiecte susţinute
Realizarea proiectelor de diplomă pe necesităţi de 4 proiecte susţinute
ACŢIUNI NEREALIZATE
- Elaborarea publicaţiilor în cooperare cu alţi parteneri
- Includerea celor mai buni elevi în stagii şi schimb de studenţi
- Burse cu diferite nominaţii instituite în colegiu
- Procurarea soft-lui educaţional
- Organizarea de cursuri metodic pentru diriginţi
- Înzestrarea catedrei diriginţilor cu materiale didactice
- Delegarea diriginţilor la cursuri de formare
- Crearea grupurilor pe interese
- Organizarea dezbaterilor publice etc.

- Concursul „Profesorul anului” Elaborarea Regulamentului pentru Concurs
- Crearea unei baze de date cu părinţi absolvenţi ai CC care activează în domeniu
- Dotarea sălii de festivităţi cu echipament modern.
- Îngrădirea teritoriului colegiului.
- Asigurarea cu reactive a laboratorului de chimie
- Procurarea utilajului pentru protecţia muncii şi utilajului antiincendiar.
- Amenajarea camerelor de agrement din cămine
- Crearea unei săli de agrement pentru profesori
- Reproiectarea internă a spaţiior din cămine
- Reproiectarea internă a spaţiilor din blocul de studii
24
3. Misiunea CEC
este de:
- a oferi servicii educaţionale de calitate în formarea profesională a cadrelor din domeniul
construcţii, corelate cu piaţa muncii
- a crea context pentru dezvoltarea personală şi profesională a elevilor, cadrelor didactice şi altor
beneficiari din instituţie şi din afara ei
- a fi un centru metodologic, de mentorat pentru formarea initial şi continuă precum şi
recunoasterea, certificarea competenţelor profesionale
- a dezvolta activităţi generatoare de venit, contribuind la crearea unui mediu de învaţare şi trai
decent elevilor şi angajaţilor
- a sprjini inovaţia şi parteneriatul cu toţi cei care pot aduce plusvaloare în procesul de învaţare a
instituţiei
25
4. PRINCIPII ŞI VALORI
Învăţămîntul din Republica Moldova, traversează schimbări care impulsionează esenţial toate
domeniile. Şi învăţămîntul şi societatea sunt influenţate de ideea pentru schimbare, idee dominantă în
lumea contemporană.
Conform concepţiei învăţămîntului, sistemul educaţional din Republică este consolidat pe principii de
importanţă naţională, care revendică revigorarea şi perpetuarea continuă a naţiunii. De asemeni, Codul
Educaţiei şi Strategia de dezvoltare a învăţământului vocaţional/tehnic pe anii 2013-2020 stipulează ca
ideal al şcolii dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, formarea
personalităţii autonome, creative şi capabile să se integreze în societatea în continuă schimbare.
Instituţia noastră pregăteşte cadre calificate pentru piaţa muncii şi pentru exigenţele societăţii
democratice. Ca dascăli, suntem chemaţi să educăm generaţii de personalităţi promovând încrederiea
şi respectului faţă de personalitatea fiecărui discipol. Realizăm cu toţii că lumea în care trăim este o
lume a inovaţiei şi accelerării şi tot ce are atribuţie la om se produce în sfera valorilor. Singura opţiune
de salvare a identităţii e conservarea acelor valori morale sacre care definesc condiţia umană. În acest
context, corpul profesoral în ansamblu, suntem conştienţi că educaţia eficientă cuprinde în cîmpul său
de preocupări promovarea valorilor. Noi tindem să formăm o conduită civică bazată pe cunoaşterea
regulilor vieţii sociale, să încurajăm comportament activ, responsabil, tolerant şi de respect faţă de sine
şi de alţii, liber şi deschis spre alte culturi.
Aspiraţiile noastre se orientează şi spre a cultiva hărniciea, stăpînirea de sine, spiritul de abnegaţie,
ajutorul reciproc, cinstea, punctualitatea, dreptatea socială – valori şi principii fundamentale în
patrimoniul nostru cultural.
Alte valori constante pe care le promovăm prin acţiuni de management:
- ataşamentul profesional şi excelenţa academică;
- exigenţa şi spiritul de iniţiativă;
- cooperarea şi competiţia;
- respectarea adevărului şi imparţialitatea;
- creativitatea şi inovaţia;
- păstrarea patrimoniului instituţiei.
Noi ne propunem să creăm o şcoală care să ofere un mediu în care respectul, încrederea, siguranţa şi
afecţiunea să fie elemente de bază şi pentru discipol şi pentru profesori. Este un lucru greu de realizat,
dar nu imposibil!
26
5. Viziunea CEC
este de a de a deveni o instituţie de referinţă, la nivel naţional şi internaţional, în formarea initială şi
cerificarea competenţelor profesionale în domeniul construcţii, dezvoltare personală şi profesională a
cadrelor didactice, cu parteneri de nădejde în domeniul educaţie, construcţii şi mediul de afaceri.
27
6. ANALIZA SWOT
Puncte forte:
Management educaţional
 CEC şi toate specialităţile sunt acreditate de stat.
 Specialităţi utile pentru dezvoltarea economică a ţării.
 Imaginea instituţiei este promovată prin circa 14000 absolvenţi, care activează în sfera
construcţiilor în ţară şi peste hotare.
 Resursele extrabugetare asigură funcţionalitatea instituţiei. (50% din cheltuieli sunt asigurate
din venituri extrabugetare)
 În republică există doar un singur Centru de Excelenţă care pregăteşte

tehnicieni/tehnologi/muncitori în domeniul construcţiilor şi oferă formare continuă acestor
categorii. Instituţia noastră propune formare profesională iniţială şi continuă la specialităţi
unice precum: designul interiorului, tehnologia materialelor de construcţii, construcţia şi
exploatarea drumurilor, arhitectură;
 Creşterea continuă a numărului de solicitanţi la specialităţile/meseriile oferite. Din numărul

total de solicitanţi, doar 60% sunt înmatriculaţi.
 În CEC activează un psiholog şi doi lucrători medicali, care oferă servicii de conciliere
psihologică şi asistenţă medicală.
 Secţia metodică oferă cadrelor didactice din instituţie formare continuă şi activităţi de mentorat.
 Posibilitatea asigurării cadrelor tinere cu cămin.
 Echipă managerială interesată şi motivat în dezvoltare, schimbare, formare continuă.
 Participarea la elaborarea Cadrului de Referinţă a curriculum-ului naţional în învăţămîntul

secundar şi postsecundar.
 Participarea la elaborarea Nomenclatorului Specialităţilor pentru nivelul IV şi V.
 Participarea la elaborarea Metodologiei de Elaborare a Standardelor Ocupaţionale.
 Planificarea şi dezvoltarea personalului.
 Instituţia oferă oportunităţi de creştere profesională.
Procesul educaţional
 Elevi dotaţi, care demonstrează performanţe la diferite concursuri, competiţii sportive,
olimpiade şcolare.
 64% din colectivul de profesori deţin grade didactice, 4 – titluri ştiinţifice.
28
 Elaborarea competenţelor profesionale la 8 specialităţi.
 Sunt elaborate descrierile calificărilor la 6 specialităţi.
 Din 2013 procesul educaţional este organizat în baza sistemului de credite de studii
transferabile în VET.
 Curricula la toate disciplinele de specialitate este adaptată conform sistemului de credite.
 Stabilitatea contingentului de elevi.
 Procesul educaţional este organizat astfel încît le permite elevilor să susţină examenele de
BAC.
 În colegiu este instituit un sistem de activităţi extracurriculare cu specific cultural, sportiv,

artistric, ştiinţific.
 Se implimentează cu succes activitatea de cercetare pentru profesori şi elevi.
 Procesul didactic este centrat pe cel ce învaţă.
 Activitatea de învăţare este organizată în baza cadrului ERRE şi a GP.
 Sistem unic de evaluare.
 Infrastructură completă (ateliere, laboratoare, sală sportivă, două terenuri sportive, cămine,
cantină, etc) care sprijină realizarea procesului educaţional.
 CEC are cea mai bogată colecţie de resurse informaţionale şi documentare, comparativ cu alte
instituţiide profil tehnic.
 În CEC exsistă o reţea unică de informatizare, cu 8 săli dotate cu calculatoare, conectate la
reţeaua internet şi diferite programe de specialitate (AUTOCAD, 3DMAX, MapInfo,etc)
 90 % din elevii, care solicită cazare sunt asiguraţi cu loc-pat în cămine, care sunt dotate cu
bucătării, grupuri sanitare, săli de meditaţie şi ghidaţi de către pedagogul social şi
administrator.
 Sistem eficient de cazare.
 Îmbunătăţirea periodică a bazei tehnico-materiale. Anual în instituţie se crează condiţii pentru

buna funcţionare a 5 laboratoare de profil, se procură ehipament şi utilaj pentru ateliere şi săli
de clasă, se realizează reparaţii curente.
 Posibilitatea de îmbunătăţire a situaţiei financiare prin acordarea serviciilor generatoare de

venit.
29
Parteneriat
 Colaborare constructivă cu catedrele de specialitate a UTM, prin implicarea profesorilor
universitari în predarea cursurilor, consultanţă şi susţinerea proiectelor de diplomă.
 Implicarea UTM în elaborarea curricula, descrierii calificărilor.
 Conlucrarea eficientă cu agenţii economici, inclusiv cu SUPRATEN, ZICURAT,
BICOMPLEX, FLACĂRA ALBASTRĂ, MACON, etc.
 Funcţionarea Centrului de Formare Continuă în cadrul Proiectului ADA, CALLIDUS
Moldova.
 Parteneri în cadrul proiectelor internaţionale: CONSEPT, GOPA, CALLIDUS.
 Parteneriat stabil cu ANOFM.
 Implicarea elevilor în activităţi de voluntariat şi ONG.
A. Puncte slabe:
 Oportunităţi salariale în afara instituţiei generează fluctuaţia de cadre la disciplinele de
specialitate.
 Sistemul de management al instituţiei are unele carenţe în distribuirea funcţională, în comunicarea
organizaţională pe orizontală şi verticală în continuitate în acţiuni, delegarea responsabilităţilor şi
luarea deciziilor.
 O parte din profesori nu manifestă iniţiativă în acţiuni de organizare, planificare, coordonare,
luarea deciziilor.
 Sursele extrabugetare (50%) şi taxa pentru studii nu sunt suficiente pentru dezvoltarea instituţiei.
 Elevii sunt implicaţi parţial în procesul de luare a deciziilor.
 Nivelul academic a elevilor înmatriculaţi nu corelează cu media de concurs la admitere.
 Tinerii specialişti la disciplinele de specialitate nu au pregătire psiho-pedagogică.
 20-25% eşec şcolar.
 Aproximativ 10% din elevi nu manifestă interes pentru pregătirea lor generală şi profesională.
 Capacitatea colegiului prevede 1200 locuri, însă contingentul actual-1600 elevi nu ne permite
organizarea simultană a orelor în sălile de clasă pentru grupe şi subgrupe.
 Lipsa unei colaborări cu Ministerul Educaţiei în vederea implicării profesorilor din CEC în
întruniri metodice Republicane.
 În unele laboratoare utilajul existent nu permite pregătirea de calitate a elevilor la specialitate,
 Asigurarea insuficientă cu literatură de specialitate în l.română a specialităţilor: TMAC, TPL, EI,
CED, A.
30
 Dotare insuficientă a laboratoarelor, auditoriilor şi catedrelor cu mijloace multimedia, lipsa soft-
urilor de specialitate licenţiate, nimăr insuficient de calculatoare comparativ cu numărul de elevi;
 Nu suntem incluşi în reţeaua Republicană de asigurare cu manuale prin sistemul de încheriere.
 10% din elevi care solicită cazare, nu pot fi asiguraţi.
 Spaţiu neamenajat şi nedotat pentru secţia metodică.
 Lipsa documentaţiei normative pentru secţia de formare continuă.
 Cheltuieli exagerate pentru încălzirea blocului.
 Faţada neatractivă a blocului de studii.
 Condiţii de trai puţin favorabile în cămine.
 Sala de festivităţi şi de sport, teren de sport necorespunzătoare.
 Lipsa spaţiilor de agrement pentru elevi şi profesori.
Parteneriat
 Colaborare insuficientă cu agenţii economici.
 Colaborarea cu UTM nu este încadrată într-un cadru noramativ juridic.
 Lipsa parteneriatelor internaţionale în vederea schimbului de experienţă.
 Mobilitate academică redusă pentru elevi şi profesori.
 Colaborare parţială cu părinţii
B. Oportunităţi:
 Schimbarea statutului instituţiei
 Posibilitatea transferului CEC în gestiunea Ministerul Construcţiilor.
 Implicarea în proiecte internaţionale pentru atragerea mijloacelor financiare care ar contribui la
dezvoltarea instituţiei.
 Colaborare cu alte instituţii de învăţămînt, schimb de experienţă.
 Posibilitatea constituirii unei secţii de formare continuă.
 Înbunătăţirea disciplenei muncii şi susţinerea iniţiativei prin elaborarea unui sistem eficient de
stimulare şi control.
 Implicarea în analiza şi elaborarea propunerilor de eficientizare a procesului educaţional.
 Minitipografii pentru editarea materialelor didactice.
 Angajarea personalului prin concurs.
 Posibilitatea creşterii profesionale a cadrelor didactice prin participare în diverse proiecte.
 Diversificarea ofertei educaţionale.
 Iniţierea experimentelor educaţionale.
31
 Asigurarea continuităţii acedemice în instituţiile superioare.
 Diversificarea activităţilor extracurriculare.
 Îmbunătăţirea bazei tehnico-materiale cu utilaje şi echipamente în cadrul proiectelor.
 Posibilitatea prestării de servicii contra plată.
 Prestarea serviciilor generatoare de venit
Parteneriat
 Existenţa operatorilor deschişi spre sponsorizare (SUPRATEN, KNAUF, BICOMPLEX,
FLACĂRA ALBASTRĂ, MACON, etc).
 Deschiderea operatorilor economici din domeniul construcţiilor către îmbunătăţirea procesului
de pregătire a viitorilor specialişti.
 Prezenţa în or.Chişinău şi în RM a agenţilor economici deschişi spre colaborare cu instituţia
noastră.
 Îmbunătăţirea calităţii pregătirii profesionale prin implicarea absolvenţilor instituţiei.
C. Pericole, ameninţări, riscuri
 Situaţia demografică
 Instabilitate legislativă
 Situaţia de criză politică, economică, socială
 Plecarea profesorilor calificaţi
 Schimbarea anuală a condiţiilor de înmatriculare în CEC.
 Influenţa politicului asupra sistemului educaţional.
 Lipsa unui mecanism clar de motivare şi stimulare a cadrelor didactice.
 Starea materială precară a angajaţilor, condiţiile de lucru şi de trai necorespunzătoare.
 Reducerea numărului de abiturienţi (care poate fi cauzat şi de imposibilitatea angajării în
cîmpul muncii).
 Abandonul şcolar pe parcursul anilor de studii generează comasarea grupelor.
 Prezenţa taxei de studii.
 Reducerea resurselor financiare alocate.
 Migraţia populaţiei.
32
7. ANALIZA PESTE
În sfera planificării strategice instituţionale, analiza de context se impune, nu atât prin justificările sale
teoretice, cât mai ales ca o cerinţă de ordin pragmatic. CEC nu este o instituţie izolată de mediul în
care funcţionează. Din contra, prin misiunea sa, este o instituţie puternic ancorată social, care trebuie şi
poate să se pună în serviciul direct al comunităţii. Comunitatea şi, într-un sens mai larg, contextul
constituie un potenţial de resurse foarte important sub toate aspectele: uman, financiar, material, care
trebuie atras şi valorificat de instituţie prin oferta pe care, la rândul ei, o propune comunităţii.
Conform datelor politicilor de educaţie şi de formare din Europa, se preconizează ca circa 50% din
noile locuri de muncă din Uniunea Europeană să solicite persoane care au absolvit forme de
învăţământ superior, iar aproximativ 40% vor fi destinate celor care posedă competenţe înalte,
dobândite în învăţământul mediu. Deasemenea, 80% din locurile de muncă vor necesita utilizarea
curentă a tehnologiilor informaţionale, operarea pe calculator, relaţionarea eficientă, lucrul în echipă şi
comunicare într-o limbă străină.
Identificarea şi descrierea comunitătii şi a grupurilor de interes este necesară, dat fiind faptul că o bună
analiză în acest domeniu va genera o mai uşoară integrare a absolvenţilor în societate.
Analiza nevoii şi a cererii de educaţie pentru indivizi, grupuri şi comunitate, scoate la iveală faptul că,
sub presiunea reformării învăţământului, piaţa educaţională trebuie să fie extinsă şi să devină
concurenţială în aproape toate segmentele sale.
Contextul politic
Din punct de vedere legislativ şi organizatoric, învăţământul preuniversitar din RM este reglementat
prin documentele specificate la cadrul normativ.
Oferta politică a guvernului în domeniul educaţiei este construită în jurul următoarelor obiective
majore:
 acces egal şi sporit la educaţie;
 calitate înaltă a educaţiei şi pregătirea pentru viaţă într-o societate bazată pe cunoaştere;
 descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ;
 transformarea educaţiei în resursa de bază a modernizării RM;
 considerarea investiţiei în capitalul uman ca investiţia cea mai profitabilă pe termen lung;
 combinarea eficientă a educaţiei de elită cu educaţia generală;
 dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente.
Oportunităţile create de politica educaţională susţinută de guvern pentru instituţia noastră, sunt legate
de asigurarea dotărilor necesare prin programe guvernamentale, accesul la programe internaţionale,
33
dezvoltarea învăţământului în limba maternă, proiectarea unui sistem modern de evaluare a
competenţelor, diversificarea metodelor şi practicilor didactice, deplasarea accentului de la caracterul
informativ la cel formativ, introducerea formelor contemporane de cooperare internaţională, etc.
Contextul economic
La nivel naţional, conform datelor statistice, tendinţa generală privind evoluţia forţei de muncă a
constituit-o în ultimii ani scăderea populaţiei ocupate şi cresterea ratei şomajului.
Rapoartele anuale ale ANOFM demonstrează dificultăţile întâmpinate de absolvenţii învăţământului

secundar, postsecundar, postsecundar nonterţiar în a se integra pe piaţa muncii.
Pregătirea insuficientă şi tendinţele de pe piaţa muncii se reflectă în mod negativ asupra opţiunilor
făcute la admitere de către absolvenţii de gimnaziu şi liceu şi a părinţilor acestora, specialităţile
teoretice fiind în continuare mai căutate, chiar dacă cererea de locuri de muncă din domeniu depăşeşte
cu mult oferta actuală.
Legislaţia financiară permite atragerea de fonduri extrabugetare la nivelul instituţiei. În acelaşi timp,
interesul agenţilor economici în acordarea de sponsorizări sau donaţii pentru instituţiile de învăţământ
este de multe ori scăzut.
Efectul acestor factori economici poate fi extrem de grav, de la dezinteres şi absenteism ridicat până la
abandon şcolar. Un efect pozitiv în acest context îl are extinderea programelor sociale din domeniu:
acordarea burselor de ajutor social; diferite proiecte şi programe, etc..
Contextul social
Din punct de vedere social, trebuie subliniată influenţa mentalitătii majorităţii populaţiei, care acordă o
mare valoare pregătirii academice, de cultură generală, fapt ce determină ca primele opţiuni ale
părinţilor şi elevilor la intrarea în ciclul postgimnazial să vizeze filiera teoretică. Pe de altă parte, în
baza chestionarelor aplicate de diverse instituţii de profil, se constată că majoritatea intervievaţilor au
un nivel foarte scăzut de cunoştinţe în despre sistemul de învăţământ din Moldova, inclusiv în ceea ce
priveşte informaţiile esenţiale (numărul de clase din învăţămîntul obligatoriu, gratuitatea
învăţămîntului de stat, formele de învăţământ, profilurile etc.). În acest context, modificările survenite
în politica educaţională –de structură sau de conţinut – sunt percepute deformat, prin prisma
experienţei personale şi a felului în care s-a asigurat accesul la informaţie.
La nivel demografic, se remarcă o continuă scădere a populaţiei şcolare, cu efecte pe termen lung
asupra întregului sistem de învăţământ.
34
Abordarea problemelor sociale se face cu o serioziate crescândă la nivel naţional şi local, existând
programe speciale pentru combaterea delincvenţei, drogurilor, alcoolismului, sărăciei, şomajului, iar
evoluţia ascendentă a economiei este un mijloc eficient de combatere şi remediere a problemelor
sociale.
Fenomenul migraţiei, generat de politica inadecvată şi lipsa unei Strategii Naţionale de stopare si prevenire,
condiţionează ruperea legăturii părinţilor de şcoală, ceea ce afectează calitatea acestui parteneriat.
Înrădăcinarea viciilor sociale precum protecţionismul si corupţia afectează grav increderea cetăţenilor în
instituţiile de stat şi în sfera producerii. Faptul că sînt sprijinite principiile şi valorile intereselor de grup, o
bună parte din absolvenţi nu doresc angjare internă, astfel investiţiile făcute în educaţie sînt absorbite de
alţi beneficiari din afară.
Contextul tehnologic
Analiza contextului tehnologic este la ordinea de zi deoarece tehnologia poate aduce un spor
substanţial de calitate şi eficienţa procesului de învăţământ. Dotarea cu calculatoare, accesul la
internet, la biblioteci virtuale sau la reţele instituţionale sunt decisive pentru dezvoltarea instituţiilor de
învăţământ. Contextul tehnologic influenţează structura programelor de studii, calitatea procesului de
învăţământ şi implicit calitatea absolvenţilor.
Dezvoltarea continuă pe plan mondial şi apariţia tehnologiilor digitale în învăţămînt şi în sfera

construcţiilor, implica schimbare de mentalitate la nivel de management şi oferire de servicii pentru a
putea fi atractivi şi a ne menţine în topul învăţămîntului profesional din Moldova. Fără dotare înalt
tehnologizată şi fără instruirea permanentă a cadrelor didactice care să poată opera în sisteme
informaţionale de ultimă generaţie, pregătirea absolventului nu va corespunde exigenţelor actuale.
Formarea profesională nu mai poate fi realizată cu strunguri şi echipament care au fost eliminate din
sfera de producere cu cîteva decenii în urmă.
Deşi se remarcă introducerea la scară tot mai largă a echipamentelor informatice şi a noilor tehnologii,
nivelul tehnologic al educaţiei este înca scăzut. Nu se poate vorbi despre existenţa unor mijloace de
educaţie la distanţă (TV, internet, lecţii on-line, etc.) care să fie puse la dispoziţia comunităţii.
Singurele spaţii dotate relativ corespunzător din punct de vedere tehnologic se află în şcoală.
Contextul ecologic
La nivel naţional, printre domeniile prioritare se numără programul de protecţie a mediului şi creşterea
calităţii vieţii. Acestă direcţie se referă la modul în care proiectele şcolare pot afecta mediul (şcoala
afectează mediul prin gunoiul şi deşeurile produse în urma activităţii propriu-zise).
35
Trăim într-o ţară în care, datorită urbanizării intense, nivelul de poluare este în creştere. De asemenea,
se alocă foarte puţini bani pentru programele de protecţie a mediului şi de conservare a florei şi faunei.
Astfel, educaţia ecologică trebuie să devină o prioritate şi o componentă activă în educarea tinerei
generaţii.
Tot mai mult se pune accentul pe realizarea şi implementarea proiectelor ecologiste şi pe producerea
materialelor de construcţii naturale, care să fie compatibile cu ritmurile biologice si vitale ale Planetei
şi omului în general. Recunoaşterea la nivel mondial a indicilor nocivi în materialele de construcţii
moderne, solicită formarea de atitudine protectoare din partea proiectanţilor şi prestatorilor de servicii
din sfera imobiliarelor, în scopul protejării mediului înconjurător şi a sănătăţii beneficiarilor.
Producerea şi utilizarea materialeleor de construcţii de proastă calitate, edificarea clădirilor cu
încălcarea indicilor de poluare, experienţă care trebuie să fie combătută în proiecte de cercetare
individuale şi în grup în cadrul evaluărilor sumative şi finale la disciplinele de specialitate. Accentul
trebuie poziţionat de pe profit financiar, pe beneficii sociale şi globale.
36
8. PROBLEME IDENTIFICATE ŞI PRIORITIZATE
Din problemele identificate cel mai des se constată:
Management educaţional:
1. O parte din angajaţi nu sunt motivaţi să manifeste spirit cooperant.
2. Nu toţi angajaţii CEC sunt informaţi despre strategia de dezvoltare a instituţiei.
3. Suprapunerea obligaţiilor şi gradul scăzut de implicare şi angajament al unor lucrători, generează
organizarea ineficientă a muncii.
4. Stimulare morală şi materială a angajaţilor nediferenţiată.
Procesul educaţional:
1. Prezenţa eşecului şcolar.
2. Relaţiile profesor-elev nu acoperă necesităţile de vărstă şi necesităţile de adaptare şi integrare.
3. Cunoaşterea superficială a softurilor licenţiate limitează aplicarea adecvată a TIC.
4. Cultură civico–morală insuficientă pentru edificarea unei societăţi civilizate.
5. Comportament defectuos din cauza schimbării mediului şi a condiţiilor de trai.
Baza tehnico-materială:
1. Dotarea insuficientă cu echipament modern creează discrepanţe între cunoştinţele căpătate de
absolvenţii CEC şi aşteptările agenţilor economici.
2. Sursele financiare alocate şi acumulate din extrabuget nu acoperă necesităţile instituţiei.
3. Dotare insuficientă a căminelor cu mobilierul necesar.
4. Lipsa îngrădirii şi riscul de a fi deteriorată infrastructura CEC.
5. Săla de sport se află la etajul IV, zgomotul provocat perturbează procesul educaţional.
6. Asigurarea insuficientă cu manuale în limba română la disciplinele de specialitate generează
utilizarea ineficientă a timpului.
Parteneriat:
1. Parteneriat scăzut elev-profesor-părinte.
2. Colaborare insuficientă cu agenţii economici şi cu instituţii de profil din ţară şi de peste hotare.
3. Cooperare între CEC, partenerii economici şi comunitate neaxată pe calitate.
4. Lipsa unor ONG-uri în cadrul instituţiei şi slaba promovare a voluntariatului printre rîndurile
studenţilor.
5. Lipsa unei participări active în cadrul unor proiecte de intervenţie, în contextul socializării cu
diferite organizaţii naţionale şi internaţionale.
37
9. SCOP GENERAL:
Transformarea CEC într-o instituţie modernă, competitivă pe piaţa educaţională şi a formării
profesionale iniţiale şi continue a specialiştilor de verigă medie în consrucţii, capabili să opereze cu
tehnologii avansate din domeniu, cetăţeni apţi de a se integra în viaţa socială.
DIRECŢII STRATEGICE:
1. Sporirea calităţii educaţiei.
2. Promovarea imaginii CEC - instituţie care încurajează parteneriatul, spiritul întreprinzător şi
concurenţa loială.
3. Diversificarea serviciilor prestate de CEC.
4. Crearea condiţiilor optime de învăţare şi de trai
Direcţia strategică 1. Sporirea calităţii educaţiei.

Obiective general strategice:
1.1 Asigurarea calităţii procesului educaţional prin valorificarea oportunităţilor instituţionale,
naţionale şi internaţionale de formare continuă a minimum 20% din cadre didactice şi
manageriale anual.
1.2 Sporirea anuală a performanţelor şcolare cu minimum 3-5 % prin diversificarea metodelor
de motivare, activităţi curriculare şi extracurriculare de diferit gen.
1.3 Asigurarea calităţii managementului educaţional specific CEC.
Direcţia strategică 2. Promovarea imaginii CEC - instituţie care încurajează parteneriatul,

spiritul întreprinzător şi concurenţa loială.
a. Sporirea numărului de profesori şi elevi care demonstrează ataşament şi sentiment de
apartenenţă la valorile şi tradiţiile instituţiei: educaţia centrată pe cel care învaţă;
valorificarea experienţei; cooperarea; cultivarea spiritului de competiţie în baza
recunoaşterii succesului academic al profesorilor şi elevilor; conducerea participativă;
valorizarea părinţilor şi a comunităţii locale (absolvenţi, oameni de succes etc).
b. Sporirea anuală a numărului de elevi şi cadre didactice care promovează imaginea profesiei
alese în instituţie şi în exterior.
c. Instituirea unui parteneriat permanent şi eficient cu părinţii în vedera asigurării continuităţii
în educaţia copiilor şi minimalizarea impactului standardelor duble.
38
Direcţia strategică 3. Diversificarea serviciilor prestate de CEC.
3.1 Adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele pieţei forţei de muncă prin consultarea periodică
a agenţilor economici şi a reprezentanţilor ANOFM.
3.2 Iniţierea unui sistem de servicii generatoare de venit din toate sursele posibile.
Direcţia strategică 4. Crearea condiţiilor optime de învăţare şi de trai

a. Modernizarea condiţiilor de formare profesională, prin majorarea alocaţiilor anuale cu circa
10% din venit pentru completarea bazei tehnico-materiale a blocului de stuidii,
laboratoarelor, atelierelor, bibliotecii, cu literatură şi echipamentul necesar.
b. Optimizarea condiţiilor de trai în cămine, săli de curs prin implicarea în cadrul orelor
practice şi la finele fiecărui an de studii a elevilor şi profesorilor de la specialităţile de
design, construcţii civile, tehnologia prelucrării lemnului în reproiectarea internă a spaţiilor.
39
10. CADRUL NORMATIV
Centrul de Exelenţă în Construcţii din Chişinău activează în baza:
 Prevederilor Codului Educaţiei al Republicii Moldova, publicatpe 24.10.2014 în Monitorul Oficial

Nr. 319-324, intrat în vigoare pe 23.11.2014;
 Statutului Centrului de Exelenţă;
 Regulamentului de ordine interioară al Centrului de Exelenţă
 Regulamentul-cadru de organizare şi funcţionare a instituţiilor de învăţămînt profesional tehnic
postsecundar şi postsecundar nonterţiar aprobat prin ordinul nr.550 din 10.06.2015, publicat în
Monitorul Oficial nr.206-210/1362 din 07.08.2015;
 Regulamentul de organizare şi desfăşurare a procesului de învăţămînt în instituţiile de învăţămînt
mediu de specialitate (colegii) în baza Sistemului de Credite de Studiu, aprobat prin Hotărîrea
Colegiului ME nr.3/3 din 08.07.2014, pus în aplicare prin ordinul ME nr.811 din 14.07.2014;
 Regulamentul-cadru de organizare şi funcţionare a instituţiilor de învăţămînt profesional tehnic
secundar aprobat prin ordinul ME nr. 840 din 21.08.2015, publicat pe 09.10.2015 în Monitorul
Oficial nr. 275-280;
 Hotărîrii de Guvern nr.1224 din 09.11.2004 cu privire la organizarea formării iniţiale continue;
 NORMELOR METODOLOGICE de elaborare şi aplicare a standardelor Programelor de formare
profesională continuă, aprobate prin ordinul Ministrului Educaţiei, Tineretului şi Sportului Nr. 549
din 16.11.2005;
 REGULAMENTULUI de organizare şi desfăşurare a admiterii în instituţiile de învăţămînt
profesional tehnic secundar din R. Moldova, aprobate prin Ordinul Ministerului Educaţiei nr. 554
din 12 iunie 2015;
 Regulamentului de organizare şi desfăşurare a examenelor de absolvire sau de susţinere a lucrării
(proiectului) de diplomă în instituţiile de învăţămînt mediu de specialitate (colegii) aprobat prin
Hotărîrea Colegiului Ministerului Educaţiei nr.2.1 din 10.03.2005;
 Regulamentului de organizare şi desfăşurare a examenelor de bacalaureat;
 Regulamentului de activitate a secţiei în instituţia de învăţămînt mediu de specialitate (colegiu),
aprobat prin Hotătîrea Colegiului Ministerului, Educaţiei şi Tineretului nr.4 din 23 martie 2006;
 Regulamentului de activitate al catedrei în instituţia de învăţămînt mediu de specialitate (colegiu),
aprobat prin Hotătîrea Colegiului Ministerului, Educaţiei, Tineretului şi Sportului nr.7.2 din 22
decembrie 2005;
40
11. PLANUL DE ACTIVITĂŢI 2016-2021
Direcţia strategică: 1. Sporirea calităţii educaţiei

Obiectiv general strategic: 1.1 Asigurarea calităţii procesului educaţional prin valorificarea oportunităţilor
instituţionale, naţionale şi internaţionale de formare continuă a minimum 20% din cadre didactice şi
manageriale anual
Obiectiv specific: 1.1.1 Oferirea programelor de formare continuă şi mentorat pentru minimum 50 cadre
didactice din domeniul construcţii în baza necesităţilor identificate anual
Acţiuni majore Indicatori
Elaborarea programelor de formare a cadrelor didactice prin Nr. de programe şi cadre didactice formate
intermediul Secţiei de formare profesională continuă Gradul de satisfacţie privind programele
de formare
Pregătirea formatorilor mentori Nr de formatori mentori
Nr de cadre didactice mentorate
Împrtăşirea experienţei profesorilor formaţi în cadrul Nr. de lecţii publice;
proiecului CONSEPT Prezentări a experienţei la: şedinţele
catedrei, consiliul metodic
Elaborarea cercetărilor acţiune şi promovarea experienţei Nr. de teme de psihopedagogie discutate
descrise în cadrul consiliilor profesorale, metodice, şedinţelor la:
catedrei etc. consiliul profesoral, consiliul metodic,
şedinţele catedrei
Semnarea contractelor cu instituţiile de stat şi ONG-uri Nr.de contracte semnate
abilitate în formare continuă Nr de cadre didactice formate
Semnarea contractelor privind formarea continuă cu instituţiile Nr.de contracte semnate
arondate Nr de cadre didactice formate
Oferirea programelor de formare continuă şi mentorat în Nr. de cadre formate şi mentorate în
domeniile psihopedagogie, management, construcţii, design, domeniile date
cadastru, evaluarea imobilului, prelucrarea lemnului etc.
Instruiurea personalului didactic în utilizarea TIC Nr. de profesori care utilizează TIC
Gradul de satisfacţie al elevilor de la
lecţiile prezentate
Obiectivul specific: 1.1.2 Promovarea anuală a minimum 2-3 experienţe de succes şi schimb de experienţă
cu instituţiile de profil din România, Rusia, Letonia, Austria
Organizarea anuală a Conferinţelor tematice Nr. de conferinţe organizate
Nr. de participanţi
Desfăşurarea vizitelor de studiu în ţările cu experienţă în Nr de vizite
domeniu Nr. de participanţi încadraţi în schimb de
experienţă
Elaborarea publicaţiilor în cooperare cu parteneri naţionali şi Nr de publicaţii
internaţionali Nr de profesori care elaborează materiale
pentru publicaţii
Nr. de cadre didactice, care au urmat
cursuri de pregătire profesională prin
intermediul unor programe europene
Obiectiv specific:1.1.3 Prestarea serviciilor de mentorat şi consultanţă, planificate şi la solicitare,
beneficiarilor (profesori, maiştri, agenţi economici, manageri etc) în funcţie de specificul politicilor
educaţionale promovate
Pregătirea spaţiului pentru specialiştii care vor oferi servicii Spaţiu dotat pentru oferirea serviciilor de
formare
41
Elaborarea subiectelor şi a meterialelor pentru oferirea Planul activităţilor de formare
serviciilor planificate Nr. de subiecte şi materiale adecvate
serviciilor planificate
Constituirea grupelor, în baza subiectelor anunţate şi a Nr. grupelor de formare
graficului de formare Graficul de formare
Dezvoltarea parteneriatelor cu instituţiile abilitate în formare Nr. de parteneriate cu instituţii şi catedre
continuă şi catedrele de profil de la UTM şi Universitatea de profil
Agrară
Elaborarea programului de training şi a materialelor necesare Programul de training
Nr. materialelor elaborate
Desfăşurarea activităţilor de mentorat în grup şi individual Nr. de mentori şi persoane mentorate
Colaborarea cu catedrele de profil de la UTM, Universitatea Nr. de excursii tematice
Agrară Nr. de note de curs, indicaţii metodice
coordonate
Ponderea profesorilor universitari, în
numărul total de profesori
Nr. de şedinţe comune între catedrele de
specialitate din CEC şi UTM
Nr. ghidurilor aprobate pentru realizarea
P.C. şi P.D.
Obiectiv general strategic: 1.2 Sporirea anuală a performanţelor şcolare cu minimum 3-5 % prin
diversificarea metodelor de motivare, activităţi curriculare şi extracurriculare de diferit gen
Obiectivul specific: 1.2.1 Crearea unui sistem de educaţie ce ar asigura învăţarea în ritm propriu
Definitivarea metodologiei de realizare a evaluării iniţiale Metodologia de realizare a evaluării
iniţiale
Elaborarea unui plan de acţiuni pentru implementarea Planul de acţiuni pentru implementarea
metodologiei metodologiei
Elaborarea programelor individualizate de recuperare şi Sporirea reuşitei şi nr. programe de
dezvoltarea performanţelor recuperare şi dezvoltarea performanţelor
Implicarea elevilor în activităţi de cercetare Numărul de lucrări, comunicări,

conferinţe ştiinţifice
Consultaţii de pregătire suplimentară a elevilor dotaţi Numărul performanţelor la concursuri,
olimpiade şcolare, rezultate în creştere la
examenele de BAC
Selectarea elevilor cu aptitudini şi implicarea lor în parteneriat Nr. de elevi implicaţi în procesul de
cu profesorii în procesul de organizare a învăţării organizare a învăţării
Numărul de diplome, premii, burse de
merit şi ponderea elevilor dotaţi deschişi
spre parteneriat
Includerea celor mai buni elevi în stagii şi schimb de studenţi Numărul de stagii şi studenţi antrenaţi
Coordonarea elevilor în descoperirea modalităţii în care învaţă Utilizarea chestionarelor privind stilul de
cel mai bine învăţare
Lecţii bazate pe strategii de instruire
centrată pe elev
Includerea în comisii de evaluare şi apreciere a calităţii Numărul de comisii în care au fost incluşi
managementului educaţional
Dezvoltarea parteneriatului dintre Consiliului Elevilor Numărul de probleme soluţionate şi
Studenţesc şi alte structuri de management decizii comune
42
Aplicarea metodei umbrei şi instituirea zilelor autoconducerii Numărul de elevi implicaţi în roluri de
în şcoală conducere
Instituirea unui sistem de recompensă pentru performanţe Regulamentul de stimulare
Nr. de laureaţi
Aplicarea unor metode de dezvoltare a creativităţii Expoziţii personale, lucrări şi proiecte
speciale
Nr de elevi care aplică aceste metode în
învăţare
Obiectivul specific: 1.2.2 Reducerea, timp de 5 ani, cu 50 % a eşecului şcolar înregistrat ca şi tendinţă prin
oferirea oportunităţilor de instruire diferenţiată
Adaptarea proiectării anuale la nevoile educaţionale ale tuturor Efectuarea testării iniţiale de diagnoză şi
elevilor în vederea prevenirii şi combaterii eşecului şcolar analiză
Proiectarea anuală adaptată la nevoile
educaţionale a celui ce învaţă
Elaborarea planurilor de activităţi pe catedre în vederea Numărul de acţiuni şi activităţi concrete
reducerii eşecului şcolar la fiecare disciplină
Aplicarea sarcinilor de lucru diferenţiat Numărul de teste, fişe diferenţiate
Realizarea consultaţiilor de pregătire suplimentară pentru elevii 40-50% din elevi vor frecventa orele de
cu ritm diferit de învăţare consultaţii
Ridicarea procentului de promovare la fiecare disciplină Nr. de fişe individuale pentru elevii cu
separat ritm lent de învăţare
Revizuirea cerinţelor şi criteriilor unice de evaluare Sistem de cerinţe unice pentru toate
disciplinele, aprobat şi afişat la vedere
Diversificarea procesului educaţional din perspectiva unui Nr. de experimente didactice
învăţămînt interactiv, axat pe cel care învaţă Nr. de elevi implicaţi
Proiectarea activităţii de predare-învăţare în baza cadrului Nr de profesori care aplică Cadrul ERRE
ERRE. Gradul de satisfacţie al elevilor din
utilizarea metodelor interactive
Asistenţe reciproce la nivel de profesori şi catedre Nr. de asistenţe
Diversificarea evaluării procesului educaţional Metode şi instrumente de evaluare
Discutarea la Consiliul Profesoral a
rezultatelor evaluării în baza
Regulamentului instituţional de evaluare
Foprmarea cadrelor didactice pentru aplicarea instrumentelor Nr. de cadre didactice formate
de evaluare
Implicarea elevilor în evaluarea progresului şcolar Diminuarea numărului de restanţieri
Implimentarea sistemului de monitorizare a rezultatelor Nr. instrumentelor de monitorizare a
academice ale elevilor rezultatelor
Contracte individuale de studii
Monitorizarea lunară a reuşitei şcolare Rapoarte semestriale pe secţii de studii
Reducerea cu 5-10% a numărului de note
negative la disciplină faţă de aceeaşi
perioadă a anului trecut.
Informarea părinţilor/elevilor despre
condiţiile Regulamentului şi rezultate
Monitorizarea lunară a frecvenţei elevilor Fişa absenţelor cumulative
Şedinţe cu părinţii elevilor care au multe absenţe şi note Reducerea cu 10% a numărului de
negative absenţe
Monitorizarea şi consilierea elevilor şi părinţilor Fişă individuală de monitorizare
Nr. elevilor şi părinţilor consiliaţi
O bază de date funcţională
43
Monitorizarea stării sănătăţii contingentului de elevi Instrumente de monitorizare
Nr. de servicii acordate
Nr. de solicitanţi
Crearea bazei de date pentru toate subdiviziunile. O bază de date funcţională
Obiectiv general strategic: 1.3 Asigurarea calităţii managementului educaţional specific CEC
Obiectiv specific: 1.3.1 Implementarea cadrului normativ al CEC
Elaborarea cadrului normativ al activităţii insituţiei CEC CEC are statut, regulament, organigramă
(Statut, Regulamnet, organigrama, subdiviziunile şi Fiecare specialist are fisă de post
componenţa lor, statele de personal, delegarea
responsabilităţilor, fişele de post etc.)
Definitivarea sistemului de stimulare şi sancţionare a Regulament de stimulare şi sancţionare
angajaţilor
Procurarea soft-lui educaţional pentru organizarea eficientă a Soft-uri educaţionale funcţionale
activităţii instituţiei
Stagii de formare continuă în psihopedagogie, management Nr. de cadre formate în psihopedagogie şi
management
Obiectiv specific 1.3.2 Evaluarea sistematică a calităţii lecţiei la nivel de catedre şi instituţie
Discutarea/Prezentarea la Consiliul Profesoral a analizei Rapoarte semestriale pe secţii
rezultatelor la finele fiecărui semestru.
Organizarea de lecţii publice şi aplicarea modelului de Numărul de lecţii publice
mentorat Nr. de mentorate
Definitivarea unui sistem de asistenţă la orele cadrelor Plan de asistenţă
didactice şi valorificarea rezultatelor Raport de analiză a calităţii
Consultarea părinţilor/elevilor în vederea satisfacerii Teste, chestionare (analizate)
aşteptărilor cu referinţă la calitate
Studierea periodică a aşteptărilor angajatorilor privind Teste, chestionare (analizate)
pregătirea specialiştilot în domeniu
Direcţia strategică 2. Promovarea imaginii CEC - instituţie care încurajează parteneriatul, spiritul
întreprinzător şi concurenţa loială
Obiectiv general strategic: 2.1 Sporirea numărului de profesori şi elevi care demonstrează ataşament şi
sentiment de apartenenţă la valorile şi tradiţiile instituţiei: educaţia centrată pe cel care învaţă;
valorificarea experienţei; cooperarea; cultivarea spiritului de competiţie în baza recunoaşterii succesului
academic al profesorilor şi elevilor; conducerea participativă; valorizarea părinţilor şi a comunităţii locale
(absolvenţi, oameni de succes etc).
Obiectiv specific 2.1.1 Instituirea unui sistem de activităţi extracurriculare care ar contribui la formarea
valorilor general-umane
Acţiuni malore Indicatori
Elaborarea participativă a planului educativ, axat pe Planul educativ anual
necesităţile evidente Numărul de profesori şi elevi implicaţi
Întîlniri periodice cu absolvenţii în scopul identificării Nr. de întîlniri
oportunităţilor de sporire a calităţii formării cadrelor Nr. de absolvenţi
Instrumente de colectare a datelor
Întîlnirea cu profesorii veterani ai Colegiului Nr. activităţilor
Nr. de profesori veterani
Crearea cercurilor pe interese etc. Gradul de implicare
Obiectiv specific 2.1.2 Constituirea unui sistem de formare pentru diriginţi
44
Organizarea de cursuri metodice pentru diriginţi Nr. cursurilor de formare
Revizuirea metodologiei de lucru cu diriginţii Plan de activitate în baza nevoilor
contingentului de elevi şi a instituţiei
Reconceptualizarea activităţii catedrei diriginţilor Plan de activitate a catedrei diriginţilor
Implicarea diriginţilor în crearea unei muni biblioteci Gradul de implimentare a informaţiei noi în
metodologice (proiecte, cercetări, rapoarte etc) activitatea dirigintelui
Numărul de activităţi organizate
Numărul de elevi, profesori implicaţi
Obiectiv specific 2.1.3 Constituirea unor structuri nonformale ale elevilor
Implicarea elevilor care fac parte din ONG-uri, organizaţii Nr. de elevi implicaţi
de tineret, voluntariat în organizarea activităţilor
educaţionale etc.
Testarea intereselor elevilor Nr de elevi testaţi
Nr de tehnici aplicate
Crearea grupurilor pe interese Nr de grupuri create
Organizarea dezbaterilor publice etc. Dezbateri, întruniri
Obiectiv general strategic: 2.2 Sporirea anuală a numărului de elevi şi cadre didactice care promovează
imaginea profesiei alese în instituţie şi în exterior
Obiectiv specific: 2.2.1 Dezvoltarea unei culturi organizaţionale bazate pe valori general-umane care să
încurajeze spiritul întreprinzător şi concurenţa loială în mediul profesoral şi şcolar.
Concursul „Profesorul anului” Elaborarea Regulamentului Regulamentul elaborat
pentru Concurs Nr de participanţi la concurs
Nr de premianţi
Gradul de satisfacţie
Nr de participanţi la concurs
Concursul „Cel mai bun în profesie”
Nr de premianţi
Întîlniri cu oameni de succes din domeniu Nr. de întîlniri
Nr de participanţi
Plasarea informaţiei pe saitul CEC Sait funcţional şi actualizat continuu
Obiectiv specific 2.2.2 Asigurarea mobilităţii academice pentru elevi şi profesori prin organizarea anuală
a diferitelor acţiuni didactico-metodice în parteneriat cu instituţii de profil din ţară şi de peste hotare
Colaborarea cu cadrele şi instituţii de profil din ţară şi de Numărul de vizite
peste hotare Numărul de profesori şi elevi care participă
Cartea de impresii
Schimbul de materiale didactice
Numărul de convenţii create cu instituţiile
de profil din ţară şi de peste hotare
Realizarea vizitelor de studiu pentru profesori şi elevi în Numărul de vizite
instituţii din ţară şi de peste hotare (schimb de experienţă). Numărul de profesori şi elevi care participă
Integrarea materialelor obţinute de la colegi
în proiectul lecţiei
Adoptarea unor noi abordări pedagogice
preluate de la parteneri.
Participarea la expoziţii, proiecte, olimpiade, conferinţe, Numărul de expoziţii organizate.
mese rotunde, emisiuni radio, tv. Numărul de diplome obţinute.
Contacte cu autorităţile, companiile locale,
45
mass media şi societatea.
Obiectiv specific 2.2.3 Organizarea anuală a diferitor acţiuni de orientare profesională în şcoli de cultură
generală şi licee din Republică.
Activităţi de orientarea profesională (catedre) Numărul de şcoli vizitate şi informate din
Republică.
Numărul profesorilor şi elevilor implicaţi.
Crearea comisiei de deplasare prin republică pentru Numărul profesorilor şi elevilor implicaţi.
activităţi de orientare profesională Graficul de rotaţie între profesori, elevi
Nr. de solicitanţi la admitere din aceste şcoli
Analiza resurselor financiare pentru deplasare, cazare, etc. Deviz de cheltuieli
Obiectiv general strategic 2.3 Instituirea unui parteneriat permanent şi eficient cu părinţii în vedera
asigurării continuităţii în educaţia copiilor şi minimalizarea impactului standardelor duble
Obiectiv specific 2.3.1 Organizarea unei comunicări eficiente cu părinţii
Constituirea Consiliului Părintesc în toate grupele Numărul părinţilor implicaţi
Crearea platformelor electronice pentru părinţi Comunicarea şi schimbul între părinţi se
realizează în mod regulat
Implicarea părinţilor în luarea deciziilor Gradul de implicare a părinţilor în luarea
deciziilor
Participarea părinţilor la Consiliul
Profesoral, Consiliul Administrativ, etc.
Obiectiv specific 2.3.2 Colaborarea cu absolvenţii CEC, specialişti în domeniu
Crearea unei baze de date cu părinţi absolvenţi ai CEC care Contacte cu părinţii absolvenţi.
activează în domeniu.
Implicarea părinţilor în comisiile de evaluare Gradul de implicare a acestora în comisiile
de evaluare
Disponibilitatea de a împărtăşi cunoştinţele,
experienţa cu elevii
Obiectiv specific 2.3.3 Propagarea şi implementarea experienţei proprii prin parteneriat constructiv cu
agenţi economici
Crearea convenţiei de colaborare cu agenţii economici Convenţia de colaborare cu agenţii
economici
Şedinţe comune cu reprezentanţii agenţilor economici. Numărul de vizite organizate.
Numărul de profesori specialişti implicaţi.
Vizite de studiu realizate de profesori la întreprinderile Gradul de utilitate a cunoştinţelor noi
partenere acumulate în cadrul vizitelor.
Gradul de implimentare a cunoştinţelor
acumulate la ore .
Numărul de schimbări operate în rezultatul
vizitelor
Colaborarea cu agenţii economici în vederea organizării Numărul de agenţi economici implicaţi.
practicii ce precede proiectarea de diplomă Numărul de şedinţe organizate în
parteneriat cu agenţii economici.
Nr. de elevi repartizaţi la practică;
Nr. de lecţii petrecute pe şantier;
Desfăşurarea practicilor, lecţiilor, excursiilor la Nr. de lecţii petrecute pe şantier
întreprinderi Nr. de excursii realizate pe şantier
46
Solicitarea asistenţei tehnice din partea agenţilor Numărul de agenţi economici implicaţi
economici. Gradul de participare a agenţilor economici în
acordarea asistenţei tehnice
Direcţia strategică 3. Diversificarea serviciilor prestate de CEC

Obiectiv general strategic 3.1 Adaptarea ofertei educaţionale la cerinţele pieţei forţei de muncă prin
consultarea periodică a agenţilor economici şi a reprezentanţilor ANOFM
Obiectiv specific 3.1.1 Formarea profesională iniţială a specialiştilor la nivelurile 3,4,5 – ISCED la cel
puţin 1-2 meserii/specialităţi pe an
Elaborarea planurilor de învăţămînt Planuri de învăţămînt
Elaborarea standardelor ocupaţionale/profilurilor Standarde ocupaţionale
ocupaţionale Profiluri ocupaţionale
Elaborarea/revizuirea curricula la diferite Nr. de curricula la diferite meserii/
meserii/specialităţi specialităţi
Obiectivul specific 3.1.2 Formarea continuă a specialiştilor la nivelurile 3,4,5 – ISCED pentru toate
cursurile solicitate
Formarea de formatori Nr. de formatori formaţi
Obiectivul specific 3.1.3 Prestarea serviciilor de recunoaştere şi certificare a competenţelor profesionale
formate în baza învăţămîntului formal, informal şi nonformal pentru toate calificările solicitate
Formarea de formatori Nr. de formatori formaţi
Obiectivul specific 3.1.4 Corelarea curricula disciplinelor de învăţămînt cu cerinţele actuale ale societăţii
în schimbare
Revizuirea anuală a curriculei la diferite specialităţi. Nr. de curricula revizuite
Implicarea agenţilor economici în elaborarea curriculei de Nr. agenţilor economici implicaţi
specialitate Nr. de curricula raelizate
Realizarea unui studiu privind aşteptările angajatorilor. Gradul de satisfacţie a angajatorilor
Obiectiv general strategic 3.2 Iniţierea unui sistem de servicii generatoare de venit din toate sursele
posibile
Obiectivul specific 3.2.1 Acumularea veniturilor prin perstarea serviciilor şi vînzarea produselor din cel
puţin 2 activităţi anual
Oferirea serviciilor de internat (alimentare/înoptare) Nr. de solicitanţi
Nr. spaţiilor de internat
Comercializarea articolelor copnfecţionate în atelierile Nr. de articole confecţionate
didactice Nr. de articole comercializate
Oferirea spre chirie a spaţiilor şcolare Nr. de spaţii
Nr. contractelor de chirie
Acordarea serviciilor de reparaţii curente Nr. contractelor
Acordarea serviciilor de perfectare a actelor de studii şi Nr. serviciilor
duplicatelor acestora (certificat academic, diplomă, Nr. solicitanţi
supliment la diplomă etc.)
Perfectarea documentelor la admitere Nr. documentelor perfectate
47
Acordarea serviciilor de spălătorie Nr. de beneficiari
Oferirea serviciilor de procesare a datelor necesare pentru Nr. de solicitanţi
eliberarea diplomelor de BAC şi de absolvire
Obiectivul specific 3.2.2 1 Obţinerea veniturilor prin oferirea serviciilor de formare la solicitare
Oferirea studiilor cu taxă Nr. contractelor de studiu
Oferirea studiilor cu taxă pentru străini Nr. contractelor încheiate
Oferirea posibilităţii de repetare a disciplinei contra plată Nr. de solicitanţi
Oferirea serviciilor de formare continuă Nr. de solicitanţi
Organizarea cursurilor pentru formarea profesională a Nr de contracte ANOFM
şomerilor
Direcţia strategică 4: Crearea condiţiilor optime de învăţare şi de trai

Obiectiv general strategic 4.1 Modernizarea condiţiilor de formare profesională, prin majorarea
alocaţiilor anuale cu circa 10% din venit pentru completarea bazei tehnico-materiale a blocului de stuidii,
laboratoarelor, atelierelor, bibliotecii, cu literatură şi echipamentul necesar
Obiectivul specific 4.1.1 Racordarea bazei tehnico-materiale la noile cerinţe ale pieţei forţei de muncă
Procurarea utilajelor, echipamentelor pentru atelier, Nr. de utilaje procurate
laborator şi lecţiilor practice Nr. de schimbări realizate în proiectarea şi
desfăşurarea odelor în rezultatul dotărilor
Gradul de satisfacţie al elevilor
Gradul de satisfacţie al profesorilor
Repararea şi dotarea sălii de festivităţi cu echipament Sala de festivităţi reparată şi dotată
modern. Gradul de satisfacţie al elevilor
Nr. de activităţi educaţionale desfăşurate în
sală cu utilizarea echipamentului
Repararea şi dotarea sălii de sport cu echipament modern. Sala de sport reparată şi dotată
Nr. de elevi care fac sport
Nr de angajaţi cate fac sport
Dotarea catedrelor cu calculatoare, imprimantă, video Nr. de catedre dotate
proiector etc. Nr de profesori care lucrează la calculator
Gradul de satisfacţie a elevilor în urma
orelor de curs
Îngrădirea teritoriului colegiului. Teritoriu îngrădit
Ordine pe teritoriu menţinută în timp
Termoizolarea blocului de studii Bloc de studii termoizolat
Schimbarea geamurilor şi uşilor de exterior a blocului de Bloc de studii termoizolat, renovat
studii
Crearea unui punct termic pentru eficienţa energetică în Punct termic de eficienţă energetică
blocul de studii
Amenajarea terenului mare de sport Teren de sport amenajat
Nr. de elevi care fac sport
Nr de angajaţi cate fac sport
Dotarea corespunzătoare a laboratoarelor de fizică şi Lista echipamentelor achiziţionate
chimie cu echipamente Nr. de lucrări de laborator noi realizate
Calitatea predării orelor
Gradul sporit de satisfacţie a profesorilor şi
48
elevilor
Creşterea performanţelor şcolare
Dotarea atelierelor cu echipamente performante şi Ateliere dotate
materiale consumabile Gradul de satisfacţie al elevilor şi
profesorilor
Procurarea utilajului pentru protecţia muncii şi utilajului Nr. de utilaje şi echipamente achiziţionate
antiincendiar. Gradul de percepere a rolului protecţiei
muncii
Asigurarea specialitpţii CED cu echipament şi utilajul Nr. de echipamenete şi utilaje
necesar pentru lecţiile teoretice şi practice Gradul de satisfacţie al elevilor şi
profesorilor
Dotarea cursurilor de specialitate nou create cu Nr. de echipamenete şi utilaje
echipamentul necesar Nr de elevi care solicită cursuri
Nr. de profesori angajaţi
Construcţia unui atelier cu simularea şantierului de Atelier de simulare a lucrărilor de zidărie,
construcţii la lucrările de zidărie, betonare-armare, placare betonare-armare, placare etc.
etc. Nr. de practici
Nr. de elevi implicaţi în practici
Amenajarea unui atelier la specialitatea SACGV Atelier dotat corespunzător specialităţii
Nr. de practici
Nr. de elevi implicaţi în practici
Nr. de echipamente
Asigurarea bibliotecii cu literatură de specialitate, materiale Nr. de titluri
didactice, soft, etc. Un soft funcţional
Nr de elevi si profesori beneficiari ai
bibliotecii
Accesul la informaţii noi sistematizate
Obiectivul specific 4.1.2 Crearea unui centru de formare profesională continuă
Amenajarea spaţiului Spaţiu reparat şi amenajat
Dotarea spaţiului cu echipamente, materiale necesare Centrul de formare continuă dotat
Asigurarea cu literatură didactică Nr. de titluri
Elaborarea documentaţiei normative Documentaţia normativă
Obiectiv general strategic 4.2 Optimizarea condiţiilor de trai în cămine, săli de curs prin implicarea în
cadrul orelor practice şi la finele fiecărui an de studii a elevilor şi profesorilor de la specialităţile de design,
construcţii civile, tehnologia prelucrării lemnului în reproiectarea internă a spaţiilor
Obiectivul specific 4.2.1.Crearea condiţiilor de sport şi de odihnă pentru elevi şi angajaţi
Amenajarea camerelor de agrement din cămine Nr. camerelor de agrement amenajate
Gradul de satisfacţie al elevilor şi
pedagogilor sociali
Crearea unei săli de agrement pentru profesori Sală de agrement amenajată
Realizarea proiectelor de diplomă pe necesităţi de Nr. de spaţii reproiectate
reproiectare a spaţiilor Nr. proiectelor de diplomă de reproiectarea
spaţiilor
Obiectivul specific 4.2.2 Optimizarea condiţiilor de trai din cămine în baza normelor şi standardelor
existente
Reproiectarea internă a spaţiior din cămine Nr. de proiecte realizate
Nr. de spaţii reproiectate
Nr. de elevi şi profesori implicaţi
49
Reparaţia capitală a căminului nr. 1 Căminul nr. 1 renovat
Nr. de elevi cazaţi
Dotarea cu mobilier a spaţiilor Nr. de spaţii dotate cu mobilier necesar
Asigurarea cu apă caldă menageră a căminelor Gradul de satisfacţie al elevilor
Reabilitarea duşurilor din cămine Duşuri reparate şi reabilitate
Amenajarea unei spălătorii Spălătorie funcţională
spaţiilor
Obiectivul specific 4.2.3 Amenajarea spaţiilor adecvate procesului educaţional axat pe normele şi
standardele în vigoare
Reproiectarea internă a spaţiilor din blocul de studii Nr. de spaţii reproiectate
Nr de proiecte realuzate
Nr. de elevi şi profesori implicaţi
spaţiilor
Amenajarea sălilor de conferinţă Nr. sălilor de conferinţă amenajate
Nr. de activităţi realizate
50

Pdi 2016-2021

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pdi 2016-2021

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova

Instituţia Publică Centrul de Excelenţă în Construcţii

Aprobat la Consiliul Profesoral

Valeriu Pelivan – director, grad didactic Superior, grad managerial II

Aurelia Clima – director adjunct educaţie, grad didactic I

Lia sclifos – metodist, dr. în pedagogie, grad didactic Superior

Svetlana Şişcanu – profesor grad didactic Superior

Gheorghina Istrate – metodist, grad didactic I

2. Realizarea planului de dezvoltare strategică pentru anii 2010-2015.....................20

8. Probleme identificate şi prioritizate………………………………………………..37

9. Scop general şi obiective generale…………………………………………………38

10. Cadru normativ……………………………………………………………………..40

11. Plan de activitate……………………………………………………………………41

Istoricul unei deveniri

Şcoala specială tehnico-industrială, perioada 1932-1940

Tehnicumul Electromecanic şi de Construcţii, perioada 1940-1949

Tehnicumul Comunal şi de Construcţii, perioada 1949-1990

 Construcţii civile, industriale şi agricole;

În anul 1996 am avut prima promoţie de colegiu în număr de 123 de subingineri.

Centrul de Exelenţă în Construcţii, 2015 - perioada actuală

Acte normative prin care s-a înfiinţat instituţia de învăţămînt

 Octombrie, 1932 – fondarea Tehnicumului – şcolii speciale – industriale de către Leonid

Acreditarea instituţiei de învăţămînt

Specialităţile la care se realizează formarea profesională iniţială. Admitere

Diagrama 5. Contingentul de elevi în perioada 2010-2015

Diagrama 6. Repartizarea elevilor pe specialităţi

Personalul auxiliar – 103 persoane:

Tabelul 6. Caracteristica generală a cadrelor didactice titulare:

Atelierul de instruire practică

Laboratorul materialelor de construcţii

Tabelul 8. Spaţii auxiliare

Diagrama 12 Resursele financiare

Elaborarea planului educativ (Ziua Uşilor Deschise, Se face anual

- Elaborarea publicaţiilor în cooperare cu alţi parteneri

- Includerea celor mai buni elevi în stagii şi schimb de studenţi

- Burse cu diferite nominaţii instituite în colegiu

- Procurarea soft-lui educaţional

- Organizarea de cursuri metodic pentru diriginţi

- Înzestrarea catedrei diriginţilor cu materiale didactice

- Delegarea diriginţilor la cursuri de formare

- Crearea grupurilor pe interese

- Organizarea dezbaterilor publice etc.

- Crearea unei baze de date cu părinţi absolvenţi ai CC care activează în domeniu

- Dotarea sălii de festivităţi cu echipament modern.

- Îngrădirea teritoriului colegiului.

- Asigurarea cu reactive a laboratorului de chimie

- Procurarea utilajului pentru protecţia muncii şi utilajului antiincendiar.

- Amenajarea camerelor de agrement din cămine

- Crearea unei săli de agrement pentru profesori

- Reproiectarea internă a spaţiior din cămine

- Reproiectarea internă a spaţiilor din blocul de studii

 În republică există doar un singur Centru de Excelenţă care pregăteşte

 Creşterea continuă a numărului de solicitanţi la specialităţile/meseriile oferite. Din numărul

 Posibilitatea asigurării cadrelor tinere cu cămin.

 Echipă managerială interesată şi motivat în dezvoltare, schimbare, formare continuă.

 Participarea la elaborarea Cadrului de Referinţă a curriculum-ului naţional în învăţămîntul

 Participarea la elaborarea Nomenclatorului Specialităţilor pentru nivelul IV şi V.

 Participarea la elaborarea Metodologiei de Elaborare a Standardelor Ocupaţionale.

 Planificarea şi dezvoltarea personalului.

 Instituţia oferă oportunităţi de creştere profesională.

 64% din colectivul de profesori deţin grade didactice, 4 – titluri ştiinţifice.

 Sunt elaborate descrierile calificărilor la 6 specialităţi.

 Curricula la toate disciplinele de specialitate este adaptată conform sistemului de credite.