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“ACUERDO DE APRENDIZAJE”
CURSO:31912PRACTICA PROFESIONAL FASE III.PERIODO ACADEMICO: 2018-1.FACILITADOR: Msc. ANGELA CABRERA S.
Que los
participantes
conozcan y Las clases
utilicen una Concepto de la presenciales son
metodología etapa Maternal.
Producciones Presentación
cada 15 dias y
para Como debe estar
comprender ambientada las
Escritas. las que no serán
Unidad I Trabajo Ortografía
la aulas de Observación asesorías
importancia maternales. Y Directa. Lenguaje 15% virtules, a través
dela Distribucion de los
Defensa Puntualidad del uso del
Educaciòn materiales dentro
Inicial en de las aulas de
Internet y los
Venezuela y maternal. Correos.
para el Objetivo del aula
desarrollo del de maternal.
ser humano El docente de
como un maternal y
todo. características.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”
NUCLEO BOLIVAR
“ACUERDO DE APRENDIZAJE”
CURSO:31912PRACTICA PROFESIONAL FASE III. PERIODO ACADEMICO: 2018-1.FACILITADOR: Msc. ANGELA CABRERA S.
Nº OBJETIVO DE MODULO Y PROCESO DE ESTRATEGIA TÈCNICAS E CRITERIOS PERIODO POND OBSERVACIÒN
APRENDIZAJE UNIDAD FACILITACIÒN DE INSTRUMENTOS DE PROBABLE
(%)
EVALUACIÒN EVALUACIÒN DE
EVALUACIÒN
Proporcionar a Análisis
los participantes
Concepto de la Producciones Presentación
los recursos de
etapa Orales.
valoración Ortografía
Preescolar.
necesarios para Producciones
Como se dividen Trabajo Lenguaje
interpretar y Escritas.
los Preescolares.
juzgar la realidad Unidad II Escrito
Creatividad
10%
Como debe estar Observación
educativa y
ambientada las Directa.
definir las Material de
aulas de
responsabilidade Expresiones Apoyo
Preescolar.
s que resulten pláticas (Material
Distribucion de Puntualidad
pertinentes. de Apoyo papel-
los materiales
dentro de las lografo).
aulas de Video Beam
preescolar.
Objetivo del aula Registros
de preescolar.
El docente de
maternal y
características.
.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”
NUCLEO BOLIVAR
“ACUERDO DE APRENDIZAJE”
CURSO:31912PRACTICA PROFESIONAL FASE III. PERIODO ACADEMICO: 2018-1.FACILITADOR: Msc. ANGELA CABRERA S.
Nº OBJETIVO DE MODULO Y PROCESO DE ESTRATEGIA TÈCNICAS E CRITERIOS PERIODO POND OBSERVACIÒN
APRENDIZAJE UNIDAD FACILITACIÒN DE INSTRUMENTOS DE PROBABLE
(%)
EVALUACIÒN EVALUACIÒN DE
EVALUACIÒN
Proporcionar a
Análisis
los participantes Producciones Presentación
los recursos de Orales.
Producciones Ortografía
valoración Trabajo
Escritas.
Lenguaje
necesarios para Observación
UnidadIV Directa. Creatividad
interpretar y Incorporación de Y Expresiones
juzgar la las participantes pláticas (Material Material de
de Apoyo papel-
30%
realidad a las aulas de Apoyo
lografo).
Educación Inicial.
educativa y Video Beam Puntualidad
Asistencia en las Registros
definir las Exposición
Instituciones
responsabilidad
es que resulten
pertinentes.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMON RODRIGUEZ”
NUCLEO BOLIVAR
“ACUERDO DE APRENDIZAJE”
CURSO:31912PRACTICA PROFESIONAL FASE III.PERIODO ACADEMICO: 2018-1FACILITADOR: Msc. ANGELA CABRERA S.
Nº OBJETIVO DE MODULO Y PROCESO DE ESTRATEGIA TÈCNICAS E CRITERIOS DE PERIODO POND OBSERVACIÒN
APRENDIZAJE UNIDAD FACILITACIÒN DE INSTRUMENTOS EVALUACIÒN PROBABLE DE
(%)
EVALUACIÒN EVALUACIÒN
Habla
Es la expresión individual de la lengua. Es una realidad concreta pues constituye la realización
individual de la lengua. Ejemplo.- Un pensamiento o sentimiento puede expresarse de diferente
manera: _Tengo hambre y quiero comer _Siento apetito, quiero comer _Me gustaría comer
porque tengo hambre. _Deseo satisfacer mi apetito. _Quiero de tragar. _Desearía comer algo,
para calmar el hambre Hablante. Toda persona capaz de ejercer su capacidad lingüística
TIPOS DE HABLA . 1.- ARGOT.- Lenguaje formal de los profesionistas en sus diferentes
especialidades. 2.- JERGA.- Lenguaje informal de las personas que desempeñan determinados
oficios o actividades. 3.- CALÓ.- Lenguaje popular que se basa en modismos. Se usa
principalmente en los estratos sociales más bajos. 4.-DIALECTO.- Constituye una variedad
regional de la lengua. 5.- NORMA.-Es el conjunto de reglas establecidas por el grupo social de
lo que se considera como la expresión más adecuada.
Referencias • Elia Paredes. Prontuario de Lectura, Lingüística, Redacción, Ed. Limusa, 2004 •
Yolanda Jurado Rojas, Comprensión lectora y redacción 2, Esfinge 2010 • Lucero Lozano,
Taller de Lectura y Redacción 2, Libris 2007 • Arsenio Sánchez Pérez, Taller de Lectura y
Redacción 2,Thomson.
LENGUA LENGUAJE
CONCEPTO Existe una definición general de Los lenguajes verbales reciben la definición de
lenguaje, que es muy aceptada, lengua.
por diferentes autores y textos en
Para hacer una definición de lengua, es importante
general: “Facultad humana que
recordar el origen etimológico de la palabra
permite la representación,
procedente del latín “verbum” que significa
expresión y comunicación de
palabra, ya que no podemos identificar
ideas mediante un sistema de
necesariamente verbal con oral, aunque los
símbolos”. Sin embargo, esta
lenguajes verbales se manifiestan habitualmente de
definición suele ser muy amplia,
una forma oral. En esta forma podríamos hacer
puesto que sólo se enfoca en
mención al coso de las personas sordomudas, el
considerar al lenguaje como una
cual aunque no es un lenguaje oralmente, no deja
facultad, y no como un recurso
de utilizar el lenguaje oral. Los lenguajes verbales
que emplea los individuos para
o lenguas, son sistemas, generalmente muy
comunicarse como miembros de
complejos, de signos simbólicos y polisémicos (de
una sociedad.
varios significados).
Sapir, citado en Hernando (1995)
La lengua en sentido general es la forma en que un
lo define como “un método,
grupo o una sociedad utilizan el lenguaje verbal
exclusivamente humano y no
acorde a su región, forma de vivir y comportarse.
instintivo, de comunicar ideas, Toda lengua, (el español, el francés, el italiano,
emociones y deseos por medio entre otros) puede ser considerada como un
de un sistema de símbolos conjunto de signos, que no pueden ser alterados sin
producidos de una manera que se vea alterado el conjunto.
liberada” (p.22)
Una lengua es entonces, un código elaborado por
una comunidad que ha desarrollado una cultura
propia. Esta comunidad tiene un modelo ideal de
lengua que todos sus hablantes reconocen. Es un
sistema lingüístico lo bastante diferenciado con
respecto a otros, del mismo o de distinto origen
CARACTE El lenguaje puede ser No La lengua posee como característica que
RISTICAS verbal que se realiza a tiene diferentes niveles fundamentales que
través de imágenes estructuran una lengua, son los siguientes:
sensoriales, sonidos y fónico, léxico semántico y nivel
movimientos corporales. morfosintáctico. Es importante señalar que
Por otro lado, en el estos niveles son independientes unos del
lenguaje Verbal hay una otro. Niveles de la Lengua:
distinción significativa Nivel fónico: la unidad mínima de la
de éste, el escrito y el no lengua es el fonema y su manifestación en
escrito. Las diferencias la realidad es el sonido. De ellos se ocupa
entre lenguaje oral y la fonología y la fonética
escrito son las Nivel léxico semántico: la unidad es el
siguientes: monema y la palabra. La lexicología
También puede ser oral estudia la formación de las palabras, los
u escrito 1.- ORAL: lexemas y los monemas, su origen y
Utiliza signos evolución. Por su parte el nivel semántico
lingüísticos auditivos estudia el significado, y su ciencia es la
(los sonidos articulados). semántica.
ESCRITO: Utiliza Nivel morfosintáctico: es el estudio de las
signos lingüísticos, unidades superiores, es decir el sintagma y
gráficos visuales (las la oración. La ciencia que se encarga de su
grafías y las letras) estudio es la morfosintaxis.
2.-ORAL: Adquiere
forma natural y es usada
por todos los hablantes.
ESCRITO: se aprende
artificialmente.
3.- ORAL: activa, viva,
favorece la evolución.
ESCRITO:
conservadora, favorece
la fijación y la
permanencia.
4.- ORAL: más libre,
pues admite formas
individuales del habla.
ESCRITO: más
normativa y reglada.
Fuerte carácter social.
5.- ORAL: exige un La lengua, es colectiva, puesto que
contexto situacional pertenece a toda una comunidad de
completo. ESCRITO: es hablantes, es abstracta porque está en la
mente de los que hablan y es única, ya que
independiente de una
debe ser la misma para todos los hablantes
situación determinada. aunque estén separados por kilómetros o
6.- ORAL. Se compaña pertenezcan a niveles culturales o sociales
de otros recursos diferentes.
expresivos, gestos, La lengua es física, la lengua es un proceso
entonación, volumen. mental psíquico; se deposita en el cerebro,
donde las imágenes acústicas se asocian
ESCRITO: No hay con conceptos
recursos expresivos, la La lengua es histórica, la lengua como
puntuación ayuda saber registro de actividad del hombre se expresa
cuál es la entonación. por medio de la escritura, pues conserva
El lenguaje humano se todo el desarrollo cultural. Una palabra,
concreta y se realiza para cualquiera que sea denota con ella su
cada grupo de hablantes historia.
en dos aspectos distintos;
la lengua y el habla.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BOLIVAR. B (2002) Comunicación Escrita. Editorial EUNED. San José, Costa Rica.
HERNANDO L. (1995) Introducción a la teoría y estructura del Lenguaje. Editorial
Verbum. Madrid España.
LÓPEZ J. (2004) Lengua española comentario de texto. Editorial MAD S.L Madrid
España.
RULICKI (2007) Comunicación No Verbal. Como la inteligencia emocional se
expresa a través de los gestos. Ediciones Granica S.A Buenos Aires. Argentina.
COMO EL SER HUMANO ADQUIERE EL LENGUAJE
COMO EL SER HUMANO ADQUIERE EL LENGUAJE
Desde muy temprana edad se aprende a través de un modelo lingüístico. Todas las evidencias de
conducta infantiles son interpretados por los adultos como elementos comunicativos. Las
respuestas de los adultos tienen un carácter de adaptación, produciendo un modelo que repiten
los niños y sientan bases para el desarrollo conversacional e interactivo. Según la teoría
simultanea de Vigotsky “tanto el lenguaje como el pensamiento están ligadas entre si pues los
dos se desarrollan en una interrelación dialéctica, por medio del argumento y su forma de
expresión”. El lenguaje es el instrumento del pensamiento y el pensamiento es lingüístico por su
naturaleza.
El lenguaje se encuentra ligado a dos características una de naturaleza discursiva y la otra de
naturaleza semiótica. El lenguaje es de naturaleza discursiva porque funciona siempre en la
sociedad mediante textos que cobran valor de comunicación en contextos específicos. Por otro
lado es de naturaleza semiótica puesto que todas las formas utilizadas por el ser humano para
comunicar se convierten en códigos y signos que son los que transportan la cultura.
Por otra parte la lectura y la escritura también son lenguajes que sirven como vehículos para la
adquisición del mismo. En esta medida y viendo, que los niños, gracias a su capacidad de
asombro pueden reaccionar emotivamente frente a la lectura de cuentos dándole sentido por esta
razón no hay que olvidar que es necesario una buena orientación en cuanto al lenguaje razón por
la cual la ley determina la estructura y función de la educación.
¿Cómo se adquiere el lenguaje?
El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre comunica sus ideas y sentimientos, ya sea a
través del habla, la escritura u otros signos convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos
para comunicar. El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias
sonoras y signos gráficos. Por ello, es importante conocer cómo se adquiere el lenguaje.
Conceptos básicos
Comunicación: es la acción y el efecto de comunicar
Lenguaje: es el elemento más importante de la condición humana.
Para que se produzca comunicación, es necesario que se den las siguiente condiciones:
Imitación: para empezar a hablar tiene que tener un modelo que imitar, ya que desde
esta reconstruye una nueva organización de lo adquirido.
Acción: es muy importante para la adquisición comprensiva y expresiva del lenguaje. Con este,
el niño clasifica, analiza, establece relaciones, etc. El niño se hace una estructura mental para
luego llevarla a cabo.
Juego: este es imprescindible para el niño, ya que aprende reglas. Brunner (1986) empleó la
palabra “formato” para describir las interacciones triangulares que se dan entre el niño, el adulto
y los objetos: Formato de acción conjunta, formato de atención conjunta y formato mixto.
Tipos de Lenguaje
Unidad II
Que es un discurso
Del latín discursus, un discurso es un mensaje que se pronuncia de manera pública. Se trata de
una acción comunicativa cuya finalidad es exponer o transmitir algún tipo de información y,
por lo general, convencer a los oyentes.
Cabe destacar que, para la lingüística, el discurso puede ser oral o escrito. Esto quiere decir que
algunos textos también pueden considerarse como discursos.
Dado la multiplicidad de los enfoques, el discurso se puede definir como una estructura verbal,
como un evento comunicativo cultural, una forma de interacción, un sentido, una representación
mental, un signo, etc. Tanto el discurso hablado como el discurso escrito (texto) se considera
hoy en día como una forma de interacción contextualmente situada.
Tipos de discurso
Ocasionalmente un discurso es dado para inspirar, entretener, para introducir a alguna persona
o bien, para elogiar a alguien. Los más usados son los de entretenimiento, expositivos y
persuasivos, Sin embargo, la mayoría de los discursos se dan por dos razones básicas: para
informar o persuadir.
Discurso narrativo: este discurso expone una serie de hechos a través de una trama y
argumento. El discurso narrativo si bien predomina en textos literarios, también se los puede
encontrar por ejemplo, en los noticieros. Su estructura contiene un inicio, nudo y desenlace. A
lo largo de este se presenta una intriga que es la que mantiene al receptor atento ya que no se la
resuelve hasta el final.
Discurso expositivo: los discursos de este tipo buscan explicar de manera concisa, clara y
objetiva una temática en particular. La estructura de estos discursos está compuesta por una
introducción, en la que se aclara el tema que será tratado, la explicación y, por último, un
resumen o epílogo donde se repasen las principales nociones tratadas.
Discurso argumentativo: este discurso tiene la función de convencer al receptor sobre una
determinada cuestión por medio de su entendimiento lógico. Para esto, los argumentos a los que
acuda el emisor deben ser sustentados de manera racional, debe sonar convincente, no se debe
avasallar al receptor, sino que este sienta que se transmite una verdad universal. La estructura de
este tipo de discursos se compone de una tesis o idea a demostrar, que se plantea al principio,
luego se exponen los argumentos y finalmente la conclusión, en la que se reafirma la idea inicial
pero con las justificaciones racionales ya expuestas.
Discurso informativo: este tipo de discursos, también conocidos bajo el nombre de referencial,
transmite datos con precisión y de manera concreta provenientes de la realidad. El emisor
expone su discurso de manera objetiva y directa, tratando de dejar a un lado sus opiniones
personales. El discurso informativo se caracteriza por el uso de la tercera persona, tiempo verbal
indicativo, oraciones impersonales y en el que muchas veces se presentan conceptos técnicos.
Discurso publicitario: este discurso tiene como función vender algún servicio o producto. Para
alcanzar dichos objetivos, debe resultar atractivo a sus receptores, llamar su atención, ser breve,
dejar de lado toda aquella información sobre el producto que puedan perjudicar las ventas.
También debe ser variado y carente de monotonía.
Unidad III
Ejemplo:
“El corazón tiene un movimiento rítmico de contracción y de dilatación o relajación, cuyas fases
forman lo que se denomina revolución cardíaca. Todos estos movimientos son automáticos y en
ellos no interviene la voluntad
Esquema circular
Tiene como objetivo distinguir claramente lo importante de lo secundario, puede elaborarse
luego de un subrayado. Las relaciones de significados se limitan a las vinculaciones “todo-
parte”, “teoría-ejemplo”, “regla-aplicación” y favorece
la memorización y síntesis de un contenido.
Tabla de doble entrada
Son tablas de datos que hacen referencia a dos variables. En la cabecera de las filas
establecemos las categorías o valores variables mientras que en la columna principal se añaden
las otras variables. En la confluencia entre la primera fila y la primera columna encontramos los
datos que corresponden a ambas variables.
Diagrama V
Es un método que permite entender la estructura del conocimiento y el modo en que éste se
produce. Deriva del método de las 5 preguntas: 1. ¿Cuál es la pregunta determinante? 2. ¿Cuáles
son los conceptos clave? 3. ¿Cuáles son los métodos de investigación que se utilizan? 4. ¿Cuáles
son las principales afirmaciones de conocimiento? 5. ¿Cuáles son los juicios de valor?
El sumillado
Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redacción que recoja
las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener
cuidado porque si al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no
corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.
El resumen
* Documento primario
* Documento secundario
* Bases de datos
Mapa de ideas
Tambien llamado Mapa mental, son una descripción gráfica y un diseño visual de ideas,
pensamientos y palabras relacionados con una palabra clave central, lo que proporciona una
base para la resolución creativa de problemas y las lluvias de ideas
Diagrama de decisión
Muestra el grado de complejidad en el alcance de un proyecto u objetivo poniendo de
manifiesto posibles dificultades, facilitando la planificación y permitiendo elaborar alternativas
a las dificultades que puedan surgir, en la trayectoria establecida.
Red de contenido
Estructura que visualmente entrega en forma rápida y eficiente una
fotografía del orden jerárquico que guardan las ideas de un contenido
específico. Su elaboración requiere del conocimiento de las ideas centrales
y postulados fundamentales del contenido así como la importancia que
éstas ocupan en relación al todo
Mapa conceptual
Es un recurso esquemático que
permite representar relaciones entre conceptos aprendidos, permitiendo
presentar el tema como un todo, relacionando ideas principales,
inferencias, conceptos claves, etc.
¿Por qué es indispensable subrayar un libro para leerlo?
· En primer lugar, porque así nos mantenemos despiertos, totalmente despiertos y no sólo
conscientes.
· En segundo lugar, leer, si lo hacemos activamente equivale a pensar, y el pensamiento tiende a
expresarse en palabras, escritas o habladas.
· En tercer lugar, el subrayado evita tener que leer de nuevo todo el texto.
-Debe aportar un valor al niño (el respeto, el esfuerzo, la tolerancia...) que contribuya a su
formación como persona
- Debe estar claro el mensaje del autor, no debe ser ambiguo
- El vocabulario debe adaptarse al nivel de cada lector, con vocablos de uso frecuente.
2. Antes de la lectura:
- Motivar al niño sobre la lectura preguntándole sobre qué irá el texto en función del título o de
las ilustraciones que lo acompañan.
- Anticipar información sobre el contenido del texto para interesarles
2. Durante la lectura:
4. Después de la lectura:
Literales: Con información que aparezca en el texto. Estas preguntas deben ser las más
frecuentes en niveles de Primaria
Interpretativas: Preguntas cuya respuesta no aparezca directamente en el texto, sino que haya
que deducirla a partir de su contenido. Deben ser las más importantes en Secundaria y
Bachillerato
Críticas: Preguntas no directamente relacionadas con el texto, en las que el alumno debe
expresar su opinión sobre algún asunto tratado.