Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
UNISALESIANO
Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium
Curso de Pedagogia
LINS – SP
2012
1
LINS – SP
2012
2
Aprovado em ________/________/________
Banca Examinadora:
Prof(a) Orientador(a): Maria de Fátima Paschoal Soler
Titulação: Mestra
Assinatura: _________________________________
1º Prof(a): Fatima Eliana Frigatto Bozzo
Titulação: Mestra
Assinatura: _________________________________
2º Prof(a): Thiago Flavio de Souza
Titulação: Mestre
Assinatura: ________________________________
3
DEDICATÓRIA
Nelson e Carla
4
AGRADECIMENTO
Nelson e Carla
5
EPÍGRAFE
“Não to mandei eu? Esforça-te, e tem bom ânimo; não temas, nem
te espantes; porque o SENHOR teu Deus é contigo, por onde
quer que andares”
Josué 1:9
6
RESUMO
O tema psicomotricidade é alvo novo e que vem sendo discutido com muita
seriedade no meio pedagógico, pois o professor de ensino fundamental é um
construtor, um arquiteto não apenas de intelecto, mas também do social e do
emocional. Uma intervenção séria e eficaz, baseada em teorias, leis e práticas
inteligentes para produzir efeitos benéficos no corpo discente e desenvolver a
todas as capacidades e habilidades inatas do ser humano, incluindo ao
cognitivo expressamente dito, e também o social, o afetivo e o motor, muitas
vezes negligenciados em virtude de se buscar e motivar apenas o lado
racional e crítico do ensino às crianças no ambiente escolar. Os objetivos
desta pesquisa foram dissertar sobre o que é psicomotricidade e sua definição
teórica; apresentar as bases legais (leis, normas e declarações jurídicas) e
sociais do motivo de se estudar a psicomotricidade para o contexto escolar; e
aplicar o teste psicomotor Escala de Desenvolvimento Motor (EDM) do doutor
Francisco Rosa Neto, o qual ilustra em que nível psicomotor a criança se
encontra. A metodologia de pesquisa neste trabalho de conclusão de curso foi
de critério exploratório, e sua coleta estatística por meio da Escala de
Desenvolvimento Motor, realizada em 10 crianças de seis anos de idade
cronológica do ensino fundamental público da cidade de Getulina/SP,
consideradas normais e sem necessidades especiais frente à sociedade em
que estão inclusas. Conclui-se que o tema psicomotricidade é muito amplo e
profundo, pois visa estudar os alunos como um todo. Não apenas conhecer e
reconhecer em que nível psicomotor as crianças se encontram, mas o que
fazer para auxiliar o aluno quando o nível considerado normal está abaixo e
possivelmente sendo uma dificuldade para a sua aprendizagem.
ABSTRACT
The theme psychomotricity is new target and has been discussed very
seriously the pedagogical means, for the elementary school teacher is a
builder, an architect not only of intellect, but also the social and emotional. A
serious and effective intervention, based on theories, laws and practices to
produce smart beneficial effects on the student body and develop all the skills
and innate abilities of human beings, including the cognitive expressly stated,
and also the social, emotional and motor often neglected due to seek and
motivate only the rational side and critical education to children in the school
environment. The objectives of this research were to speak about what is
psychomotor and its theoretical definition, provide the legal foundations (laws,
regulations and legal statements) and social reason for studying the
psychomotor to the school context, and apply the test Psychomotor Motor
Development Scale (MDS) of Francisco Rosa Neto doctor, which illustrates
psychomotor level where the child is. The research methodology in this work of
completion criterion was exploratory, and its statistical collection by Motor
Development Scale was performed on 10 children with six years chronological
age of the city's public elementary school in Getulina/SP, considered normal
and without special needs facing the society in which they are included. Is
concluded that the psychomotor theme is very broad and deep, it aims to study
the students as a whole. Not only know and recognize what level psychomotor
children are, but what to do to help the student when the normal level is below
and possibly being a barrier to their learning.
LISTA DE FIGURAS
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ........................................................................................ 11
CONCLUSÃO ......................................................................................... 41
REFERÊNCIAS ...................................................................................... 43
ANEXOS ................................................................................................. 45
11
INTRODUÇÃO
CAPÍTULO I
PSICOMOTRICIDADE
CAPÍTULO II
PSICOMOTRICIDADE UMA QUESTÃO LEGAL
2 A LEGALIDADE DA PSICOMOTRICIDADE
Foram tecidos aqui breves comentários sobre Jean Piaget e sua teoria
quanto aos quatro estágios de desenvolvimento infantil. Desde a mais tenra
idade (sensório-motor) e toda a sua dependência do meio exterior para
protegê-lo até os 12 anos de idade (operações formais), com todo o seu
dinamismo e busca pelo novo.
Fica caracterizado com isso tudo a importância do desenvolver
psicomotor das crianças, em especial neste caso quanto no meio escolar,
como bem disse Gonçalves (2009, p. 236):
A estimulação psicomotora, incorporada a currículos da Educação
Infantil, pode agregar experiências sensoriais, perceptivas, motoras,
28
As Aquisições sócio-cognitivas:
CAPÍTULO III
PSICOMOTRICIDADE EM FOCO: PESQUISA
3 O DIA-A-DIA DA PSICOMOTRICIDADE
Motricidade Fina
40%
50% 5 anos
6 anos
7 anos
10%
Motricidade Global
30% 30%
5 anos
6 anos
7 anos
40%
Esta testagem nos revela um profundo abismo que pode existir dentro
de um público alvo. Quanto ao esquema corporal, quarto teste desta pesquisa,
todas as crianças de seis anos biológicos atingiram aos seis anos motores,
mas quanto à organização espacial, uma incrível e notável diferença foi
constatada.
A organização espacial, tem uma utilidade impar na vida do homem,
pois registrar distâncias, noções de longe e perto ou acima e abaixo são úteis
para o cotidiano seja ele em cidades com seus veículos e semáforos ou no
ambiente rural, com seus animais e campos abertos.
Promover experiências e atividades visando o desenvolver da
organização espacial junto das crianças é de suma importância para o
professor, e faz-se necessário uma intervenção inteligente e prática, pois
perceber o ambiente que a cerca é vital para a criança em fase de crescimento
e desenvolvimento de suas funções sócias, físicas e cognitivas.
A capacidade para estruturar e organizar o espaço é essencial para
qualquer aprendizagem. Basicamente, envolve a elaboração de um
conceito a partir de dados visuais e tátil-quinestésicos integrados,
que constatam a nossa posição no espaço, espaço esse que
constitui o imenso continente da nossa motricidade. (FONSECA,
1995, p. 205).
CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
ANEXO
46
Anexo A
Tabelas utilizadas para traçar perfis motores dos alunos submetidos aos
testes.
Aluno 1
11 anos • • • • • •
10 anos • • • • • •
09 anos • • • • • •
08 anos • • • • • •
07 anos • • • • • •
06 anos • • • • • •
05 anos • • • • • •
04 anos • • • • • •
03 anos • • • • • •
02 anos • • • • • •
Idade Motricidade Motricidade Equilíbrio Esquema Organização Organização
Cronológica Fina Global Corporal Espacial Temporal
Aluno 2
11 anos • • • • • •
10 anos • • • • • •
09 anos • • • • • •
08 anos • • • • • •
07 anos • • • • • •
06 anos • • • • • •
05 anos • • • • • •
04 anos • • • • • •
03 anos • • • • • •
02 anos • • • • • •
Idade Motricidade Motricidade Equilíbrio Esquema Organização Organização
Cronológica Fina Global Corporal Espacial Temporal
Aluno 3
11 anos • • • • • •
10 anos • • • • • •
09 anos • • • • • •
08 anos • • • • • •
07 anos • • • • • •
06 anos • • • • • •
05 anos • • • • • •
04 anos • • • • • •
03 anos • • • • • •
02 anos • • • • • •
Idade Motricidade Motricidade Equilíbrio Esquema Organização Organização
Cronológica Fina Global Corporal Espacial Temporal
47
Aluno 4
11 anos • • • • • •
10 anos • • • • • •
09 anos • • • • • •
08 anos • • • • • •
07 anos • • • • • •
06 anos • • • • • •
05 anos • • • • • •
04 anos • • • • • •
03 anos • • • • • •
02 anos • • • • • •
Idade Motricidade Motricidade Equilíbrio Esquema Organização Organização
Cronológica Fina Global Corporal Espacial Temporal
Aluno 5
11 anos • • • • • •
10 anos • • • • • •
09 anos • • • • • •
08 anos • • • • • •
07 anos • • • • • •
06 anos • • • • • •
05 anos • • • • • •
04 anos • • • • • •
03 anos • • • • • •
02 anos • • • • • •
Idade Motricidade Motricidade Equilíbrio Esquema Organização Organização
Cronológica Fina Global Corporal Espacial Temporal
Aluno 6
11 anos • • • • • •
10 anos • • • • • •
09 anos • • • • • •
08 anos • • • • • •
07 anos • • • • • •
06 anos • • • • • •
05 anos • • • • • •
04 anos • • • • • •
03 anos • • • • • •
02 anos • • • • • •
Idade Motricidade Motricidade Equilíbrio Esquema Organização Organização
Cronológica Fina Global Corporal Espacial Temporal
48
Aluno 7
11 anos • • • • • •
10 anos • • • • • •
09 anos • • • • • •
08 anos • • • • • •
07 anos • • • • • •
06 anos • • • • • •
05 anos • • • • • •
04 anos • • • • • •
03 anos • • • • • •
02 anos • • • • • •
Idade Motricidade Motricidade Equilíbrio Esquema Organização Organização
Cronológica Fina Global Corporal Espacial Temporal
Aluno 8
11 anos • • • • • •
10 anos • • • • • •
09 anos • • • • • •
08 anos • • • • • •
07 anos • • • • • •
06 anos • • • • • •
05 anos • • • • • •
04 anos • • • • • •
03 anos • • • • • •
02 anos • • • • • •
Idade Motricidade Motricidade Equilíbrio Esquema Organização Organização
Cronológica Fina Global Corporal Espacial Temporal
Aluno 9
11 anos • • • • • •
10 anos • • • • • •
09 anos • • • • • •
08 anos • • • • • •
07 anos • • • • • •
06 anos • • • • • •
05 anos • • • • • •
04 anos • • • • • •
03 anos • • • • • •
02 anos • • • • • •
Idade Motricidade Motricidade Equilíbrio Esquema Organização Organização
Cronológica Fina Global Corporal Espacial Temporal
49
Aluno 10
11 anos • • • • • •
10 anos • • • • • •
09 anos • • • • • •
08 anos • • • • • •
07 anos • • • • • •
06 anos • • • • • •
05 anos • • • • • •
04 anos • • • • • •
03 anos • • • • • •
02 anos • • • • • •
Idade Motricidade Motricidade Equilíbrio Esquema Organização Organização
Cronológica Fina Global Corporal Espacial Temporal