3 Años Agosto CD

INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.
282078 - Arequipa
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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
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3 años/Agosto- 1
INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf. 282078 - Arequipa
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Jerusalén 216 - Of. 209 - Telf. 054-282078
e-mail: indugrafpanorama@hotmail.com
web.: www.mapegraf.com
Año 2016
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3 años/Agosto- 2
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ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la

realidad en que vivimos.
Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se
familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
Desde la clase debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de
preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Es necesario, por lo tanto, que apliquemos la matemática a la vida cotidiana, así el aprenderla se
hace más dinámico, interesante, comprensible, y lo más importante, útil.
En la etapa de la Ed. Inicial, el conocimiento se construye de manera global, y ésta disciplina no
es una excepción. Cualquier situación puede aprovecharse para el desarrollo de los conceptos
matemáticos.
1. Construcción de los Conceptos Matemáticos

 La clasificación lleva al concepto de cardinalidad.
 La seriación lleva al concepto de orden.
 La correspondencia lleva al concepto de número.
 Las propuestas en matemática deben tener como objetivo inicial a los niños en la
matemática sistematizada, sin olvidar las características de la etapa evolutiva propia del
nivel inicial; según Piaget, el periodo simbólico.
 Para trabajar en matemática resolviendo distintas situaciones y abriendo nuevos
interrogantes, debemos partir siempre de los conocimientos previos de los niños y de
aquellos contenidos matemáticos que nacen de la vida cotidiana. Si nuestra propuesta
frente a los chicos es realizar agrupaciones y marcar sus elementos agrupados, esta tarea
no necesitara demostración previa porque el concepto de grupo, conjunto y el de elemento,
son conceptos primitivos que ellos traerán consigo.
 Piaget dice: “el aprendizaje es un proceso de adquisición de operaciones” Esto significa
que los alumnos deberán convertirse en los protagonistas de un camino que iremos
marcando con nuestras propuestas. Cuando trabajamos ordinalidad y
cardinalidad ejemplificamos lo dicho anteriormente; son el resultado de establecer
relaciones entre elementos de un conjunto, con materias concreto, con conjuntos de
objetos didácticos y finalmente conjuntos representados gráficamente.
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3 años/Agosto- 3
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2. ¿Problemas para construir el Conocimiento Matemático?

Para progresar en los aprendizajes numéricos los niños tienen que enfrentar situaciones que
comprometan cantidades sin necesidad de iniciar el proceso exclusivamente con actividades
"prenuméricas". La función de estas actividades en la construcción del número, está lejos de
ser evidente, en la medida que la actividad de los niños queda muy acoplada al contexto en
que se ejerce y que las capacidades de transferencia son muy reducidas.
Estas actividades pueden ser interesantes para el trabajo sobre el pensamiento lógico de los
chicos, pero no deben ser pensadas como prerrequisito o sustituto de los problemas
numéricos. Es necesario que los niños estén en contacto con los números, con situaciones en
dónde se jueguen cantidades.
Brousseau le da gran importancia a la situación. Plantea que "...es preciso diseñar situaciones
didácticas que hagan funcionar el saber, a partir de los saberes definidos culturalmente en los
programas escolares”.
3. El componente heurístico en la enseñanza de la Matemática

Es necesario comprender que un problema o juego matemático, es una situación que implica
un objetivo a conseguir, sólo es aceptada como problema por alguien; sin esta aceptación, el
problema no existe. Debe representar un reto, y ser interesante en sí mismo. La resolución del
mismo es un proceso de acontecimientos: aceptar un desafío, formular las preguntas
adecuadas, clarificar el objetivo, definir y llevar a cabo el plan de acción y finalmente evaluar la
solución. Esta lleva consigo el uso de la heurística (arte del descubrimiento).
La enseñanza por resolución de problemas pone el énfasis en los procesos de pensamiento,
en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos como campo de
operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces.
Las ventajas del componente heurístico en la enseñanza de la matemática, se resumen en:
 Autonomía para resolver sus propios problemas.
 Los procesos de adaptación a los cambios de la ciencia y de la cultura no se hacen
obsoletos, fuera de uso.
 El trabajo puede ser atrayente, divertido, satisfactorio y creativo.
 No se limita sólo al mundo de las matemáticas.
4. Importancia del juego en la Educación Matemática

Al introducirse en la práctica de un juego, se adquiere cierta familiarización con sus reglas,
relacionando unas piezas con otras, del mismo modo, el novato en matemáticas compara y
hace interactuar los primeros elementos de la teoría unos con otros. Estos son los ejercicios
elementales de un juego o de una teoría matemática.
El gran beneficio de este acercamiento lúdico consiste, en su potencia para transmitir al
estudiante la forma correcta de colocarse en su enfrentamiento con problemas matemáticos.
El trabajo con bandas numéricas, con el calendario, con la numeración de las casas, con
juegos de compra-venta, las canciones de conteo, los álbumes de figuritas, las cartas, los
tableros de juegos de pista (por ejemplo, La Oca), son excelentes oportunidades para poner en
juego los números, provistos de sentido.
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3 años/Agosto- 4
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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO

“NOS DIVERTIMOS AGRUPANDO OBJETOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.I. :
1.2 UGEL :
1.3 SECCIÓN :
1.4 PROFESORA :
1.5 DIRECTORA :
II. DURACION: Del 08 de agosto al 02 de setiembre del 2016.
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
SIGNIFICATIVA O PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN
UNIDAD
CONTEXTO
 La mayoría de PROYECTO  Elaboran una P.S. 5.- CONVIVE 5.4. Maneja  Se nombra a sí Del 08 al 12
niños y niñas no “Conozco mi maqueta de su RESPETÁNDOS conflictos de de agosto
mismo como
conocen el nombre comunidad y comunidad en E A SÍ MISMO Y manera
juego con miembro de una
de su comunidad y equipo. A LOS DEMÁS constructiva a
cuantificado- comunidad o
consecuentemente  Degustan platos través de pautas,
, también res” estrategias y pueblo al que
típicos de su
desconocen sus canales pertenece.
comunicad.
costumbres y apropiados.  Participa con
tradiciones.  Bailan la música
de su satisfacción de
 Los niños y niñas comunidad actividades y fiestas
de 3 años de edad características de
no utilizan
su pueblo o
cuantificadores en
comunidad.
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3 años/Agosto- 5
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SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
su lenguaje  Practican M 1.2. Comunica y  Expresa la
1.- ACTÚA Y
cotidiano, por lo valores: La PIENSA representa ideas comparación de
cual presentan MATEMÁTICA- matemáticas
Bondad. cantidades de
dificultad en MENTE EN cuando compara
cantidades de objetos mediante
comparar SITUACIONES
cantidades. objetos. las expresiones:
DE CANTIDAD
“muchos”, “pocos”.
 La mayoría de
niños son
egocéntricos, lo
cual les impide
practicar el valor
de la Bondad.
 La mayoría de PROYECTO “  Realizan M 1.- ACTÚA Y 1.2. Comunica y  Agrupa objetos con Del 15 al 19
niños y niñas de 3 Somos agrupaciones PIENSA representa ideas de agosto
un solo criterio y
años de edad, cocineritos y por color, forma MATEMÁTICAME matemáticas,
preparamos N-TE EN agrupando objetos expresa la acción
tienen dificultad tamaño
galletas de SITUACIONES y expresando la realizada.
para agrupar  Valoran la
objetos, pues solo diversas DE CANTIDAD acción realizada.
formas y importancia de PS
se dedican a jugar 10. TESTIMONIO 10.3. Nombra  Reconoce las
pues no manejan colores” recibir el DE LA VIDA EN algunas celebraciones
la inclusión de Sacramento del LA FORMACIÓN festividades religiosas de su
clase y tampoco Bautismo. CRISTIANA religiosas más
entorno. (Bautismo)
discriminan el significativas de su
criterio de entorno familiar.
agrupación.
 Algunos niños no
han recibido el
sacramento del
Bautismo.
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3 años/Agosto- 6
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SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
 Casi en su M 1.- ACTÚA Y 1.4. Razona y Número Del 22 al 26
totalidad, los niños argumenta de agosto.
PIENSA  Explica con su
y niñas de 3 años MATEMÁTICAME generando ideas
 Forman propio lenguaje el
de edad, no NTE EN matemáticas,
secuencias y criterio que usó
descubren SITUACIONES explicando el
ordenan series. para ordenar y
determinadas UNIDAD: DE CANTIDAD. criterio que uso
agrupar objetos.
relaciones “Jugamos a  Explica con su para ordenar
matemáticas como formar propio lenguaje objetos.
los criterios de secuencias y el criterio que 3.1. Matematiza
3. ACTÚA Y  Relaciona
ordenación de un ordenar uso ara ordenar situaciones.
PIENSA características
patrón, secuencia series”. y agrupar
MATEMÁTICAME perceptuales de los
o serie. objetos.
NTE EN objetos de su
 Algunos niños son  Aprenden a SITUACIONES
compartir. entorno, formando
egoístas y no DE FORMA, secuencias con
comparten con sus MOVIMIENTO Y ellos.
compañeros. LOCALIZACION
 En su mayoría PROYECTO  Elaboran un PS 5.- CONVIVE 5.2. Asume y  Conoce y respeta Del 29 de
“Jugamos en semáforo. RESPETÁNDOS respeta las reglas las señales de agosto al 02
las niñas y niños
un circuito vial” E A SÍ MISMO Y de tránsito, tránsito. de setiembre
de 3 años  Conocen y A LOS DEMÁS
respetan las utilizando
desconocen que
señales de conocimientos y
existen señales y principios
tránsito.
reglas de tránsito democráticos.
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3 años/Agosto- 7
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SITUACIÓN
TÍTULO DE LA
UNIDAD
CONTEXTO
que todas las  Conoce y valora 10. TESTIMONIO 10.3. Nombra  Participa de las
personas la historia de DE LA VIDA EN algunas festividades fiestas religiosas
debemos cumplir Santa Rosa de LA FORMACIÓN religiosas más del grupo social al
Lima. CRISTIANA significativas de su que pertenece.
y así poder evitar
entorno familiar. (Santa Rosa de
accidentes de
Lima)
tránsito.
 No conocen la
historia de Santa
Rosa de Lima
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA
A.-PRIMERA SEMANA: PROYECTO: “Conociendo mi comunidad y jugando con cuantificadores”

FECHA SESIONES
LUNES - Conociendo los símbolos de mi comunidad- Cuantificadores: muchos- pocos
MARTES - Conociendo las costumbres y tradiciones más significativas de su comunidad – Cuantificadores:
uno- todos y ninguno
MIERCOLES - Bailes típicos de mi comunidad – Cuantificadores Tantos como
JUEVES - Lugares Turísticos de mi comunidad - Cuantificadores: más que- menos que
- Practicar valores: Bondad
VIERNES - Festival de platos típicos de mi comunidad- Correspondencia termino a término.
B.- SEGUNDA SEMANA: PROYECTO “Somos cocineritos y preparamos galletas de diversas formas y colores”
FECHA SESIONES
LUNES - Realizamos agrupaciones libremente
MARTES - Realizamos agrupaciones, usando el criterio del color
MIERCOLES - Realizamos agrupaciones, usando el criterio de la forma
JUEVES - Realizamos agrupaciones, usando el criterio del tamaño
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3 años/Agosto- 8
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VIERNES - ¿Qué objeto no pertenece a la agrupación?

- El Bautismo
C.- TERCERA: UNIDAD “Jugamos a formar secuencias y ordenar series”

FECHA SESIONES
LUNES - Formamos secuencias por color
MARTES - Formamos secuencias por forma
MIERCOLES - Formamos secuencias por tamaño
JUEVES - Ordenamos series crecientes
VIERNES - Ordenamos series decrecientes
Jesús nos enseña a compartir y perdonar
D.- CUARTA SEMANA: PROYECTO “Jugamos en un circuito vial”

FECHA SESIONES
LUNES - Conociendo los medios de transporte terrestre- Santa Rosa de Lima
MARTES - Feriado
MIERCOLES - Conociendo los medios de transporte aéreo.
JUEVES - Conociendo los medios de transporte acuático.
VIERNES - Identificamos señales de tránsito.
- Jugamos en un circuito Vial.
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación.
 Instrumento: Lista de Cotejos.
VI.- RECURSOS:
- Juguetes, Tarjetas, Siluetas, Cuentos , Colores, Ganchos, Chapas Tarjetas, Siluetas, Láminas, Lugares turísticos, Ómnibus, Platos típicos de
Arequipa, Cd, Grabadora, Serpentina, Magmelos, Palitos de brochetas, Fresas, Uvas, Plastilina, Cajas de distintos tamaños, Latas,
Juguetes.
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3 años/Agosto- 10
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 14
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Conociendo mi comunidad y jugando con cuantificadores”
3.- DURACIÓN: Del 08 al 12 de agosto.

4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
- Conocer los símbolos de su comunidad.
- Conocer sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad.
- Degustar las comidas típicas de su comunidad.
- Conocer los lugares turísticos o representativos de su comunidad
- Utilizar cuantificadores para referirse a una determinada cantidad de objetos: muchos,
pocos, algunos, uno, ninguno, más qué, menos qué.
- Practican valores: Bondad
5.- JUSTIFICACIÓN:
El uso de cuantificadores implica la comparación cuantitativa de los elementos de una clase.
Por ello es importante trabajar los cuantificadores a través de la formación de conjuntos con
elementos cercanos al niño, como los útiles escolares, los juguetes, etc. Para que vayan
comparando las cantidades e interiorizando y verbalizando el uso de cuantificadores.
Es necesario también que los niños y niñas de tres años de edad, conozcan su comunidad:
costumbres, tradiciones, platos típicos, etc.
6.-PRODUCTO:
- Elaboran una maqueta de su comunidad en equipo.
- Degustan de platos típicos de su comunicad.
- Bailan la música de su comunidad
- Utilizan cuantificadores, cuando se refieren a cantidades
- Practican valores: La Bondad
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Observan un video de - Guiamos a los niños en - Video
su comunidad: Lugares la observación del video - Tv
turísticos, platos típicos, etc. - Los niños traen los - Receta
- Preparamos un plato ingredientes necesarios, - Ingredientes
típico de nuestra comunidad. para preparar un plato típico
- Recipientes
- Realizamos distintos de nuestra comunidad.
- Colores
juegos, en el cual se agrupan - Colocan en un lugar,
distintas cantidades de determinada cantidad de - Plumones
objetos. objetos que se solicitan. - Juguetes
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3 años/Agosto- 11
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- Realizamos dos murales - Realizamos un paseo - Papelografos
de hojas de árboles. por el parque y recolectamos - Goma
hojas del suelo, elaboramos - Hojas
dos murales, pegando hojas,
uno con muchas hojas y otro
con pocas hojas.
8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
P.S. 5. Convive respetándose 5.4. Maneja conflictos - Se nombra a sí mismo
a sí mismo y a los demás de manera constructiva como miembro de una
a través de pautas, comunidad o pueblo al que
estrategias y canales pertenece
apropiados. - Participa con
satisfacción de actividades y
fiestas características de su
pueblo o comunidad.
1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y - Expresa la
M matemáticamente en representa ideas comparación de cantidades
situaciones de cantidad matemáticas cuando de objetos mediante las
compara cantidades de expresiones: “muchos”,
objetos. “pocos”. uno, ninguno,
algunos, etc.
C 2.3. Utiliza 2.2. Expresa con - Se apoya en gestos y
estratégicamente claridad sus ideas. movimientos al verbalizar el
variados recursos uso de algunos
expresivos. cuantificadores.
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

P.S. 4. Participa en 4.2. Emplea sus - Participa en juegos
actividades deportivas en habilidades grupales con autonomía y
interacción con el sociomotrices al disfruta estar con los
demás.
entorno. compartir con otros,
diversas actividades
físicas.
C 6. Percibe y aprecia las 6.2. Contextualiza y - Relaciona algunos
producciones artísticas. valora las sonidos y piezas
manifestaciones musicales con situaciones
artísticas que percibe y cotidianas.
estudia.
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3 años/Agosto- 12
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9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE :

Fecha Momentos Actividades Recursos
Lunes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Damos la bienvenida a los niños. CD
- Formación. Bandera
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños conozcan los símbolos de
su ciudad y utilicen cuantificadores: muchos –
pocos.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores: Sectores
nuestros - Los niños y niñas en asamblea eligen
amigos! libremente en el sector que desean jugar.
“Planificamos Ejecución del Proyecto:
nuestro - La docente presenta a los niños una caja Caja de
proyecto” de regalo con una bandera de su comunidad regalo
dentro y les pregunta: ¿Qué es esto? ¿Qué
Conocemos habrá dentro? ¿A qué comunidad pertenece Bandera
nuestra ciudad. esta bandera?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Conociendo los - Presentamos a los niños la siguiente Papelote

Símbolos de mi canción en un papelote:
Comunidad
LINDA ES MI CIUDAD
(Tonada: La Benita)
Hoy es el gran día

Día de mi tierra
mi linda ciudad (bis)
Hoy es el gran día

De mi comunidaaaaaaaad Láminas
- Con ayuda de láminas, la docente
muestra a los niños los símbolos de su ciudad,
Papel lustre
explicando que deben valorarlos y respetarlos.
Paliglobo
- La docente proporciona a cada niño papel Goma
lustre para que elaboren la Bandera de su
ciudad.
- Colorean una ficha de los Símbolos de
Arequipa.
Cuantificadores: - Colocamos ulaulas en el patio, y pedimos Juguetes
muchos- pocos a los niños que agrupen juguetes, por ejemplo:
Muchos juguetes dentro de este ula ula, pocos Ula ulas
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3 años/Agosto- 13
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juguetes dentro del otro ulaula. Ganchos de
- Entregamos a los niños y niñas ganchos ropa
de ropa y tiras de lana e indicamos que formen
grupos de muchos ganchos y los rodeen con un
color determinado de lana. Pedimos que luego
formen grupos de pocos ganchos y los rodeen Lanas de
también con un color de lana determinado. colores
Permitimos a los niños y niñas que realicen sus
propias agrupaciones, teniendo en cuenta los
cuantificadores: muchos y pocos.
Ficha
- Entregamos una ficha, para que
Colores
identifiquen los cuantificadores: muchos y
pocos.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO : Pinceles
“Somos - Preguntamos a los niños y niñas, cual es
pintores” el personaje de su película favorita. Vasijas
Inicio - Pedimos que dibujen y pinten a su
personaje favorito. Tapas
Desarrollo Platos
- Proporcionamos a cada niño y niña ½
pliego de cartulina y un pincel.
½ pliego de
- Indicamos que deben pintar la silueta con cartulina
tempera negra y rellenarla con témperas de para cada
colores. Mostramos un ejemplo, niño o niña
- Los niños y niñas, exponen sus trabajos a Témpera
sus compañeros. negra,
Comunicado: Enviamos un comunicado a los verde, azul,
Cierre niños, para que el día de mañana, envíen una amarilla y
porción de arcilla. roja
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
Salida.
Martes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
Los niños y niñas, conocen las costumbres y
tradiciones más significativas de su comunidad y
utilizan los cuantificadores: todos, uno- ninguno.
¡Jugamos con Utilización Libre de los Sectores:
Conociendo las Ejecución del Proyecto: Títeres
costumbres y - Preguntamos a los niños: ¿Qué ciudad
tradiciones más está de fiesta? ¿Conoces las costumbres y Titiritero
significativas de tradiciones de tu ciudad?
su comunidad - Indicamos a los niños que se sienten
sobre sus cojines, pues la docente presentara a
los niños una función de títeres.
- Con anterioridad la docente elaborará,
títeres de paleta de algunos personajes que
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3 años/Agosto- 14
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representan las costumbres y tradiciones de su
ciudad. Por ejemplo dos títeres de gallos, e
imita la pelea de gallos y posteriormente de
toros. Arcilla
- La docente, pregunta a los niños: ¿En qué
consiste la pelea de gallos? ¿En qué consiste la
pelea de toros? ¿En qué ciudad se realiza esto?
- La docente indica a los niños, que saquen
una porción de arcilla y modelen las costumbres
Ficha
de su ciudad.
- Exponen sus trabajos a sus compañeros Colores
- Entregamos una ficha, para que coloreen
las costumbres de su ciudad.
- Dramatizamos con los niños, la siguiente Papelote
poesía:
Imágenes
UN FAMILLON Cinta
Tengo una linda familia,

Es decir un famillón
Porque somos un niño y una niña
Un papá y una mamá
Cuatro suman mis abuelos,
Una gran generación.
- Estimulamos a los niños y niñas a recitar

la poesía, resaltando el uso de cuantificadores.
Ficha
Realizamos preguntas que promuevan la
Colores
cuantificación: ¿Cuántos niños y niñas había en
la familia? ¿todos eran personas? ¿Cuántas
mascotas habían en la familia?
- Repartimos a los niños y niñas bloques Loncheras
lógicos, para que los coloquen en diversos
envases, según las indicaciones que se les dan: Papelógrafo
Todos los círculos, un cuadrado, un circulo, Plumones
ningún rombo”
- Dibujamos en un papelografo, una casa
con varios arbolitos alrededor. Decimos,
Cuantificadores: señalando el dibujo: “Hay una casa y varios
uno- todos y arbolitos”. Luego mencionamos otros ejemplos
ninguno similares, completando la frase: “Hay un o una”y
varios o varias. Repetimos la actividad, pidiendo
a los niños que dibujen: una luna, muchas
nubes, ninguna estrella, etc.
- Entregamos una ficha, para que utilicen
los cuantificadores: uno, todos y ninguno.
“El sapito” TALLER MUSICAL:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse,
Inicio formando una media luna y los animamos a
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3 años/Agosto- 15
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cantar la canción: (La docente utiliza claves en el
momento que entona la canción)
Claves
Un sapito, va saltando
Va saltando, vaaa
Un sapito, va saltando
Va saltando, vaaa
Por el bosque va saltando,

Por el bosque va
- La docente, golpea las claves en sus Hoja

muslos y cuando dice ¡va! Las hace sonar, Lápiz
Desarrollo levantando las manos y haciéndolas chocar Colores
arriba.
- Repartimos a los niños las claves o dos
palitos de madera pequeños, para que entonen
la canción, haciendo uso de ellas.
Cierre
- Dibujamos lo que más les gustó de la
actividad.
- Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Salida.
Miércoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas conocen los bailes
típicos de su comunidad e identifica los
cuantificadores tantos – como.
Ejecución del Proyecto:
- Presentamos a los niños y niñas una Lámina
Bailes típicos de lámina, de los trajes de algunos bailes típicos Video
mi comunidad de su Comunidad. Aditamento
- Preguntamos: ¿Conoces, cómo se llama
el baile que está representando esta persona?
¿Sabes cómo se baila?
- Presentamos un video de los bailes
Sobre
típicos de su comunidad
Ficha
- Entregamos algún aditamento, para que Goma
los niños puedan bailar en el patio.
- En un sobre, entregamos una ficha
recortada en piezas de un baile típico de su
comunidad, para que ellos lo armen. Aros
- Situados en una rueda, ponemos dos aros
en el suelo y colocamos dentro de ellos, la Objetos
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3 años/Agosto- 16
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misma cantidad de objetos de una misma
forma.
- Ponemos en un aro una pieza de un color
determinado, y en el otro aro, otra pieza igual.
Cuantificadores Lápiz
- Colocamos en un aro un lápiz de un color
Tantos como Lápiz
y en el otro, otro lápiz del mismo color.
- Añadimos un bloque de plastilina en un Plastilina
aro y en el otro también.
- Comentamos que en los dos aros hay
igual cantidad de objetos.
- Coger, al tiempo que contamos delante de
los niños: uno, dos o tres lápices, pedimos que
cojan de su cartuchera, según indiquemos, igual
cantidad de lápices como los que hemos cogido
nosotros. Solicitamos a algunos niños y niñas
que verbalicen la acción: “ Tengo igual número Ficha
de lápices que la profesora” Lápiz
- Preguntamos a los niños: ¿Cuántos años
tienen?. Indicamos que se junten, los que tienen
igual cantidad de años.
- Entregamos una ficha y preguntamos:
¿Qué elementos aparecen en la ficha?.
Observamos y contamos la cantidad de objetos.
TALLER PSICOMOTRIZ:
“Desarrollamos - Cogemos cada uno un plástico grande y
la Coordinación lo arrugamos hasta hacerle una pelota, nos
dinámica sentamos encima, lo extendemos en el suelo y Cd
general” nos tumbamos en él. (MED)
Inicio - Nos colocamos por parejas, uno frente del grabadora
otro, uno se tumbará boca abajo y el otro lo plásticos
arrastrará por el suelo, cogiéndolo de las grandes
Desarrollo manos.
- Repetimos intercambiándose los papeles.
- Tumbarse en el suelo boca abajo e
intentar desplazarse hacia adelante, utilizando
los antebrazos y deslizando el cuerpo, sobre el
Cierre abdomen.
- Nos tumbamos boca arriba e imaginamos
que hoy hemos ido a pasar el día con nuestra
familia al campo, hay muchas flores y las
olemos, tomando aire por la nariz.
Descansamos.
- Entregamos una hoja en blanco y Ficha
pedimos a los niños, que dibujen lo que más les Lápiz
gusto de la actividad. Colores
COMUNICADO: Enviamos un comunicado,
indicando que el día de mañana, deben enviar
cajas de distintos tamaños.
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3 años/Agosto- 17
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Salida.
Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Los niños y niñas conocen los lugares Turísticos
de su comunidad y comparan cantidades en
colecciones de objetos y utilizan los
Cuantificadores: más que- menos que
nuestros - En asamblea los niños y niñas eligen en
amigos! que sector desea jugar.
Lugares Ejecución del Proyecto: Papelote
Turísticos de mi - Presentamos a los niños y niñas la
comunidad siguiente canción:
Caminando por mi ciudad
(Tonada: Caminando por el bosque)
Caminando por mi ciudaaad
Una iglesia yo encontré
Como no la conocía
A mi Mis le pregunte:
¡ Oh Mis que linda iglesia es
Sabe usted como se llama,
Dígamelo por favor!
Caminando por mi ciudaaad

Una plaza yo encontré
Como no la conocía Video
A mi Mis le pregunte: Tv
¡ Oh Mis que linda plaza es
Sabe usted como se llama,
Dígamelo por favor!
Hoja
- Presentamos a los niños un video de los
Colores
lugares turísticos de su ciudad. (Si hay la
posibilidad, también se puede ir a visitarlos).
Cajas
- Preguntamos: ¿Conoces esos lugares? Temperas
¿Cómo se llaman? ¿Con quién fuiste a
visitarlos?.
- Pedimos a los niños que describan cada
lugar turístico y entregamos una ficha, para que
dibujen el que más le gusto.
- A cada grupo, entregamos caja de
distintos tamaños y una base grande de cartón,
indicamos que armen una maqueta de su
ciudad.
Cuantificadores: - Levamos al aula, dos bolsa de plástico
más que- menos transparente y caramelos suficientes para todos
que los niños .A la vista de los niños, colocamos
caramelos encima de una mesa. Repartimos los
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3 años/Agosto- 18
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caramelos en ambas bolsas, de modo que en
una pongamos una cantidad considerablemente
mayor que en la otra.
- Cogemos una bolsa en cada mano y
alternativamente, mostramos a los niños
diciendo: “ En esta bolsa hay más caramelos y
en esta bolsa hay menos caramelos”
Bolsas
- Invitamos a los niños a coger un caramelo de la
transparente
bolsa que elijan, mientras dicen, cojo un
s
caramelo de la bolsa que tiene menos”, “cojo un
Caramelos
caramelo de la bolsa que tiene más”.
- Indicamos a los niños que formen grupos,
respondiendo a una determinada característica.
Por ejemplo, el grupo de niños o niñas con
lentes y el grupo de niños y niñas sin lentes.
Luego preguntamos: ¿Dónde hay más niños y
niñas?.
- Formamos dos grupos, uno de doce niños y
otro de cuatro. Luego dar las indicaciones. Por
ejemplo, que salten los niños del grupo donde
hay menos integrantes, que bailen los niños del
grupo que tiene menos integrantes, etc.
- Entregamos una ficha, para que identifique los
cuantificadores: más que- menos que.
- Practicamos valores: La Bondad
- Mostramos a los niños un papelote, con la
siguiente canción:
SOY UN NIÑO MISIONERO
Soy pequeño misionero del amor Papelote
Soy un niño que ayuda a los demás Cinta
Siguiendo el ejemplo amoroso de Jesús
Pequeño misionero soy (bis)
Ayudando siempre estoy
Ayudando siempre estoy
Ayudando a mis amigos
Con amor
- Animamos a los niños a mencionar las

veces que han sido bondadosos con los demás.
Pedimos que digan situaciones en las que
pueden ser bondadosos y brindar ayuda a los
demás: prestando sus materiales, compartiendo
sus juguetes, ayudando a poner la mesa, etc.
- Repartimos a los niños y niñas fotografías
o ilustraciones en las que se representen
situaciones de bondad. Pedimos que las Fotografías
describan y las relacionen con situaciones que Ilustraciones
viven cada día.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 19
____________________________________________________________________

- Explicamos a los niños, sobre el valor de
la Bondad.
- Entregamos una ficha para que coloreen.
COMUNICADO: Se envía un comunicado a los
Ficha
Padres de familia que por grupos el día de
Crayolas
mañana, deben traer un plato típico de su
comunidad.
Salida.
Viernes Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y Padres de Familia, participan
en el Festival de platos típicos de su comunidad
y establecen correspondencia término a
término.
Utilización Libre de los Sectores:
- Los niños eligen libremente en que sector
desean jugar.
Festival de platos Ejecución del Proyecto Llicllas
típicos de mi - Pedimos a los Papitos que decoren sus Alfalfa
comunidad mesas con llicllas, alfalfa, etc. y expongan el Padres de
plato típico de su comunidad. Por grupo debe Familia.
haber uno o dos padres representantes, Receta
vestidos con un traje típico, los cuales Platos típicos
expondrán la receta de su plato típico.
- Dividimos a niños por grupos y luego
pasaran a escuchar la exposición sobre los
Platos típicos.
- Indicamos a los niños que se sienten y
Hoja
cada uno degustara los platos típicos que
Colores
trajeron sus padres.
- Entregamos una hoja en blanco, para que
dibujen el plato que más les gusto.
Correspondencia - Proponemos a los niños y niñas, participar
termino a término en el baile de las sillas, ubicar una fila de sillas, Grabadora
una menos que la cantidad de niños. Todos Sillas
corren alrededor de las sillas mientras suena la
música, cuando esta se detiene, se sienta cada
uno en una silla. El niño que queda sin silla, Tarjetas
sale del juego.
- Jugamos con tarjetas de animales y de
alimentos de dichos animales. Hacer Carpetas
corresponder cada animal con su alimento Loncheras
preferido.
- Presentamos a los niños, tarjetas con
figuras de los medios de transporte. Motivamos
a jugar con ellos y expresar por donde se
trasladan. Por ejemplo: el avión, va por el aire,
Ficha
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 20
____________________________________________________________________

el carro va por la tierra, el barco va por el agua.
- Buscamos correspondencia entre
elementos del salón: cada niño (o niña) tiene
una carpeta, cada niño o niña tiene una
lonchera.
- Entregamos una ficha, para que los niños
y niñas establezcan correspondencia.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo Un polo

- Acciones de rutina. blanco
“Un polo Taller Grafico Plástico:
espacial” Papel calca
- Invitamos a los niños a bailar la canción
de Spiderman y a las niñas la canción de
Inicio Lápiz
frozent
- Los niños con ayuda de la docente, calcan
Desarrollo el dibujo o diseño del Hombre Araña o frozent. Pintura de
- Pintan el diseño con pintura de tela y listo. tela de
¡A lucirlo! diversos
Cierre - Motivamos a realizar una exposición de colores.
sus polos especiales.
Salida.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 21
____________________________________________________________________
MI COMUNIDAD
(POÉSIA)
 Aprende la canción y decora la hoja.

 Colorea.
Mi ciudad Querida
Linda es mi ciudad
cantan los jilgueros
el sol brilla más
en mi linda ciudad.
¿COLOREO MUCHAS O POCAS?

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3 años/Agosto- 22
____________________________________________________________________
 Pega papel abolillado sobre muchas abejas y colorea pocas.
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3 años/Agosto- 23
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MUCHOS - POCOS
 Pega bolitas de papel, sobre el panal donde hay muchas abejas y colorea el panal
donde hay pocas abejas.
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3 años/Agosto- 24
____________________________________________________________________
¿UNA O NINGUNA?
 Dibuja una flor en el florero con círculos y ninguna en el florero que tiene cuadrados.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 25
____________________________________________________________________
UNO - NINGUNO
 Decora libremente las tortas.

 Luego encierra la torta que tiene una vela y marca con una cruz (+) la torta que no tiene
vela.
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3 años/Agosto- 26
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MAS QUE… - MENOS QUE…
 Colorea los conjuntos donde hay más figuras y marca con una “x” donde hay menos
figuras.
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3 años/Agosto- 27
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LLENO - VACÍO
 Colorea la imagen que representa el cuantificador lleno.
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3 años/Agosto- 28
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CORRESPONDENCIA
 Realiza la correspondencia, uniendo con una línea.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 29
____________________________________________________________________
CORRESPONDENCIA
 Realiza la correspondencia, según la forma y el tamaño.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 30
____________________________________________________________________
PAZ Y BONDAD
 Observa la escena y comenta.

 Colorea.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 31
____________________________________________________________________
1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.6 SECCION : __________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO:
“Somos cocineritos y preparamos galletas de diversas formas y colores”
3.- DURACIÓN: Del 15 al 19 de agosto.

- Agrupar objetos aplicando sus criterios de agrupación
- Determina que objeto pertenece o no a la agrupación.
- Conocer el sacramento del Bautismo
5.- JUSTIFICACIÓN:
Para introducir en los niños y niñas el criterio de clasificación, es necesario trabajar con
material concreto. Al presentarles a los niños diversos materiales, estamos ayudando a que
relacione las características propias de cada uno de ellos, para que discrimine y que utilice
sus propios criterios para realizar agrupaciones.
6.-PRODUCTO:
- Realizan agrupaciones por color, forma tamaño
- Valoran la importancia de recibir el Sacramento del Bautismo
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

- Realizamos - Elaboramos tarjetas de - Cartulina
agrupaciones libres, con cartulina blanca y pegamos - Figuras
tarjetas de animales. imágenes o figuras de - Goma
- Preparamos galletitas animales.
- Harina
de diversa formas y colores - Preparamos galletitas y
- Horno
- Jugamos a los las agrupamos de acuerdo a
su forma y color - colorante
náufragos
natural
- Pedimos que se
ubiquen en el barco a os que
según las características que
se nombren puedan
salvarse.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 32
____________________________________________________________________

M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y - Realizan agrupaciones
matemáticamente en representa ideas libremente y expresa la
situaciones de cantidad matemáticas, acción realizada
agrupando objetos y - Realizan agrupaciones
expresando la acción por color y expresa la acción
realizada. realizada.
- Realizan agrupaciones
por forma y expresa la
acción realizada
- Realizan agrupaciones
por tamaño y expresa la
acción realizada
PS 10. Testimonio de la vida 10.3. Nombra algunas - Valoran la importancia
en la formación cristiana festividades religiosas de recibir el Sacramento del
más significativas de su Bautismo.
entorno familiar.
C 2. Se expresa oralmente 2.3. Utiliza - Se apoya en gestos y
estratégicamente movimientos al verbalizar
variados recursos las agrupaciones que
expresivos. realiza.

P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Demuestra
corporeidad motrices variadas con autonomía en sus
autonomía, controla todo acciones y movimientos.
su cuerpo y cada una de - Realiza acciones
sus partes en un motrices básicas, como
espacio y un tiempo correr, saltar y trepar, en
determinados. Interactúa sus actividades cotidianas
con su entorno tomando y juegos libres.
conciencia de sí mismo
y fortaleciendo su
autoestima.
C Desarrollo de la 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o
expresión en lenguajes sentimientos a través de tararea canciones, o
artísticos producciones artísticas improvisa ritmos y
5. Se expresa con en diversos lenguajes melodías
creatividad a través de espontáneamente,
diversos lenguajes realizando gestos y
artísticos. movimientos que reflejan
5.2. Utiliza técnicas y sus emociones.
procesos de los diversos - Relaciona algunos
lenguajes artísticos, materiales y herramientas
incluyendo prácticas con sus posibles usos, los
tradicionales y nuevas elige para ello y los utiliza
tecnologías. intuitivamente con libertad
al garabatear, pintar,
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 33
____________________________________________________________________
dibujar, modelar,
estampar, construir, etc.
CA 1. Indaga, mediante 1.2. Diseña estrategias - Manipula objetos y a
métodos científicos, para hacer indagación través del ensayo error,
situaciones que pueden los utiliza como
ser investigadas por la herramientas para
ciencia explorar y observar
objetos o seres vivos de
su entorno.
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE :

Damos la bienvenida a los niños. CD
- Saludo a Dios.
- Que los niños planifiquen su proyecto y
realicen agrupaciones libres
“Planificamos Ejecución del Proyecto:
nuestro - Llevamos al aula materiales de diferentes
proyecto” colores (juguetes de cotillón, botones, ganchos
Materiales
de ropa, plumones, etc), para proponer que los
niños los agrupen usando el color o tamaño
como criterio. Pedimos que expliquen cómo han
formado las diferentes colecciones y los
criterios usados.
- Preguntamos a los niños: ¿Cómo
podemos agrupar los objetos?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué Papelote
- Animamos a los niños, a que realicen

agrupaciones en situaciones cotidianas del
Realizamos aula. Pedimos que repasen y guarden objetos
agrupaciones del salón usando sus propios criterios y luego Cartulina
libremente sugerir algunos como: agrupar los bloques por blanca
su forma, tamaño o color. Imágenes de
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3 años/Agosto- 34
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- Elegimos varios criterios, referidas a las animales
características físicas de los niños: largo de
pelo, color de los ojos, etc. Pedir a los niños que
se agrupen de acuerdo con los criterios que se
les va sugiriendo.
- Preparamos tarjetas de cartulina blanca,
unas rectangulares(20 x 10 cm) y otros
cuadrados (de 10 x 10 cm. ). Ficha
- En las tarjetas rectangulares, pegamos Tijeras
dibujos o fotos de parejas de animales adultos y
en los cuadrados, dibujos de las crías Goma
correspondientes.
- Indicamos a los niños que realicen
agrupaciones libres.
- Entregamos una ficha, para que realicen
agrupaciones libremente.
TALLER GRÁFICO PLASTICO
“Modelamos - Indicamos a los niños que se trabajará el
con plastilina” taller de Artes Visuales
- Plantemos las normas.
Inicio Plastilina
- Colocamos a su alcance el siguiente
material:
- Plastilina de diferentes colores
- Ayudamos a los niños y niñas a describir
el material. Preguntamos: ¿Cómo es la
Desarrollo plastilina? ¿Qué colores tienen? ¿Qué textura
tiene?, etc.
- Indicamos a los niños que modelen con
plastilina de diferentes colores: círculos,
cuadrados y triángulos.
- Animamos a los niños a crear distintos
diseños y realizar agrupaciones libres.
Cierre - Preguntamos:
- ¿Qué dificultades tuviste al realizar esta
actividad?
- ¿Cómo era el material que utilizaste?
Salida.
- Que los niños y niñas, realicen
agrupaciones, usando el criterio de color.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 35
____________________________________________________________________

Realizamos - La docente presenta las siguientes Papelotes
agrupaciones, poesías:
usando el criterio
del color
El limón es amarillo
Amarillo es el limón Siluetas
Repítelo con palmadas y lo
aprenderás mejor
El limón es amarillo
Amarillo es el limón.
Roja es la manzana Fotografías

Rojo es el tomate
Junta los rojos
Como tu corazón.
- Preguntamos: ¿De qué color es el limón?

¿Qué otros objetos de color amarillo observas?
Bandeja
¿Podemos agruparlas?
- Mostramos a los niños y niñas objetos de
fotografías de elementos que en su estado
material, sean de color amarillo. Presentamos
los elementos, destacando su color, por Objetos
ejemplo: “El sol es amarillo”. Repetimos la
actividad con el color verde
- Repartimos a la mitad de niños objetos de
color amarillo y a la otra mitad, objetos o
elementos de color verde. Siluetas
- Colocamos en el centro una bandeja de Papel lustre
color amarillo y pedimos a los niños que tengan Cinta
un elemento de color amarillo, la coloquen
dentro.
- Cuando hayan concluido, destacamos que
hay niños y niñas que siguen teniendo sus Loncheras
objetos por que estos no son de color amarillo.
Procedemos de la misma forma con una
bandeja de color verde.
- Entregamos a los niños figuras de color
amarillo, verde, azul y rojo. Pegamos pliegos de
papel lustre de los colores mencionados en la
pizarra e indicamos que peguen las siluetas
amarillas en el papel lustre amarillo, las siluetas
rojas en el papel lustre rojo.
- Entregamos una ficha para que realicen
agrupaciones, usando el criterio de color.
“Un frutero con TALLER GRÁFICO PLASTICO: 1 retazo de
sellos de frutas” - Indicamos a los niños que vamos a crear cartulina
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 36
____________________________________________________________________

Inicio un frutero con sellos de frutas. Una naranja
- Entregamos a los niños los materiales y
preguntamos ¿Que forma tienen? ¿Cómo los Una
usaremos? manzana
- Dibujamos un frutero, sobre la cartulina y
Una pera
cortamos las frutas en dos mitades
Desarrollo
- Pintamos con temperas las frutas y Crayolas
estampamos en el frutero.
- Terminamos la composición, decorando Témperas
libremente el frutero con crayolas
Cierre - Preguntamos a los niños y niñas: ¿fue
difícil elaborar el frutero? ¿ por qué?
- Motivamos a los niños a exponer sus
trabajos.
“El Ratoncito Actividad Literaria:
Escobilla” - Presentamos a los niños la imagen del
Ratoncito Escobilla, e indicamos que le
Motivación recitaremos una poesía.
EL RATONCITO ESCOBILLA
Cojín
El Ratoncito Escobilla,
Vive cerca de un parque
En su casita amarilla
Detrás de los rosales Papelote
Es un ratón barrigudo
Con una tierna sonrisa
Un gran hocico peludo y una cara
divertida.
Todas las mañanas
Desarrollo Hoja
al salir el sol Crayolas
coge su escobita
y empieza su labor
Barre por aquí,- Entregamos a los niños una ficha, para

Barre por allá que coloreen al ratón Escobilla.
Es una gran maravilla
El ratoncito escobilla.
Cierre

Salida.
- Los niños y niñas, realizan agrupaciones,
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3 años/Agosto- 37
____________________________________________________________________

usando el criterio de forma.
- Realizam - Indicamos a los niños que formen dos Objetos
os pequeños círculos con soguilla, sobre la mesa, diversos
agrupaciones, luego repartimos botones, pero de diferentes
usando el colores y con la misma forma y explicamos que Botones
criterio de la colocarán los botones dentro, según su forma.
forma Variamos la actividad, repartiéndoles otros
objetos como borradores, tajadores, bloques
lógicos, etc. para que los repartan según su Cartulinas
forma.
- Recortamos triángulos, rectángulos, Papelote
círculos, cuadrados, pedimos a los niños que se Cartulina
agrupen de acuerdo a la figura geométrica que Goma
tienen y posteriormente, las peguen en un
papelote. Harina
Aceite
- Con anterioridad elaboramos gorros de
Azúcar
chef, para cada niño y pedimos que se los
Bandejas
coloquen para empezar a preparar las galletas.
Cuchara
- Presentamos a los niños una receta de Tenedor
galletas y las preparamos. Finalmente las horno
agrupamos por su forma.
- Degustamos nuestras galletas.
- Entregamos una ficha, para que agrupen
según el criterio de forma.
TALLER PSICOMOTRIZ:
“Realizamos - Los niños y niñas se colocan como El cuerpo
rodamientos” soldados muy firmes y levantan los brazos,
Inicio inclinándose hacia adelante, hasta tocarse las Colchonetas
rodillas con las manos.
Desarrollo - Extendemos colchonetas o pisos de
microporoso en el suelo y por turnos, indicamos
a los niños que realicen rodamientos, primero
de ida y luego de vuelta.
Cierre
- Indicamos a los niños que se tumben
boca arriba y cierren los ojos, imaginando que
son un globo. Toman el aire por la nariz, soplar
Hoja
dentro del globo imaginario, con más fuerza
Crayolas
cada vez.
- Entregamos una hoja para que dibujen lo
que más les gusto de la actividad.
Salida.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 38
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- Los niños y niñas realizan agrupaciones,
usando el criterio de tamaño.
- Presentamos a los niños la siguiente Papelote
Realizamos canción:
agrupaciones,
usando el criterio
¡PRENDAS DE VESTIR!
del tamaño
Una camisa y un pantalón,
Una falda y un blusón
Grande o pequeño Prendas de
Son prendas de vestir vestir
Que nos ayudan a vernos mejor
Tralalala, tralalalala
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué

prendas de vestir conoces? ¿De qué tamaño
las has visto? ¿Quiénes se ponen las pequeñas
y quienes las grandes?
- La docente, presenta a los niños prendas
de vestir, de distintos tamaños, invita a tocarlas
y a verbalizar de qué tamaño son. Pedimos a Objetos
los niños que agrupen las prendas de vestir, de Cajas
acuerdo a su tamaño.
- Buscamos objetos del salón en dos
tamaños. Por ejemplo: una regla grande y una
chica, un cuaderno grande y otro chico.
Pedimos que sigan buscando objetos de dos
tamaños: grande y pequeño.
- Pedimos a los niños que agrupen los Tarjetas
objetos grandes dentro de una caja y los
pequeños dentro de otra, de acuerdo al tamaño
de la caja.
- Entregamos tarjetas con figuras
geométricas de distintos tamaños. Los niños
formaran grupos, según la figura geométrica
que les ha tocado. Los que tienen círculos Ficha
grandes, los cuadrados pequeños, los Colores
triángulos medianos, etc.
- Entregamos una ficha para que realicen
agrupaciones teniendo en cuenta el criterio de
tamaño.
“El colador TALLER DE INDAGACIÓN:
mágico” - Indicamos a los niños que elaboraremos 1 botella de
un colador mágico. plástico
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 39
____________________________________________________________________

- Ayudamos a los niños, a llenar de agua su
Inicio botella, hasta los ¾ de su capacidad. Agua
- Pedimos que coloquen el colador en
forma invertida encima de la boca de su botella, 1 coladera
Desarrollo para que sujeten con fuerza ambos objetos, pequeña
para que al momento de voltear la botella no se
separe la coladera de la botella.
1 bolo
- Ayudamos a voltear rápidamente, la
grande
botella y la coladera para que permanezcan lo
más vertical posible. Nos aseguramos de
realizar este paso encima del bolo grande por
precaución, ya que si se mueve la coladera el
Cierre Hoja
agua se derramaría.
colores
- Indicamos a los niños que dibujen lo que
más les gusto de la actividad.
COMUNICADO: Enviamos un comunicado, para
que el día de mañana, traigan una fotografía
sobre su bautizo
Salida.
Los niños y niñas identifican que objeto no
pertenece a una agrupación y valoran el
sacramento del Bautismo.
Utilización Libre de los Sectores:
Ejecución del Proyecto: Tarjetas
- Indicamos a los niños y niñas que
jugaremos al intruso escondido, repartimos a
cada niño o niña figuras diferentes de dos
categorías. Invitamos a los niños a agruparse
Láminas
por categorías, los niños y niñas cuya figura no
pertenezca a ninguna categoría, serán la figura
intrusa, resaltaremos que no pertenece a la
agrupación y formaran una nueva agrupación.
¿Qué objeto no Recogemos las tarjetas y repartimos nuevas
pertenece a la figuras.
agrupación?
- Mostramos tres láminas, de personas, Objetos del
animales u objetos de la misma categoría una salón
por vez. Pedimos que nombren el elemento que
no forma parte de esa categoría, por ejemplo
mostramos los útiles de aseo que se necesitan
para lavarse los dientes y un objeto que no se
necesita.
- Guiamos a los niños, para que den otros
ejemplos con los objetos del salón, en los que
coloquen un objeto intruso dentro de una misma
Cajas de
categoría de objetos.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 40
____________________________________________________________________

clasificación
- Presentamos a los niños, cajas para
Botones
clasificar, usando los envases descartables de
Tapas
huevos, moldes para bizcochos y cubetas para
hielo. Invitamos a los niños a separar materiales
mezclados, como botones, tapas de diferentes
colores y marcas.
Ficha
- Pedimos a los niños que expliquen los Lápiz
criterios usados para determinar los elementos Colores
que pertenecen a la colección separada en
cada espacio de la caja de clasificación.
- Entregamos una ficha para identificar
elementos que pertenecen y no pertenecen a
una colección.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Papelote
“El Bautismo” Actividad de Religión
- Presentamos a los niños y niñas un
papelote con la siguiente canción:
Ver
Bautizame Señor con tu espíritu,

Bautizame Señor con tu espíritu
Y déjame sentir
El fuego de tu amor
Aquí en mi corazón Señoooor
Y déjame sentir
El fuego de tu amor
Aquí en mi corazón Señoooor
- Preguntamos a los niños y niñas:
¿Ustedes saben que es el bautizo?
Juzgar
- ¿Ustedes están bautizados?
Lámina
- Mostramos una lámina del Bautizo de
Jesús y explicamos que el espíritu de Dios, baja
del cielo en forma de Paloma y posa sobre Fotos
Jesús
- Nosotros también somos bautizados por
Actuar el sacerdote en la iglesia y así borrar nuestros Papelotes
pecados.
- Explicamos a los niños que desde que
estamos bautizados, ya somos hijos de Dios y Ficha.
debemos portarnos bien y ayudar a nuestro
prójimo.
- Pedimos a los niños que traigan una foto
de su bautizo y formamos un gran mural de los
bautizados. Decoramos el marco del mural.
Salida.
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3 años/Agosto- 41
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 42
____________________________________________________________________
AGRUPACIONES LIBRES
 Colorea y agrupa libremente.
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3 años/Agosto- 43
____________________________________________________________________
FORMO AGRUPACIONES
 Recorta las figuras, clasificadas libremente y pégalas en una cartulina formando grupos.
 Colorea.
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3 años/Agosto- 44
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3 años/Agosto- 45
____________________________________________________________________
ENCIERRO GRUPOS
 Encierra las figuras formando grupos.

 Utiliza diversos colores y sustenta tu elección.
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3 años/Agosto- 46
____________________________________________________________________
AGRUPACIÓN POR TAMAÑO
 Pinta las figuras que están clasificadas en el recuadro.

 Las grandes de color rojo, las medianas de verde y las pequeñas de amarillo.
PEQUEÑO
MEDIANO
GRANDE
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3 años/Agosto- 47
____________________________________________________________________
CLASIFICACIÓN POR FORMAS
 Colorea, recorta y pega los objetos, agrupándolos según su forma.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 48
____________________________________________________________________
AGRUPACIONES POR FORMA
 Realiza agrupaciones por formas.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 49
____________________________________________________________________
CLASIFÍCO LA ROPA
 Recorta figuras y pega en el closet azul la ropa que se utiliza en invierno y en el closet
anaranjado la ropa que se utiliza en verano.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 50
____________________________________________________________________
NOCIÓN DE CONJUNTOS
 Observa las imágenes, recorta y pega para formar el conjunto de útiles de aseo.
 Colorea.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 51
____________________________________________________________________
¿QUIEN NO PERTENECE?
 Marca con x la figura que no pertenece al grupo.

 Pinta lo que si corresponde.
AVES
MAMIFEROS
FRUTAS
FLORES
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3 años/Agosto- 52
____________________________________________________________________
BAUTISMO DE JESÚS
 La profesora relata la historia del bautismo de Jesús.

 Luego recorta y pega la paloma donde corresponda.
 Colorea.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 53
____________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.7 SECCION : __________________________________________
2.- NOMBRE DE LA UNIDAD:

“Jugamos a formar secuencias y ordenar series”
3.- DURACION: Del 22 al 26 de Agosto del 2016.
4.- SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

- Casi en su totalidad, los niños y niñas de 3 años de edad, no descubren determinadas
relaciones matemáticas como los criterios de ordenación de un patrón, secuencia o serie.
- Algunos niños son egoístas y no comparten con sus compañeros.
5.- PRODUCTOS:
- Casi en su totalidad, los niños y niñas de 3 años de edad, no descubren determinadas
relaciones matemáticas como los criterios de ordenación de un patrón, secuencia o serie.
- Algunos niños son egoístas y no comparten con sus compañeros.
6.- SESIONES DE APRENDIZAJE:
FECHA SESIONES
LUNES 22 - Formamos secuencias por color.
MARTES 23 - Formamos secuencias por forma.
MIERCOLES 24 - Formamos secuencias por tamaño.
JUEVES 25 - Ordenamos series crecientes.
VIERNES 26 - Ordenamos series decrecientes.
- Jesús nos enseña a compartir y perdonar.
7.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

Área Competencias Capacidades Indicadores
M 1. Actúa y piensa 1.4. Razona y argumenta Número

matemáticamente en generando ideas - Explica con su propio
situaciones de matemáticas, explicando lenguaje el criterio que usó para
cantidad. el criterio que uso para ordenar y agrupar objetos.
ordenar objetos.
3. Actúa y piensa - Relaciona características
3.1. Matematiza
matemáticamente en perceptuales de los objetos de
situaciones
situaciones de su entorno, formando
forma, movimiento y secuencias con ellos.
localización.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 54
____________________________________________________________________
PS 5. Convive 5.2. Construye y asume - Expresa las normas

respetándose a sí normas y leyes utilizando acordadas en su aula: Compartir
mismo y a los conocimientos y con los compañeros.
demás principios democráticos.
C 3. Comprende textos 3.4. Infiere el significado - Formula hipótesis sobre el
escritos. de los textos escritos. contenido del texto a partir de
algunos indicios: imágenes.
8. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS

TALLERES:
P.S. 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Orienta su cuerpo y sus
corporeidad motrices variadas con acciones en relación al espacio
autonomía, controla todo en el que se encuentra y los
su cuerpo y cada una de objetos que utiliza
sus partes en un espacio
y un tiempo - Explora sus posibilidades
determinados. Interactúa de movimientos vivenciando el
con su entorno tomando equilibrio en posturas,
conciencia de sí mismo y desplazamientos y juegos libres
fortaleciendo su
autoestima.
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Canta, baila y/o tararea
creatividad a través sentimientos a través de canciones, o improvisa ritmos y
de diversos producciones artísticas melodías espontáneamente,
lenguajes artísticos. en diversos lenguajes realizando gestos y movimientos
5.2. Utiliza técnicas y que reflejan sus emociones.
procesos de los diversos - Relaciona algunos
lenguajes artísticos, materiales y herramientas con
incluyendo prácticas sus posibles usos, los elige para
tradicionales y nuevas ello y los utiliza intuitivamente
tecnologías. con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.
CA 1. indaga, mediante 1.2. Diseña estrategias - Manipula objetos y a
métodos científicos, para hacer indagación través del ensayo error, los
situaciones que utiliza como herramientas para
pueden ser explorar y observar objetos o
investigadas por la seres vivos de su entorno
ciencia
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3 años/Agosto- 55
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9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Saludo a Dios.
- Los niños y niñas continúan secuencias,
por color”
nuestros amigos! - En asamblea, libremente eligen en que
sector desean jugar.
Formamos Desarrollo de la Unidad:
secuencias por - ¡Formamos secuencias por color!
color
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
INICIO Despertando el Interés:
- En un papelote, presentamos la siguiente
canción.
MIS COLORES
Papelote
Mis amigos los colores
Me divierten de verdad
Con ellos
Pinto los dibujos
Que realizo sin parar
Rojo, azul y amarillo
Me convierto en un martillo
Rojo, azul y amarillo
Es ese pajarillo
Reto o Conflicto: Luego de escuchar la

canción, preguntamos a los niños:
- ¿Qué orden tienen los colores en la
canción?
- Conocimiento de los Aprendizajes:
- El día de hoy vamos a establecer
secuencias por color.
- Recojo de saberes Previos: Realizamos
una secuencia en un papelografo, para que los
niños y las niñas lo observen. La docente ira Papelógrafo
nombrando los elementos de la secuencia, por figuras
ejemplo triangulo rojo, triangulo azul, triangulo geométricas.
rojo.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué
observas en la pizarra? ¿Qué es una
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3 años/Agosto- 56
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secuencia? ¿Cuál es la secuencia observas?

DESARROLLO Construcción del aprendizaje:
- Salimos al parque con los niños y
recolectamos piedras pequeñas y las pintamos
con témperas y pinceles, unas de un color y
otras de otro color. Podemos pegarlas en las
macetas que tengamos en la clase para Témperas
decorarlas, alternando los dos colores en una Piedras
misma maceta.
Pinceles
- Pegamos en una cartulina A-4, varios
palitos en paralelo, verticalmente, como si
fueran los tallos de las flores, en la parte Cartulinas
superior de cada palito, con témpera, mojando Palitos de
los dedos índice de cada mano en dos colores chupete
distintos e irlos alternando en cada flor.
Aplicación de lo aprendido:
- Entregamos una ficha y pedimos que
Ficha
identifiquen el criterio establecido en cada
secuencia. Pintan las figuras con los colores Colores
que correspondan para continuar las
secuencias.
CIERRE: Recuento de lo Aprendido:
- Con anterioridad, pedimos a los niños que Magmelos
traigan magmelos de diferentes colores,
entregamos palitos de brochetas e indicamos
Palitos de
que formen distintas secuencias. Según el color brochetas
de los magmelos.
Metacognición:
- Preguntamos a los niños:
- ¿Cómo completaste las secuencias?
¡Coordinación TALLER PSICOMOTRIZ:
motora gruesa! - Cantamos a los niños la siguiente canción Silbato
Inicio
CON TODOS MIS AMIGOS HACEMOS - UNA Pelota
RONDA - Almohadas
CON TODOS MIS AMIGOS HACEMOS - UNA
RONDA QUE ME DA MUCHA RISA POR QUE Pasamanos
ES TODA REDONDA
COMO HACE EL PERRITO GUAU GUAU
MUEVE SU COLITA GUAU GUAU
COMO HACE LA VACA MUU MOVIENDO SU
COLITA MUUU -
COMO HACE EL GATITO MIAU MIAU
MUEVE SU COLITA MIAU MIAU
COMO HACE EL PATITO CUA CUA MUEVE
SU COLITA CUA CUA
COMO HACE EL CHANCHITO HOY HOY Y
- Motivamos a los niños y niñas a
MUEVE SU COLITA HOY trasladarse
HOY de un lugar a otro imitando a un
LA RONDA LA RONDA DE LOS gato (se colocan en cuatro puntos de apoyo,
ANIMALES
QUE ME GUSTA A MI
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3 años/Agosto- 57
____________________________________________________________________
pies y manos).Variamos la actividad,

Desarrollo pidiéndoles que imiten a un cangrejo.
Explicamos que deben emplear los mismos
puntos de apoyo, pero en posición boca arriba.
- Invitamos a correr libremente por el patio,
indicamos que al escuchar el sonido del silbato
deberán cambiar inmediatamente de dirección.
- Pegamos en el patio un cartel que diga
inicio y otro que diga meta, entregamos a cada
representante una pelota, explicamos que
deberíamos hacer rodar la pelota desde el inicio
hasta la meta, corriendo al lado de ella y ganará
el primero en llegar, pedimos que se turnen de
manera que todos participen.
- Solicitamos que se acuesten en
colchonetas y cantamos una canción de cuna,
mientras pasamos haciéndoles cariño en la
cabeza y felicitándolos por el trabajo realizado.
Cierre - Se les entrega una hoja en blanco y
dibujan lo que más les gusto de la actividad.

Salida.
de acuerdo a un criterio establecido: forma
nuestros amigos! - En asamblea eligen en que sector desean
jugar.
Formamos Desarrollo de la Unidad:
secuencias por - ¡Continuamos secuencias, de acuerdo a
forma un criterio establecido: forma!
Inicio Despertando el Interés: Siluetas
- Organizamos a los niños por grupos,
repartimos a cada uno tres tarjetas con las
figuras de tres animales ( pato, pavo, gallina).
Luego, contamos la siguiente historia: “Un día Cinta
estaba la gallina a punto de comer un grano de
maíz, de repente apareció el pato y se la quiso
comer. La gallina muy enfadada le dijo que
esperara al pavo para compartirlo los tres. No
paso unos minutos y el pato apareció. Asi los
tres amigos compartieron un grano de maíz.
Pedimos que ordenen las tarjetas de los
animales de acuerdo al orden en el que
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3 años/Agosto- 58
____________________________________________________________________
aparecen en la historia.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Qué secuencia
hemos formado? ¿Puedes crear otras
secuencias?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Formamos secuencias por forma
Recojo de saberes Previos:
- La docente pega en sus dedos distintas
figuras, las muestra a los niños y realiza las
siguientes preguntas:¿Qué figuras he pegado
en mis dedos? ¿Cómo las he ordenado?
Desarrollo Construcción del aprendizaje: Bloques
- Animamos a los niños a jugar con los lógicos
bloques lógicos. Pedimos que los manipulen y Collares
señalen sus características más resaltantes:
color y forma. Motivamos a formar secuencias
teniendo en cuenta la forma de la figura.
- La docente ingresa al salón y regala a los
niños collares de nube y estrella, los entrega
alternando una nube y una estrella, conforme va
entregando los collares, ellos van formándose
en una fila. La docente resalta la secuencia que
se formó una estrella, una nube, una estrella, Ficha
una nube Colores
- Identifican la secuencia establecida por el
criterio de forma.
Cierre Recuento de lo Aprendido: Cartulina
- Invitamos a crear en parejas secuencias Tiras de
con figuras geométricas de cartulina, teniendo papel
en cuenta el color y la forma. La docente
muestra un ejemplo y solicita que verbalicen el
patrón de la secuencia seguida.
Metacognición:
- ¿Qué hiciste para formar las secuencias?
“La manzana TALLER MUSICAL:
colorada” - Presentamos a los niños, una caja Caja de
Inicio cerrada, en la cual hay siluetas de frutas y regalo
Preguntamos ¿Qué habrá aquí adentro? Siluetas de
- Invitamos a los niños y niñas a abrir la frutas
caja, de la cual sacarán siluetas de frutas
Desarrollo - La docente indica que hoy cantaremos
una canción y a la vez tocaremos la pandereta.
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3 años/Agosto- 59
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LA MANZANA COLORADA
La manzana colorada,
se reía, se reía
De una papa enterradita
que tenía feo color
La papa muy enojada
asomo su cabecita
Y le dijo
No te rias,
Porque tengo buen sabor
Jo,jo,jo,jo
Cierre - Elaboran su Bandera con papel Papelote

- Entregamos una hoja en blanco, para que
dibujen lo que entendieron de la canción.
Salida.
de acuerdo a un criterio establecido: tamaño
nuestros amigos! - En asamblea elijen en que sector desean
Formamos jugar.
secuencias por
tamaño Desarrollo de la Unidad:
- ¡Continuamos secuencias, de acuerdo al
criterio del tamaño!
Inicio Despertando el Interés:
- La docente muestra una caja con telas de
tres tamaños: grandes, medianos y pequeños,
los niños y niñas cogen una tela y corren
libremente en el patio, indicamos que cuando
escuchen la señal, observarán una secuencia Telas
hecha en cartulina y ellos tendrán que
organizarse en fila, según el tamaño de su tela.
Y siguiendo la secuencia hasta completarla.
Reto o Conflicto:
- Preguntamos a los niños: ¿Puedes formar
una secuencia por tamaño? ¿Cómo lo haces?
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3 años/Agosto- 60
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- Preguntamos: ¿Cómo identificaste que

tela continuaba en cada secuencia?
Desarrollo Nuevo Conocimiento:
- Hoy continuaremos secuencias, teniendo Cuentas
en cuenta el criterio de tamaño.
Hilo de
Construcción del aprendizaje: pescar
- Repartimos a los niños cuentas de dos
tamaños e hilo de pescar. Animamos a ensartar
las cuentas en el hilo, alternando los tamaños:
una grande, una pequeña, una grande.
Pedimos que creen libremente otras
secuencias.
- Jugamos con los niños al trencito. Ficha
Formamos con ellos una fila alternando un niño
alto y un niño bajo. Pedimos que formen
Colores
nuevamente una fila, usando otro criterio.
- Desarrollan una ficha para continuar
secuencias por tamaño.
Cierre Recuento de lo Aprendido: Descarta-
- Mostramos a los niños y niñas platos bles
(grandes y pequeños) cucharas y cucharitas
descartables y les decimos sus nombres.
Comparan los tamaños, diferenciando cual es el
más grande y el más pequeño. Con estos
elementos forman sobre la mesa una secuencia
por tamaño: plato grande, cuchara pequeña,
plato pequeño, cuchara grande.
Metacognición:
- ¿Qué hiciste para elegir que descartable
seguía la secuencia?
¡Me divierto TALLER PSICOMOTRIZ:
saltando y - Distribuimos llantas en el suelo, formando
reptando! una secuencia: una llanta, tres llantas juntas,
Inicio una llanta, tres llantas juntas. Llantas
- Indicamos a los niños que corran
libremente alrededor de ellas
- Indicamos a los niños que salten sobre la
llanta y repten sobre las tres llantas. Repiten el
Desarrollo movimiento hasta que termine el circuito
- Hacen una bolita de papel de seda, la
colocan en la mano y la mueven echando el aire
por la nariz.
- Dibujan lo que más le gusto de la
Cierre actividad. Hoja
COMUNICADO: Enviamos un comunicado, Colores
para que el día de mañana, traigan botellas de
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3 años/Agosto- 61
____________________________________________________________________

diferentes tamaños.

Salida.
- Los niños y niñas establecen relaciones
de seriación por tamaño: de pequeño a
grande. .
jugar.
Desarrollo de la Unidad:
- Ordenamos series crecientes
INICIO Despertando el Interés:
Ordenamos - Narramos a los niños el cuento: El hongo
series crecientes bajo la lluvia
Recojo de saberes Previos: Preguntamos a Cuento
los niños y niñas:
- ¿Puedes ordenar a los personajes del
cuento del más pequeño al más grande?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos: ¿Puedes ordenar objetos
del más pequeño al más grande?
DESARROLLO Nuevo Conocimiento: Botellas de
- Presentamos el tema: Ordenamos series diferentes
crecientes tamaños
Construcción del aprendizaje:
- Repartimos botellas de diferentes
tamaños por grupos. Pedimos que observen y
ordenen por grupo. Observamos si las ordenan
del más pequeño al más grande o al revés.
Pedimos que nos expliquen como las ordenaron Conos de
- Invitamos a los niños, a jugar con conos papel toalla
de papel toalla, cortados de diferentes tamaños, Temperas
decorados y pintados por los propios niños y Pinceles
niñas, a fin de hacerlos más atractivos y les
proponemos ordenarlos del más pequeño al
más grande.
Aplicación de lo aprendido: Ficha
- Desarrollan una ficha de Seriación por Colores
tamaño, pedimos que describan las imágenes
de la ficha, antes de pedir que la hagan.
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3 años/Agosto- 62
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CIERRE: Recuento de lo Aprendido: Tarjetas de

- Repartimos a cada niño o niña, tarjetas de seriación
clasificación de cartulina y pedimos que escojan
la tarjeta del pantalón que más le gusta.
Animamos a seriar las tarjetas del pantalón de
la más pequeña a la más grande, primero
empezando por el lado derecho y después por
el lado izquierdo. Pedimos que verbalicen como
seriaron las tarjetas.
Metacognición:
- ¿Cómo ordenaste las series?
¿Podemos Taller de indagación y descubrimiento Botellas o
producir sonidos - La docente lleva al salón cuatro o cinco vaso de
con el agua? vasos o botellas de vidrio que tengan la misma vidrio de
forma. Preguntamos a los niños: ¿Qué forma distinto
tienen las botellas? ¿Cuántas botellas hay? tamaño
Inicio
- Agregamos agua en dichos recipientes de
modo que cada uno tenga más agua que el
anterior. Agua
Desarrollo
- Golpeamos cada recipiente con una varilla Varilla de
metálica y pedimos a los niños que escuchen su fierro
sonido.
- Comentamos que todos los recipientes
tienen la misma forma, sin embargo cada uno
suena de distinta manera, según la cantidad de
agua que tiene. Hoja
- Cantamos canciones a la vez que golpean Colores
Cierre los recipientes de agua, como si fuera un
xilófono.
- Pedimos a los niños que dibujen su
experiencia.
Salida.
- Los niños y niñas establecen relaciones
de seriación por tamaño: de grande a pequeño.
jugar.
Ordenamos Desarrollo de la Unidad:
series - Ordenamos series decrecientes.
decrecientes
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3 años/Agosto- 63
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Inicio Actividad de Desarrollo de la Unidad:

Despertando el Interés: Papelote
- La docente presenta a los niños una
poesía sobre la familia:
Una familia,
linda familia,
la que me quiere,
la que me cuida.
Una esperanza,
un sol que brilla, Siluetas de
todo mi mundo los miembros
es mi familia. de la familia
- Repetimos la poesía en forma grupal.

- Mostramos a los niños, figuras de los
miembros de la familia y preguntamos: ¿Quién
es el más alto? ¿Quién es el más bajo?
¿Puedes ordenarlos del más alto al más bajo
Conocimiento de los Aprendizajes:
- El día de hoy ordenaremos series
discontinuos.
Reto o Conflicto:
- ¿Puedes ordenar los objetos del más
grande al más pequeño?
Desarrollo Construcción del aprendizaje: Conos
- Pedimos a los niños que se formen en fila, Llantas
por tamaño del más alto al más bajo e invitamos
a recorrer un pequeño circuito en el patio.
- Repartimos latas de colores a los niños y
niñas e indicamos que armen torres altas y
bajas y posteriormente, pedimos que las Latas
ordenen de la más alta a la más baja.
- Entregamos por mesas, tiras de papel
crepe de diferentes tamaños y pedimos que Tiras de
realicen una seriación por tamaño: del más papel crepé
largo al más corto.
- Repartimos una ficha de trabajo y Ficha
pedimos a los niños y niñas que, realicen una Colores
seriación por tamaño: del más grande al más
pequeño.
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3 años/Agosto- 64
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Cierre Recuento de lo Aprendido:

- Entregamos a cada grupo almohaditas de
colores y de distintos tamaños, indicamos que
jueguen libremente. Pedimos que realicen
Almohaditas
seriaciones por tamaño (MED)
Metacognición:
- ¿Cómo seriaste los objetos?

Actividad de Religión:
- Presentamos a los niños, los siguientes Papelote
versos:
Yo comparto
“Jesús noscon mis amigos
enseña asiento mejor
Y me Fotografías
compartir y
Compartiendo con todos
perdonar ”
Yo disfruto de corazón.
Ver
- Animamos a los niños a mencionar las

veces que han compartido sus juguetes o
pertenencias con alguien. Pedimos también que
Juzgar digan situaciones en las que se han sentido
tristes porque les ha hecho algo y si han
perdonado a esa persona.
- Repartimos a los niños y niñas fotos en
las que se representen situaciones que se
comparte y se perdona.
- Motivamos a los niños a dramatizar Ficha
Actuar pequeñas situaciones en las que se comparte y Colores
perdona a los demás.
Salida.
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3 años/Agosto- 65
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SECUENCIAS POR COLOR
 Continua la secuencia, pintando del color que se indica.
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3 años/Agosto- 66
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SECUENCIA POR FORMA
 Recorta las figuras y en hoja pégalos, formando una secuencia por forma.
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3 años/Agosto- 67
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CONTINÚO LAS SECUENCIAS
 Completa las secuencias pintando del color que corresponde.
Rojo Amarillo Rojo
Azul Rosado
Verde Anaranjado
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3 años/Agosto- 68
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SECUENCIA POR COLOR
 Pinta los polos de los niños, siguiendo una secuencia por color.
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3 años/Agosto- 69
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¿CÚAL SIGUE?
 Colorea y recorta las figuras y pégalas completando las secuencias.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 70
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SERIACIÓN
 Con ayuda de tu profesora recorta imágenes.

 Ordena y pégalas teniendo en cuenta su tamaño.
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3 años/Agosto- 71
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SERIACIÓN
 Pega la hoja sobre una cartulina y recorta siguiendo las líneas punteadas.
 Con ayuda de la profesora ordena la seriación del árbol más pequeño al más grande.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 72
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COMPLETO LAS SERIES
 Recorta las figuras y pégalas completando las series.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 73
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SERIE POR TAMAÑO
 Recorta las figuras y pégalas en las series por tamaño, según corresponda.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 74
____________________________________________________________________
SERIACIÓN POR TAMAÑO
 Pega del más grande al más pequeño.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 75
____________________________________________________________________
1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.8 SECCION : __________________________________________
2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Jugamos en un circuito vial”
3.- DURACIÓN: Del 29 de agosto al 02 de setiembre

- Identificar las señales de tránsito
- Conocer los medios de transporte y sus características.
- Identificar la importancia y el uso del semáforo
- Conocer la historia de Santa Rosa de Lima.
5.- JUSTIFICACIÓN:
Es de vital importancia enseñar al niño el comprender que en la vida cotidiana la vida se
desarrolla a través del respeto de normas viales y que el respeto por las mismas promueve
nuestra seguridad personal y social, además es importante involucrar a los niños para que
ellos se conviertan en agentes multiplicadores aportando su granito de arena para la
seguridad vial; formando desde el jardín de infantes futuros peatones, pasajeros o
conductores responsables.
6.- PRODUCTO:
- Elaboran un semáforo.
- Conocen y respetan las señales de tránsito
- Conoce y valora la historia de Santa Rosa de Lima.
7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

- -Elaboramos un - Con la técnica de - Papel periódico
barquito y un avión de origami y utilizamos papel - Videos
papel periódico - Láminas
- Identificamos las - Utilizando láminas o - Comunidad
características de los videos, observamos los
- Señales de
Medios de Transporte. medios de transporte.
tránsito
- Visitamos la - Realizamos una visita,
- Caja de zapatos
comunidad e identificamos por una avenida de nuestra
Señales de tránsito. comunidad. - Papel de colores.
- Elaboramos un - Elaboramos un
semáforo semáforo, utilizando caja de
zapatos y papel de colores.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 76
____________________________________________________________________

P.S. 5. Convive respetándose 5.2. Asume y respeta las - Conoce y respeta las
a sí mismo y a los reglas de tránsito, señales de tránsito.
demás. utilizando conocimientos y
principios democráticos.
10. Testimonio de la vida 10.3. Nombra algunas - Participa de las

en la formación festividades religiosas fiestas religiosas del grupo
cristiana más significativas de su social al que pertenece.
entorno familiar. (Santa Rosa de Lima)
CA 2. Explica el mundo 2.1. Comprende y aplica - Menciona algunas
físico, basado en conocimientos científicos y características de los
conocimientos argumenta científicamente Medios de transporte que
científicos. observa en su entorno.
C 3. Comprende textos 3.1. Se apropia del - Aplica las

escritos. sistema de escritura convenciones asociadas a
la lectura: posición del
texto para “leer”.

P.S. 4.- participa en 4.2. Emplea sus - Participa en juegos
actividades deportivas habilidades sociomotrices grupales con autonomía y
en interacción con el al compartir con otros, disfruta estar con los
entorno. diversas actividades demás.
físicas.
C 5. Se expresa con 5.1. Comunica ideas y - Juega libremente con
creatividad a través de sentimientos a través de diversos materiales
diversos lenguajes producciones artísticas en gráficos y plásticos, y
artísticos. diversos lenguajes menciona
6. Percibe y aprecia las espontáneamente los
producciones artísticas significados de sus
representaciones.
6.3. Reflexiona y opina - Manifiesta que
sobre las manifestaciones imágenes y canciones le
artísticas que percibe y gustan.
produce.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 77
____________________________________________________________________
9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Damos la bienvenida a los niños. CD
- Saludo a Dios.
- Que los niños y niñas diferencien, los
medios de transporte que van por la tierra.
“Planificamos Ejecución del Proyecto: Lámina
nuestro - Mostramos a los niños fotografías,
proyecto” postales, láminas donde se aprecian diferentes
medios de transporte, guiamos su observación,
con preguntas como: ¿Qué vemos en las
calles? ¿Qué medios de transporte, se
desplazan por las calles? ¿Cuáles por el aire y
cuales por el mar?
- Planificamos el proyecto con los niños, Grabadora
escribiendo lo que opinan en un papelote. cd
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
- Escuchamos la grabación de sonidos, de

diferentes medios de transporte. Por ejemplo: el
frenazo de un carro, cuando arranca una moto,
cuando sobrevuela un avión o un helicóptero, Sillas
sonido de los remos de un bote en el agua, etc.
Conociendo los Pedimos a los niños que los identifiquen.
medios de - Indicamos a los niños y niñas que
transporte describan como son las combis y si han viajado
terrestre alguna vez en una preguntamos ¿Qué otros
medios de transporte van por la tierra?
¿Cuántas llantas tienen? ¿Cuántas personas
pueden ir en ese vehículo?
- Salimos al patio, con nuestras sillas y
silmulamos que vamos en combi, un niño será
el conductor, otro niño, será el cobrador y los Papelografos
demás los pasajeros. Papeles de
- Elaboramos un mural de los medios de colores
transporte. Colocamos en el panel un Siluetas
papelografo dividido en tres zonas. En una de
las zonas, colocamos una casita con un árbol,
en otra unas nubes y en la última olas del mar.
Repartimos a los niños diferentes figuras de los Plumónes
Medios de Transporte Terrestre, pedimos que Fichas
las peguen por donde se desplazan
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 78
____________________________________________________________________
- Entregamos una ficha, para que coloreen

los Medios de Transporte Terrestre.
- Acciones de rutina
Actividad de Religión :
“ - Presentamos a los niños y niñas, la
Santa Rosa de imagen de Santa Rosa de Lima y le recitamos
Lima ” la siguiente poesía: Lámina
Santa Rosita,
Santa Rosita
Ver A ti venimos con
devoción
Para que nos des
Tu bendición.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Quién

Rosas de
es Santa Rosa de Lima? ¿Dónde la has visto?.
papel
- Mostramos nuevamente la lámina de
Santa Rosa de Lima y narramos su historia.
Resaltando que ella cuidaba a los enfermos y
amaba muchísimo a Dios.
- Organizamos dentro del salón una
Juzgar pequeña procesión, pedimos a cada niño que
lleven una rosa.
- Entregamos una ficha, para que coloreen Ficha
Actuar a Santa Rosa de Lima. Colores
Martes FERIADO
Miercoles Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas, identifican y describen
los medios de transporte aéreos.

Conociendo los Ejecución del Proyecto: Papelote
Medios de - Presentamos a los niños y niñas la
transporte siguiente canción:
aéreos
QUE SALGA EL AVION
Que salga el avión,
Que salga el avión
Que lo quiero ver volar
Volar por los aires
Volar por los aires,
Que aterrice y nada más.
- Realizamos las siguientes preguntas a los
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 79
____________________________________________________________________
niños:
- ¿Qué medios de transporte van por el
aire? ¿Aluna vez has visto un avión?
- Dialogamos con los niños, sobre algún
viaje que hayan realizado ¿Con quién han ido
de viaje? ¿Recuerdan a qué lugar viajaron?
¿Qué medio utilizaron para transportarse?
¿Qué llevaron de viaje? Sus partes principales:
Lámina
alas, hélice, etc., en el interior asientos, baño, la
Video
cabina del piloto, etc.
Tv
- Observamos una lámina o video que
muestre medios de transporte aéreos:
helicóptero, avión, avioneta, globo aerostático,
etc. Identificar
- Comentamos, sobre las actividades que
podemos hacer en un avión, como: escuchar
música, conversar, etc, mirar un paisaje. Grabadora
- Simulamos que cada uno de los niños, es Cd
un avión que está volando por el cielo. Los
niños volarán siguiendo el ritmo de la música y
las instrucciones de la profesora: El avión, se
prepara para despegar, el avión sube, el avión
salta una nube, el avión baja, etc. Papel
- Comentamos a los niños que cuando uno Témperas
viaja en avión es importante colocarse el
cinturón de seguridad.
- Armamos un avión, con la técnica del
origami, decoramos libremente. Ficha
colores
- Entregamos una ficha para que
identifiquen y coloreen los medios de transporte
aéreo.
“Pintar en TALLER GRAFICO- PLASTICO: Un retazo de
negro” - Entregamos a los niños los materiales y cartulina
preguntamos: ¿para qué sirven? ¿De qué color blanca
Inicio son? Que textura tienen? Invitamos a
explorarlos libremente. Crayolas de
- Recordamos las normas de colores
comportamiento.
Desarrollo Un palito de
- Pintamos en la cartulina, con las crayolas
fosforo
de colores, franjas anchas cada una de un color
diferente (no utilizar el negro).
Cierre
- Pintar encima con la crayola negra,
cubriendo toda la hoja, de forma que tapé los
colores anteriores.
- Realizamos un dibujo libre con el palito de
fósforo.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 80
____________________________________________________________________
Salida.
- Los niños y niñas identifican los medios
de transporte acuático.
- Cantamos juntos la siguiente canción: Papelote
HABIA UNA VEZ…
Conociendo los
Había una vez
Medios de
Transporte
Un barquito chiquito
Acuáticos.
Que no podía, que no podía
Que no podía navegar
Pasaron una, dos, tres

Y muchas otras semanas (bis)
Y aquel barquito, y aquel barquito
y aquel barquito navego
Y si esta historia,
te parece corta Lámina
Volveremos, volveremos Video
a empezar.
- Cantamos separadamente, cada estrofa

de la canción, para que los niños la aprendan.
Luego bailamos libremente, siguiendo el ritmo:
caminar, saltar, balancear los brazos, el cuerpo,
etc.
- Observamos alguna lámina o video que
muestre medios de transporte acuático: barcos, Papel
veleros, lanchas, botes, canoas, etc. periódico
- Hacemos una dramatización de un barco
navegando por el mar: algunos niños con unas
telas, pueden simular las olas. Otros niños Agua
desplazaran las embarcaciones de juguete o de
papel por entre las olas. Batea
- Hacemos barquitos de papel, con hojas
de periódico de 14 x 14 cm. para que lo hagan Ficha
navegar en un recipiente con agua. Colores
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 81
____________________________________________________________________
- Entregamos una ficha y pedimos que

coloreen los medios de transporte acuáticos.
“Una pecera de TALLER GRAFICO PLASTICO: Figuras de
cartón” - Entregamos a los niños los materiales, peces
Pegamento
para que exploren.
Inicio Papel celofán
- Recordamos las normas de Hilo
comportamiento. Papel lustre
- Con la técnica del rasgado, forran la caja Arena
Desarrollo caja de
de zapatos y colocan la arena en la base.
zapatos
- Coloca hilo nylon a las figuras de peces y
Tijera
Cierre pegarlos dentro de la caja. Cinta adhesiva
- Cerrar la caja con el papel celofán.
Salida.
- Los niños y niñas identifican las señales
de tránsito y valoran el trabajo del Policía de
Tránsito.
nuestros - En asamblea los niños y niñas eligen en
amigos! que sector desea jugar.
¡Identificamos Ejecución del Proyecto:
señales de - Presentamos a los niños un papelote con
tránsito, El la siguiente adivinanza:
semáforo!
Soy un objeto que debes respetar Papelote
Para que sin riesgo
Puedas cruzar
Tres colores doy
¿Quién soy?
- Preguntamos a los niños: ¿Conoces el

semáforo? ¿Para qué sirve? ¿Qué señales de
tránsito conoces?
- Realizamos un paseo por la comunidad,
de preferencia por una avenida que cuente con
semáforos, señales de tránsito y señalizaciones
de pistas, para observar como los autos y las
personas se orientan por las señales de
tránsito.
- Entrevistamos al policía de tránsito, sobre
el trabajo que realiza .Recitamos una poesía al
Policía de Tránsito.
Cuidando la ciudad
Por la noche y por el día
______________________________________________________________________________
Se encuentra siempre
La policía 3 años/Agosto- 82
Que nos da
Seguridad.
____________________________________________________________________
Comunidad
Policía de
tránsito
- Conversamos con los niños, sobre la
importancia del semáforo:
¿Qué colores tengo?

Si estoy encendida, Papelote
Debes parar
Porque mi color indica
¡no cruzar!
Soy la luz de color………
Tengo el color del sol y cuando

Me enciendo
Señalo ¡precaución!
Soy la luz de color
Ahora puedes avanzar

Porque mi color indica Cajas de
¡Continuar! zapatos
Soy la luz de color….
Papeles de
- Confeccionamos un semáforo, utilizando colores
cajas de zapatos y papeles de colores.
- Organizamos con los niños un circuito de
seguridad vial al aire libre, imaginando que ellos
son los vehículos. También pueden aprender el Ficha
uso del semáforo.
- Entregamos una ficha, para que
identifiquen las señales de tránsito y el
semáforo.
“Saltamos - Taller de Psicomotricidad:
utilizando
- Indicamos a los niños y niñas, que deben
sogas”
correr libremente por el patio.
Inicio - Dividimos al número de estudiantes en
dos grupos: un grupo de niñas y otro de niños.
Desarrollo Las niñas deben formar dos filas y entregamos Sogas
una soga a cada dúo, deben estirar la soga y
colocarla a baja altura, para que los varones
Hojas colores
puedan saltar de soga en soga. Invertimos los
roles, para que las niñas también puedan saltar.
Cierre - Indicamos a los niños que se inflen y
desinflen como globos.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 83
____________________________________________________________________
- Pedimos a los niños que dibujen su

experiencia.
Salida.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 84
____________________________________________________________________
 Colorea las piezas recorta y arma un tren.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 85
____________________________________________________________________
 Colorea, recorta y arma tu tren.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 86
____________________________________________________________________
 Colorea, dobla y juega con los medios de transporte.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 87
____________________________________________________________________
TRANSPORTE TERRESTRE
 Colorea.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 88
____________________________________________________________________
EL TRANSPORTE AÉREO VA POR CIELO
¿Por dónde va el avión?

 Pinta con crayola el cielo y decora las nubes con algodón.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 89
____________________________________________________________________
MEDIOS DE TRANSPORTE AÉREO
 Medios de trasporte aéreo, colorea.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 90
____________________________________________________________________
TRANSPORTE AÉREO
 Pega granos de arroz, dentro del avión.

 Colorea el cielo.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 91
____________________________________________________________________
EL TRANSPORTE MARÍTIMO VA POR EL MAR
 Nombra los medios de trasporte del recuadro, y marca con un “x” los que van por el
agua.
 Haz un barquito de papel y pégalo en el mar.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 92
____________________________________________________________________
MEDIOS DE TRANSPORTE ACÚATICO
 Medios de trasporte acuático, colorea.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 93
____________________________________________________________________
MEDIOS DE TRANSPORTE MARÍTIMO
 Colorea.
 Recorta y pega los medios de trasporten el mar.
 Plasma tus huellitas con tempera celeste en el mar.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 94
____________________________________________________________________
TRANSPORTE MARITIMO
 Rasga papel y pega dentro del barco, plasma tus huellitas dentro del mar.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 95
____________________________________________________________________
VOY SEGURO POR LA CALLE
 Observa y describe la escena.

¿En qué color debe estar el semáforo si vas a cruzar la calle?
 Colorea.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 96
____________________________________________________________________
SANTA ROSA DE LIMA
 Recorta por las líneas punteadas.

 Colorea y arma el rompecabezas.
______________________________________________________________________________
3 años/Agosto- 97

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INDUGRAF Jerusalén 216 Of. 209 – Telf.

Hecho el Depósito Legal en la

Impreso en los talleres gráficos de INDUGRAF

ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL

El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la

1. Construcción de los Conceptos Matemáticos

2. ¿Problemas para construir el Conocimiento Matemático?

3. El componente heurístico en la enseñanza de la Matemática

4. Importancia del juego en la Educación Matemática

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO

II. DURACION: Del 08 de agosto al 02 de setiembre del 2016.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA

A.-PRIMERA SEMANA: PROYECTO: “Conociendo mi comunidad y jugando con cuantificadores”

VIERNES - ¿Qué objeto no pertenece a la agrupación?

C.- TERCERA: UNIDAD “Jugamos a formar secuencias y ordenar series”

D.- CUARTA SEMANA: PROYECTO “Jugamos en un circuito vial”

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: “Conociendo mi comunidad y jugando con cuantificadores”

3.- DURACIÓN: Del 08 al 12 de agosto.

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE :

Conociendo los - Presentamos a los niños la siguiente Papelote

Hoy es el gran día

Hoy es el gran día

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

Tengo una linda familia,

- Estimulamos a los niños y niñas a recitar

Fecha Momentos Actividades Recursos

Por el bosque va saltando,

- La docente, golpea las claves en sus Hoja

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

Jueves Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Caminando por mi ciudaaad

Fecha Momentos Actividades Recursos

- Animamos a los niños a mencionar las

Fecha Momentos Actividades Recursos

Fecha Momentos Actividades Recursos

Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo Un polo

 Aprende la canción y decora la hoja.

cantan los jilgueros

el sol brilla más

¿COLOREO MUCHAS O POCAS?

 Pega papel abolillado sobre muchas abejas y colorea pocas.

 Decora libremente las tortas.

MAS QUE… - MENOS QUE…

 Colorea la imagen que representa el cuantificador lleno.

 Realiza la correspondencia, uniendo con una línea.

 Realiza la correspondencia, según la forma y el tamaño.

 Observa la escena y comenta.

1.- DATOS INFORMATIVOS

“Somos cocineritos y preparamos galletas de diversas formas y colores”

3.- DURACIÓN: Del 15 al 19 de agosto.

7.- PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

8.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOS TALLERES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

9.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE :

- Animamos a los niños, a que realicen