Unidad Temática

Número Complejo.

Practicante; Walter García

Prof. Adscriptora Inés Ariz.

Prof. Didáctica Leticia Medina.

Pareja Pedagógica Cristian Ojeda.

 CeRP del Este 2015.

Introducción.

Los números Complejos se introducen para dar sentido a la raíz cuadrada de

números negativos, para así, resolver ecuaciones de segundo grado cuyo
conjunto solución sea el conjunto vacío en R, siendo éste el caso en el que el
discriminante es negativo. En esta unidad se trabajará con los números
complejos, sus expresiones, notaciones, representación gráfica y operaciones
antes de la solución de una ecuación cuadrada en C.

Objetivo de la Unidad Temática.

 Ampliar el estudio de los campos numéricos resolviendo el clásico

problema de la ecuación cuadrática x2=-1
 Comprender la necesidad de ampliar el conjunto de los números Reales.
 Trabajar el conceptos de número complejo, unidad imaginaria, raíz
cuadrada de un número real negativo y algunas de sus representaciones
(binómica, cartesiana y gráfica).
 Trabajar con el concepto de opuesto y conjugado de un número
complejo.
 Trabajar las operaciones básicas con complejos.
 Resolver ecuaciones en C.

Contenidos a abordar.

 Unidad imaginaria
 Definición de número Complejo
 Expresión binómica y cartesiana.
 Representación gráfica.
  Complejos Conjugados y opuestos.
 Suma y producto de números complejos
 Resolución de ecuaciones en C.

Actividades a tener en cuenta.

1) Resolver en R las siguientes ecuaciones.

a)𝑥 2 + 25 = 0
b) 𝑥 2 + 2𝑥 + 50 = 0
c)2 𝑥 2 − 5𝑥 + 20 = 0
2) Representar en el plano complejo los siguientes números complejos.

a)z1=5i

b)z2=3+2i

c)z3=3-2i

d)z4=-3-2i

e)z5=(6;-2)

f)z6=(0;3)

g)z7=(-2;0)

3) Resolver en C y representar las soluciones en el plano complejo.

a)𝑥 3 − 2𝑥 2 + 3𝑥 − 2 = 0

b) 5𝑥 2 + 4𝑥 + 10 = 0

4) Completar la siguiente tabla.

7+3i -6+2i 7i 24
Término real
 Término
imaginario
Conjugado
Opuesto

5) Dados z1=3+2i z2=4-5i obtener los complejos

a)z1+z2

b)z1-z2

c)z2+z2

d)z1xz2

e)-z1xz1

Estas actividades son a tener en cuenta, obviamente que no son las únicas
pero considero que las actividades elegidas a trabajar en clase seguirán este
formato, estos son ejemplos de las actividades que tomaré para trabajar en
clase.

Metodología.

 Introducción al tema.
 Trabajo de forma individual y en grupo.
 Discusión y/o presentación de soluciones de actividades propuestas.
 Formalización de contenidos matemáticos.
 Problemas similares de consolidación.

Recursos didácticos.

 Pizarrón, instrumentos de geometría para trazados en el pizarrón,

fibras, fotocopias.

Cronograma de actividades.
En la clase 1, introducción al tema, trabajaré con actividades similares a la
actividad “1” (ver “actividades a tener en cuenta”). Trabajaré con este tipo de
actividades para introducir el concepto de número complejo partiendo de
ejemplos particulares; presentar unidad imaginaria, se trabajará con las
notaciones binómica y cartesiana.

En la clase 2, representación gráfica de números complejos, se trabajará con

las actividades del tipo “2” que aparecen en las “actividades a tener en cuenta”
para interpretar gráficamente los números complejos.

En la clase 3 y 4, Conjugados y opuestos de un número complejo, se trabajará

con actividades del tipo “2,3 y 4” para observar las diferencias gráficas entre
conjugados y opuestos de un complejo, practicar su representación y distinción.

En la clase 5 y 6, operaciones con números complejos, se trabajarán

actividades del tipo “5” para practicar la suma, resta y producto de números
complejos.

En la clase 7, se culmina la unidad temática con una evaluación escrita de forma

individual. Los ejercicios de la evaluación serán similares a los expuestos en
“actividades a tener en cuenta”.

Fundamentación

Los contenidos que se compartirán en las clases tendrán relación con lo teórico
estudiado tanto en la asignatura de Didáctica II como en las distintas
asignaturas del núcleo común del profesorado.

Desde la perspectiva didáctica citaré a la Doctora Cristina Ochoviet

refiriéndome al artículo publicado sobre “Las distintas representaciones
semióticas” las cuales plasmaré en mis clases construyendo actividades que
exijan al alumno transcurrir por las distintas representaciones semióticas; para
esto utilizare las distintas representaciones de los números complejos
(binómica, cartesiana y gráfica).

También quiero mencionar a Vinner con el “tratamiento” de las imágenes

conceptuales. Considero que con las actividades propuestas voy a colaborar a
la construcción de una imagen conceptual por parte de los alumnos respecto a
números complejos.

Quiero citar también a mi más nueva adquisición teórica, la investigación

realizada por el señor Canales (UC Facultad de educación; España) en donde
plantea las dificultades de la enseñanza de los números complejos en
bachillerato. Como principal dificultad apunta la contextualización del
conocimiento y, como herramienta para una buena contextualización plantea la
utilización de la historia y las TIC.

Yo particularmente trabajare incluyendo la historia como introducción al tema y

en otra oportunidad tendré presente la utilización de geogebra para trabajar
conceptos como conjugado y opuesto de un número complejo.

Desde el punto de vista psicológico citaré a Piaget y Vigotsky, los dos

pertenecientes a la rama del constructivismo, el primero, se caracteriza por el
constructivismo cognitivo, y el segundo por el constructivismo histórico-cultural
o socio-histórico. Piaget habla del aprendizaje como un proceso de
construcción interno, procesos cognitivos, y Vigotsky hable del aprendizaje a
través del trabajo en grupos. Para que los dos se reflejen en mis aulas diseñaré
actividades que se efectúen de las dos formas, en grupos e individualmente.

Evaluación.

La evaluación a los estudiantes estará dada a través de la resolución de las

actividades, se tomará en cuenta la participación oral y el trabajo grupal. Para
finalizar la unidad se planteará una evaluación escrita de forma individual.

Bibliografía.

Para el Docente.

 Rojo, Armando. Algebra I. Ed. El Ateneo.

 Calculus; Apostol.

Para el alumno.

 J.Colera; M.J.Olivera; R.García y E.Santaella; Matemática I; Ed ANAYA

  Luis Osin; Introducción al análisis Matemático; Ed. KAPELUSZ.

Web-grafía.

www.educatina.com