Ciencias Naturales - Física

Sociedad de la información o del conocimiento o sociedad en red

Revolución tecnológica actual  Caracterizada:

 NO por el carácter central de la información y el conocimiento.
 SINO por la aplicación de la información y el conocimiento a aparatos de generación de
conocimientos y procesamiento de información.

Avances tecnológicos  llegan en racimos, interactuando entre ellos y generando  Proceso de

rendimientos crecientes.

Sociedad del conocimiento  no está centrada en el progreso tecnológico.

Progreso tecnológico  es sólo un factor de cambio social, como la expansión de la educación.

CONOCIMIENTO:
- Base de los procesos sociales.
- Recurso económico  necesidad de aprender toda la vida.

Además, existe una mayor conciencia del NO – SABER y de los riesgos de la sociedad moderna.

Al trasladar estos aspectos al plano educativo  no se deben aceptar visiones simplistas. Se da un

doble fenómeno:
 Menor interés por la educación científica formal a medida que avanza el proceso de
escolarización.
 Aumento del deseo de aproximarse a temas de carácter científico tecnológico de actualidad.
A pesar de esto y de proyectos como la reforma educativa argentina  Contenidos escolares:
- Detenidos en el tiempo.
- Nuevos modelos  reservados a los especialistas.

Alfabetización científica y la educación de todos:

Si aceptamos la necesidad de incorporar en la escuela los avances del siglo XX  entonces

debemos asumir el esfuerzo que requiere:
 Una revolución curricular.
 Una didáctica de esa envergadura.
 Acompañado de una dedicación conciente de los investigadores para realizar una
divulgación científico tecnológico de calidad.

Lo dicho, se ha sintetizado en movimiento de renovación didáctico pedagógico.

Se ha llegado a establecer la analogía entre la alfabetización básica iniciada en le siglo pasado y el
actual movimiento de alfabetización científica.

Definiciones de alfabetización científica:

Definición 1:
Se entiende como una propuesta de trabajo en el aula que implica generar situaciones de enseñanza
que recuperen las experiencias de los chicos con los fenómenos naturales, para que vuelvan a
preguntarse sobre ellos y elabore explicaciones utilizando los modelos potentes y generalizadores
de las ciencias físicas y naturales.

Cuadernos del aula (Enseñar Ciencias Naturales en el segundo ciclo).

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Definición 2:
Responde, a una herramienta básica: saber leer la realidad, una realidad concreta marcada por el
desarrollo científico y tecnológico.
Se trata por tanto, de una capacidad inicialmente muy primaria urgida por el desarrollo de los
acontecimientos. Así las implicaciones de la ciencia como área de conocimiento con ciertas
derivaciones sociales, humanas, económicas y éticas, redimensionaron el propio alcance de la
alfabetización científica hacia contenidos de carácter interdisciplinar.

www.celera.com.

Definición 3:
La capacidad de usar conocimiento científico para identificar pregunta y para sacar conclusiones
basadas en las pruebas, con el fin de entender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y
los cambios realizados en el a través de la actividad humana.
A pesar de que la alfabetización científica e s algo a lo que se aspira y que se desarolla durante la
vida, es esencial, que se comience en la escuela.

Enseñanza de las ciencias 2002.

“…El derecho de los ciudadanos no de ser manipulados, a tener capacidades de comprensión

de los fenómenos que les afectan ya intervenir activamente en la reconducción de los procesos
sociales, para la adquisición unos conocimiento, el dominio de un lenguaje complejo…”

Todo ciudadano debe poseer un instrumento fundamental: “la educación”. No solo para adquirir y
transmitir conocimientos o contenidos, sino para conocer sus derechos y obligaciones y a través de
ello generar conductas sociales responsables en su comunidad. En cualquier ámbito donde se
inserte.
De esta manera que sean capaces de comprender, interpretar y actuar sobre la sociedad y además,
poder participar y actuar sobre los problemas del mundo.

Argumentos que justifican la importancia de la enseñanza de ciencia y tecnología en la

situación actual.

1. Es importante porque permite resolver y entender el también en el cual estamos insertos.

2. Es importante porque permite a los niños apropiarse de conocimientos necesarios para
interpretar la realidad y participar en la vida social de manera activa, autónoma y crítica.
3. Es importante en las ciencias identificar el problema de estudio, para luego, en conjunto
poder definirlo y presentarlo como un desafío a resolver.
4. Es importante para formar ciudadanos y prepararlos para enfrentarse a los numerosos
cambios científicos y tecnológicos a los que están expuestos, así como para que sean
capaces de adoptar puntos de vista críticos y reflexivos ante ellos.

Argumentos que cuestionan la importancia de la enseñanza de la ciencia y tecnología en la

situación actual.

1. Necesidad de un currículo distinto en educación, que sea más sensible a l carácter social de
la ciencia y la importancia creciente de la tecnología. Entre estos factores se pueden señalar
la caída del interés general del alumnado por la ciencia.
2. La debilidad de la ciencia tradicional no reside en lo que ésta enseña, sino en lo que no
enseña, en particular sus relaciones con la tecnología y la sociedad.

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3. Incluir las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad en los currículos de ciencias para
la educación ayudan también a dar sentido a los conocimientos que queremos que aprendan
los estudiantes, potenciándose la funcionalidad y utilidad de los aprendizajes fuera del aula.

Consecuencias de la acumulación de gases en la atmósfera:

 La presencia en la atmósfera de dióxido de carbono, el principal gs producido por la

actividad humana, llegó a sus niveles más altos y aceleró el efecto invernadero.
 En las grandes ciudades, la contaminación del aire, se debe a consecuencia de los escapes de
gases de los motores de explosión, a los aparatos domésticos de la calefacción, a las
industrias, que es liberado en la atmósfera, aya sea como gases, vapores o partículas sólidas
capaces de mantenerse en suspensión, con valores superiores a los normales, perjudican la
vida y la salud, tanto de seres humanos como de animales y plantas.
 La atmósfera absorbe la mayor cantidad de radiación solar y debido a esto se produce la
filtración de todos los rayos ultravioletas.
 El aumento de anhídrido carbónico en la atmósfera se debe a la combustión del carbón y del
petróleo, o que haya un recalentamiento del aire y de los mares, con lo cual se produce un
desequilibrio químico en la biosfera, produciendo una alta cantidad de monóxido de
carbono, sumamente tóxica para los seres vivos.

¿Por qué se vincula la emisión de gases con la economía de un país?

Se lo vincula porque a partir del desarrollo tecnológico de los países tienen como consecuencia,
debido a la quema de los combustibles fósiles, el incremento de las emisiones de gases
contaminantes a la atmósfera, lo que repercute en le deteriore de la calidad de vida que percibe hoy
en día la población.

Relación clima – dinero:

Existe una estrecha relación porque depende del buen clima para los diferentes tipos de plantaciones
y ganadería que se registran a nivel mundial.
Mejor clima, mejores cosechas, y con ello más dinero va a recaudar el productor.
Si el clima es “malo”, puede haber sequías o demasiadas lluvias, depende que tipo de cosecha
realiza va a ser beneficiosos o no. Por ejemplo: un productor con viñedo en el verano de la ciudad
de Mendoza perdió todo su capital debido a las excesivas tormentas que ocurrieron en dicha
localidad.

Pactos internacionales para el cuidado del medio ambiente:

 Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes (POPs).

 Convenio de Viena para la protección de la capa de ozono.
 Comisión ballenera internacional para la regulación de la caza de las ballenas.
 Convenio de Rotterdam sobre el procedimiento de consentimiento previo fundamentado
aplicado a ciertos plaguicidas y productos químicos peligrosos.
 Convenio de Basilea sobre el control de los movimientos transfronterizos de los desechos
peligrosos y su eliminación.

Características y propiedades del Metano.

El metano es producido por los humedales, los arrozales, el ganado, los gases industriales. Es
destruido en la atmósfera ante la reacción con el radical de hidroxilo libres conocido como el
“limpiador de la atmósfera”.
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El metano, que puede ser obtenido fácilmente mediante la fermentación de la biomasa en los
digestores y con un bajo costo de producción, tienen un amplia utilización práctica como
combustible, tato doméstico como en la industria.

D.C.P. de la provincia del Chubut, propone las siguientes acepciones de ciencia:

a) Como cuerpo de conocimientos, como sistema conceptual organizado de modo

lógico.
b) Como modelo de producción de conocimientos.
c) Como modalidad de vínculo con el saber y sus producciones.

Ejes del diseño:

1. A través de curiosas relaciones descubrimos el mundo de la vida.

2. Investigando el organismo humano colaboramos en mantener su equilibrio.
3. Energía: una sola y con muchas nombres modifican nuestro entorno.
4. A borde de la nave espacial llamada tierra investigamos el universo.

Fundamentación focaliza en el cuidado del ambiente?

Al analizar las manifestaciones de las actividades humanas en el medio, el niño y la niña apreciarán
su incidencia en la recuperación del equilibrio ecológico y el mejoramiento de la calidad de vida.

Contenidos actitudinales en función a la problemática

 Curiosidad por el medio natural y sus relaciones.

 Respeto de la vida humana y a la os seres vivos, cuidado de la salud y mejoramiento del
ambiente.
 Predisposición positiva para acordar, aceptar y respetar reglas y/o normas.
 Confianza en sí mismo para plantear y resolver problemas en relación con el mundo natural.
 Reconocer beneficios de una vida sana, alimentación balanceada, descanso, juego, higiene.

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