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Psicología Cognitiva
Definición: La Psicología cognitiva es el análisis científico de los procesos mentales y
estructuras de memoria humanos con el fin de comprender la conducta humana. . Lo hace a
través de la comparación, o analogía mente ordenador.
Es decir que la Psi. Cog. Estudia la actividad mental humana, es decir aquello que acurre dentro
de la cabeza de las personas cuando realizan alguna actividad, con la finalidad de comprender y
predecir la conducta, y lo hace a partir de la utilización de métodos y técnicas científicas, es
decir, métodos públicos que cualquier persona siguiendo los mismos pasos pueda conseguir
idéntico resultados. .
Paradigmas científicos
En relación a los paradigmas científicos y el progreso de la ciencia, se consideran los aportes
que T. Kuhn desarrolla al respecto. Para Kuhn, la ciencia se desarrolla a través de un proceso
discontinuo. Este progreso se inicia con la existencia de un Paradigma determinado, que es una
realización científica universalmente reconocida que por un tiempo determinado se constituye
como modelo de problemas y soluciones a una comunidad científica. Este paradigma incluye
creencias, valores, etc.; así como también una matriz disciplinar (teorías, métodos,
instrumentos).
Sin embargo, el desarrollo científico no es progresivo y lineal. No se trata de un progreso
acumulativo, sino de un desarrollo que se da por crisis, rupturas y discontinuidades. Por este
motivo, Kuhn distingue ciertos periodos de la ciencia:
Posición Fixista: Postula que las leyes del comportamiento son universales. Entre
la conducta del hombre y la de los animales hay una diferencia cuantitativa. Se
trataría de una interpretación inadecuada del evolucionismo.
El sensismo: según el cual las sensaciones son los elementos básicos del
conocimiento y los que le sirven de fundamento y justificación
Bruner: En su libro: “Estudio del pensamiento” habla sobre las estrategia, es decir, sobre los
procesos superiores que nos conducen a resolver una situacion.
Teoria de la comunicacion (Shannon): se trata de un conjunto de leyes matematicas que permite
procesar la informacion. Fue creada por Shannon en 1948. Este diseña una serie de leyes
matemáticas que explican la conducta del hombre por medio de un Canal. Se trata de un
dispositivo que tiene un Imput, por el que entra la información y un Output, que es por donde esa
información sale.
Shannon plantea que la información que sale es casi siempre diferente a la que entra, debido a
pérdidas o ruidos añadidos por el canal.
A partir de estas ideas, Miller escibre un libro “Los limites de la capacidad para procesar
informacion”, donde sostiene que los seres humanos tienenuna capacidad limitad a no mas de 7
u 8 items simultaneos para procesar informacion. Estable además una Analogía Mente-Canal.
Pero esta similitud luego fue abandonada porque el Canal es un medio pasivo, mientras que la
mente humana es un sistema activo que no solo transmite la información, sino que además la
procesa (codifica, descodifica, almacena, etc.).
La teoría de la comunicación tiene una gran influencia en el uso del lenguaje matemático.
La cual tiene dos concecuencias:
Provoca una revolucion tecnologica
Leguitima los intereses por los procesos y estructuras internas del odenador.
Cibernética: Weiner en 1948 produjo una verdadera revolución tecnológica
tras descubrir un proyectil capaz de autodirigir su rumbo y con un sistema de
retroalimentación. Esto facilito la creación de maquinas capaces de procesar
por su propia cuenta la información que se les suministra. De este modo, en
1956 aparecen los Ordenadores Digitales.
A partir de esto, Miller introduce la Analogía Mente-Ordenador. Este fue el
factor determinante de la psicología cognitiva en tanto plantea que existen
similitudes funcionales entre la mente y las computadoras. Así, se estudiaran
los procesos mentales, lo que ocurre entre un estimulo y una respuesta
(objeto de estudio).
Weiner: Ciencias del ordenador. Es el autor del primer ordenador digital y
quien creó las palabras Software (soporte lógico) y hardware (soporte físico).
Chomsky: aporta la noción de estructuras subyacentes en la comunicación:
es decir en la emisión y recepción del mensaje. Propone una gramática
transformacional. Fue constituida por Chomsky en 1951. Surge a partir de la
incompetencia del asociacionismo de Skinner para dar cuenta de las
estructuras complejas y del lenguaje. Chomsky propone la Gramática
Transformacional para explicar el lenguaje. Además plantea que el lenguaje
puede ser estudiado como una Competencia que incluye un conjunto de
reglas de reescritura de símbolos capaces de generar todas las frases
gramaticales del lenguaje natural.
Establece una diferencia entre la Competencia y la Actuación, que tiene que
ver con el uso que el hablante hace del lenguaje.
Establece una diferencia entre competencia y actuación lingüística.
Piaget: Desarrolla paradigma cognitivo y una epistemología y es el fundador de la
psicogenética (estructuras que subyacen en los procesos evolutivos de la
inteligencia).
Diferencias entre psicología genética y psicología cognitiva:
La psicogenética es una orientación epistemológica que busca comprender la
realidad.
La psicología cognitiva tiene una orientación pragmática por que busca controlar la
realidad por medio de metas.
Otra influencia importante fue la ejerció las necesidades que produjo la segunda
Guerra Mundial. Los científicos proponen considerar al hombre y a la maquina como
un único sistema. Para optimizar el rendimiento de este sistema al servicio de la
guerra se busca soluciones pragmáticas en relación a los procesos psíquicos. En
este sentido decimos que hubo una demanda político social de la psicología
cognitiva para que pueda explicar los procesos psíquicos que ocurren en el interior
de la mente.
Plantea que al ser la modularidad una característica de lo mental, se haya sujeta a confines
epistemológicos la mente es un conjunto de mecanismos computacionales de propósito
específico por lo tanto habrá al menos algunas funciones que no estarán capacitadas para
realizar, pero si negamos su característica modular haremos creer que la mente y la capacidad
de conocimiento es infinita.
La posibilidad de que existan constricciones de origen endógeno sobre nuestras capacidades
que nos impidan tener acceso al modelo adecuado de explicación del mundo, es compatible con
cualquier punto de vista modular. Fodor dice: “Si la mente es modular se haya sujeto a confines
epistemológicos mientras q si poseemos una inteligencia no modular no existen límites
endógenos a la posibilidad de conocer” Y esto último; agrega, no es verdad.
Va a decir que el concepto de inteligencia global está ligado más bien al deseo del conocimiento
infinito pero no a una capacidad infinita, ya que la inteligencia esta encapsulada y por lo tanto no
es global. La propuesta de la modularidad de la mete de Fodor no es una teoría psicológica si no
un programa sugerente para la investigación psicológica de los años por venir por que siempre
surgirán conceptos nuevos y siempre habrán ideas que jamás podremos concebir.
De esta forma, las ideas reduccionistas del Conductismo son reemplazadas por la aceptación de
procesos cognitivos causales como por ejemplo los procesos de atención. Por consiguiente, el
procesamiento de información defenderá la interacción de las variables del sujeto y las variables de
la tarea o situación ambiental a la que se enfrenta el sujeto. Fueron autores como Piaget y Vigotsky,
quienes aportan a la esta rama de la psicología la importancia de medio y la sociedad.
Procesamiento de la Información como Teoría de la Mente
A pesar de los supuestos aires de cambio, el Cognitivismo ha conservado muchas de las
prohibiciones y tabúes del Conductismo.
Searle establece 4 supuestos fundamentales que cualquier teoría de explicación de la mente
debería tener en cuenta:
Práctico N° 2: Riviere
Teoría de Piaget:
Sujeto:
cognoscente - activo
Sujeto epistémico.
Sujeto biológico
Sujeto que conoce mediante un proceso activo en el cual trasforma el medio y el medio es
trasformado por su acción
o Sujeto bilógico (concepción organicista) que crea permanente mente neuvas y mas
adaptadas y equilibrados formas de vida.
o El problema central es entender como conoce el hombre: el conocimiento se da por
una interrelación objeto-sujeto. (postura interaccionista). El sujeto actúa sobre el objeto
y lo trasforma al mismo tiempo que se estructura a si mismo. El objeto no el objeto si
no que deviene objeto para un sujeto que tiene un marco asimilador necesario para
configurarlo como tal. Ni el objeto, ni el sujeto prevalecen si no que se modifican entre
sí.
Memoria
La Cognición tiene que ver con el pensamiento y la comprensión: es el estudio de cómo funciona la
mente. Continuamente recibimos información de nuestro entorno… ¿ pero? ¿Qué sucede con la
información que recibimos? ¿Cómo la procesamos?. Los estímulos están organizados pero nuestra
mente tiende a imponer una organización e interpretar lo que acontece. Cada persona al procesa,
codifica, combina y almacena la información de una determinada manera.
Se involucran los siguientes mecanismos del sistema cognitivo:
Percepción: Gracias a ella podemos captar lo que ocurre alrededor ej: ve y escucha determinada
escena que acontece en el momento presente. Le da sentido a los estimulos.
Atención: Hay algo que sucede que es inesperado por lo que uno se pone más alerta y se
enfoca exclusivamente a este acontecimiento. Es decir selecciona los estimulos que le son
necesarios para el momento. Esto es la atención.
Pasamiento: El proceso cognitivo de pensar implica elaborar lo que acaba de suceder poniendo
en juego su conocimiento previo y su comprensión general de la situación.
Memoria: Uno nos e limita a pensar en ello si no que también recuerda aquello que ya se
almacenado en su memoria por lo que lo puede evocar y trasmitir a otros, par esto último se
utilizara otro mecanismo llamado lenguaje.
Los estudios cognitivos se interesaron especialmente en los estudios de la Memoria. Podríamos decir
que la memoria está implicada en todos los procesos mentales. Ya que interviene en la percepción,
atención, comprensión, pensamiento, lenguaje y por supuesto almacenamiento de información.
Teorías de la memoria:
Sin embargo esta teoría fue sometida a critica por der demasiado vaga y compleja como
para someterla a comprobación, por otra parte también se le critica no haber ver utilizado
ningún análisis estadístico si no que se limito a comentar datos individuales.
Pensamiento
¿Qué es el pensamiento?.
Podemos hablar de pensamiento desde dos enfoques:
1° Enfoque: Pensamiento dirigido hacia metas y orientado por planes y reglas. Características:
1. Incluye una serie de fenómenos y procesos que no están en relación con el intento de resolver
problemas
2. Es una derivación mental de elementos mentales . La concatenación de estos elementos
constituyen lo que se denomino procesos cognitivos algunos de los cuales son controlados y
otros son descontrolados.
La eficacia con la que el sujeto lleve a cabo la resolución de problemas depende de dos
factores:
a) El tipo y la complejidad del problema
b) La capacidad del sujeto para abordar la solución de la que se trate. Ellas pueden ser:
Representación incompleta o inconsistentes del mundo: es indispensable que para
un sujeto perciba a una situación como problemática que en sus representaciones
mentales existan lagunas o inconsistencias
Pensamiento directivo: los procesos que intervienen en la resolución de problemas
presentan una direccionalidad se encaminan hacia el logro de una determinada
meta u objetivo
Limitaciones estructurales y operacionales: la actividad de resolución de problemas
de un individuo no de lleva a cabo en el vacio sino que se desarrolla dentro del
sistema cognitivo humano. Por tanto el alcance de dicha actividad están sujetos a
las limitaciones inherentes al sistema. Están pueden ser: La estrechez del factor
atencional, Las limitaciones de la memoria operativa, las funciones de control que
organizan y coordinan la información y el funcionamiento de la memoria a largo
plazo.
Operación serial: el sistema cognitivo opera de un modo secuencial o serial, es
decir que se llevara a cabo las operaciones una por vez y no en forma paralela
Estrategias de resolución:
Algorítmicas: Son métodos muy eficientes que conducen a una solución segura
pues generan todas las posibles combinaciones de respuesta, para posteriormente
seleccionar la respuesta correcta.
Un algoritmo es un procedimiento sistemático y exhaustivo que una vez constituido
pueda ser considerado bajo una perspectiva estructural como un verdadero sistema
de inferencias deductivas. Ejemplo juego de ajedrez
Heurísticas: son procedimientos análogos a las prácticas de tanteo son
procedimientos o bosquejos de búsqueda de soluciones que son relativamente
fáciles de usar y que se seleccionan en base a su efectividad en la resolución de
problemas previos. Permiten acortar el camino hacia la solución.
A diferencia de los algorítmicos no garantizan la respuesta correcta. . Ej: busca de
analogías entre un problema presente y otros problemas o soluciones que se
conocen.
Piaget y el Pensamiento
El desarrollo cognitivo se da en la actividad contructiva del individuo en la interaccion con el
ambiente y en la necesidad de adaptarse a el.
El pensamiento surge como surge como parte del proceso de adaptación. Para Piaget la
constitución del Pensamiento se da por medio de las acciones físicas (hechos).Se define como
acción interiorizada
Vigotsky y el pensamiento
El desarrollo cognitivo de da por la inmersión del sujeto en el contexto de las relaciones sociales
Solo es posible el desarrollo de las funciones psíquicas superiores a partir de la actividad con
otros.
El pensamiento surge como necesidad del niño de entender las situaciones. Tiene sus orígenes
en la esfera motivacional de la conciencia
Proceso que se lleva a cabo a través de lo que denominaríamos interiorización; “Lo que se hace
con otros se reconstruye internamente” (por ejemplo lo que se habla en sociedad luego se
reconstruye en un dialogo interno). Este proceso de internalización explicaría la constitución de
los procesos superiores a partir de la vida social, implicaría la interiorización de la actividad
psicológica en base a las operaciones con signos. No se trata de un traspaso de un plano
externo a uno interno si no, la verdadera construcción de ese plano interior, por lo tanto
hablamos de un proceso de apropiación, es decir, hacer propio aquello que es un primer
momento “de otros”. De esta manera se explica la importancia radical que tiene la interacción en
los procesos de aprendizaje y desarrollo.
Ley de doble formación: Como decíamos los procesos psic. superiores tienen su origen en los
procesos sociales. Interacción sujeto- medio. Es la distancia real de desarrollo determinado por
la capacidad de resolver independiente un problema y el nivel de desarrollo potencial
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de una adulto o en la
colaboración de un compañero más capaz. Lo que hoy el sujeto hace con ayuda en el futuro lo
hará solo.
Rodolf y el pensamiento
El pasamiento es un proceso intencional, funcional, activo que implica una improvisación flexible
orientado hacia diversas metas, practicas e interpersonales
Pensamiento
Es un proceso cognitivo complejo de naturaleza multifacética
Se encuentra en intima relación con otros procesos cognitivos
No existe una teoría unificada
Es un proceso constructivo formado en un contexto socio histórico cultural.
Trabajo Práctico N° 3
Memoria
Situación experimental:
Se relata una historia a un voluntario el cual la relatara al cabo de unos 15 min y luego al
cabo de dos hora. De manera de observar que retiene, que olvida y que modificaciones
hace. Texto elegido para la prueba es el de Baddeley “La guerra de los fantasmas”.
Relato del voluntario luego de 15 mim: “Habían dos chicos que bajan para ir al rio parce
que era un lugar como una selva, entonces, de repente empiezan a escuchar ruidos
como de la guerra por lo que se esconden detrás de un troco… en eso, ven una canoa
que iban pasando por el rio y una las canoa empiezan a dirigirse hacia ellos, los que
iban en la canoa le piden que vayan con ellos para pelear, entonces uno le dice que no
puede por que no tiene flechas. El que iba en la canoa le dice que había flechas en su
canoa, pero se excusa diciendo que no le había avisado a su familia, por lo que dice al
otro que vaya y el fue. El que no va, vuelve a su casa y el otro que fue se enfrenta con
los otros indios. Muchos mueren en ese enfrentamiento y a él habían dicho como que le
había herido y ahí no sé cómo se da cuenta que los que pelaban eran fantasmas. La
cosa es que el se pone a contar lo que vivió y que había estado con esos fantasmas.
Pero después al amanecer la figura de él se diluye y le sale algo de la boca”.
Relato al cabo de dos hora: “Habías dos chicos que bajaban a la orilla del rio era un
lugar como selva, de repente escuchan como un ruido de guerra, entonces se esconden
detrás de un troco y desde allí ven unas barcas y una de ellas se acerca a ellos,
entonces los que estaban en la barca le dice que vayan con ellos a pelear y uno de ellos
le dice que no podía porque no tenía flechas. Pero el dice que había flechas en la barca
a lo que este le contesta que no le había avisado a su familia, así le pido a su otro
compañero que vaya con él y este le hace caso así que él se vuelve a su casa. En la
guerra hubo muchos muertos y al que había ido lo hieren y ahí se da cuenta (no sé
cómo) que eran unos fantasmas y al amanecer la figura de estos indios - fantasmas se
diluyen y les sale una cosa de la boca. Después vuelve a su casa y cuenta lo que le
había sucedido.
Podemos decir entonces que para poder hacer el relato de las historias el sujeto de la prueba debió
primero percibir los estímulos gracias a la Memoria Sensorial la cual filtro los estimulaos necesarios y
los otros simplemente los descartó. Por ejemplo no llegó a su conciencia todo lo que estaba
aconteciendo en ese momento como los ruidos del ambiente (autos, ladridos, pájaros, etc), los
estímulos visuales de ese momento no fueron importantes ya que eran los auditivos a los que se debía
enfocar. De la selección de aquello que debía ser almacenado y lo que no se encargó su Memoria a
Corto Plazo y de almacenarlo su Memoria a Largo Plazo.
Cabria preguntarse ahora ¿Por qué se olvida?: Par responder a esta pregunta se puede recurrir a
diferentes teorías:
Teoría del desuso: dirá que el aprendizaje deja una huella en el cerebro que al no reiterarse por
sucesivos reaprendizajes va sufriendo los efectos naturales del metabolismo, con el paso del
tiempo esta continua erosión acaba por borrar la huella cerebral correspondiente al recuerdo y
el olvido se produce.
Teoría de la huella de Gestalt: Parecería que la huella de la memoria de una forma cambiaria
con el tiempo hacia una forma mejor mas regular y simétrica. Según Gibson durante la retención
actuarían dos procesos: un proceso de agudización que exagera algunos rasgos del conjunto y
un proceso de nivelación que regula y uniforma otros.
Teoría de la interferencia: Postula que la huellas de la memoria se ve enmascarada oi borrada
por otros sucesos. Un intervalo mayor produce un mayor olvido simplemente por que permite a
estos sucesos que interfieren una mayor oportunidad de aparición, es decir que uno olvida por
que unos recuerdos interfieren con otros. Dira que hay dos tipos de interferencia:
1. La interferencia Proactiva: los recuerdos mas antiguos interfieren sobre los recientes.
2. La interferencia Retroactiva: Los recuerdos más recientes interfieren sobre los mas
antiguos.
Teoría del olvido motivado: surge del Psicoanálisis la cual dirá que se olvida aquello que
provocaría grandes conflictos en el sujeto por lo cual lo rechaza y no aparecen en su conciencia.
Teoría de la recuperación: Postula que la principal causa del olvido es la imposibilidad de
recuperar información. Sería que a pesar que la información está disponible no es posible
acceder a ella porque no sabemos donde esta, es decir que recordar o no información
dependería si sabemos o no donde hemos puesto tal recuero o tal otro.
La teoría de recuperación y las redes de memoria: esta teoría sugiere que la información en
MLP está organizada de igual forma que una red en las que los nudos de la red representan
cierta cantidad de información y los hilos son relaciones que las conectan. Va a decir que si la
información que buscamos esta activamente elaborada durante el proceso de trasvasamiento
entonces se establecieron muchas relaciones significativas con otros elementos por lo que la
posibilidad de localizarlo será muy alta, si no, será olvidado por la imposibilidad de encontrar la
información.
La memoria es por lo tanto una habilidad mental que nos permite almacenar, retener y recuperar
información sobre el pasado: es además un proceso constructivo y reconstructivo y como tal no esta
excepto de distorsiones de la realidad al recordarla, por eso se puede decir que es imperfecta.
De acuerdo a los procesos que lleva a cabo la memoria para poder adquirir la información, esta debe de
pasar por una serie de fases, las cuales nos llevaran a comprender desde que se codifica la información
hasta que es recuperada y posteriormente recordada para que sea evocada.
Así es como llegamos a la importancia que tiene la memoria a corto y a largo plazo para el
almacenamiento y persistencia de la información en la memoria. En definitiva, por las razones históricas
antes apuntadas, la explicación última al problema del olvido es todavía una cuestión abierta.