Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Tutor
Psicología
2017
1
2
Contenido
1. Introducción .................................................................................................................... 3
2. Planteamiento del Problema ............................................................................................ 4
3. Objetivos ......................................................................................................................... 5
4. Marco Teórico ................................................................................................................. 6
5. Método de recolección de la información ..................................................................... 10
6. Resultados ..................................................................................................................... 13
Referencias ........................................................................................................................... 15
2
3
1. INTRODUCCIÓN
Muchos lo ven como un problema ajeno al entorno de sus hijos y familiares, pero el
Bullying, maltrato escolar, abuso escolar o el conocido matoneo es un fenómeno que ha
venido aumentando y presentándose en Colombia y en el resto del mundo.
3
4
Según el informe obtenido por las pruebas ICFES del año 2007, la presencia de acoso en
las aulas en Colombia era un fenómeno en crecimiento. Para la fecha, las cifras indicaban
que un 22% de los alumnos son víctimas, el 22% son victimarios y el porcentaje restante
son testigos del hecho. Según el diario el Espectador en agosto del 2017, cerca del 30% de
los estudiantes de un salón han sido víctimas de bullying. También expresa en su artículo
que la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud sostiene que 1 de cada 5 niños son
víctima de persecución por parte de sus compañeros.
Por otra parte también cita a La Revista CEPAL de la Comisión Económica para América
Latina con el fin de informar que el 51,1% de los estudiantes que cursa sexto grado de
primaria recibe insultos, amenazas, golpes y robos, sin existir alguna medida de sanción
pertinente para sus compañeros, y lo más preocupante es que 3 de cada 5 víctimas han
contemplado el suicidio como escape para el matoneo escolar.
Como se ha podido observar, las manifestaciones de violencia entre estudiantes cada vez
son más comunes en las instituciones educativas y las luchas contra el fenómeno no han
sido muy prometedoras actualmente. Por tal razón, las investigaciones realizadas sobre el
fenómeno han ido aumentando y proporcionando a la comunidad académica, gran material
de estudio para analizar estas situaciones desde diferentes enfoques y perspectivas dentro
del campo de la Psicología, con el fin de entender los múltiples actores que inciden en la
aparición y evolución de estas manifestaciones de violencia.
Dentro de esta investigación se pretende conocer cuáles son las dinámicas del matoneo
escolar, las causas y consecuencias más graves en las victimas, además de las diferentes
manifestaciones de matoneo en los centros educativos, en jóvenes escolarizados que se
4
5
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFCOS
5
6
4. Determinar cuáles han sido las principales causas por las que los afectados han sido
agredidos o acosados
5. Analizar las formas de relación entre matoneo, rendimiento escolar y vida social en
los sujetos de investigación.
4. MARCO TEÓRICO
El bullying es una problemática que existe en todas las clases sociales, no es un tema de un
solo país, es un tema mundial e incluso muy probablemente tenga más presencia en los
países del primer mundo, en Colombia la UNICEF ha indicado que la presencia de esta
situación tiene un alto nivel en las escuelas, donde los jóvenes conviven la mayor parte de
su tiempo, el ministerio de educación afirma que el bullying son conductas de acosamiento,
falta de tolerancia y agravio verbal o físico hacia algún alumno con el fin de dominarlo,
atemorizarlo y/o aislarlo. (Ministerio De Educacion, 2009) Este tiene varios factures que
permiten la presencia de este y que se mantenga o incluso se aumente; un gran porcentaje
de los estudiantes tiene conocimiento de que en su escuela hay bullying, lo identifican con
humillaciones, burlas, matoneo y presión ante otros estudiantes, y otro porcentaje acepta
sufrir algún tipo de humillación. El bullying es el acoso permanente y sistemático de un
estudiante o un grupo de estudiantes a un compañero o conjunto. Por supuesto, el bullying
existe en las instituciones educativas, como en otros sectores. (Frisancho, 2013).
6
7
incrementando la desvinculación con los grupos sociales, cabe destacar que la incidencia es
tan grande que la conducta suele modificarse tanto que incide en los lasos familiares.
Sumando los problemas emocionales y la modificación de conducta, tenemos como una de
las consecuencias el bajo rendimiento académico, la pérdida de interés con los deberes
escolares se intensifican.
El acoso o bullying puede afectar tanto a una persona que incluso con el pasar de los años
no supera lo vivido, dejando marcas irreparables en su autoestima. Son pocos los que
pueden llevar una vida normal luego de ser “burleados”, pues son pocos los que reconocen
que no es su culpa y que necesitan ayuda para poder sobreponerse a la afectación que le
causo el abusador.
Un informe publicado por la Asociación de Ciencia Psicológica(Wood, 2017) los niños que
han sido víctimas de bullying tiene relación estrecha con los hábitos de mala conducta o
estilos de vida poco saludables, problemas económicos y dificultades con la comunicación
social, la asociación también afirma que no solo los aspectos comportamentales son
afectados si no también algunos aspectos médicos, como salud física deteriorada,
enfermedades cardiacas y problemas de tensión arterial.
Uno de los trabajos liderado por el Hospital de Niños de Boston y publicado recientemente
en la revista científica Pediátrica, halló que el 45% de los chicos sometidos regularmente al
bullying presentaba a largo plazo un nivel bajo de bienestar emocional. Otra investigación
de 2013, publicada en JAMA Psychiatry, siguió a 1.420 chicos entre los 9 y los 26 años, y
detectó que quienes habían sido víctimas de hostigamiento durante la infancia tenían 4,3
7
8
Pero que hace que las acosadores, generen este tipo de manifestación negativa ante sus
compañeros? La mayoría de los estudiantes que generan este tipo de agresión gozan de más
popularidad entre sus grupos sociales y por ende tienen apoyo pero este es equivalente al
sentimiento de respeto generado por miedo, por lo tanto no tiene algún sentimiento de culpa
y su temperamento es impulsivo y por ende más agresivo, los acosadores por lo general
vienen de familias problemáticas o en alguno momento han tenido algún trastorno
psicológico, Varios estudios confirman que los adolescentes que ejercen conductas de
acoso muestran un bajo nivel de inteligencia emocional, de empatía, de autocontrol, de
responsabilidad y de habilidades sociales en general; sin embargo, el nivel de autoestima
parece no ser un factor influyente, (Garaigordobil, 2010).Sin embargo en algunas ocasiones
los niños acosadores son muy normales en lo que corresponde a los ámbitos conductuales,
ellos son empáticos con los grupos sociales, son educados y respetuosos, pero ceden y estos
factores se relacionan con causar diversión en el entorno o simplemente un modo de llamar
la atención, siembre se nombra que el en situación de bullying es ejecutado por una víctima
y un abusador, sin embargo que sucede con los observadores? Pues de cierta manera y
aunque ellos no se den cuenta, están fomentando la agresión, en el momento de apoyar la
burla, la crítica, o la discriminación, de esta manera están apoyando al abusador e
incrementando la posibilidad de que la situación sea recurrente. Por otro lado como nos
indica el informe Ricardo Musalen y Paulina castro, los abusadores de cierta manera son
llamados abusadores-victimas, pues en el momento de apoyar el bullying son abusadores
indirectos, y al momento de presenciar la situación existe una probabilidad que en el futuro
ejerza esta conducta. (Maselum, 2015)
8
9
En el campo educativo, Pizarro (citado por Gerenni &Fridman, 2015) define el rendimiento
escolar como una medida de capacidad de respuesta que posee el individuo como resultado
de un proceso de aprendizaje, es decir la capacidad para cumplir con los objetivos
educativos establecidos por las instituciones. Según Gerenni &Fridman (2015), se
presupone la existencia de un vínculo entre bullying y la personalidad de las personas que
padecen las agresiones, y del mismo modo también afecta las capacidades intelectuales.
Bastche y Knoff (1994) indican que, aunque son pocas las diferencias en los logros
académicos de víctimas y agresores, es razonable indicar que el acoso o bullying deteriora
el rendimiento académico (Yubero, 2005), mientras que Barría, Cartagena, Mercado y
Mora (2004), afirman que ambos actores, por distintas razones, presentan dificultades
escolares que se reflejarán en su rendimiento académico. Así establecieron que, por una
parte, a mayor grado de participación en acciones de acoso, como víctima o victimario,
menor es el rendimiento escolar evaluado en notas y, por otro lado, que el agresor obtiene
más bajo rendimiento que una víctima o que un observador, debido a que tiende a actuar
impulsivamente, sobre todo en las tareas cognitivas que involucran concentración o
atención; sin embargo, Eisenberg, (2003), afirma que los estudiantes que declaran mayor
bullying, tienden a presentar menor rendimiento. Woods y Wolke (2004), al relacionar
bullying y logro académico, establecieron que no hay una asociación directa entre ambos
factores, pero los agresores o perpetradores de bullying alcanzan mejores logros que las
víctimas o quienes no participan de acciones de bulliyng, Pero también se ha establecido
que los estudiantes con altas calificaciones son intimidados o acosados y que presentar
problemas conductuales, pertenecer a una escuela rural, ser hombre, tener un logro
promedio o sobre el promedio, ser parte de cursos pequeños y presentar problemas de salud
emocional, predice la mayo y probabilidad de sufrir acoso escolar. Desde varias miradas, el
bullying es una práctica social que a menudo es invisible o en la mayoría de los casos es
silenciada en los centros educativos con el fin de evitar el desprestigio en las instituciones.
González (2014) sugiere que estos factores refuerzan las conductas de los agresores ya
existe cierta actitud permisiva por parte de los centros educativos, por lo tanto estas se
acciones se realizan en cualquier espacio de los centros educativos, ya sea dentro de las
mismas aulas de clases, en los corredores, sitios deportivos, cafetería, etc.
9
10
Desde una perspectiva conducta, la agresión actúa bajo los intentos, debido a que esta se
adquiere por algún medio, se aprende y se replica. Las conductas violentas se adhieren al
sujeto en la infancia y luego se ve reflejada en el bullying en la etapa adolescente (Andrade,
2012). Es decir, en los primeros años se crea el comportamiento agresivo, pero la
agresividad como tal, se desarrolla de manera simbólica a través de los familiares, la cultura
o la sociedad con la cual convive el perpetrador. Por otro lado, las conductas agresivas
desde un enfoque cognitivo, se manifiesta como el resultado de un tipo de fracaso de
adaptación, a dificultades para codificar información, de modo que las capacidades de
pensamiento y análisis de situaciones se vea afectado para solucionar todo tipo de
confrontaciones personales con sus semejantes. Dichos problemas socio-cognitivos en
cierta medida, pueden aumentar las conductas violentas, generando círculos viciosos que no
dejan de replicarse. Sumado a esto, también se pueden incluir las dificultades para controlar
la ira en la infancia, de este modo el individuo tiende a interpretar las relaciones sociales en
formas hostiles de conflicto y agresiones, de este modo se genera el comportamiento
violento de sometimiento a sus compañeros (Andrade, 2012).
Las dinámicas y evoluciones del conocido matoneo escolar han ido cambiando a medida
que el tiempo y los contextos lo permiten, afectando emocional, social y escolarmente la
vida de quienes la han padecido. Basados en esta idea, se decide realizar una encuesta
10
11
escrita que nos permita abordar varias dimensiones frente a lo que refiere al bullying, las
causas y las consecuencias más dañinas en los menores encuestados.
Para el fenómeno de la violencia escolar se busca partir de una relación histórico-social que
involucre a los protagonistas en tiempos y espacios específicos tanto físicos como virtuales.
Así pues, se realizará una encuesta de 12 preguntas, con preguntas cerradas y de selección
múltiple, para conocer la edad de los participantes, su sexo, el curso actual en el colegio,
acerca de si conocen o no qué el bullying, si lo han informado a las directivas del colegio
y/o a sus padres o cuidadores, acerca de las principales causas por las que han sido objeto
de bullying, si han recibido algún tratamiento médico o psicológico, si esto los afectado en
su rendimiento escolar y si sienten que tienen el apoyo de sus padres o cuidadores frente a
ésta situación.
Fuentes de información
A partir de esto y en vista que se trababa de un tema muy sensible para los encuestados, qué
son menores de edad y qué algunos podrían desconocer de lo que se les estaba hablando, se
decidió que se haría un acompañamiento individual a cada encuestado de tal modo que no
se sintieran solos y poder acudir en caso de laguna duda.
adecuada de entre diez (10) a quince (15)niños escolarizados entre los 11 y 14 años de
edad, quienes como se mencionó anteriormente fueron seleccionados entre familiares y
amigos.
Antes del acercamiento a los participantes se obtuvo una conversación con los padres y/o
acudientes de los menores para que éstos tuvieran un mayor conocimiento de lo que se
pretendía con la investigación.
Posteriormente la información será contrastada con la teoría que las fuentes bibliográficas
proporcionen. El componente empírico proveniente de las experiencias de vida, es
indispensable para desarrollar y lograr los objetivos de esta investigación, las condiciones
económicas, la familia, la política, lugar de origen, lugar de residencia, lo que vivieron, el
color de piel, la cultura y religión, ayudarán a comprender integralmente lo que les pasó y
cómo los afectó a ellos en su vida.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
6. RESULTADOS
ANÁLISIS CUANTITATIVO
13
14
mucho en las preguntas, para no vulnerar a los menores), pero al conversar un poco más
con ellos, en éste punto se referían a algún gusto por la música, por la ropa, por un deporte
o por un equipo de futbol. Otra de las causas es porque sus compañeros pensaban que eran
de un estrato social diferente al de la mayoría y uno de ellos respondió desconocer las
causas.
2. Edad de la población
14
15
Se puede observar que el mayor porcentaje según la edad de los encuestados, es de 12 años,
esto puede evidenciar que la muestra elegida osciló entre los 11 y los 12 años de edad.
En la gráfica observada se evidencia que el 75% de la población objeto del estudio estudio
es de género masculino y en menor cantidad con un 25% corresponde al género femenino,
esto se debió a que la mayoría de familiares o amigos de los encuestadores cuentan con mas
población masculina que femenina.
La mayoría con un 66.7% sabía qué era el bullying y sólo un encuestado manifestó
15
16
inseguridad y respondió creer que era, pero al explicarle lo que era, entonces
continuó con el resto de preguntas.
Según la gráfica se puede evidenciar que entre los encuestados el 41.7% ha sido víctima de
bullying matoneo, cómo se expresa en el resultado cuantitativo los que manifestaron ser
víctimas ven ésta práctica como algo “pasajero”.
16
17
La mayoría con un 71.4%, no lo han informado ya que no ven muy relevante ésta situación
en sus casos.
A todos los que lo han informado los han apoyado, esto demuestra un interés por
parte de las directivas de los colegios actualmente en ésta problemática.
17
18
El 83.3 % le ha contado a sus padres o cuidadores y sólo un 16.7% de los que no han sido
víctimas de ésta prácticas habían hablado previamente con sus padres de esto, lo que
demuestra que falta más sensibilización en los hogares para que los niños sepan de éstos
temas.
11. Para los que han sido víctimas de bullying, esto los ha afectado a nivel social
18
19
El 100% manifiesta que no verse afectado en sus relaciones sociales, puesto que el bullying
que han sufrido no ha sido muy “duro” según respuestas de ellos mismos al conversar
durante la encuesta.
12. De los que han sufrido bullying, quiénes han recibido tratamiento Psicológico
o médico
19
20
Referencias
20
21
Maselum, R. (2015). Qué se sabe de bullying. Revista Médica Clínica Las Condes,
14-23.
Parra, B. (1992). La escuelta vilenta. Colombia: Fundacion FES y Tercer Mundo
Editores.
Segunda jornada de cooperación con Iberoamérica: Educación en cultura y
paz(Ministerio de Educación y Ciencia de España) (MEC) y Agencia Española de
Cooperación Internacional y Desarrollo (AECID)
Wood, J. (10 de Mayo de 2017). Psychcentral. Obtenido de Childhood Bullying
Linked to Increased Health Risks in
Adulthood:https://psychcentral.com/news/2017/05/10/childhood-bullying-linked-to-
increased-health-risks-in-adulthood/120301.html
21