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CONOCIMIENTO:
- Base de los procesos sociales.
- Recurso económico necesidad de aprender toda la vida.
Además, existe una mayor conciencia del NO – SABER y de los riesgos de la sociedad moderna.
Definición 1:
Se entiende como una propuesta de trabajo en el aula que implica generar situaciones de enseñanza
que recuperen las experiencias de los chicos con los fenómenos naturales, para que vuelvan a
preguntarse sobre ellos y elabore explicaciones utilizando los modelos potentes y generalizadores
de las ciencias físicas y naturales.
Definición 2:
Responde, a una herramienta básica: saber leer la realidad, una realidad concreta marcada por el
desarrollo científico y tecnológico.
Se trata por tanto, de una capacidad inicialmente muy primaria urgida por el desarrollo de los
acontecimientos. Así las implicaciones de la ciencia como área de conocimiento con ciertas
derivaciones sociales, humanas, económicas y éticas, redimensionaron el propio alcance de la
alfabetización científica hacia contenidos de carácter interdisciplinar.
www.celera.com.
Definición 3:
La capacidad de usar conocimiento científico para identificar pregunta y para sacar conclusiones
basadas en las pruebas, con el fin de entender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y
los cambios realizados en el a través de la actividad humana.
A pesar de que la alfabetización científica e s algo a lo que se aspira y que se desarolla durante la
vida, es esencial, que se comience en la escuela.
Todo ciudadano debe poseer un instrumento fundamental: “la educación”. No solo para adquirir y
transmitir conocimientos o contenidos, sino para conocer sus derechos y obligaciones y a través de
ello generar conductas sociales responsables en su comunidad. En cualquier ámbito donde se
inserte.
De esta manera que sean capaces de comprender, interpretar y actuar sobre la sociedad y además,
poder participar y actuar sobre los problemas del mundo.
1. Necesidad de un currículo distinto en educación, que sea más sensible a l carácter social de
la ciencia y la importancia creciente de la tecnología. Entre estos factores se pueden señalar
la caída del interés general del alumnado por la ciencia.
2. La debilidad de la ciencia tradicional no reside en lo que ésta enseña, sino en lo que no
enseña, en particular sus relaciones con la tecnología y la sociedad.
3. Incluir las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad en los currículos de ciencias para
la educación ayudan también a dar sentido a los conocimientos que queremos que aprendan
los estudiantes, potenciándose la funcionalidad y utilidad de los aprendizajes fuera del aula.
Se lo vincula porque a partir del desarrollo tecnológico de los países tienen como consecuencia,
debido a la quema de los combustibles fósiles, el incremento de las emisiones de gases
contaminantes a la atmósfera, lo que repercute en le deteriore de la calidad de vida que percibe hoy
en día la población.
Existe una estrecha relación porque depende del buen clima para los diferentes tipos de plantaciones
y ganadería que se registran a nivel mundial.
Mejor clima, mejores cosechas, y con ello más dinero va a recaudar el productor.
Si el clima es “malo”, puede haber sequías o demasiadas lluvias, depende que tipo de cosecha
realiza va a ser beneficiosos o no. Por ejemplo: un productor con viñedo en el verano de la ciudad
de Mendoza perdió todo su capital debido a las excesivas tormentas que ocurrieron en dicha
localidad.
El metano es producido por los humedales, los arrozales, el ganado, los gases industriales. Es
destruido en la atmósfera ante la reacción con el radical de hidroxilo libres conocido como el
“limpiador de la atmósfera”.
Rivera Vanina Soledad – Primer parcial 2010 - Página 3 de 4
Ciencias Naturales - Física
El metano, que puede ser obtenido fácilmente mediante la fermentación de la biomasa en los
digestores y con un bajo costo de producción, tienen un amplia utilización práctica como
combustible, tato doméstico como en la industria.