PLANIFICACIÓN ANUAL 2018

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE: SAN MARTÍN 1.2 UGEL: SAN MARTÍN - TARAPOTO 1.3 IEP: SAN ANTONIO DE PADUA
1.4 DIRECTORA: NORMA IRMA HERRERA MEZA 1.5 NIVEL: Primaria 1.6 CICLO: IV 1.7 GRADO: 6°
1.8 ÁREA: Matemática 1.9 Nº DE HORAS: 8 1.10 PROFESORA: María de los Angeles Delgado Vela

2. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA (síntesis de la descripción del área de la programación curricular, más enfoque del área, más perfil del egreso del área, más estándares de
aprendizaje)

El Área de Matemática tiene la finalidad de formar estudiantes competentes capaces de resolver diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o
científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando sus procedimientos y resultados.

El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje del área corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas.

El perfil de egreso espera que el estudiante sistematice y analice información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con
el entorno. Usa de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora argumentos y comunica sus ideas mediante
el lenguaje matemático, así como diversas representaciones y recursos.

El nivel de logro al culminar el IV ciclo responden a los estándares de aprendizaje que se establece por competencias:
- Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble
y mitad, representándolos en un lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades.
- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; igualdades que contienen operaciones
aditivas o multiplicativas. Expresando su comprensión de la regla de formación de un patrón usando lenguaje matemático y diversas representaciones, a través de
estrategias y ejemplos concretos.
- Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas
sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala. Interpreta información contenida en gráficos de
barras simples y dobles y tablas de doble entrada.
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
elementos, posición y desplazamientos. Describe número de lados, esquinas, lados curvos y rectos, desplazamientos y posiciones. Empleando estrategias y
procedimientos basados en la manipulación.
3. DISTRIBUCIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y CALENDARIO
CALENDARIO
PROBLEMA ENFOQUES VALORES CÍVICO
BIMESTRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES
PRIORIZADO TRANSVERSALES INSTITUCIONAL COMUNAL
INSTITUCIONAL
Los estudiantes se encuentran en un proceso de Marzo
asimilación de normas y acuerdos de convivencia y
una escasa interacción con docentes y directivos. 8 de marzo
Esto implica adaptarse y cumplir con el reglamento  Día Internacional
de la Institución Educativa del aula así como hacer de la Mujer-ONU
réplica en sus hogares.
Para eso preciso realizar actividades que les 29 de marzo
permiten ser acogidos, propiciando un clima  Día del nacimiento
Escasa interacción afectivo en donde se consensuen lo que se debe de Mario Vargas
entre los actores cumplir sin imposición si no como un deber por ser Orientación al bien Solidaridad Llosa
de la comunidad parte de la familia sanantoniana. común
educativa. Así mismo es importante que puedan hacer de su
aula un ambiente donde puedan disfrutar y que Abril
ofrezca condiciones para aprender juntos. Para
lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: 14 de abril
Igualdad de género Empatía
¿Qué podemos hacer para sentirnos bien en nuestro  Día de la Américas
salón? ¿Qué nos gustaría encontrar en nuestra aula?
¿Qué responsabilidades debemos asumir para
mantener una convivencia armoniosa? 22 de abril
 Día Mundial de la
I En la Institución Educativa San Antonio de Padua, Madre Tierra-ONU
los miembros de la comunidad educativa
demuestran escasa conciencia ambiental pues
arrojan basura al piso, dejan abierto los caños de los 23 de abril
servicios, no cuidan las áreas verdes, ni mantienen  Día del Idioma
limpios sus ambientes dentro del aula, es decir, Verdad Español
demostrando actitudes negativas hacia el cuidado de Respeto a toda
su comunidad educativa. Por lo tanto, se propone la Ambiental forma de vida
realización de campañas permanentes de Amor Mayo
concientización y reciclaje, además de realizar 1 de mayo
Escasa conciencia
charlas a través del Ministerio del Ambiente (IAP –  Día Internacional
ambiental Proyecto Huallaga) Justicia del Trabajo
En este sentido la comunidad educativa iniciará el De derecho Libertad y
almacenamiento de material reciclado para elaborar responsabilidad 2 de mayo
productos como maceteros, adornos, vestidos,  Combate del 2 de
accesorios de vestimenta, etc. Mayo- José Gálvez
Ante esta situación: ¿Por qué es importante el
cuidado del medio ambiente? ¿Qué acciones
debemos tomar para el cuidado del medio
ambiente? ¿Cómo desarrollar la conciencia
ambiental en nuestra comunidad educativa?
La comunidad educativa San Antonio de Padua está
conformada en su mayoría por personas ajenas a la Mayo
región, tanto estudiantes como docentes; esto 31 de mayo
implica el desconocimiento de las costumbres y  Día Mundial sin
Poca identidad Intercultural Justicia
II tradiciones propias del lugar. Por ello, es necesario Tabaco- ONU
regional fomentar la investigación y difusión de la cultura
sanmartinense.
Así mismo, participar en actividades culturales Inclusivo, de atención Respeto por las Junio
comunitarias donde los estudiantes y profesores a la diversidad diferencias 5 de junio
 tengamos la oportunidad de conocer la diversidad  Día Mundial del
de etnias en la región y practicar sus costumbres. Medio Ambiente
Para lograr tal finalidad se cuestiona a los
estudiantes retándolos a responder: ¿Qué podemos 7 de junio
hacer para conocer las diversidades culturales de la  Día de la Bandera
región? ¿De qué manera nos involucramos con las
diversas culturas regionales? ¿Qué debemos hacer
como institución educativa para promover la 24 de junio
identidad regional?  Día del Campesino-
San Juan

29 de junio
 Día del Papa- San
Pedro y San Pablo

Julio
16 de julio
 Fiesta Patronal-
Tarapoto

28 de julio
 Independencia del
Perú

En el colegio San Antonio de Padua, los profesores Agosto

utilizan de una manera inadecuada los procesos Búsqueda de la
pedagógicos. Esto implica conocer y manejar los excelencia 20 de agosto
procesos pedagógicos y plasmarlos en las sesiones  Aniversario de la
de aprendizaje, teniendo en cuenta las Ciudad de Tarapoto
Flexibilidad y
características e intereses de los estudiantes.
Para esto, es preciso realizar capacitaciones apertura
30 de agosto
enfocadas a la didáctica en el aula. A su vez,  Fiesta de Santa Rosa
promover Focus de experiencias lúdicas que de Lima
permita el dominio de los procesos pedagógicos, Inclusivo, de atención
propiciando un aprendizaje significativo a nuestros a la diversidad Setiembre
estudiantes. Asimismo, es importante desarrollar
Inadecuada sesiones donde los estudiantes puedan aprender y Confianza en la 1 de setiembre
disfrutar de cada aprendizaje.  Día del árbol
ejecución de los persona
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a
procesos responder: ¿Cómo te gustaría aprender? ¿Cómo te
III
pedagógicos en ayudarán estas actividades a mejorar? ¿Qué Primera semana
beneficio de los actitudes asumes en la construcción de tus  Semana de la
estudiantes aprendizajes? educación vial

2do domingo
 Día de la Familia

27 de setiembre
 Día Mundial de
Turismo- ONU

Octubre
Primera semana
 Semana del niño
  Conmemoración del
Combate de Ágamos

En la Institución Educativa San Antonio de Padua, Octubre

los estudiantes carecen y no practican las técnicas
de estudio para reforzar sus aprendizajes en el 12 de octubre
quehacer educativo, por ello, hemos creído  Descubrimiento de
conveniente difundir y aplicar las diversas América
estrategias de estudio a través del panel fórum, Búsqueda de la
periódico mural, curso de investigación, etc. ¿Qué excelencia 24 de octubre
técnicas de estudio conocemos? ¿Por qué son  Día de las Naciones
importantes las técnicas de estudio? Por lo tanto, el Unidas- ONU
estudiante hará uso de las técnicas en las actividades
de aprendizaje dadas diariamente como 31 de octubre
exposiciones, trabajos, lectura, etc.  Día de la Canción
Criolla

Setiembre

1 de noviembre
 Día de todos los
Santos
Desconocimiento
Superación 10 de noviembre
y poco uso de las  Día de la Biblioteca
IV personal
técnicas de Escolar
estudio
25 de noviembre
 Día Mundial de la
Eliminación de la
Violencia contra la
Mujer- ONU

27 de noviembre
 Batalla de Tarapacá

1 de diciembre
 Día Mundial de la
Lucha contra el
SIDA-ONU

8 de diciembre
 Fiesta de la
Inmaculada
Concepción
4. TIEMPO LECTIVO
BIMESTRES
DISTRIBUCIÓN
I II III IV
UNIDADES I II III IV V VI VII VIII
 Inicio 12 de marzo 09 de abril 21 de mayo 18 de junio 06 de agosto 03 de setiembre 15 de octubre 12 de noviembre
 Finalización 06 de abril 11 de mayo 15 de junio 24 de julio 31 de agosto 05 de octubre 09 de noviembre 14 de diciembre
 N° de semanas 4 5 4 5 4 5 4 5
 Vacaciones 14 al 18 de mayo 26 al 03 de agosto 08 al 12 de octubre Clausura del año 20 de diciembre

5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

5.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1er bimestre 2do bimestre 3er bimestre 4to bimestre

Realizamos actividades de

actividades culturales para

mejorar el aprendizaje de

Difundimos las técnicas de

Fomentamos la conciencia
ambiental para mejorar la

revalorar las costumbres

Conocemos los procesos

procesos pedagógicos para

Aplicamos técnicas de estudio

para lograr un aprendizaje
pedagógicos para optimizar

estudio para facilita el

integración para crear un

nuestra
Investigamos la diversas
costumbres de nuestra región

Usamos adecuadamente los

Participamos en diversas
clima institucional propicio

nuestros aprendizajes

nuestros estudiantes
fortalecer
COMPETENCIAS / CAPACIDADES

calidad de vida

significativo
aprendizaje
regionales
identidad
para
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
 Traduce cantidades a expresiones
x x x x x x x x
numéricas
Resuelve  Comunica su comprensión sobre los
x x x x x x x x
problemas de números y las operaciones
cantidad  Usa estrategias y procedimientos de
x x x x x x x x
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las
x x x x x x x x
relaciones numéricas y las operaciones
Resuelve  Traduce datos y condiciones a
x x x x x x
problemas de expresiones algebraicas
regularidad,  Comunica su comprensión sobre las
x x x x x x
equivalencia y relaciones algebraicas
cambio  Usa estrategias y procedimientos para
x x x x x x
encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
x x x x x x
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve  Modela objetos con formas
x x x x x x
problemas de geométricas y sus transformaciones
forma,  Comunica su comprensión sobre las
x x x x x x
movimiento y formas y relaciones geométricas
localización  Usa estrategias y procedimientos para
x x x x x x
orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
x x x x x x
relaciones geométricas
Resuelve  Representa datos con gráficos y
x x x x x x
problemas de medidas estadísticas o probabilísticas
gestión de datos e  Comunica la comprensión de los
x x x x x x
incertidumbre conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para
x x x x x x
recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones en
x x x x x x
base a información obtenida
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales
x x x
entornos virtuales
generados por las  Gestiona información del entorno
TIC x x x
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
x x
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su  Define metas de aprendizaje
x x x x x x x x
aprendizaje de
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para
x x x x x x x x
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño
x x x x x x x x
durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Intercultural x
Inclusivo de atención a la diversidad x x x
Igualdad de género x
Ambiental x
De orientación al bien común x
Búsqueda de la excelencia x x x
De derechos x
5.2 ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES
ESTANDARES
Resuelve problemas referidos a una o más
acciones de comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la
potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión
del sistema de numeración decimal con
números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, y del valor posicional de
los números decimales hasta los centésimos;
con lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su
comprensión de la noción de fracción como
operador y como cociente, así como las
equivalencias entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales38. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito
para operar con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones
de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como
sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
Resuelve problemas de equivalencias,
regularidades o relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las
cuatro operaciones, a expresiones de
desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de
repetición que combinan criterios geométricos
y cuya regla de formación se asocia a la
posición de sus elementos. Expresa su
comprensión del término general de un patrón,
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Traduce cantidades a expresiones  Traduce una o más acciones de comparar, igualar,
numéricas repetir, repartir cantidades, dividir una cantidad en
partes iguales, a expresiones aditivas, multiplicativas
y a potencias cuadrada y cúbica con números
naturales; así como a operaciones de adición,
sustracción y multiplicación de fracciones y
decimales (hasta el centésimo); al plantear y resolver
problemas.
 Comunica su comprensión sobre  Expresa su comprensión del sistema de numeración
los números y las operaciones decimal con números naturales hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como
del valor posicional en números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su
RESUELVE comprensión de la noción de fracción como operador
PROBLEMAS DE y como cociente, así como las equivalencias entre
CANTIDAD decimales, fracciones o porcentajes usuales.
 Usa estrategias y procedimientos de  Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
estimación y cálculo estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o
escrito y otros procedimientos, para realizar
operaciones con fracciones, números naturales y
decimales exactos, así como para calcular porcentajes.
Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera
exacta o aproximada, seleccionando y usando la
unidad de medida que conviene en una situación y
emplea estrategias de cálculo para convertir medidas
expresadas con naturales y decimales.
 Argumenta afirmaciones sobre las  Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
relaciones numéricas y las matemáticos, sus afirmaciones sobre la relaciones
operaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades. Así
también, justifica su proceso de resolución.
 Traduce datos y condiciones a  Traduce equivalencias y no equivalencias
expresiones algebraicas (“desequilibrio”), valores desconocidos,
regularidades y el cambio entre dos magnitudes,
RESUELVE identificadas en situaciones, a ecuaciones con que
PROBLEMAS DE contienen las cuatro operaciones y desigualdades; la
REGULARIDAD, proporcionalidad directa o a patrones de repetición
EQUIVALENCIA (con criterios geométricos de traslación y giros)
Y CAMBIO patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya
regla se asocia a la posición de sus elementos y
patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y
resolver problemas.
las condiciones de desigualdad expresadas con
los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante;
usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias
y propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o proporcionalidad;
así como procedimientos para crear, continuar
o completar patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las
justifica con ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y desigualdad.
Resuelve problemas en los que modela
características y datos de ubicación de los
objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades,
su movimiento y ubicación en el plano
cartesiano. Describe estas formas
reconociendo ángulos rectos, número de lados
y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas
simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora croquis,
donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos cardinales y puntos
de referencia. Usa lenguaje geométrico.
Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la
composición y descomposición, y para medir
la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de
medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones geométricas
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
 Expresa su comprensión del término general de un
patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....--> término
general = triple de un número, menos 1), así como
condiciones de desigualdad expresadas con los signos
> y <, así como de la relación proporcional como un
cambio constante; usando lenguaje algebraico y
diversas representaciones.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
y propiedades de las igualdades para resolver
ecuaciones o hallar valores que cumplen una
condición de desigualdad o de proporcionalidad; así
como para determinar la regla o el término general de
un patrón.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no
inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando
modifica cantidades que intervienen en los miembros
de una desigualdad. Las justifica con ejemplos,
cálculos o propiedades de la igualdad o en sus
conocimientos. Así también, justifica su proceso de
resolución.
 Modela características de los objetos, datos de
ubicación, cambios de tamaños y movimientos
identificados en problemas; con formas
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos)
o tridimensionales (prismas rectos y cilindro) y sus
elementos; así como a la rotación en el plano
cartesiano.
 Describe la comprensión del prisma, triángulo,
cuadrilátero y círculo a partir de reconocer elementos,
y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo
describe posiciones de objetos en el plano usando
puntos cardinales y de referencia, los representa en
croquis. También representa de diversas formas, giros
en cuartos y medias vueltas, traslación, y dos o más
ampliaciones de una figura plana en el plano
cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje
geométrico.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
y procedimientos de composición y descomposición
para construir formas desde perspectivas, desarrollo
de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
trazar recorridos. Usa diversas estrategias para
construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie
(m2 , cm2 ) o la capacidad de los objetos, de manera
exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para
hacer conversiones de medidas (unidades de
longitud). Emplea la unidad de medida no
convencional o convencional, según convenga, así
 como instrumentos, de dibujo (compás, transportador)
y de medición, y diversos recursos.

Resuelve problemas relacionados con temas
de estudio, en las que reconoce variables
cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta
datos a través de encuestas y de diversas
fuentes de información. Selecciona tablas de
doble entrada, gráficos de barras dobles y
gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el
significado de la moda para interpretar
información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
resultados y expresa la probabilidad de un
evento relacionando el número de casos
favorables y el total de casos posibles. Elabora
y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información
obtenida en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
RESUELVE probabilísticos
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E  Usa estrategias y procedimientos
INCERTIDUMBRE para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida
 Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los
elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos medibles,
y las explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido.
Por ejemplo: Al duplicar el perímetro de un
rectángulo su área se cuadruplica.
 Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y
gráficos de líneas seleccionando el gráfico estadístico
más adecuado. Para esto, reconoce variables
cualitativas (por ejemplo: color, material) y
cuantitativas discretas (Por ejemplo: número de
hermanos) y sus respectivos modalidades (Por
ejemplo: rojo, amarillo; cuero, plástico) o valores (Por
ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema e estudio
o en situaciones aleatorias.
 Interpretar información contenida en gráficos y en
diversas fuentes de información, usando el significado
de la moda y expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y el total
de casos posibles.
 Recolecta datos a través de encuestas y de diversas
fuentes de información, y las registra en tablas de
frecuencia simples, para resolver problemas
estadísticos.
 Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida
en el análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.

Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando personaliza de manera coherente y
organizada su espacio virtual representando su
identidad, conocimiento y formas de
interacción con otros. Elabora material digital
(presentaciones, videos, documentos, diseños,
entre otros) comparando y seleccionando
distintas actividades según sus necesidades,
actitudes y valores.
SE  Personaliza entornos virtuales.  Modifica un entorno virtual personalizado cuando
DESENVUELVE  Gestiona información del clasifica aplicaciones y herramientas de
EN LOS entorno virtual. navegación, para utilizarlo según las necesidades,
ENTORNOS  Interactúa en entornos virtuales. el contexto y las actividades en las que participa.
VIRTUALES  Crea objetos virtuales en  Emplea portafolios digitales cuando organiza la
GENERADOS diversos formatos. información que obtuvo, de manera que esté
POR LAS TIC disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El
estudiante crea un blog para difundir las
actividades de “El día del logro”.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo
que debe aprender al precisar lo más
importante en la realización de una tarea y la
define como meta personal. Comprende que
debe organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya más de una
estrategia y procedimientos que le permitan
realizar la tarea, considerando su experiencia
previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de
un momento, a partir de esto y de los consejos
o comentarios de un compañero de clase
realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios
ENFOQUES
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de
Intercultural
 Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y
considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red
social.
 Construye objetos virtuales a partir de información
seleccionada de diversas fuentes y materiales
digitales que respalden sus opiniones o posturas en
los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El
estudiante hace uso de un presentador visual.
 Participa en actividades comunicativas con
entornos virtuales compartidos, mediante el uso de
diversas herramientas y medios digitales; por
ejemplo, en la participación en videoconferencias.
 Elabora documentos, hojas de cálculo y
presentaciones digitales utilizando diferentes
recursos digitales multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la realidad cuando
presenta ideas y proyectos.
 Programa secuencias lógicas cuando simula
procesos o comportamientos de acuerdo a la
construcción de un diseño elaborado para presentar
soluciones; por ejemplo, para mostrar una
historieta interactiva.
 Utiliza herramientas de software y plataformas
digitales cuando aprende diversas áreas del
conocimiento de manera autorregulada y
consciente. Por ejemplo: El estudiante accede a un
portal educativo y utiliza los recursos digitales
GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas
APRENDIZAJE  Organiza acciones estratégicas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
DE MANERA para alcanzar sus metas de recursos disponibles, que le permitan lograr la
AUTÓNOMA aprendizaje. tarea.
 Monitorea y ajusta su  Organiza estrategias y procedimientos que se
desempeño durante el proceso de propone en función del tiempo y los recursos
aprendizaje. necesarios para alcanzar la meta.
 Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios
que realizó y los resultados obtenidos para llegar a
la meta.
ACCIONES OBSERVABLES
habla, vestimenta, costumbres, etc.

Inclusivo de atención a la diversidad
Igualdad de género
Ambiental
De orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia
De derechos
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
(sectores, materiales, baños, áreas comunes).
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la
participación en igualdad de condiciones
 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas
verdes de la institución educativa.
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían afectar
a sus compañeros.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes de la institución.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de
usarlos.
 Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Los estudiantes muestran identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender sus
circunstancias.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su aula.
 Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y
el establecimiento de las convivencias del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
 Los estudiantes muestran disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir
juntos una postura en común.
 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean
una buena experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen
su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.

6. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DURACIÓN EVIDEN
TIPO
N° Del…. N° de CIA/
BIM SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE LA UD DE CONOCIMIENTOS
UD al ….… Sem. PRODU
UD
CTO
1 Los estudiantes se encuentran en un proceso de Realizamos actividades de UA Realizan
asimilación de normas y acuerdos de integración para crear un - Sistema de numeración decimal secuenci
convivencia y una escasa interacción con clima institucional - Comparación y orden. as con
docentes y directivos. propicio Aproximación control
12/03
Esto implica adaptarse y cumplir con el - Adición y sustracción de
I al 4
reglamento de la Institución Educativa del aula - Multiplicación tiempo
06/04
así como hacer réplica en sus hogares. - División
Para eso preciso realizar actividades que les - Propiedades de la potenciación
permiten ser acogidos, propiciando un clima - Operaciones combinadas
afectivo en donde se consensuen lo que se debe - Patrón aditivo y multiplicativo
 cumplir sin imposición si no como un deber - Secuencias con dos criterios de
por ser parte de la familia sanantoniana. formación
Así mismo es importante que puedan hacer de - Unidades de tiempo
su aula un ambiente donde puedan disfrutar y - Variables estadísticas
que ofrezca condiciones para aprender juntos.
Para lograr esto, retamos a los estudiantes a
responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos
bien en nuestro salón? ¿Qué nos gustaría
encontrar en nuestra aula? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir para
mantener una convivencia armoniosa?
- Gráficos de barras comparativas
En la I.E. S.A.P. Los miembros de la - Múltiplos y divisores
comunidad educativa demuestran escasa - Criterios de divisibilidad
conciencia ambiental pues arrojan basura al ” Fomentamos la - Números primos y compuestos
piso, dejando abierto los caños de los servicios, conciencia ambiental - Mínimo común múltiplo Formaci
no cuidan las áreas verdes, ni mantienen para mejorar la calidad UA - Máximo común divisor ón de
limpios sus ambientes dentro del aula, es decir, de vida” - Problemas de ensayo y error conjunto
demostrando actitudes negativas hacia el - Desplazamientos y plano s
cuidado de su comunidad educativa. Por lo cartesiano
tanto, se propone la realización de campañas - Intersección y unión de conjuntos
09 de
permanentes de concientización y reciclaje, -Diferencia de conjuntos
abril al
además de realizar charlas a través del - Diferencia simétrica de conjuntos 5
11 de
2 ministerio del ambiente (IAP- PROYECTO - Problemas con tres conjuntos
mayo
HUALLAGA). En Este sentido la comunidad
educativa iniciará el almacenamiento de
material reciclado para elaborar productos,
como maceteros, adornos, vestidos, accesorios
de vestimenta, etc. Ante esta situación: ¿Por
qué es importante el cuidado del medio
ambiente? ¿Qué acciones debemos tomar para
el cuidado del medio ambiente? ¿Cómo
desarrollar la conciencia ambiental en nuestra
comunidad educativa?
La comunidad educativa San Antonio de UA - Números enteros. Representación Investig
Padua, está conformada, en su mayoría, por “Investigamos las - Comparación. Valor absoluto an las
personas ajenas a la región, tanto estudiantes diversas costumbres de - Adición de números enteros costumb
como docentes; esto implica el nuestra región para - Sustracción de números enteros res de la
desconocimiento de las costumbres y fortalecer nuestra - Operaciones combinadas de región
tradiciones propias del lugar. Por ello, es identidad” números enteros en
21 de
necesario fomentar la investigación y difusión - Estrategias para resolver simetría
mayo al
II 3 de la cultura Sanmartinense. problemas 4 s en el
15 de
Así mismo, participar en actividades culturales, - Distribuciones numéricas plano
junio
comunitarias donde los alumnos y profesores - Plano cartesiano cartesia
tengamos la oportunidad de conocer la - Simetrías en el plano cartesiano no
diversidad de etnias en la región y practicar sus - Traslación en el plano cartesiano
costumbres. Par lograr tal finalidad se - Rotaciones en el plano cartesiano
cuestiona a los estudiantes retándolos a - Ampliación y reducción en el
responder: plano cartesiano
 ¿Qué podemos hacer para conocer las
diversidades culturales de la región? ¿De qué
manera nos involucramos con las diversas “Participamos en UA - Fracciones equivalentes Particip
culturas regionales? ´Qué debemos hacer como diversas actividades - Comparación de fracciones an de las
institución educativa para promover la culturales para revalorar - Fracción de un número activida
identidad regional? las costumbres - Adición y sustracción des con
regionales” - Multiplicación de fracciones mucha
- División de fracciones probabil
- Potenciación de fracciones 18 de idad
- Operaciones combinadas de junio al
4 5
fracciones 24 de
- Estrategias para resolver julio
problemas
- Patrones multiplicativos
. Analogías numéricas
- Espacio muestral y suceso
- Probabilidad. Regla de Laplace

En el colegio San Antonio de Padua, los Conocemos los procesos UA - Expresión decimal de una fracción Conoce
profesores utilizan de una manera inadecuada pedagógicos para - Decimales hasta los n los
los procesos pedagógicos. Esto implica optimizar nuestros diezmilésimos procesos
conocer y manejar los procesos pedagógicos y aprendizajes - Comparación y orden. pedagóg
plasmarlos en las sesiones de aprendizaje, - Aproximación por redondeo icos en
teniendo en cuenta las características e - Rectas en el plano ángulos
intereses de los estudiantes. Par esto, es preciso - Bisectriz de un ángulo. Ángulo 06 de
realizar capacitaciones enfocadas a la opuesto por el vértice agosto
5 4
didáctica en el aula. A su vez, promover - Polígonos. Clasificación 31 de
FOCUS, de experiencias lúdicas que permita - Triángulos. Construcción agosto
el dominio de los procesos pedagógicos, - Cuadriláteros construcción
propiciando un aprendizaje significativo en - Clases de números decimales
nuestros estudiantes. Así mismo, es importante - Fracción generatriz
desarrollar sesiones donde los estudiantes - Adición y sustracción de
III puedan aprender y disfrutar de cada decimales
aprendizaje.
Para lograr esto retamos a los estudiantes a Usamos adecuadamente UA - Multiplicación de decimales- Disfruta
responder: los procesos pedagógicos - División de decimales n de los
¿Cómo nos gustaría aprender? para mejorar el - Operaciones combinadas de aprendiz
¿Para qué nos ayudan estas actividades a aprendizaje de nuestros decimales ajes en
mejorar? estudiantes - Unidades de masa 03 de un plano
¿Qué actitudes debemos asumir en la - Unidades de superficie setiembr lineal
6 construcción de los aprendizajes? - Perímetros de triángulos e 5 compara
- Perímetros de cuadriláteros 05 de tivo
- Áreas de triángulos, cuadriláteros octubre
- Áreas de polígonos regulares
- Gráfico lineal comparativo
- Tabla de frecuencias
- Proporcionalidad
 En la I.E. S.A.P. Los estudiantes carecen y no Difundimos las técnicas UA -Magnitudes directamente Difunde
practican las técnicas de estudio para reforzar de estudio para facilita el proporcionales n
sus aprendizajes en el quehacer educativo, por aprendizaje - Magnitudes inversamente técnicas
ello, hemos creído conveniente difundir y proporcionales 15 de de
aplicar las diversas estrategias de estudio a - Escala octubre estudio
7 través del panel fórum, periódico mural, curso - Circunferencia y círculo 09 de 4 con
de investigación, etc. ¿Qué técnicas de estudio - Longitud de la circunferencia noviemb problem
conocemos? ¿Por qué son importantes las - Área del círculo re as de
técnicas de estudio? Por lo tanto, el estudiante - Igualdad y ecuación. Propiedades ecuacio
hará uso de las técnicas en Las actividades de - Unidades de volumen nes
aprendizaje dadas - Unidades de capacidad
diariamente como exposiciones, trabajos, Aplicamos técnicas de UA - Porcentajes Aplican
IV lectura, etc. estudio para lograr un - Resolución de ecuaciones técnicas
aprendizaje significativo - Planteamiento y resolución de de
ecuaciones estudio
- Desigualdades e inecuaciones 12 de de
- Gráfico circular noviemb porcenta
- Media, moda y mediana re jes
8 5
- Poliedros, prismas y pirámides 14 de
- Área de un prisma y de una diciemb
pirámide re
- Volumen de un prisma
- Volumen de una pirámide
- Cuerpos redondos
- Área de un cilindro y de un cono

7. ESTRATEGIAS PERSONALIZADAS DEL ÁREA

7.1 BITS DE CÁLCULO

PROGRAMACIÓN ANUAL DE BITS DE CÁLCULO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
UNIDAD COLECCIONES
I Adición y sustracción de números naturales Multiplicación de números naturales
II Potenciación de números naturales División de naturales
III Operaciones combinadas Multiplicación por 10, 100 y 1000
IV División entre 10, 100 y 1000 Adición de números enteros de signos iguales
V Adición de números enteros de signos diferentes Simplificación de fracciones
VI Número mixto Adición de decimales
 VII Sustracción de decimales Multiplicación de decimales (x 0,10, x0,01, etc.)
VIII División de decimales( :0,10, :0,01, etc.) Porcentajes

1. EVALUACIÓN
APRENDIZAJE QUE PUEDEN EVALUARSE
MOMENTOS DE
TIPO DE EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS Actitudes y
APLICACIÓN Conocimiento Habilidades
valores
A inicio del año escolar se Guía de observación x x x
EVALUACION aplicará una prueba escrita
DIAGNOSTICA para evaluar el nivel de logro Registro anecdótico x x x
de los desempeños del grado Observación
anterior. Diario de clase x x x
Diario de trabajo x x x
Escala de actitudes x
Preguntas sobre el
EVALUACION x x
Es permanente durante el Desempeño de los procedimiento
FORMATIVA Cuadernos de los estudiantes x x x
desarrollo de las unidades estudiantes
Organizadores gráficos x x
Portafolio x x
Análisis del
Rúbrica x x x
desempeño
Lista de cotejo x x x
Tipos textuales: debate y
EVALUACION Al final de la unidad, x x x
SUMATIVA periodo y al termino del año. ensayo
Interrogatorio
Tipos orales y escritos:
x x
pruebas escritas

2. MATERIALES Y RECURSOS

 Material Impreso: textos, periódicos, mapas, gráficos, tablas, revistas

Visuales  Diapositivas.
 Láminas, afiches, infografías, fotografías, maquetas, dominó, sudoku,
 Proyector multimedia
Auditivos  Exposición, diálogo, Cd’s de: canciones, casuísticas, poesías, etc.

Audiovisuales  Programas televisivos, películas de cine (cortos) historias, casos de la vida real, video.
 Papelógrafo, plumones, plastilina, hojas, acuarelas, pincel, témpera, cartulina, tijeras, regla, goma, silicona, frutas, semillas, cuadro, cáscara
Fungibles
de huevo, vaso, agua, radio, cd, pelota, sketch book de colores, sketch book blanco.
 Curriculares  Texto Escolar, Cuadernos de trabajo, diccionario

3. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016;SESIONES DE APRENDIZAJE;2016, 4TO GRADO Primaria

Del Docente:
 Matemática, 4to grado, Editorial Santillana, 184 páginas. 2016 – Guía del Maestro
Del Estudiante:  Matemática, 4to grado, Editorial Santillana, 184 páginas. 2016 – Libro de Actividades del Estudiante

COORDINACIÓN DE NIVEL PROFESOR(A) DE ÁREA