Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”
Departamento de Dirección Educacional.
Curso para los directores de las Direcciones Municipales de Educación. Algunas premisas necesarias. Es indiscutible que existe una relación inseparable entre la labor que realizan los directores municipales de educación y la transformación educativa. Esta afirmación parte del reconocimiento de la influencia decisiva que tiene la acertada dirección de la Dirección Municipal de Educación en el logro de las transformaciones educativas en un territorio. La complejidad de la labor que realizan los directores municipales implica que delimitemos los aspectos esenciales que serán tratados en este curso para lo cual el punto de partida es una breve reflexión sobre los principios que riegen las transformaciones educactivas en la actuales condiciones ya que estos actuarán como las líneas directrices que guiarán nuestras proposiciones analíticas. Principios que rigen las transformaciones educativas en las actuales condiciones. ( D-1)
El principio de la unidad de la centralización y descentralización.
El principio de la consideración de la unidad en la diversidad y viceversa. El principio del aumento de la participación activa y democrática. El principio del eslabón fundamental. El Principio del desarrollo y estimulación de la creatividad.
Una actuación profesional en concordancia con estos principios
exige que la labor de quienes dirigen debe estar sustentada en la interacción como aternativa que permite promover un ambiente de intercambio e implicación para el aprendizaje de nuevos modos de actuación profesional. La interacción es un proceso dirigido. Se lllama dirección de la interacción al proceso que revela las formas que adopta la interacción con los sujetos y que permite garantizar un mediante de participación y comunicación favorables para el desarrollo de la actividad conjunta.
Las formas que deben caracterizar las interacciones son: (D-2)
El debate y el intercambio de experiencias. La demostración. La atención diferenciada. Para promover este ambiente de intercambio, es necesario tener en cuenta que todos los participantes tienen potencialidades que si se estimulan de manera conveniente, pueden generar soluciones creativas a problemas comunes. El desarrollo de las potencialidades en las personas, depende también de la creación de situaciones que estimulen sus potencialidades. Es necesario, alentar la reflexión entre los participantes sobre sus modos de actuación a partir de las experiencias de los demás para que sobre esa base, puedan determinar una meta creible y de esta forma, fomentar el compromiso individual de cada uno. Las formas de interacción deben sustentarse en los siguientes presupuestos1. (D-3) La utilización de las experiencias de las personas que dirigen y del colectivo de donde provienen. La atención al equilibrio entre los intereses grupales y los individuales sobre la base de la correspondencia entre la unidad y la diversidad. El aprendizaje de nuevos modos de actuación tiene lugar en el contexto de las relaciones interpersonales. Dar la posibilidad a los participantes durante el trabajo conjunto para que aporten sus experiencias y conocimientos. Lograr la implicación de todos para la búsqueda de soluciones a los problemas. Resulta de mayor valor y más creíble la solución, si la disposición para la misma proviene de algún compañero, proporcionando reflexiones que guían el desarrollo de la situación en análisis y haciéndose más clara la fortaleza de la relación de los miembros del grupo para enfrentar y resolver la situación problémica. Las interacciones pueden estar caracterizadas por el debate y la reflexión para llegar a la adopción de una alternativa propuesta y enriquecida sobre la base de la discusión colectiva. Se requiere la creación de un ambiente afectivo, de aceptación, de tolerancia, de seguridad, de seriedad, de humor, de responsabilidad, de exigencia y de reconocimiento. Procedimientos para la interacción. (D-4) 1. Realización de análisis retrospectivos. 2. Modelación de alterantivas de solución de problemas. 1 Se toman en cuenta los criterios expuestos por Miguel Ferrer en su tesis en opción al título de Doctor en Ciencias Pedagógicas. 3. Comparar y reflexionar sobre lo realizado. 4. Estudio de situaciones pedagógicas. 5. Las formas de trabajo metodológico. Las técnicas de dinámica de grupos en la dirección de los procesos interactivos. Tipos de técnicas. ( D-5) TécnIcas centradas en generar ideas, recopilar información. Técnicas centradas en estimular la creatvidad. Técnicas centradas en alcanzar consenso. Técnicas centradas en organizar ideas y para procesar la información. Técnicas para planear acciones.
I. TÉCNICAS CENTRADAS EN GENERAR IDEAS. ( D-6)
Se estructuran sobre la base de la acumulación de un número
grande de ideas e iniciativas en un tiempo breve. Atienden a criterios cuantitativos lo cual implica que sus mecanismos excluyen criterios valorativos o críticas a las ideas formuladas. Para lograr lo anterior puede recurrir al anonimato para facilitar la generación de ideas sin restricciones ni limitaciones.
TECNICAS INCLUIDAS EN ESTE GRUPO. ( D –7)
Tormenta de ideas. Escritura de ideas. Planillas de comprobación. Entrevistas. Encuestas. TECNICAS CENTRADAS EN ESTIMULAR LA CREATIVIDAD. (D-8) (herramientas para la ejercitación del pensamiento lateral) - Tienen como propósito obligar al pensamiento a concentrarse en un aspecto determinado del problema. - Se basan en la aplicación de lo ue se denomina pensamiento lateral o dovergente que opera a su vez como complemento del pensamiento lógico. TECNICAS INCLUIDAS EN ESTE GRUPO. ( D –9) - PNI. ( Positivo, negativo, interesante) - CTF. ( Considerar todos los factores) - OPV ( Otros puntos de vista) - CS ( Consecuencias y secuelas) - PMO ( Propósitos, metas, objetivos) - APO ( Alternativas, posibilidades, opciones) - PB ( Prioridades básicas) II. TECNICAS CENTRADAS EN ALCANZAR CONSENSO. ( D –10) - Se estructuran sobre la base de la reducción sucesiva de las opciones de solución hasta llegar a aquellas que toso estén en disposoción de aceptar. - Atienden a criterios cualitativos lo cual implica que sus mecanismos incluyen criterios valorativos sobre las ideas formuladas. - No deben ser confundidas con los métodos clásicos de votación directa.
TÉCNICAS INCLUIDAS EN ESTE GRUPO. ( D-11)
- La reducción de listado. - La hoja de balance. - Modelos de valoración de criterios. - Votación ponderada. - Comparaciones apareadas. III. TECNICAS CENTRADAS EN ORGANIZAR IDEAS, PARA ANALIZAR Y REFLEJAR DATOS. ( D-12) Se utilizan para analizar, interpretar, estructurar y categorizar las ideas e informaciones que surgen en el proceso de solución de problemas con la intención de hacerlas pasar de un estado primario a una forma más elaborada y expresiva. Estas técnicas demandan de un análisis individual previo al análIsis del grupo. TÉCNICAS INCLUIDAS EN ESTE GRUPO. ( D-13) INSTRUMENTOS PARA ORGNIZAR, ANALIZAR Y REFLEJAR DATOS. - Análisis causa- efecto. - Análisis de campo de fuerza. - Histograma. - Análisis de pareto. - Gráfico de sectores. - Gráficas de tiempo. - Análisis costo- beneficio. INSTRUMENTOS PARA PLANEAR ACCIONES. (D-14) - Diagrama de flujo. - Diagrama de Gantt. - Diagrma de Pert.