Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
U1
PERFILES DE EGRESO
Estándares de aprendizaje
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Estándares de aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Estándares de aprendizaje
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus Ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Apertura
Sesión de aprendizaje N° 1
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
Sesión de aprendizaje N° 2
Desempeños:
Datos
Podemos decir que la lectura es el medio más eficaz para la adquisición de conocimientos ya que
enriquece nuestra visión de la realidad, intensifica nuestro pensamiento lógico y creativo, y facilita la
capacidad de expresión.
Leer equivale a pensar, así como saber leer significa tener la capacidad de identificar las ideas básicas
de un texto, captar los detalles más relevantes y brindar un juicio crítico sobre lo que se está leyendo.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
https://www.escritores.org/recursos-para-escritores/colaboraciones/9874-la-importancia-de-la-lectura
http://www.uacj.mx/CSB/BIVIR/Documents/Acervos/libros/Importancia_de_la_lectura.pdf
http://medicinaprepagada.coomeva.com.co/publicaciones.php?id=29126
https://www.youtube.com/watch?v=srgZ9U4mjmk
Sesión de aprendizaje N° 3
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales ortográficos (mayúsculas y punto) que contribuyen al sentido
de su texto.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio Realizar un juego de memoria con los Libro del área
alumnos(as) voluntarios. Carteles
Pedir a un alumno(a) que mencione un nombre Plumones
de mujer. Luego, el segundo alumno deberá Proyector
repetir el primer nombre y proponer uno nuevo. multimedia
Esto se realiza hasta que uno de ellos cometa Computadora
errores. Se puede solicitar que mencionen Internet o USB
apellidos de escritores famosos, nombres de
periódicos o revistas, países o capitales, entre
otros.
Anotar algunas de sus respuestas en la pizarra
al terminar el juego y pedir que identifiquen qué
tienen en común todas ellas (necesitan
mayúsculas).
Presentar y comentar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=95nYRkETt
90
Solicitar a los alumnos (as) que respondan las
preguntas de la sección Reflexiona del Libro del
área.
Pegar en la pizarra carteles con palabras que
contengan errores.
Indicar a los alumnos(as) que observen los
carteles y determinen el error ortográfico.
Pedir a los alumnos(as) que deduzcan por qué
la palabra “iglesia” puede escribirse con
mayúscula y con minúscula según el contexto.
Indicar que describan la lean la historieta
propuesta en la sección Observa y lee del Libro
del área.
Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas por
los alumnos(as).
Proceso Pedir la participación de los alumnos(as) para Libro del área
resolver las interrogantes planteadas en la Libro de
sección Construye tus aprendizajes del Libro del actividades
área. Proyector
Observar y analizar el PowerPoint que se multimedia
Computadora PPT
encuentra en Corefonet.
Leer con los alumnos(as) la información de la Colores,
sección Construye tus aprendizajes y explicar plumones,
las normas ortográficas para el uso de las lápices, entre
mayúsculas y el punto. otros.
Presentar el video sobre el uso de la mayúscula: Cuaderno
https://www.youtube.com/watch?v=5q91lilIFq4
Indicar que comparen con las reglas ortográficas
presentadas en el libro.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan los
ejercicios de la sección Practica del Libro de
actividades, ya sea en equipo o de manera
individual.
Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus
libros y que expongan las respuestas para
verificar los resultados.
Monitorear el trabajo individual o en equipo y
proponer algunos ejercicios en la pizarra para
absolver dudas de forma conjunta.
Realizar en parejas el juego del “Tutti frutti”.
Dibujar una tabla considerando: nombre,
apellido, animal, cosa, color, fruta o verdura,
marca y total. Decir una letra en voz alta y
completar la tabla con palabras que empiecen
con dicha letra. Cuando el alumno(a) termine la
tabla dirá Stop y no se podrá escribir más. Se
verificarán las respuestas y se colocará el
puntaje pertinente. (100 puntos a la respuesta
correcta, 50 puntos a la respuesta correcta pero
que haya coincidido con la de su compañero y
200 puntos si el compañero no escribió nada o
si la respuesta fue incorrecta)
Pedir a los alumnos que escriban oraciones en
la pizarra con las palabras que han empleado en
el juego y verificar si hacen uso correcto o
incorrecto de las mayúsculas y el punto.
Solicitar a los alumnos que desarrollen la
sección Asume el reto del Libro de actividades.
Cierre Indicar a los alumnos(as) que, en parejas, Libro de
elaboren un diálogo en el que se aprecie el uso actividades
de las mayúsculas y el punto. Computadora
Solicitar que se organicen en equipos de trabajo Internet
y lean textos de otras asignaturas o áreas y Colores,
evalúen si han aplicado el uso correcto del punto plumones,
y las mayúsculas. lápices,
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y lapiceros,
responder las preguntas de la sección entre otros.
Metacognición que se encuentran en el Libro de Ficha
actividades.
Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de actividades.
FICHA DE
Resolver la ficha de trabajo que se encuentra en
TRABAJO
Corefonet.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de
COEVA-
Coevaluación que está en Corefonet.
LUACIÓN
Datos
Entre otras reglas complementarias del uso de la mayúscula, figura la siguiente: “Los sustantivos y
adjetivos que forman parte del nombre de determinadas zonas geográficas, que generalmente abarcan
distintos países, pero que se conciben como áreas geopolíticas con características comunes:
Occidente, Oriente Medio, Cono Sur, Hispanoamérica, el Magreb”. (DPD 2005, RAE)
Recursos
En las siguientes páginas web encontrarás diversos ejercicios sobre el tema:
http://muchomasquepapelylapiz.blogspot.com/p/mayusculas_25.html
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/mayuejer.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/puntejer.htm
Sesión de aprendizaje N° 4
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexema y morfema) que contribuyen al sentido de su texto.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio Presentar el siguiente video: Internet o USB
http://www.youtube.com/watch?v=3vkEwJIr- Proyector
54&feature=related multimedia
Comentar el contenido de la canción. Computadora
Solicitar a los alumnos(as) que señalen las Carteles
ideas importantes de la canción y anotar sus Libro del área
respuestas en la pizarra. Libro de
Presentar tres lexemas en la pizarra y pedir a actividades
los alumnos(as) que nombren la mayor Plumones
cantidad de palabras que pueden formar a
partir de esos lexemas.
Pedir que mencionen algunas familias léxicas
y que peguen sus ejemplos en carteles en la
pizarra.
Indicar que respondan voluntariamente las
interrogantes de la sección Reflexiona del
Libro del área.
Invitar a leer diálogo de la sección Observa y
lee del Libro del área.
Deducir el nuevo tema, en función de las
ideas dadas por los alumnos(as).
Proceso Solicitar la participación de los alumnos(as) Libro del área
para resolver las interrogantes planteadas en Libro de
la sección Construye tus aprendizajes del actividades
Libro del área. Internet o USB
PPT
Observar y analizar el PowerPoint que se Proyector
encuentra en Corefonet. multimedia
Leer y analizar la información de la sección Computadora
Construye tus aprendizajes. Colores,
Presentar el video: plumones,
http://www.youtube.com/watch?v=dPruhlBjw lápices,
AY&feature=related. lapiceros,
Comentar los puntos coincidentes con los entre otros.
organizadores visuales propuestos en el Cuaderno
libro.
Proponer algunos ejemplos y ejercicios en la
pizarra para que sean trabajados en equipos
de cuatro o cinco integrantes, con el fin de
asegurar la comprensión del tema.
Solicitar que desarrollen individualmente o en
pares de trabajo los ejercicios de la sección
Practica que propone el Libro de actividades.
Pedir a los alumnos(as) que intercambien sus
libros y que expongan las respuestas para
verificar los resultados.
Monitorear el trabajo individual y aclarar las
dudas en la pizarra.
Indicar a los alumnos(as) que desarrollen la
sección Asume el reto del Libro de
actividades.
Datos
Los verbos conjugados poseen un morfema flexivo amalgama, el cual expresa sus accidentes
gramaticales; en cambio, los verboides presentan sufijos que indican su condición verbal.
Recursos
Puedes encontrar mayor información y ejercicios sobre el tema en:
http://es.scribd.com/doc/6755015/Ejercicios-morfologia
http://lenguajelenguayhabla.blogspot.com/2010/11/el-mundo-de-las-palabras-los-infijos.html
https://www.youtube.com/watch?v=jqgP5vADSt0
Tema: Noticia
Sesión de aprendizaje N° 5
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y a
algunas características del género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes
de información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
- Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexema y morfema) y ortográficos (mayúsculas y punto) que
contribuyen al sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afecten la coherencia entre las ideas.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
Datos
La palabra “noticia” proviene etimológicamente del vocablo latino “notitia” que significa “algo que se da
a conocer”.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=209918
http://misionciencia.wordpress.com/guia-para-la-redaccion-de-noticias/
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/noticia.htm
Tema: Literatura
Sesión de aprendizaje N° 6
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
Datos
Los textos no literarios pueden clasificarse según su función en periodísticos, instructivos y científicos.
En ellos predomina el lenguaje objetivo y la función denotativa.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://www.rinconcastellano.com/tl/generoslit.html#
http://www.slideshare.net/pamperros/textos-no-literarios
Observa el siguiente video sobre el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=ocAWFEp7uBc
Sesión de aprendizaje N° 7
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio Mostrar una noticia de interés de los alumnos a través Noticia a través
de diferentes medios de comunicación: radio, de diferentes
televisión, internet, prensa escrita. medios: radio
Analizar y reflexionar sobre la importancia de los televisión,
medios de comunicación. periódicos
Presentar el siguiente video sobre los medios de Internet o USB
comunicación social: Proyector
http://www.youtube.com/watch?v=pO-l8_QtK- multimedia
g&feature=related Computadora
Comentar acerca de su contenido. Internet
Pedir a los alumnos(as) que respondan las Libro del área
interrogantes de la sección Reflexiona del Libro del
área.
Indicar a los alumnos que, en equipos, describan las
imágenes de la sección Observa del Libro del área.
Solicitar a los alumnos(as) que coloquen títulos a las
imágenes de la sección Observa del Libro del área.
Deducir el nuevo tema en función de las ideas dadas
por los alumnos(as).
Proceso Pedir a los alumnos(as) que respondan las Libro del área
interrogantes propuestas en la sección Construye tus Tarjetas de
aprendizajes del Libro del área. medios de
Leer y analizar a información de la sección Construye comunicación
tus aprendizajes. Colores,
Indicar que observen atentamente el siguiente enlace: plumones,
http://www.youtube.com/watch?v=H5wWBRA09fA&fe lápices,
ature=related lapiceros, entre
Extraer las ideas principales. otros.
Formar grupos de cuatro o cinco integrantes y Computadora
entregar a cada una tarjeta con un medio de Internet
comunicación. Cuaderno
Investigar sobre dicho medio de comunicación y
elaborar un organizador visual.
Exponer frente a la clase y responder las interrogantes
de los compañeros(as) y del profesor(a).
Pedir que desarrollen las actividades propuestas en la
sección Practica del Libro del área.
Monitorear el trabajo grupal o individual de los
alumnos(as).
Cierre Socializar en forma colectiva y elaborar conclusiones Libro del área
sobre el tema. Colores,
Discutir e intercambiar ideas acerca de cómo han plumones,
aprendido y cómo se han sentido durante la sesión. lápices,
Desarrollar las actividades propuestas en la sección lapiceros, entre
Entorno virtual del Libro de área. otros.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Computadora
responsabilidad y honestidad, la ficha de Internet FICHA DE
Coevaluación que está en Corefonet. COEVALUACIÓN
Datos
Se considera al físico inglés John Baird (1888-1946) como el inventor de la televisión, ya que su
proyecto dio origen a la primera transmisión en 1926, realizada en Londres.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://www.monografias.com/trabajos13/losmedi/losmedi.shtml
http://www.auladeletras.net/Aula_de_Letras/Medios_de_comunicacion.html
Observa el siguiente documental sobre los medios de comunicación:
https://www.youtube.com/watch?v=Fvp57qtga9o
Sesión de aprendizaje N° 8
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Datos
La Etimología es la disciplina lingüística que estudia el origen de las palabras; es decir, en qué
momento fueron incorporadas a un idioma y cómo su forma y significado ha ido cambiado.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/diccion.htm
http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae
http://www.tiposde.org/escolares/424-tipos-de-diccionarios/
Sesión de aprendizaje N° 9
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo.
- Participa en diversos intercambios orales alterando los roles de hablante y oyente.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
Datos
El registro lingüístico formal o culto implica el uso cuidadoso y perfeccionista de la lengua, considerando
la normativa gramatical que proponen las instituciones académicas, por ejemplo, la RAE, así como el
uso constante y adecuado del diccionario.
Recursos
Profundiza el tema en el siguiente enlace:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/comunicacion-
oral/2010/03/50-8919-9-lenguaje-formal-e-informal.shtml
Puedes poner en práctica lo aprendido en las siguientes páginas:
http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Formal%20o%20informal_Cresci_
Lallo.elp/actividad_formal_o_informal.html
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15238
SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER AÑO
U2
PERFILES DE EGRESO
Estándares de aprendizaje
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Estándares de aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.
SE COMUNICA ORALMENTE (COMUNICACIÓN ORAL)
Estándares de aprendizaje
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus Ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Apertura
Sesión de aprendizaje N° 1
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
Sesión de aprendizaje N° 2
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una
lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
Datos
Durante los años 60 se generó una interesante preocupación por alcanzar un nuevo público, que se
expandía de las salas de teatro a los barrios periféricos y las organizaciones populares y al interior del
país. Ante la desaparición de la Compañía Nacional de Comedia y de la Escuela Nacional de Arte
Escénico, aparecieron grupos y compañías que realizaron destacada labor a cargo de Lucía Irurita,
Carlos Gassols y Herta Cárdenas, felipe Sanguinetti, Alfredo Bouroncle y Rosa Wunder,
presentándose en el Teatrin de Radio Mundial y en el Teatro “La Cabaña”.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
http://teatroperuanoupc.blogspot.pe/
https://prezi.com/amzgw3u2tvo8/la-historia-del-teatro-peruano/
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/historia-del-teatro.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=zyqE-Sga2rY
Sesión de aprendizaje N° 3
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (coma y punto y coma) que contribuyen al sentido de su texto.
Datos
Es conveniente escribir coma delante de “excepto”, “salvo” y “menos”. Ejemplo: Casi todo me molesta,
excepto tu presencia.
Recursos
En las siguientes páginas webs encontrará diversos ejercicios sobre el tema:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15264
http://es.scribd.com/doc/40025267/Ejercicios-Uso-de-La-Coma-y-Signo-de-Puntuacion
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/puntu.htm
Tema: Sustantivo
Sesión de aprendizaje N° 4
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (sustantivo) que contribuyen al sentido de su texto.
Datos
Se considera dentro del grupo de sustantivos epicenos a los seres animados que tienen una forma
única para referirse, indistintamente, a individuos de uno u otro sexo; por ejemplo, personaje, vástago,
víctima, entre otros.
Recursos
Puedes encontrar mayor información y ejercicios sobre el tema en:
http://cajondesastre.juegos.free.fr/ejercicios_gramatica.htm
http://lema.rae.es/dpd/srv/search?id=Tr5x8MFOuD6DVTlDBg
http://www.xtec.cat/~jgenover/morfo.htm
Escribe diversos tipos de textos (Redacción)
Tema: Anécdota
Sesión de aprendizaje N° 5
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y a algunas características del género discursivo.
- Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto.
- Utiliza recursos gramaticales (sustantivo) y ortográficos (coma y punto y coma) que contribuyen
al sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo.
Datos
El término “anécdota” proviene etimológicamente del vocablo francés “anecdote” durante el siglo XVII,
el cual se utilizó primero como adjetivo y, luego, como sustantivo.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://acervantescuarto.wikispaces.com/file/view/Escribir+una+anecdota+N1+SS.pdf
http://aprendercastellano.webnode.es/unidad-4-poemas-de-verano/expresion-escrita-escribir-una-
anecdota/
http://www.enplenitud.com/el-secreto-encanto-de-las-anecdotas.html
Lee diversos tipos de textos escritos (Literatura)
Sesión de aprendizaje N° 6
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio Presentar el siguiente texto en verso: Internet o USB
http://www.youtube.com/watch?v=LGbdE_cij Proyector
mY multimedia
Compararlo con el siguiente texto en prosa: Computadora
http://www.youtube.com/watch?v=lfjZF4- Libro del área
E3DU&feature=related Libro de
Establecer las diferencias y anotarlas en la actividades
pizarra en un cuadro comparativo.
Pedir a los alumnos(as) que respondan las
interrogantes de la sección Reflexiona del
Libro del área.
Indicar que lean en voz alta los textos “Rayo de
luna” y “Luna sola” de la sección Observa y lee
del Libro del área, y comentar acerca de sus
características formales.
Arribar al nuevo tema a partir de las ideas de
los alumnos(as).
Proceso Solicitar la participación de los alumnos(as) Fragmentos de
para que contesten las preguntas de la sección textos
Construye tus aprendizajes del Libro del área. Papelotes
Observar y analizar el PowerPoint que se Colores,
plumones, PPT
encuentra en Corefonet.
Leer la información de la sección Construye lápices, entre
tus aprendizajes y diferenciar los conceptos otros.
dados con ayuda del profesor(a). Cuaderno
Presentar el siguiente enlace: Libro de
http://www.slideshare.net/Mariapin/el-verso-y- actividades
la-prosa
Comparar el contenido de la información virtual
con los datos del Libro del área.
Formar equipos de cuatro o cinco integrantes,
presentar fragmentos de textos y pedir a los
alumnos(as) que identifiquen si se tratan de
textos en verso o en prosa.
Solicitar a los alumnos(as) que escriban
nuevamente los textos y cambien la forma de
expresión literaria: de prosa a verso o de verso
a prosa.
Pedir que expongan ambos textos para que los
demás compañeros los analicen y comparen.
Pedir que desarrollen los ejercicios que
propone la sección Practica en el Libro de
actividades.
Cierre Proponer que formen equipos y elaboren un Papelotes,
collage de recortes de pequeños textos en cartulinas,
verso y en prosa. plumones,
Discutir sobre la importancia del tema tijeras, goma,
estudiado y la aplicación en la vida cotidiana. entre otros.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Libro de
desarrollar las preguntas de la sección actividades
Metacognición que se encuentran en el Libro Recortes de
de actividades. textos
Desarrollar las actividades propuestas en la Ficha
sección Entorno virtual del Libro de
actividades.
FICHA DE
Resolver la ficha de trabajo que se encuentra
TRABAJO
en Corefonet.
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
FICHA DE
responsabilidad y honestidad, la ficha de
COEVALUACIÓN
Coevaluación que está en Corefonet.
Datos
El versolibrismo es una técnica literaria vanguardista que consiste en crear versos libres, que no estén
sujetos a rima alguna.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas web:
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/proverso.htm
http://www.portaldepoesia.es/verso.htm
Aquí podrás leer textos en prosa y en verso:
http://www.ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htm
Sesión de aprendizaje N° 7
Desempeño:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
Datos
Las narraciones digitales (digital storytelling) son parte de un movimiento internacional cuyos pioneros
fundaron el Center for Digital Storytelling (CDS) en San Francisco a mediados de los años 90.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales_Educause.php
http://www.educacontic.es/blog/la-narrativa-digital-y-la-escuela
http://www.aulaplaneta.com/2015/07/28/recursos-tic/ocho-pasos-para-usar-en-clase-la-narracion-
digital-o-digital-storytelling/
Sesión de aprendizaje N° 8
Desempeños:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Datos
La palabra “texto” proviene del vocablo latino “textus”, que a su vez deriva del verbo “texere”, que
significa “tejer o entrelazar”.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://www.gestiopolis.com/recursos6/Docs/Emp/la-redaccion-de-parrafos.htm
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/enunciadofrasesyor
acioneslaestructuradelaoracionelsujetoyelpredicado/html/actividad_2_descomponiendo_textos_en_en
unciados_y_prrafos.html
https://www.youtube.com/watch?v=QDoXDhVH9_w
Se comunica oralmente (Comunicación oral)
Tema: Anécdota
Sesión de aprendizaje N° 9
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
algunas características del género discursivo.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Datos
Una anécdota está basada en hechos reales con personajes y lugares reales. Sin embargo, a la larga
se hacen modificaciones por cada persona que la cuenta y este detalle le otorga elementos ficticios,
aunque pierda su esencia.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en la siguiente página web:
http://www.anecdonet.com/modules.php?name=News&file=article&sid=4
http://creacionliteraria.net/2011/06/texto-narrativo-la-anecdota/
Lee algunas anécdotas de literatos famosos en el siguiente enlace:
http://www.hamyguito.com/aliterarias.html
SESIONES DE APRENDIZAJE DE PRIMER AÑO
U3
PERFILES DE EGRESO
Estándares de aprendizaje
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta
que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a
partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Estándares de aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.
Estándares de aprendizaje
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus Ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados
mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar
sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Apertura
Sesión de aprendizaje N° 1
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
- Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar
la información.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
Sesión de aprendizaje N° 2
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar
una lectura intertextual.
- Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
- Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Datos
Ya no se trata de que el Estado elabore e implemente políticas para satisfacer necesidades de ciertos
sectores de la sociedad; se trata de reconocer que estas personas son sujetos de derechos frente al
Estado, y no meros beneficiarios de una política pública. En esta nueva relación, por lo tanto, las
personas tienen el derecho a exigir y demandar prestaciones y servicios, y el Estado está obligado a
proveerlos.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en las siguientes páginas:
https://www.youtube.com/watch?v=dedZqplprAQ
https://www.youtube.com/watch?v=BxSJroW9KuM
https://familias.com/2844/ensena-a-tus-hijos-a-ejercer-sus-derechos-y-los-haras-libres
http://puntoedu.pucp.edu.pe/entrevistas/escuela-ayudar-estudiantes-convertirse-ciudadanso-
responsables/
Sesión de aprendizaje N° 3
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (acentuación general) que contribuyen al sentido de su texto.
Datos
El acento es la mayor intensidad con que se pronuncia una determinada sílaba de una palabra. Por
ejemplo, las palabras esdrujulísimas o sobresdrújulas llevan el acento antes de la antepenúltima sílaba.
Recursos
En las siguientes páginas webs encontrarás diversos ejercicios sobre el tema:
http://www.vicentellop.com/ortografia/acentuacion.htm
http://www.ver-taal.com/ej_acentos1b.htm
http://www.spanish.cl/juegos-gramatica/palabras-agudas-graves-esdrujulas.htm
Escribe diversos tipos de textos (Gramática)
Tema: Adjetivo
Sesión de aprendizaje N° 4
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) que contribuyen al sentido de su texto.
Datos
La RAE ha determinado que es válido el uso de adjetivos calificativos superlativos en su forma
coloquial, tales como amiguísimo (forma culta: amicísimo), buenísimo (forma culta; bonísimo),
cruelísimo (forma culta: crudelísimo), entre otros.
Recursos
Puedes encontrar mayor información y ejercicios sobre el tema en:
http://www.aplicaciones.info/lengua/morfo10.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1adjetiv.htm
http://www.auladiez.com/ejercicios/adjetivos.html
Tema: Relato
Sesión de aprendizaje N° 5
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
a algunas características del género discursivo.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de varios tipos de referentes y conectores.
- Utiliza recursos gramaticales (adjetivo) y ortográficos (acentuación general) que contribuyen al
sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si el uso de conectores y referentes aseguran
la cohesión de ideas.
Datos
El relato es una narración breve que cuenta una sola historia, no tiene un final confuso.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://bioinfo.uib.es/~joemiro/destrezas/DestRelat.pdf
http://es.wikihow.com/escribir-un-cuento
Lee los mejores relatos juveniles según la siguiente página web:
http://www.editorial-club-universitario.es/pdf/2974.pdf
Lee diversos tipos de textos escritos (Literatura)
Sesión de aprendizaje N° 6
Desempeños:
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
- Explica la trama, las características y las motivaciones de personas y personajes.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
Datos
El primer gran épico de Occidente fue, sin ninguna duda, Homero, porque supo sintetizar en sus obras
clásicas toda la cultura y la cosmovisión griega.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://www.rinconcastellano.com/tl/generoslit.html#
http://www.ieslaasuncion.org/castellano/Generos_literarios.htm
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm
Sesión de aprendizaje N° 7
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor.
Secuencia Actividades Medios y materiales Recursos
metodológica Corefonet
Inicio Escribir en la pizarra la palabra “internet” y Proyector multimedia
elaborar conjuntamente con los alumnos(as) un Internet o USB
mapa mental Computadora
Relacionar algunos términos y reflexionar sobre Libro del área
la importancia y el uso de internet. Plumones
Presentar y comentar el siguiente video sobre el Lapiceros
uso de internet en la actualidad:
http://www.youtube.com/watch?v=9RqRK8mZ
NJA
Pedir a los alumnos(as) que desarrollen las
actividades de la sección Reflexiona del Libro
del área.
Indicar a los alumnos(as) que lean con atención
el diálogo propuesto en la sección Observa y lee
del Libro del área.
Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas por
los alumnos(as).
Proceso Pedir a los alumnos(as) que respondan las Internet o USB
interrogantes de la sección Construye tus Proyector multimedia
aprendizajes del Libro del área. Computadora
Presentar y comentar el siguiente video: Libro del área
http://www.youtube.com/watch?v=6INW5vYo2 Colores, plumones,
84 lápices, lapiceros,
Leer y analizar la información de la sección resaltador, regla,
Construye tus aprendizajes. entre otros.
Indicar que desarrollen las actividades
propuestas en la sección Practica del Libro del
área.
Cierre Organizar un debate sobre el tema en el aula, Libro del área
luego anotar las conclusiones en la pizarra. Colores, plumones,
Dividir el aula en dos grupos y pedir que lápices, lapiceros,
investiguen sobre el internet: sus ventajas y resaltador, regla,
desventajas. entre otros.
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Cuaderno
desarrollar las preguntas Metacognición.
Desarrollar las actividades propuestas en la
sección Entorno virtual del Libro de actividades. FICHA DE
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con COEVALUACIÓN
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet.
Datos
Facebook fue creada por Mark Zuckerberg. Originalmente, era un sitio para estudiantes de la
Universidad de Harvard, pero actualmente cualquiera que tenga un correo electrónico puede utilizarlo.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://www.youtube.com/watch?v=cTm3BR088FQ
http://users.dcc.uchile.cl/~jsanchez/Pages/papers/usoseducativosdeinternet.pdf
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/eu/software/software-general/909-monografico-
control-parental?start=1
Sesión de aprendizaje N° 8
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria del texto.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
Datos
Las técnicas para hacer un resumen son: la eliminación, la sustitución, la selección y la construcción,
todas ellas en torno a las ideas principales de un texto.
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://genesis.uag.mx/edmedia/material/DHA/UNIDAD%20IV/EL%20RESUMEN.pdf
http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/cmo-hacer-un-buen-resumen/
http://www.unilibre.edu.co/CienciasEducacion/humanidadesIdiomas/images/stories/pdfs/2013/doc1.pd
f
Tema: Declamación
Sesión de aprendizaje N° 9
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
y algunas características del género discursivo.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet
Inicio Preguntar a los alumnos(as) cuál es su poema Internet o USB
favorito y explicar por qué. Proyector
Presentar el siguiente video de la declamación multimedia
de un poema vallejiano: Computadora
http://www.youtube.com/watch?v=AtKSHlvBz Libro del área
NU&feature=related Libro de
Comentar en el aula qué características actividades
presentó el poema escuchado. Papelote con
Solicitar la participación de los alumnos(as) poema
para responder las interrogantes planteadas Ficha de
en la sección Reflexiona del Libro del área. evaluación
Pedir a los alumnos(as) que señalen qué
aspectos se deben tomar en cuenta al
declamar un poema a partir de sus saberes
previos.
Indicar que lean la sección Observa y lee del
Libro del área, y describan la imagen
propuesta.
Deducir el nuevo tema de la sesión de
aprendizaje en función de las ideas dadas por
los alumnos(as).
Proceso Solicitar la participación de los alumnos(as) Proyector
para responder las interrogantes planteadas multimedia
en la sección Construye tus aprendizajes del Computadora
Libro del área. Libro del área
Observar y analizar el PowerPoint que se Libro de
actividades PPT
encuentra en Corefonet.
Papelote con
Desarrollar la ficha de contenido (Recursos no
poema
verbales) que está en Corefonet. FICHA
Cuaderno
Presentar el siguiente video: ADICIONAL
Colores,
https://www.youtube.com/watch?v=467BvKH (RECURSOS NO
plumones,
N_uQ VERBALES)
lápices,
Socializar qué emociones transmite la lapiceros,
declamación de este poema. resaltador,
Leer y analizar con los alumnos(as) la regla, entre
información de la sección Construye tus otros.
aprendizajes.
Comparar las características del organizador
visual con la declamación del video anterior.
Presentar un poema en un papelote y pedir a
un alumno(a) que en forma voluntaria realice la
lectura en voz alta.
Identificar las emociones que transmite el
poema y solicitar a un alumno voluntario que
lea nuevamente el poema a manera de
declamación.
Sugerir los movimientos corporales o
expresiones faciales que pueden añadir a la
declamación para dar más fuerza a la
declamación.
Comentar con los alumnos(as) acerca de la
situación de aprendizaje que se desarrollará:
“Participamos de la actividad literaria Yo soy…
mi poeta favorito”.
Pedir que trabajen en equipos las pautas de la
sección Organiza del Libro de actividades.
Indicar que desarrollen las actividades o
sugerencias de la sección Expresa del Libro de
actividades.
Monitorear el trabajo en equipo y apoyar
cuando sea necesario.
Cierre Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con Libro de
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de actividades
Evaluación de la sección Evalúa del Libro de Cuaderno
actividades. Colores,
Indicar que desarrollen las actividades o plumones,
sugerencias de la sección Trabajo lápices,
cooperativo del Libro de actividades. lapiceros, entre
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y otros.
resolver la sección Metacognición que está Autoevaluación
propuesta en el Libro de actividades.
FICHA DE
Pedir a los alumnos(as) que resuelvan, con
COEVALUACIÓN
Responsabilidad y Honestidad, la ficha de
Coevaluación que está en Corefonet.
RÚBRICA
Desarrollar la Rúbrica que está en Corefonet.
Desarrollar la autoevaluación del Libro de EVALUACIÓN
actividades.
Resolver la evaluación que está en Corefonet.
Datos
En la época de la literatura romana antigua, predominó el método de la declamación dividida entre dos
actores. Entre los representantes de este estilo se puede mencionar a Tito Livio (59 a. C.-17 d. C.).
Recursos
Puedes encontrar mayor información sobre el tema en:
http://es.wikihow.com/declamar-un-poema
http://www.youtube.com/watch?v=R3Ot31fEK8M
http://www.humbertogarza.com/DECLAMAR.htm