Grup Școlar “Horea” Marghita consilier: Șerfezi Ioana Aurelia

Cabinet de consiliere psihopedagogică An şcolar: 2011 - 2012

Plan managerial anual

Cabinet de consiliere psihopedagogică

Domeniu Obiective Activităţi Termen Loc de

desfăşur
are
1. Activităţi - dotarea cabinetului cu bunurile necesare. 13.09 - 5.10
organizatorice - amenajarea cabinetului de asistenţă psihopedagogică.
- stabilirea programului cabinetului.
- elaborarea planului managerial
2. Promovarea - informarea cadrelor didactice despre rolul profesorului - afişe activitate în şcoală
cabinetului de psiholog şi despre avantajele colaborării. - pliante continuă
consiliere - participarea la şedinţele cu părinţii. la solicitare
3. Realizarea - întocmirea bazei de date privind situaţia disciplinară, - discuţii cu diriginţii şi cu ceilalţi profesori în 25.10 - 8.11
unei baze de absenteismul, delincvenţa; vederea stabilirii problemelor specifice fiecărei
date privind - stabilirea grupurilor ţintă; clase şi semnalarea cazurilor deosebite; la solicitare în cabinet
situaţia şcolară - examinarea elevilor care necesită consiliere
şi disciplinară individuală.

4. Evaluare şi - evaluare iniţială – determinarea necesităţilor de - chestionare, anamneza, discuţii cu profesorii 15.09 - 30.10 sala de
psihodiagnostic consiliere psihologică şi educaţională diriginţi şi elevii clasă
- evaluarea copiilor în vederea depistării copiilor care - fişe psihopedagogice activitate
necesită cerinţe educative speciale - teste şi chestionare psihologice, inventare de
continu cabinet
- evaluarea în scop diagnostic şi prognostic a diverselor

1
 dimensiuni ale personalităţii elevilor personalitate
5. Orientarea - realizarea unor investigaţii în rândul elevilor pentru a
şcolară şi evidenţia priorităţile educative; în sala de
- chestionare de interese/ aptitudini în mod
profesională a - administrarea, cotarea şi interpretarea unor teste ce individual sau/şi în grup clasă
elevilor privesc interesele, aptitudinile.
permanent
- model de CV european
- activităţi de informare şi consiliere de grup pe teme ca:
şi la solicitare
- cum decurge un interviu? Întrebări frecvent
alcătuirea unui CV, participarea la un interviu, profile în cabinet
întâlnite
ocupaţionale, fişa postului.
- model fişa postului
- informarea elevilor privind oferta educaţională şi
- colaborarea cu profesorii diriginţi şi cu
profesională existente,
celelalte cadre pentru crearea profilului
- furnizarea unor modalităţi eficiente de analiză a
aptitudinal al elevilor
ofertelor educaţionale şi profesionale
- interviuri individuale în cabinetul de consiliere
6. Consilierea - dezvoltarea capacităţilor individuale de Motivaţia pentru schimbare, Contractul
individuală a autocunoaştere şi autoevaluare terapeutic, Natura relaţiei terapeutice, Lista de
elevilor - optimizare şi dezvoltare personală probleme/obiectivele consilierii
- armonizarea raportului elev - şcoală - familie - mediu Cine sunt eu?, Eul ideal – eul perceput – eul activitate
social real, Cum mă văd ceilalţi?, Cum aş vrea să fiu?, continuă în cabinet
- îmbunătăţirea capacităţilor de integrare în grup De la model la realitate, Viitorul meu sunt eu, funcţie de
- ameliorarea tulburărilor socio-afective Drepturi şi obligaţii, Am dreptul să decid , cerere şi
- combaterea şi prevenirea eşecului şi dezadaptării Alegoria broscuţelor, Lecţia fluturelui, Cum să necesităţi
şcolare devin mai bun, Steaua calităţilor, Diploma mea,
- dezvoltarea abilităţilor de comunicare interpersonală şi Dacă aş fi..., Prietenii mei mă iubesc pentru
abilitaţilor sociale, a inteligenţei emoţionale şi sociale că..., Merită să fii bun, Modelul meu în viaţă,
- dezvoltarea capacităţilor de autocontrol personal ceea ce am facut, ce cred eu , carte de vizita, etc.
emoţional şi comportamental Metode de psihodiagnostic ( teste psihologice,
- dezvoltarea structurilor psihomorale ale personalităţii chestionare, autoobservatia şi

2
- corectarea unor tendinţe negative în structurarea automonitorizarea, analiza produselor
caracterului activităţii).
- înlocuirea treptată a unor comportamente indezirabile Învăţ, dar de ce?, Planul vieţii, Relaţia profesor
cu comportamente acceptate din punct de vedere social – elev, Relaţia copil – părinte, Profesorul ideal,
- asigurarea de suport psihoafectiv elevilor aflaţi în Elevul ideal, Nota nu este doar o cifră...
situaţii de criză
- dezvotarea abilităţilor de rezolvare a problemelor şi a Ce este comunicarea?, Pasiv, agresiv, asertiv în
abilităţilor de decizie comunicare, Ascultarea activă, Bariere în
- managementul stresului comunicare, Familia şi comunicarea cu părinţii,
- planificarea şi organizare timpului Stabilirea scopurilor şi asertivitatea, influenţa
- depăşirea problemelor din familie comportamentului agresiv, pasiv şi asertiv
asupra stimei de sine, Presiunea grupului şi
comportamentul pasiv, agresiv şi asertiv,
Evitarea manipularii, toţi avem emoţii, Mi-e
frică , Înfruntă-ţi emoţiile, Emoţii – credinţe –
comportamente, termometrul emoţiilor, Cât de
puternic?, Controlul propriilor emoţii, Toţi mă
enervează, Acceptarea emoţiilor dureroase, etc.
Regulile: de ce, când şi pentru ce?, Ţară fără
reguli, Conformism – nonconformism social –
cine decide?, Avataje şi dezavantaje în
manifestarea diferitelor comportamente,
Valorile mele şi valorile sociale, , Stadiul
dezvoltării morale în care mă aflu, Respectă
pentru a fi respectat, Cum să mă relaxez, Cum
răspund la o provocare, etc

3
 - discuţii privind desensibilizarea de
experienţele negative de viaţă, disputarea
cogniţiilor iraţionale, poveşti terapeutice, ex. de
relaxare , descărcare emoţională, dezvoltarea
capacităţii de rezolvare a problemelor şi de a lua
decizii.
- metode de autocunoaştere, luarea de decizii,
conştientizarea factorilor care intervin în decizia
de carieră, etc.
7. Consilierea 1. Cunoaştere şi autocunoaştere; cunoaşterea grupului Îmi cunosc colegii? Unde-i unul nu-i putere!, activitate
de grup şcolar: Munca în echipă, Cine sunt colegii mei? , continuă, la
a elevilor - creşterea coeziunii şi comunicării în grupul-clasă Grupurile cărora le aparţin, Puterea anturajului, cererea
- educarea capacităţii de descriere şi caracterizare a Cine sunt prietenii mei?, Doar unul e ca mine, diriginţilor,
propriei persoane, a unui coleg, a clasei maşina de judecat, O prietenie sinceră, în funcţie de
educarea trebuinţei de apartenenţă la diverse grupuri Dependentă emoţională, Sentimente negative necesităţi.
- educarea empatiei, a toleranţei şi capacităţii de a oferi faţă de ceilalţi, Lupta pentru propriile păreri, ore de
ajutor Acceptarea celorlalţi, Rezolvarea problemelor dirigenţie
- identificarea şi rezolvarea tensiunilor şi conflictelor din într-o relaţie, Cum rezolv un conflict?, etc.
cadrul grupului
- importanţa grupului formal şi a grupului informal în în sala de
dinamica clasei clasă
2. Prevenirea violentei in scoala: Chestionar “imaginea de sine”, exerciții
-informarea despre riscurile adoptarii unui model de “Oglinda”, “Balanța” Dependentă emoţională,
conduita deviant; Sentimente negative faţă de ceilalţi, Lupta activitate
continuă, la
managementul emoțiilor; pentru propriile păreri, Acceptarea celorlalţi,
cererea
dezvoltarea stimei de sine ṣi evitarea victimizãrii; Rezolvarea problemelor într-o relaţie, Cum diriginţilor,
în funcţie de

4
-adoptarea unei atitudini pozitive fațã de propria rezolv un conflict?,studii de caz. necesităţi
persoanã;
-rezistența la presiunile grupului
3. Cariera-intre vis si realitate: Inventarul valorilor, Stilul de viaţă dorit,
ore de
-cunoasterea intereselor si aptitudinilor; Factori ai deciziei în carieră, Lumea ocupaţiilor,
dirigenţie
activitate
-modalitati de luare a deciziei profesionale; Job-ul meu ideal, Analiza Ocupaţilor, Aspiraţii
continuă, la
-metode si tehnici de cautare a unui loc de munca; ocupaţionale, Scopuri în carieră, Linia carierei, cererea
diriginţilor,
- conoasterea lumii profesiilor; Decizia de carieră, CV-ul personal, Scrisoarea
în funcţie de în sala de
-schimbarea locului de munca si somajul. de intenţie, Mituri în carieră, Interviul de necesităţi
clasă
angajare, Ce fac azi, ce fac mâine?, Întâlnirea de
10 ani, Masculin şi feminin, Modele de viaţă,
modele de carieră.

4. Prezenta ta conteaza! Fiṣe de lucru –“Cine sunt eu?”, “Scoala fãrã

-creṣterea motivației pentru ṣcoalã;
-acceptarea normelor ṣi regulilor impuse de ṣcoalã,
prevenirea absenteismului ṣi abandonului ṣcolar;
-modalitãți eficiente de elaborare a unui program
zilnic echilibrat
reguli”, “Insula naufragiaților” ,chestionare
Vizãnd eficiența invãțãrii, exerciții – “elevul
ideal /profesorul ideal” ,“Profesor pentru o activitate
continuă, la
zi”, De la model la realitate, Viitorul meu sunt cererea
eu, Drepturi şi obligaţii, Am dreptul să decid , diriginţilor,
în funcţie de
Alegoria broscuţelor, Lecţia fluturelui, Cum să necesităţi
devin mai bun, Steaua calităţilor,

5. Managementul învăţării: Învăţ, dar de ce?, Planul vieţii, Relaţia profesor

- dezvoltarea abilităţilor de identificare şi utilizare a – elev, Relaţia copil – părinte, Profesorul ideal, ore de

resurselor de informare Elevul ideal, Nota nu este doar o cifră... dirigenţie

5
 - conştientizarea relaţiei performanţă-învăţare Stiluri de învăţare, Cum învăţ, Condiţiile activitate
continuă, la
- însuşirea unor modalităţi eficiente de management a învăţării eficiente, Strategii de învăţare, Tipuri
cererea
învăţării de învăţare, Organizarea timpului, Scopuri de diriginţilor, în sala de
în funcţie de
- realizarea de planuri educaţionale lungă şi de scurtă durată, Test de supravieţuire, clasă
necesităţi
- managementul timpului liber Inteligenţele multiple, Soluţii creative, Înţeleg
- tehnici de învăţare activă. ce citesc?etc.
- metode de autocunoaştere, luarea de decizii
,conştientizarea factorilor care intervin în
- ore de
decizia de carieră, etc.
dirigenţie

6. Stil de viaţă: Ce este sănătatea, Comportamente cu risc pentru

- promovarea unui stil de viaţă sănătos sănătate, Alcoolul, tutunul şi drogurile sau cum
- în sala
- identificarea şi corectarea comportamentelor de risc să nu ajungem dependenţi, Comunicarea
de clasă
- managementul stresului artificială, Ce ne oferă calculatorul, Cum să fac
- promovarea unor atitudini şi comportamente care faţă stresului?, Mijloace de relaxare, Puterea
previn dezvoltarea afectivităţii negative anturajului, Surse de stres din viaţa mea, Roluri,
drepturi şi responsabilităţi, Responsabilităţi în
familie, Postul de părinte, Stereotipuri şi
diferenţe de gen, Managementul conflictului, Ce
fac atunci când sunt furios?, etc.
5. Consilierea - discuţii cu diriginţii şi cu ceilalţi profesori în vederea - tehnici de consiliere
cadrelor stabilirii problemelor specifice fiecărei clase şi
didactice identificarea cazurilor deosebite; - tehnici de relaxare
- elaborarea şi comunicarea unor materiale informative activitate
pe teme ca: managementul clasei, tulburarea de atenţie - psihodiagnostic continuă, la
şi hiperactivitate, tulburările de învăţare, drepturile cerere
cabinet
- tehnici specifice

6
 copiilor, stil de viaţă sănătos.
- participarea la orele de consiliere pe diverse teme (la
solicitarea diriginţilor)
- la solicitarea cadrelor didactice, părinţilor, elevilor- la solicitarea
implicarea în soluţionarea unor situaţii conflictuale diriginţilor
elevi-profesori-părinţi.
- cunoaşterea elevilor
- prevenirea şi combaterea eşecului şi dezadaptării
şcolare
- managementul stresului
6. Consilierea - consilierea individuală şi de grup a părinţilor. - tehnici de consiliere
părinţilor - comunicări pe diverse teme în cadrul şedinţelor şi
lectoratelor cu părinţii. - tehnici de relaxare
- la solicitarea cadrelor didactice, părinţilor, elevilor-
implicarea în soluţionarea unor situaţii conflictuale - psihodiagnostic
elevi-profesori-părinţi activitate
- cunoaşterea elevului continuă, la
cabinet
- corectarea greşelilor educaţionale cerere
- prevenirea şi combaterea eşecului şi dezadaptării
şcolare
7. Activitate - acoperirea cerinţelor normei didactice activitate în şcoală
didactică continuă