Programación Historia Rangers

Colegio: Rangers
Lic. Josue Mamani torres

Especialidad Ciencias Sociales
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Puno
1.2. UGEL : San Román
1.3. I.E.S. : “Euroamericano”
1.4. LUGAR : Juliaca
1.5. ÁREA : Historia
1.6. GRADO : Primero
1.7. SECCIÓN : “Unica”
1.8. PROFESOR : Josué MAMANI TORRES
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de historia, geografía y economía en los estudiantes de primer año tiene como finalidad la construcción
de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculas a la
ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico.
El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas
con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse
constructivamente en el futuro.
El área de historia, geografía y economía, enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú valora la creatividad de
los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú.
III. COMPETENCIAS DEL CICLO:
ORGANIZADO COMPETENCIAS POR CICLO

R DEL ÁREA
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del
INFORMACIÓN Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y
autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos,
COMPRENSIÓN geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la
ESPACIO actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol
TEMPORAL protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos del
JUCIO CRITICO Perú, América y el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones
para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y
cultural del Perú.
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IV. TEMAS TRANSVERSALES:
 Educación para el uso adecuado de estrategias de aprendizaje.

 Educación en valores o formación ética.
 Educación para la conciencia ambiental.
 V. VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES REFERIDAS A
VALORES LAS NORMAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA
(COMPORTAMIENTO)
El saludo cordial y cortés, el
 Valora la diversidad cultural existente
escuchar las opiniones de los demás.
en su localidad, región país y el mundo.
RESPETO
 Valora los logros alcanzados por los
Acepta la diversidad cultural peruanos en la historia del Perú en el
contexto mundial.
Presenta sus trabajos en la hora  Valora su pertenencia a una
indicada. comunidad local, regional, nacional.
RESPONSABILIDAD  Valora los aprendizajes desarrollados
Se empeña en sus trabajos. en el área como parte de su proceso
formativo
 Valora y acepta los estilos de vida que
Llega a la hora acordada.
existe en el Perú y el mundo.
PUNTUALIDAD
Cumple con los horarios  Promueve la conservación del
establecidos. ambiente
 Valora y asume una actitud de respeto
Presenta ayuda a quien lo necesite de y defensa de su identidad, nacional local,
manera desinteresada.
regional.
SOLIDARIDAD
Comparte sus experiencias y
 Promueve la defensa del patrimonio
conocimientos de manera
local, regional, nacional.
desinteresada.
Colegio: Rangers
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
CAPACIDADES CONOCIMINE TRIMESTR
TIPO DE
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
DURACI
TÍTULO
TO E
ÓN
DE
I II III
historia del Perú
1) Identifica información sobre los procesos en el contexto
históricos, geográficos y económicos, mundial
desde el desarrollo de las primeras Historia
sociedades del Perú y América hasta el 1. Historia y
siglo XV (MI). Histografía.
2) Identifica información sobre los procesos Fuentes de la
históricos, geográficos y económicos, historia.
desde el desarrollo de las primeras 2. Fuentes de la
sociedades del Perú y América hasta el historia:
siglo XV (MI). Arqueológica
3) Identifica información sobre los procesos s, orales,
históricos, geográficos y económicos, documentales
CON desde el desarrollo de las primeras del altiplano.
OCIE sociedades del Perú y América hasta el 3. Tiempo
NDO siglo XV (MI). cronológico y
NUES 4) Analiza las características de la ciencia tiempo
TRA histórica y el conocimiento histórico histórico.
HIST (CET). 4. Hechos,
ORIA 5) Interpreta causas y consecuencias de los procesos,
DEL cambios y permanecías, suscitados en el coyunturas y U.
PERÚ desarrollo de las primeras sociedades, en acontecimient A. 16 X
I EN el proceso de hominización y la os históricos. H.
EL revolución neolítica (CET). 5. Procesos de
CON 6) Interpreta causas y consecuencias de los hominización.
TEXT cambios y permanecías, suscitados en el 6. Revolución
O desarrollo de las primeras sociedades, en neolítica
MUN el proceso de hominización y la Culturas
DIAL revolución neolítica (CET). antiguas de
7) Evalúa las fuentes de información, sobre Oriente
el aporte cultural de las civilizaciones 7. Culturas del
antiguas de oriente y occidente a la cercano y
construcción de la civilización actual légano
(MI). Oriente.
8) Analiza las simultaneidades, similitudes 8. Casos más
y diferencias de las civilizaciones de significativos.
oriente y occidente (CET). Civilizaciones
9) Evalúa las fuentes de información, sobre clásicas de
el aporte cultural de las civilizaciones Occidente
antiguas de oriente y occidente a la 9. Roma y
construcción de la civilización actual Grecia. Otras
(MI). civilizaciones.
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Desarrollo cultural en
CONOCIENDO EL DESARROLLO CULTURAL EN EL PERÚ, AMAZONIA Y LOS

América, la Amazonia y
10) Identifica información sobre los los Andes hasta el siglo
procesos históricos, geográficos XV
y económicos, desde el
desarrollo de las primeras 10. Poblamiento de
sociedades del Perú y América América.
hasta el siglo XV (MI).
11. Origen y formación de
11) Organiza criterios propios la cultura andina.
sobre la formación de las Teorías sobre el origen
culturas pre Incas (JC). de la cultura andina
peruana.
12) Analiza las fuentes de

información sobre el aporte 12. Caral, Chavín y otras
ANDES
cultural de las sociedades culturas. (Pukara,

antiguas (MI). Paracas)
II
13) Identifica causas y 13. Sociedades andinas U.
consecuencias de los cambios y hasta el Segundo A. 18 X
permanencias suscitadas en el Intermedio. Casos más H.
desarrollo de las primeras significativos.
sociedades andinas. (CET). (Mochica, Nazca,
Tiahuanaco).
14) Compara los cambios y

permanencias en el desarrollo 14. Desarrollos culturales
cultural en la amazonia (CET). en la Amazonia
peruana.
(Chachapoyas)
VIII. ORIENTACIOES METODOLÓGICAS / ESTRATEGIAS:
MÉTODOS TÉCNICAS
 El Organizador Circept Gráfico  Torbellino de ideas o lluvia de ideas

 Fichas de estudio.
 Tarea dirigida.
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IX. MEDIOS Y MATERILES:
VISUALES  Medios impresos (textos, revistas, mapas, láminas,

cuadernos.
 Pizarrón.
AUDITIVOS  Palabra hablada (exposición, dialogo).
AUDIO VISUALES  Videos.

 Informativos (internet).
 Telemáticos (internet, correo electrónico).
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Examen:  Pruebas escritas:
 Lista de cotejo.
2. Observación:  Escala de clasificación.
 Guías o ficha de observación.
XI. BIBLIOGRAFIA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Diseño Curricular Nacional” 2010.

 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE “Percy Samuel Yábar
Miranda”
 ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTO Y SU IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE
“Vladimiro A.SOTO MEDRANO”
Colegio: Rangers
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.TÍTULO : CONOCIENDO EL DESARROLLO CULTURAL EN EL PERÚ,

AMAZONIA Y LOS ANDES
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. AREA : HISTORIA
2.2 GRADO Y SECCIÓN : PRIMER AÑO
2.3. DURACIÓN DE LA UNIDAD : DEL 14 MARZO AL 28 DE JULIO
2.4. N° DE HORAS SEMANALES : 8 SEMANAS
2.5. PROFESOR : JOSUE MAMANI TORRES
III. JUSTIFICACIÓN:
En la unidad didáctica N° 1 en los estudiantes de primer grado de segundaria se promueve en el estudiante que
desarrolle la identidad local, regional y nacional partiendo de la construcción de las culturas pre incas a través
de la introducción y empleo de estrategias de aprendizaje “Organizador Circept Gráfico” para el desarrollo de
competencias y habilidades. Que ayude a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad dentro de su
riqueza pluricultural y multinacional.
IV. COMPETENCIAS:
ORGANIZADOR COMPETENCIAS POR CICLO

DEL ÁREA
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos
MANEJO DE del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su
INFORMACIÓN libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos
COMPRENSIÓN históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo
ESPACIO hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando
TEMPORAL conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos
JUCIO CRÍTICO del Perú, América y el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio
cultural y la identidad social y cultural del Perú.
V. TEMAS TRANSVERSALES:

Colegio: Rangers
VI. VALORES Y ACTITUDES:
ACTITUDES REFERIDAS A
VALORES LAS NORMAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA
(COMPORTAMIENTO)
El saludo cordial y cortés, el
 Valora la diversidad cultural existente en
escuchar las opiniones de los
su localidad, región país y el mundo.
demás.
RESPETO
 Valora los logros alcanzados por los
Acepta la diversidad cultural peruanos en la historia del Perú en el
contexto mundial.
Presenta sus trabajos en la hora  Valora su pertenencia a una
indicada. comunidad local, regional, nacional.
RESPONSABILIDAD  Valora los aprendizajes desarrollados
Se empeña en sus trabajos. en el área como parte de su proceso
formativo
 Valora y acepta los estilos de vida que
Llega a la hora acordada.
existe en el Perú y el mundo.
PUNTUALIDAD
Cumple con los horarios  Promueve la conservación del
establecidos. ambiente
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRNDIZAJES:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVID CRONOGRA

ADES / MA
ESTRATE Hora Mes
GIAS s
Desarrollo cultural en Lluvia de
1. Identifica información sobre los América, la Amazonia y los ideas. 1 H.
procesos históricos, geográficos y Andes hasta el siglo XV
económicos, desde el desarrollo de 1. Poblamiento de América. Tarea 2 H.
las primeras sociedades del Perú y 2. Origen y formación de la dirigida.
América hasta el siglo XV (MI). cultura andina. Teorías 6 H.
2. Juzga criterios propios sobre la sobre el origen de la cultura Lectura
formación de las culturas pre Incas andina peruana. dirigida. 6 H.
(JC). 3. Caral, Chavín y otras
3. Selecciona las fuentes de culturas. (Pukara, Paracas). Fichas de 1 H.
información sobre el aporte cultural 4. Sociedades andinas hasta el estudio
de las sociedades antiguas (MI). Segundo Intermedio. Casos
4. Identifica causas y consecuencias de más significativos. Método 2 H.
los cambios y permanencias (Mochica, Nazca, expositivo Prue
suscitadas en el desarrollo de las Tiahuanaco). ba
primeras sociedades andinas. (CET). 5. Desarrollos culturales en la Escri
5. Compara los cambios y Amazonia peruana. ta
permanencias en el desarrollo (Chachapoyas)
cultural en la amazonia (CET).
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VII. EVALUACIÓN:
CR CAPACIDAD INDICADORES PES N° PU TÉCNI INSTRU

IT O DE NT CA MENTO
ER ÍTE AJ S
IO MS E
Identifica Utiliza la información sobre el
Observació
información sobre desarrollo de las primeras Lista de
los procesos sociedades del Perú y América 20% 1(2) 2 cotejo
históricos, mediante fichas de lectura.
n
geográficos y
económicos, desde Esquematiza los procesos Escala de
MANEJO DE INFORMACIÓN
el desarrollo de las
Observación
históricos, geográficos y clasificaci
primeras económicos desde el desarrollo 30% 1(6) 6 ón
sociedades del Perú de las primeras sociedades del
y América hasta el Perú y América a través del
siglo XV. Circept gráfico.
Selecciona las Identifica las fuentes de Observa Escala de
fuentes de información sobre el aporte 20% 1(2) 2 ción clasificaci
información sobre cultural de las sociedades ón
el aporte cultural de antiguas mediante fichas de 1(4) 4 Examen Prueba
las sociedades lectura. escrita
antiguas Organiza las fuentes de Examen
información sobre el aporte Prueba
cultural de las sociedades 30% 1(6) 6 grafica
antiguas mediante el Cicept
gráfico.
100 20
TOTAL %
Representa las causas y
consecuencias de los cambios y Examen
Identifica causas y permanencias suscitadas en el Prueba
COMPRESIÓN ESPACIO TEMPORAL
consecuencias de desarrollo de las primeras 25% 1(5) 5 grafica

los cambios y sociedades andinas mediante el
permanencias Circept gráfico.
suscitadas en el Infiere las causas y Observació Escala
desarrollo de las consecuencias de los cambios y n de
primeras permanencias suscitadas en el 25% 1(5) 5 clasifi
sociedades andinas desarrollo de las primeras cación
sociedades andinas a través de
fichas de lectura. Examen Prueb
1(4) 4 a
escrita
Escala
Observaci
Compara los Compara los cambios y de

cambios y permanencias en el desarrollo 25% 1(5) 5 clasifi
ón
permanencias en el cultural en la amazonia a través cación

desarrollo cultural de un cuadro comparativo
en la amazonia 1(4) 4 Examen Prueb
a
escrita
Colegio: Rangers
Organiza los cambios y Examen Prueba
permanencias en el desarrollo 25% 1(5) 5 grafica
cultural en la amazonia
mediante el Circept gráfico
100 20
TOTAL %
Juzga criterios Enjuicia criterios propios sobre Examen
propios sobre la la formación de las culturas pre Prueba
formación de las Incas mediante el Circept 50% 2(5) 10 grafica
culturas pre Incas gráfico.
JUICIO CRÍTICO
Evalúa criterios propios sobre la Observació Escala

formación de las culturas pre 50% 2(5) 10 n de
Incas a través de fichas de clasifi
lectura. cación
1(6) 6 Examen Prueb
a
escrita
100
TOTAL % 20
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la
ACTITUD ANTE EL ÁREA
historia del Perú en el contexto mundial. Observaci Fichas

30% 1(5) 5 ón de
 Valora la diversidad cultural existente en su observ
localidad, región, país y el mundo. 30% 1(5) 5 ación
 Valora los Aprendizajes desarrollados en el área

como parte de su proceso formativo. 40% 2(5) 10
TOTAL 100 20
%
IX. BIBLIGRAFÍA
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Diseño Curricular Nacional” 2010.

 YÁBAR MIRANDA, Yábar Miranda “Estrategias Metodológicas de Enseñanza y Aprendizaje”
 GÁLVES VÁSQUES José “Métodos y Técnicas de Aprendizaje”
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DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : SAN ROMAN
1.2 I.E.S : RANGERS
1.3. ÁREA : HISTORIA
1.4. GRADO : SEGUNDO
1.5. DOCENTE : Lic. JOSUE. MAMANI TORRES
2.- CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES:
PROBLEMAS NECESIDADES E INTERESES TEMAS TRANSVERSALES

DETECTADOS DE APRENDIZAJE
 Desinterés por  Talleres de motivación.  Educación para el éxito.

aprender.  Implementar talleres para  Manejo de técnicas para aprender a
 Manejo de técnicas mejorar las técnicas de estudio. aprender.
de estudio.  Capacitación en el manejo de  Mejorando nuestras técnicas de
 Manejo de estrategias. aprendizaje.
estrategias.  Charlas sobre la estima  Superando la discriminación en
 La discriminación. personal. armonía.
 Valores.  Capacitaciones sobre la  Educación en valores y ética
importancia de valores. personal.(DCN)
2.1. Temas Transversales:
 Educación para el éxito.

 Manejo de técnicas para aprender a aprender.
 Mejorando nuestras técnicas de aprendizaje.
 Superando la discriminación en armonía.
 Educación en valores y ética personal.(DCN)
3.- PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
 Respeto a las normas establecidas en el ámbito escolar.
RESPETO  Reconoce, acepta, aprecia y valora las cualidades de su compañero y sus
derechos.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales
RESPONSABILIDAD educativos.
 Presenta sus trabajos oportunamente.
 Llega a la hora acordada.
Colegio: Rangers
PUNTUALIDAD  Planifica por escrito su horario y plan de actividades del día siguiente.
 Comparte sus experiencias y conocimientos.
SOLIDARIDAD  Presta la ayuda a quien lo necesite de manera desinteresada.
4.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
1. Analiza la distribución espacial entorno a las HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO

demandas culturales en Mesoamérica. (MI) MUNDIAL Y PROCESOS CULTURALES EN EL
2. Analiza la distribución espacial de los PERÚ Y AMÉRICA EN LOS SIGLOS XI Y XVI.
desarrollos culturales de Tahuantinsuyo.
(MI) 1. Desarrollos culturales en meso América.
2. Tahuantinsuyo: origen desarrollo, organización y
3. Identifica sobre la información de aportes de trascendencia cultural.
las sociedades andinas. (MI) 3. Aportes culturales de las sociedades
Andinas prehispánicas.
4. Identifica los aportes de las sociedades 4. Los trueques comerciales entre los grupos étnicos,
andinas. (MI) señoríos, reinos aldeas pre incas (PCR).
5. Interpreta duración, causas y consecuencias EUROPA FEUDAL Y CAPITALISMO
de los cambios y permanencias suscitadas en MECANTIL.
el periodo de Europa feudal y el surgimiento 5. Europa y el feudalismo. Surgimiento de la
de la burguesía.(CET) burguesía.
6. Identifica los cambios de España y Portugal 6. España y Portugal: modelos de expansión.
en los modelos de
Expansión. (MI) PERÚ Y AMÉRICA: SIGLO XVI.
7. Analiza la información sobre las expediciones
a Antillas y México. (MI) 7. Empresas de expedición: Antillas y México
8. Interpreta las fuentes de información sobre la impacto inicial de la conquista.
etapa de conquista del Tahuantinsuyo y la 8. Conquista del Tahuantinsuyo y resistencia a la
resistencia. (CET) colonia.
9. Identifica las simultaneidades de los 9. Conflictos entre españoles.
conflictos suscitados entre los españoles. 10. Evangelización.
(MI) 11. Cristianización y extirpación de idolatrías,
10. Argumenta sobre las fuentes de afirmación de castellanización.
la evangelización en la colonia. (JC)
ORDEN COLONIAL EN EL PERÚ: CAMBIOS Y
11. Identifica los problemas de extirpación de PERMANENCIAS.
idolatrías. (MI)
12. Identifica los cambios y permanencias del 12. El mundo colonial como producto de la tradición
mundo colonial. (MI) europea. Andina.
13. Analiza sacando propias conclusiones sobre 13. Toledo y el ordenamiento del virreinato.
el ordenamiento del virreinato con Toledo. 14. sociedad colonial. Estamentos y castas,
(MI) asimilación, adaptación y confrontación.
14. Identifica los estamentos. Castas y clases de 15. Educación cultural y religiosidad.
la sociedad colonial. (MI)
15. Argumenta los criterios propios sobre
educación, cultura y religiosidad en la
colonia. (JC
Colegio: Rangers
ACTITUDES.
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
 Valora su pertinencia a una comunidad local, regional y nacional.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Valora le diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
 Promueve la conservación del ambiente.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Respeta la historia tal y como es y critico ante ello.
 Apoya a la conservación de los lugares arqueológicos de manera eficaz.

Colegio: Rangers
1.1 DRE : PUNO
1.2 UGEL : SAN ROMÁN
1.3 I.E.S. : RANGERS
1.4 LUGAR : JULIACA
1.5 ÁREA : HISTORIA
1.6 GRADO : SEGUNDO
1.7 SECCION : “UNICA”
1.8 PROFESOR : Lic. JOSUE MAMANI TORRES
En el área de HISTORIA, enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú y del mundo, para con los estudiantes del
segundo grado, se ha visto por conveniente realizar la programación anual que se desarrollara durante el presente
año escolar, priorizando los temas más importantes tales como; los procesos culturales en el Perú y América en
el siglo XV-XVI, conquista del Tahuantinsuyo, orden colonial en el Perú, fenómenos climáticos y desastres,
centralismo, regionalización y des centralismo. El área permite a los estudiantes la construcción de la identidad
social y cultural, que tiene la finalidad de desarrollar competencias, capacidades y actitud. Lo cual nos servirá
para una buena formación de futuros ciudadanos con visión de triunfo.
III. COMPETENCIAS POR CICLO:
ORGANIZADOR
DEL ÁREA COMPETENCIAS POR CICLO: (VI)
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y

MANEJO DE económicos del Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el
INFORMACIÓN siglo XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los
COMPRENSIÓN procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo,
ESPACIO desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, Apreciando la diversidad
TEMPORAL natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos,
JUICIO CRITICO geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las primeras
sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el
cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y
cultural del Perú.

 Manejo de técnicas para aprender a aprender.
 Mejorando nuestras técnicas de aprendizaje.
 Superando la discriminación en armonía.
 Educación en valores y ética personal.(DCN)
V. VALORES Y ACTITUDES:
Colegio: Rangers
VALORES ACTITUDES REFERIDAS A LAS ACTITUD ANTE EL ÁREA

NORMAS (COMPORTAMIENTO)
 Respeto a las normas establecidas en el  Valora los logros alcanzados por
ámbito escolar. los peruanos en la historia del Perú
RESPETO y contexto mundial.
 Reconoce, acepta, aprecia y valora las  Valora su pertinencia a una
cualidades de su compañero y sus comunidad local, regional y
derechos. nacional.
 Demuestra responsabilidad en el uso y  Promueve la defensa del
cuidado de los materiales educativos. patrimonio local, regional y
RESPONSABILIDAD nacional.
 Presenta sus trabajos oportunamente.  Promueve la conservación del
ambiente.
 Llega a la hora acordada.  Apoya a la conservación de los
lugares arqueológicos de manera
eficaz
PUNTUALIDAD  Planifica por escrito su horario y plan  Valora los aprendizajes
de actividades del día siguiente. desarrollados en el área como parte
de su proceso formativo
 Comparte sus experiencias y  Valora la diversidad cultural

SOLIDARIDAD conocimientos. existente en su localidad, región,
país y el mundo.
 Presta la ayuda a quien lo necesite de  Respeta la historia tal y como es y
manera desinteresada. critico ante ello.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNI TÍTULO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIPO DUR TRIMEST

D DE DE ACI RE
UNIDAD UNID. ÓN I II II
I
Colegio: Rangers
1. Analiza la distribución HISTORIA DEL PERÚ
AMÉRICA, HECHOS Y ACONTECIMIENTOS DURANTE EL SIGLO espacial entorno a las EN EL CONTEXTO
demandas culturales en MUNDIAL Y
I Mesoamérica. (MI) PROCESOS
2. Analiza la distribución CULTURALES EN EL
espacial de los desarrollos PERÚ Y AMÉRICA EN
culturales de LOS SIGLOS XI Y XVI.
Tahuantinsuyo. (MI) 1. Desarrollos culturales
3. Identifica sobre la en meso América.
XVI EN EL PERÚ Y AMÉRICA.
información de aportes de 2. Tahuantinsuyo: origen

las sociedades andinas. desarrollo,
(MI) organización y
4. Identifica los aportes de trascendencia cultural.
las sociedades andinas. 3. Aportes culturales de
(MI) las sociedades Andinas
5. Interpreta duración, prehispánicas.
causas y consecuencias de 4. Los trueques
los cambios y comerciales entre los U.A. 70 X X
permanencias suscitadas grupos étnicos, H.
en el periodo de Europa señoríos, reinos aldeas
feudal y el surgimiento de pre incas (PCR).
la burguesía.(CET) EUROPA FEUDAL Y
6. Identifica los cambios de CAPITALISMO
España y Portugal en los MECANTIL.
modelos de Expansión. 5. Europa y el feudalismo.
(MI) Surgimiento de la
burguesía.
6. España y Portugal:
modelos de expansión.
Colegio: Rangers
ORDEN, CAMBIOS Y PERMA-NENCIAS EN LA COLONIA, ESPACIO GEOGRÁ-FICO DEL PERÚ Y 7. Analiza la información PERÚ Y AMÉRICA:
sobre las expediciones a SIGLO XVI.
Antillas y México. (MI) 7. Empresas de
8. Interpreta las fuentes de expedición: Antillas y
información sobre la etapa México impacto inicial
de conquista del de la conquista.
Tahuantinsuyo y la 8. Conquista del
resistencia. (CET) Tahuantinsuyo y
9. Identifica las resistencia a la colonia.
simultaneidades de los 9. Conflictos entre
conflictos suscitados entre españoles.
los españoles. (MI) 10. Evangelización.
10. Argumenta sobre las 11. Cristianización y
fuentes de afirmación de la extirpación de
II evangelización en la idolatrías,
LA SOCIEDAD PERUANA.
colonia. (JC) castellanización.

11. Identifica los problemas de U.A. 70
extirpación de idolatrías. ORDEN COLONIAL EN H. X
(MI) EL PERÚ: CAMBIOS Y
12. Identifica los cambios y PERMANENCIAS.
permanencias del mundo
colonial. (MI) 12. El mundo colonial
13. Analiza sacando propias como producto de la
conclusiones sobre el tradición europea.
ordenamiento del Andina.
virreinato con Toledo. 13. Toledo y el
(MI) ordenamiento del
14. Identifica los estamentos. virreina
Castas y clases de la 14. sociedad colonial.
sociedad colonial. (MI) Estamentos y castas,
15. Argumenta los criterios asimilación, adaptación
propios sobre educación, y confrontación.
cultura y religiosidad en la 15. Educación cultural y
colonia. (JC) religiosidad.
VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS/ESTRATEGIAS:

MÉTODOS TÉCNICAS
 Expositivo mixto.  Mesa redonda.

 Interrogatorio.  Lluvia de ideas.
 Tareas dirigidas.  Examen.
 Didáctico.  Bandeja de tareas.
 Estudio dirigido.  Diálogos simultáneos (cuchicheo).
 Deductivo.  Grupos de discusión.
Colegio: Rangers
 Inductivo.  La dramatización.
 Seminarios.
 Discusión.
 Proyecto de visión futura.
 Trabajos encargados.
VIII. MEDIOS Y MATERIALES:

 Láminas.
 Paleógrafos.
 Planisferio.
 Maquetas.
 Textos.
 Enciclopedias.
 Pizarra.
 Plumón.
 Mapamundi.
 Papelotes.
 Diapositivas.(data)
 Medios visuales.
 Medio audio visual.
 Cuadernos.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
TÉCNICAS INSTRUMENTAS DE EVALUACIÓN
Pruebas escrita:
EL EXAMEN.  Por el nivel técnico
- Informales.
- Tipificadas.
Exámenes escritos.  Por el tiempo a emplear.
- De velocidad.
- De poder.
 Por la forma de respuestas.
- De composición.
- Objetivas.
De complemento/respuesta simple o breve.
De localización/identificación.
De ordenamiento/jerarquización.
De respuesta alterna/ si-no
De selección múltiple/múltiple opción.
 Pruebas orales.
Exámenes orales. - La exposición autónoma.
- Las intervenciones orales.
- El debate.
Colegio: Rangers
 Pruebas de observación.
Observación.  Lista de cotejos.
 Escala de calificación.
 Ficha o guía de Observación.
 anecdotario.
X. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:
1. BARREDA DELGADO, Armando “la historia como sistema adaptativo”

2. ESPINOZA SORIANO, Waldemar, “Los Incas”, La Paz Bolivia, Ediciones Inkamaru, 2009.
3. INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, “Historia Del Perú, Procesos Económicos,
Social Y Cultural”, Lima, Editorial Lumbreras, 2008.
 www. Librosconhistoria.com/ (2012)
 www.dhperu.org/ (2012)
 www.educate.com. (2012)
 www.admistiainternacional.org (2012)
Colegio: Rangers
I UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. TÍTULO: EUROPA FEUDAL, PROCESOS CULTURALES DEL PERÚ Y AMÉRICA, HECHOS Y

ACONTECIMIENTOS DURANTE EL SIGLO XVI EN EL PERÚ Y AMÉRICA.

2.1. ÁREA : HISTORIA
2.2. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO, UNICA.
2.3. DURACIÓN DE LA UNIDAD : DEL 05 DE MAYO AL 08 DE JUNIO
2.4. Nº DE HORAS SEMANALES : 38 H.
2.5. PROFESOR :CAYO VARGAS Juan V.
En la presente unidad de aprendizaje desarrollará los siguientes temas: los procesos culturales en el Perú y
América en el siglo XV-XVI, conquista del Tahuantinsuyo, orden colonial en el Perú, fenómenos climáticos y
desastres, centralismo, regionalización y des centralismo. Durante el trimestre los temas mencionados
contribuirán a consolidaran y valorar el desarrollo de la Historia con la finalidad de desarrollar capacidades,
conocimientos, actitudes y así lograr competencias en esta unidad. Con el fin de una identidad nacional, y una
relación con su sociedad.
IV..COMPETENCIAS:
ORGANIZADOR COMPETENCIAS POR CICLO: (VI)

DEL ÁREA
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del

MANEJO DE Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI,
INFORMACIÓN comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos
COMPRENSIÓN históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras
ESPACIO sociedades hasta el siglo XVI, Apreciando la diversidad natural y socio cultural,
TEMPORAL tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos,
JUICIO geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo desde las primeras sociedades
CRITICO hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y
preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del
Perú.

 Educación en valores o formación ética. .(DCN)
Colegio: Rangers
VALORES ACTITUDES
 Respeto a las normas establecidas en el ámbito escolar.
RESPETO  Reconoce, acepta, aprecia y valora las cualidades de su compañero y sus derechos.
 Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos.
RESPONSABILIDAD  Presenta sus trabajos oportunamente.
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/EST CRONOGRAMA

RATEGIAS
HORAS MES
HISTORIA DEL PERÚ EN

EL CONTEXTO MUNDIAL
Y PROCESOS
CULTURALES EN EL MA
PERÚ Y AMÉRICA EN 1. T. Mesa R.
LOS SIGLOS XI Y XVI. redonda /
1. Analiza la distribución espacial epitome. 3 H. ABR
entorno a las demandas culturales 1. Desarrollos culturales en 2. T. Lluvia de IL.
en Mesoamérica. (MI) meso América. ideas / círculo
2. Analiza la distribución espacial de 2. Tahuantinsuyo: origen de conceptos. MA
los desarrollos culturales de desarrollo, organización y 3. M. lectura 3 H. Y.
Tahuantinsuyo. (MI) trascendencia cultural. dirigida /
3. Identifica sobre la información de 3. Aportes culturales de las cuadro JUN.
aportes de las sociedades andinas. sociedades sinóptico.
(MI) Andinas prehispánicas. 4. M. Estudio 3H JUL.
4. Identifica los aportes de las 4. Los trueques comerciales dirigido /
sociedades andinas. (MI) entre los grupos étnicos, cuadro
señoríos, reinos aldeas pre comparativo. AGO
incas (PCR). 5. T. Mesa 3 H. S.
5. Interpreta duración, causas y EUROPA FEUDAL Y redonda /
consecuencias de los cambios y CAPITALISMO esquema de SET.
permanencias suscitadas en el MECANTIL. ideas.
periodo de Europa feudal y el 5. Europa y el feudalismo. 6. T. Diálogos 3 H. OCT
surgimiento de la burguesía. (CET) Surgimiento de la burguesía. simultáneos .
6. Identifica los cambios de España y 6. España y Portugal: modelos (cuchicheo) /
Portugal en los modelos de de expansión. círculo NOV
Expansión. (MI) PERÚ Y AMÉRICA: concéntrico. 3 H. .
7. Analiza la información sobre las SIGLO XVI. 7. T. Grupos de
expediciones a Antillas y México. 7. Empresas de expedición: discusión / DIC.
(MI) Antillas y México impacto mapa mental.
8. Interpreta las fuentes de información inicial de la conquista. 8. T. Seminarios /
sobre la etapa de conquista del 8. Conquista del mapa de 3H
Tahuantinsuyo y la resistencia. Tahuantinsuyo y resistencia habilidades
(CET) a la colonia. cognitivas.
Colegio: Rangers
9. Identifica las simultaneidades de los 9. Conflictos entre españoles. 9. T. Mesa 3H
conflictos suscitados entre los redonda / mesa
españoles. (MI) 10. Evangelización. redonda. 4 H.
10. Argumenta sobre las fuentes de 10. M. Socio
afirmación de la evangeliza-ción 11. Cristianización y drama / 4 H.
en la colonia. (JC) extirpación de idolatrías, diagrama de
11. Identifica los problemas de castellanización. flujo. 4 H.
extirpación de idolatrías. (MI) 11. M.
Evaluación. Monográfico / 2 H.
UVE
heurístico.
ACTITUDES
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú y contexto mundial.
 Valora su pertinencia a una comunidad local, regional y nacional.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Promueve la conservación del ambiente.
Colegio: Rangers
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Puno
1.3. I.E.S. : Rangers
1.6. GRADO : Tercero
1.7. SECCIÓN : Única
1.8. PROFESOR : Lic. Josue MAMANI TORRES
2. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES:
PROBLEMAS NECESIDADES E TEMAS TRANSVERSALES

DETECTADOS INTERES DE
APRENDIZAJE
o Desinterés por o Implementar talleres de o Educación para el uso adecuado de
aprender. técnicas de estudio. estrategias de aprendizaje.
o Manejo de técnicas o Talleres de motivación o Educación en valores o formación
de estudio y y autoestima. ética.
aprendizaje. o Educación para la conciencia
ambiental.
1 PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
 Valora los derechos y condiciones presentes en la conciencia social, tratando
de no dañar y evitar el desprecio al otro.
RESPETO
 Reconoce, acepta, aprecia y valora las cualidades de sus compañeros y sus
derechos.
 Presenta oportunamente su tarea.
RESPONSABILIDAD
 Asume y toma decisiones adecuadas y oportunas en forma autónoma.
 Cumple con los horarios establecidos y llega a la hora a su institución
PUNTUALIDAD educativa.
 Planifica por escrito su horario y plan de actividades del día siguiente.
 Escucha con simpatía e interés, a quien propone alguna mejoría para todos.
SOLIDARIDAD
 Presta sus materiales educativos a sus compañeros que no tienen.
Colegio: Rangers
 Cumple con sus compromisos y obligaciones, sin trampas, engaños o retrasos
HONESTIDAD voluntarios
 Devuelve las cosas prestadas.
FE EN DIOS
Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
PAZ Y AMOR
Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
4. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO:
TERCER GRADO – VII CICLO
MANEJO DE INFORMACIÓN – COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL – JUCIO CRÍTICO.
 Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento  Historia.
histórico (MI)  Antecedentes de la
 Interpreta la duración, causas y consecuencias de los cambios y conquista del Perú.
permanencias, suscitados en el periodo de la Europa feudal y el  Edad moderna: Humanismo
surgimiento de la burguesía (CET) y Renacimiento – reforma y
 Infiere hipótesis explicativos, sobre la relación entre la Europa contrarreforma.
feudal y el capitalismo mercantil (CET)  Los estados modernos
 Juzga las características de las monarquías absolutistas inmersos a  Invasión europea a los
los orígenes del sistema capitalista (JC) continentes de (Asía, África
 Analiza información relevante sobre la expansión del Capitalismo y América).
Mercantil al invadir, los continentes de Asia, África y América  Invasión al Tahuantinsuyo.
(MI).  Factores que facilitaron la
 Analiza información relevante sobre la presencia española que se conquista.
estableció en el Continente Americano (MI)  Resistencia indígena.
 Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre la etapa de la  El Virreinato del Perú.
conquista del Tahuantinsuyo (MI)  La iglesia y la santa
 Analiza información relevante sobre la resistencia a la conquista y inquisición.
los conflictos presentados entre los españoles (MI)
 Juzga y evalúa las fuentes de información sobre el proceso de
dominación española sobre el Perú (JC)
 Discrimina y analiza la información relevante sobre el rol de la
iglesia en la colonia (JC)
Actitudes
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.
 Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.
 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
 Promueve la conservación del ambiente.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
Colegio: Rangers
1.1. DRE : Puno
1.6. GRADO : Tercero
En el área de Historia se enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú y el mundo, con los estudiantes del tercer
grado de secundaria se ha visto por conveniente desarrollar los siguientes temas durante el presente año escolar
tales como: El mundo de la edad moderna, Perú y América colonial, Europa, américa y el Perú hasta inicios del
siglo XVIII.
El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. Todo esto
con la finalidad de contribuir la identidad social y cultural de los estudiantes.
ORGANIZADOR DEL COMPETENCIAS POR CICLO

ÁREA
Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
MANEJO DE económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola
INFORMACIÓN en ejercicio de su libertad y autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos
COMPRENSIÓN históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el
ESPACIO TEMPORAL Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural,
tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos
JUCIO CRITICO históricos del Perú, América y el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y
desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el
patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

Colegio: Rangers
VALORES ACTITUDES
 Valora los derechos y condiciones presentes en la conciencia social, tratando
RESPETO
 Reconoce, acepta, aprecia y valora las cualidades de sus compañeros y sus
derechos.
RESPONSABILIDAD
 Cumple con los horarios establecidos y llega a la hora a su institución
PUNTUALIDAD educativa.
 Escucha con simpatía e interés, a quien propone alguna mejoría para todos
SOLIDARIDAD
FE EN DIOS
 Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
PAZ Y AMOR
 Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
CAPACIDADES CONOCIMINETO BIMESTRE
DURACIÓ
TUTULO
TIPO DE
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
DE
N
I II II I
V
1) Analiza las características de la
ciencia histórica y el conocimiento 1. Historia.
histórico (MI)
LA EXPANSIÓN EUROPEA Y LA
2) Interpreta la duración, causas y 2. Antecedentes de la

CONQUISTA DE AMÉRICA
consecuencias de los cambios y conquista del Perú.

permanencias, suscitados en el 2
periodo de la Europa feudal y el 3. Edad moderna: 5
surgimiento de la burguesía (CET) Humanismo y
I 3) Infiere hipótesis explicativos, sobre la Renacimiento – H
relación entre la Europa feudal y el reforma y O
capitalismo mercantil (CET) contrarreforma. R X
4) juzga las características de las A
monarquías absolutistas inmersos a 4. Los estados S
los orígenes del sistema capitalista modernos
(JC)
5) Analiza información relevante sobre 5. Invasión europea a
la expansión del Capitalismo los continentes de
Mercantil al invadir, los continentes (Asía, África y
de Asia, África y América (MI). América).
Colegio: Rangers
6) Analiza información relevante sobre
COLONIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO la presencia española que se 6. Invasión al
estableció en el Continente Tahuantinsuyo.
Americano (MI) 2
7) Juzga y evalúa las fuentes de 7. Factores que 5
información, sobre la etapa de la facilitaron la
DE VIRREINATO
conquista del Tahuantinsuyo (MI) conquista. H

8) Analiza información relevante sobre O
la resistencia a la conquista y los R X
II conflictos presentados entre los 8. Resistencia A
españoles (MI) indígena. S
9) Juzga y evalúa las fuentes de
información sobre el proceso de 9. El Virreinato del
dominación española sobre el Perú Perú.
(JC)
10) Discrimina y analiza la información
relevante sobre el rol de la iglesia en 10. La iglesia y la santa
la colonia (JC) inquisición.
VIII, ORIENTACIONES METODOLÓGICAS / ESTRATÉGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS
 Dialectico  Presentación
 Estudio dirigido  Disco foro
 Deductivo.  Lluvia de ideas
 Inductivo.  Dialogo simultaneo (cuchicheo)
 Cooperativo.  Seminario
 Tareas dirigidas.  Dramatización
 Discusión del gabinete.  Bandeja de tareas
 Expositivo mixto.  Proyecto de visión futura
IX MEDIOS Y MATERIALES.
 Papelógrafo
 Plumones
 Imágenes
 Data
 Globo terráqueo
 Pizarra
 Libros
 Maquetas
 Videos
 Mapas
 Viajes de campo
Colegio: Rangers
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
TÉCNICA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

 Examen  Prueba escrita
 Prueba oral.  Practica calificada
 Lista de cotejo
 Observación  Escala de calificación
 Ficha o guía de observación
 Anecdotario
XI. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Diseño Curricular Nacional”
 YABAR MIRANDA Percy Samuel “Estrategias Metodológicas de Enseñanza – Aprendizaje”
 SALAS LLAVE Pedro “ Cultura Pedagógica”
 MAMANI CALDERON WILFREDO I. “Cultura Pedagógica”
Colegio: Rangers
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
I.TÍTULO: LA EXPANSIÓN EUROPEA Y LA CONQUISTA DE AMÉRICA.
2.2 GRADO Y SECCIÓN : TERCER AÑO
2.3. DURACIÓN DE LA UNIDAD : 09 DE MARZO-15 MAYO
2.4. N° DE HORAS SEMANALES : 2 HORA S
2.5. PROFESOR : Lic. JOSUE MAMANI TORRES
En la unidad didáctica N° 1 en los estudiantes de tercer grado de segundaria se promueve en el estudiante que
desarrollo de la identidad local, regional y nacional partiendo de los antecedentes de la conquista del Perú a
través de la introducción y empleo de diferentes métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje; para el
desarrollo de competencias y habilidades. Que ayude a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad
dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.
IV COMPETENCIAS:
DEL ÁREA
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y
INFORMACIÓN económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en
ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓN Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos
ESPACIO históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el
TEMPORAL Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural,
del Perú, América y el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y
JUCIO CRITICO desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el
patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

VALORES ACTITUDES
RESPETO Valora los derechos y condiciones presentes en la conciencia social, tratando
Reconoce, acepta, aprecia y valora las cualidades de sus compañeros y sus
derechos.
Colegio: Rangers
REPONSABILIDAD Presenta oportunamente su tarea.
Asume y toma decisiones adecuadas y oportunas en forma autónoma.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDAD CRONOGRAM
ES/ A
ESTRATEGI HORA MES
AS S
1) Analiza las características de la ciencia 1. Historia. Estudio 2 Marzo
histórica y el conocimiento histórico (MI) 2. Antecedentes de la dirigido horas.
2) Interpreta la duración, causas y conquista del Perú. 8 Marzo
consecuencias de los cambios y 3. Edad moderna: Tareas horas.
permanencias, suscitados en el periodo de la Humanismo y dirigidas. 8
Europa feudal y el surgimiento de la Renacimiento – horas. Abril
burguesía (CET) reforma y Lectura 2
3) Infiere hipótesis explicativos, sobre la contrarreforma. dirigida. horas. Abril
relación entre la Europa feudal y el 4. Los estados 5
capitalismo mercantil (CET) modernos. Fichas de horas Mayo
4) Juzga las características de las monarquías 5. Invasión europea a estudio.
absolutistas inmersos a los orígenes del los continentes de 2
sistema capitalista (JC) (Asía, África y Centro de horas
5) Analiza información relevante sobre la América). interés de
expansión del Capitalismo Mercantil al evalua
invadir, los continentes de Asia, África y ción.
América (MI).
Colegio: Rangers
VIII. EVALUACIÓN:
CRI CAPACIDAD INDICADORES PESO N° de PUNT TÉCNIC INST.
TER ÍTEMS AJE A
IO
Analiza las Organiza la ciencia histórica en Observac Lista de
características de un cuadro sinóptico. 30% 2(3) 6 ión cotejo
la ciencia Identifica la ciencia histórica a 20% 2(2) 4 Observac Escala
histórica y el través de las tareas dirigidas ión de

conocimiento clasifica
histórico ción
Analiza Sintetizar la expansión del
información capitalismo mercantil al invadir 30% 2(3) 6 Observac Lista de
relevante sobre la los continentes de Asia, África y ión cotejo
expansión del América en mapa conceptual
Capitalismo Identificar la expansión del Escala
Mercantil al capitalismo mercantil al invadir Observac de
invadir, los los continentes de Asia, África y 20% 2(4) 4 ión clasifica
continentes de América a través fichas de ción
Asia, África y estudio
América
TOTAL 100% 20
Interpreta la Analizar el periodo de la
duración, causas y Europa feudal y el 60% 2(3) 6 Observac Lista de
COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL
consecuencias de los surgimiento de la burguesía ión cotejo

cambios y en cuadro comparativo
permanencias, Identifica el periodo de la Escala
suscitados en el Europa feudal y el 40% 2(4) 4 Observac de
periodo de la Europa surgimiento de la burguesía a ión clasifica
feudal y el través del estudio dirigido ción
surgimiento de la
burguesía
Infiere hipótesis Sintetizar, Europa feudal y el Escala
explicativos, sobre la capitalismo mercantil a 20% 2(3) 6 Observac de
relación entre la través de un dialogo. ión clasifica
Europa feudal y el ción
capitalismo mercantil Organiza Europa feudal y el 2(2) 4 observaci
capitalismo mercantil a ón
través de mapa de ideas
TOTAL 100% 20
Juzga las Enjuiciar las monarquías 60% 2(5) 10 Observa Escala
características de absolutistas inmersos a los ción de
JUICIO CRÍTICO
las monarquías orígenes del sistema capitalista a clasifica

absolutistas través de un dialogo ción
inmersos a los Identifica las monarquías 40% 2(5) 10 Observac Lista de
orígenes del absolutistas inmersos a los ión cotejo
sistema capitalista orígenes del sistema capitalista a
través de expositivo mixto
TOTAL 100% 20
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área
cla
cal
Es
TI
de
U
D
N
A
C
E
E
Á
R
E
A
T
como parte de su proceso formativo. 60% 1(10) 10

Colegio: Rangers
 Promueve el respeto a la persona humana en Observac
todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. 40% 1(10) 10 ión
TOTAL 100% 20
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
I.TÍTULO: COLONIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE VIRREINATO.
2.2 GRADO Y SECCIÓN : TERCER AÑO
2.3. DURACIÓN DE LA UNIDAD : 18 DE MAYO – 22 DE AGOSTO
2.4. N° DE HORAS SEMANALES : 2 HORAS
En la unidad didáctica N° 2 en los estudiantes de tercer grado de segundaria se promueve en el estudiante que
desarrollo de la identidad local, regional y nacional partiendo de la colonización y establecimiento de virreinato
a través de la introducción y empleo de diferentes métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje; para el
desarrollo de competencias y habilidades. Que ayude a ubicarse mejor en su contexto, reconociendo su identidad
dentro de su riqueza pluricultural y multinacional.
IV COMPETENCIAS:

DEL ÁREA
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos
INFORMACIÓN del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de
su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓN Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos
ESPACIO históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el
TEMPORAL Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural,
del Perú, América y el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y
JUCIO CRITICO desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio
cultural y la identidad social y cultural del Perú.

Colegio: Rangers
VALORES ACTITUDES
PUNTUALIDAD Cumple con los horarios establecidos y llega a la hora a su
institución educativa.
Planifica por escrito su horario y plan de actividades del día
siguiente.
Asume y toma decisiones adecuadas y oportunas en forma
autónoma.
FE EN DIOS Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje
doctrinal.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ CRONOGRAMA

ESTRATEGIAS HORAS MES
1. Analiza información relevante sobre la 1. Invasión al Estudio dirigido 2 horas.
presencia española que se estableció en Tahuantinsuyo.
el Continente Americano (MI) 8 horas. Mayo
2. Juzga y evalúa las fuentes de 2. Factores que Tareas dirigidas.
información, sobre la etapa de la facilitaron la 8 horas.
conquista del Tahuantinsuyo (MI) conquista.
3. Analiza información relevante sobre la Lectura dirigida. 2 horas. Junio
resistencia a la conquista y los 3. Resistencia
conflictos presentados entre los indígena.
españoles (MI) Fichas de estudio. 5 horas Julio
4. Juzga y evalúa las fuentes de 4. El Virreinato del
información sobre el proceso de Perú. Centro de interés 2 horas de
dominación española sobre el Perú (JC) evaluació
5. Discrimina y analiza la información 5. La iglesia y la n.
relevante sobre el rol de la iglesia en la santa inquisición.
colonia (JC)
VIII. EVALUACIÓN:
CRIT CAPACIDAD INDICADORES PESO N° de PUNT TÉCNIC INST.
ERIO ÍTEMS AJE A
Analiza Argumenta la presencia Escala
información española en el continente 30% 2(3) 6 Observa de
relevante sobre Americano a través de un ción clasifica
INFORMACIÓN
la presencia dialogo ción

MANEJO DE
española que se Organiza la presencia española 10% 2(1) 2 Observac Lista de

estableció en el en el continente Americano ión cotejo
Continente mediante un mapa mental
Americano
Juzga y evalúa Sintetizar las fuentes de Observa Lista de
las fuentes de información sobre la conquista 10% 2(1) 2 ción cotejo
información, del Tahuantinsuyo en un cuadro
sobre la etapa de sinóptico
Colegio: Rangers
la conquista del Identifica las fuentes de 10% 2(1) 2 Observac Lista de
Tahuantinsuyo información sobre la conquista ión cotejo
del Tahuantinsuyo a través
lectura dirigida
Analiza Organizar la información 30% 2(3) 6 Observac Escala
información relevante sobre la resistencia ión de
relevante sobre incaica a la conquista a través clasifica
la resistencia a de un dialogo ción
la conquista y Argumenta la información 10% 2(1) 2 Observac Lista de
los conflictos relevante sobre la resistencia ión cotejo
presentados incaica a la conquista mediante
entre los un cuadro sinóptico
españoles
TOTAL 100% 20
Juzga y evalúa Sintetizar la información sobre
las fuentes de el proceso de dominación 20% 1(5) 5 Observac Lista de
información española a través de un mapa ión cotejo
sobre el proceso conceptual
de dominación Identifica la información sobre 20% 1(5) 5 Observac Lista
española sobre el proceso de dominación ión de
JUICIO CRÍTICO
el Perú española mediante las tareas cotejo

dirigidas
Discrimina y Argumentar la información 40% 3(2) 6 Observac Escala
analiza la relevante sobre la iglesia en la ión de
información colonia a través de un dialogo clasifica
relevante sobre ción
el rol de la Organiza la información 20% 2(4) 4 Observac Lista de
iglesia en la relevante sobre la iglesia en la ión cotejo
colonia colonia mediante un cuadro
comparativo
TOTAL 100% 20
 Valora los logros alcanzados por los peruanos Escala
ACTITUD
ANTE EL
en la historia del Perú en el contexto Mundial 60% 1(10) 10 de

ÁREA
 Promueve el respeto a la persona humana en Observac clasifica

todas sus dimensiones, a la luz del evangelio. 40% 1(10) 10 ión ción
TOTAL 100% 20
Colegio: Rangers
1.1. DRE : Puno
1.6. GRADO : Cuarto
PROBLEMAS NECESIDADES E INTERES TEMAS TRANSVERSALES

o Desinterés por aprender. o Implementar talleres de o Educación para el uso adecuado de
o Manejo de técnicas de técnicas de estudio. estrategias de aprendizaje.
estudio y aprendizaje. o Talleres de motivación y o Educación en valores o formación ética.
autoestima. o Educación para la conciencia ambiental.
VALORES ACTITUDES
 Valora los derechos y condiciones presentes en la conciencia social, tratando de no dañar y
RESPETO evitar el desprecio al otro.
 Reconoce, acepta, aprecia y valora las cualidades de sus compañeros y sus derechos.
RESPONSABILIDAD
 Cumple con los horarios establecidos y llega a la hora a su institución educativa.
PUNTUALIDAD
SOLIDARIDAD
 Cumple con sus compromisos y obligaciones, sin trampas, engaños o retrasos voluntarios
HONESTIDAD
FE EN DIOS
PAZ Y AMOR
Colegio: Rangers
CUARTO GRADO – VII CICLO
 Analiza las características de la ciencia histórica (M.I.)  Historia.
 Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la  Época de la emancipación.
Ilustración Europea (J.C.)  Ilustración.
 Argumenta sobre la influencia de la Ilustración americana en el ideario  Independencia de los EE.UU.
separatista (CET)  Levantamientos indígenas.
 Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el  Revolución Francesa.
Perú, crisis española y su relación con los movimientos continentales y la  Movimiento precursor
independencia del Perú (M.I.)  Imperio Napoleónico (1804 – 1815).
 Juzga y evalúa las fuentes de información sobre la crisis española (M.I.)  La crisis política de España.
 Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas,  Juntas de gobierno de España.
en torno a los procesos y los modernos estados europeos (JC)  La restauración absolutista en Europa (1815 –
 Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y 1830).
económicos en la transformación de la estructura capitalista en Europa  La revolución de 1830.
(M.I.)  Las ideologías del siglo XIX.
 Evalúa los proceso históricos previos y posteriores a la independencia del  La vida cotidiana de la Burguesía.
Perú y América (C.E.T.)  La segunda revolución industrial (S. XIX).
 Identifica información sobre procesos, históricos, geográficos y económicos  Juntas de América.
desde inicios de la vida republicana en el Perú (M.I.)  Rebeliones criollas.
 Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante la Confederación  Corriente libertadora del Sur.
Perú – Bolivia (JC)  Corriente libertadora del Norte.
 Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias en el  La república.
Perú desde antes de la Guerra con Chile hasta la Reconstrucción Nacional  Primer civilismo.
(C.E.T.)  Guerra del Pacífico.
Actitudes
Colegio: Rangers
1.1. DRE : Puno
1.6. GRADO : Cuarto
La presente programación ha sido organizada con el propósito de desarrollar y fortalecer las habilidades en área de Historia, del 4to año
de secundaria con la finalidad de construir la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes, vinculados a la ubicación y
contextualización de los procesos políticos, económicos, sociales y culturales. La construcción de la identidad está relacionada al
aprendizaje, análisis y reflexión sobre su propia realidad. Tratando los temas de historia del Perú en el contexto mundial y empezaremos
con el siglo XVIII, que se refiere a inicios de la vida republicada el cual les ayudara a entender cómo es que el Perú llego a ser como es.
ORGANIZADOR COMPETENCIAS POR CICLO (VII)

DEL ÁREA
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el
INFORMACIÓN Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓN Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y
ESPACIO - económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural
TEMPORAL y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos
JUICIO CRÍTICO del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el
cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD
PUNTUALIDAD
Colegio: Rangers
SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
FE EN DIOS
PAZ Y AMOR
Colegio: Rangers
DURACIÓN
TUTULO
TIPO DE
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
DE
I II II IV
1) Analiza las características de la ciencia histórica 11. Historia.
ACONTECIMIENTOS DE
TRASCENDENCIA EN
(M.I.) 12. Época de la emancipación.

2) Formula puntos de vista, en torno a la influencia 13. Ilustración.
EL SIGLO XVIII
APRENDIZAJE
UNIDAD DE
del proceso de la Ilustración Europea (J.C.) 14. Independencia de los 25
3) Argumenta sobre la influencia de la Ilustración EE.UU.
americana en el ideario separatista (CET) 15. Levantamientos indígenas. H
I 16. Revolución Francesa. O
4) Juzga y evalúa las fuentes de información sobre 17. Movimiento precursor R X
las rebeliones internas en el Perú, crisis española 18. Imperio Napoleónico (1804 AS
y su relación con los movimientos continentales – 1815).
y la independencia del Perú (M.I.) 19. La crisis política de España.
5) Juzga y evalúa las fuentes de información sobre 20. Juntas de gobierno de
DE TRASCENDENCIA
ACONTECIMIENTOS
EN EL SIGLO XVIII
la crisis española (M.I.) España.
APRENDIZAJE
6) Discrimina y analiza la distribución espacial y 21. La restauración absolutista
EN EUROPA
UNIDAD DE
las secuencias cronológicas, en torno a los en Europa (1815 – 1830). 25
II procesos y los modernos estados europeos (JC) 22. La revolución de 1830. H
7) Identifica información sobre los procesos 23. Las ideologías del siglo XIX. O
históricos, geográficos y económicos en la 24. La vida cotidiana de la R X
transformación de la estructura capitalista en Burguesía. AS
Europa (M.I.) 25. La segunda revolución
industrial (S. XIX).
INDEPENDENCIA POLÍTICA
8) Evalúa los proceso históricos previos y 26. Juntas de América.
posteriores a la independencia del Perú y
PROCESO DE LA
América (C.E.T.) 27. Rebeliones criollas.

9) Identifica información sobre procesos, 28. Corriente libertadora
DEL PERÚ
históricos, geográficos y económicos desde 29. del Sur.

inicios de la vida republicana en el Perú (M.I.) 30. Corriente libertadora del 25
II 10) Discrimina y analiza los procesos desarrollados Norte. H
I durante la Confederación Perú – Bolivia (JC) 31. La república. O
11) Interpreta las causas y consecuencias de los 32. Primer civilismo. R X
cambios y permanencias en el Perú desde antes 33. Guerra del Pacífico. AS
de la Guerra con Chile hasta la Reconstrucción
Nacional (C.E.T.)
VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS / ESTRATÉGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS
 Expositivo mixto.
 Estudio dirigido  Presentación
 Del interrogatorio  Disco foro
 Centros de interés.  Lluvia de ideas
 De problemas.  Dialogo simultaneo (cuchicheo)
 De las fichas de estudio.  Seminario
 Del estudio dirigido.  Dramatización
 Tareas dirigidas.  Bandeja de tareas
 Discusión del gabinete.  Proyecto de visión futura
 Lectura dirigida.
Colegio: Rangers
IX. MEDIOS Y MATERIALES :
 Papelógrafo
 Plumones
 Imágenes
 Data
 Globo terráqueo
 Pizarra
 Libros
 Maquetas
 Videos
 Mapas
Colegio: Rangers
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 Lista de cotejo
 Anecdotario
X. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:
 CAMPOS ARENAS Agustín, 2005. “Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y otras formas de representación del
conocimiento”.
 GÁLVEZ VÁSQUEZ, José 2001. “Estrategias y Metodológicas para la Enseñanza y Aprendizaje”
 MAMANI CALDERON, Wilfredo Isidro 2010. “Cultura Pedagógica”
 MINISTERIO DE EDUCACION: 2001. “Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria de menores” Edit. Peruana
Lima.
 SOTO MEDRANO, Vladimiro A. 2003. “Organizadores del Conocimiento y su Importancia en el Aprendizaje”.
 SALAS LLAVE, Pedro 2013. “Cultura Pedagógica”
 YABAR MIRANDA, Percy Samuel 2010. “Estrategias metodológicas de Enseñanza aprendizaje”. Edit. Titicaca-
FECEDUC.
Colegio: Rangers
I.TÍTULO: ACONTECIMIENTOS DE TRASCENDENCIA EN EL SIGLO XVIII.
2.2 GRADO Y SECCIÓN : CUARTO AÑO
La unidad de aprendizaje está dirigida para que los estudiantes del área de Historia, del cuarto grado de secundaria adquieran los
conocimientos de trascendencia en el siglo XVIII, en el que entenderán el proceso y las etapas que el Perú tuvo que pasar durante el
debilitamiento político y la invasión europea a diferentes continentes.
IV COMPETENCIAS:

DEL ÁREA
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América
INFORMACIÓN y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓN Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos
ESPACIO y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la
TEMPORAL diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos del Perú, América y
el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y
JUCIO CRITICO preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
VALORES ACTITUDES
RESPETO Valora los derechos y condiciones presentes en la conciencia social, tratando de no dañar y evitar el
desprecio al otro.
Reconoce, acepta, aprecia y valora las cualidades de sus compañeros y sus derechos.
FE EN DIOS Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.

Colegio: Rangers
6) Analiza las características de la ciencia 6. Historia. Estudio dirigido 2 horas. Marzo
histórica (M.I.) 7. Época de la emancipación.
7) Formula puntos de vista, en torno a la 8. Ilustración. 8 horas.
influencia del proceso de la Ilustración 9. Independencia de los EE.UU. Tareas dirigidas. Marzo
Europea (J.C.) 10. Levantamientos indígenas.
8) Argumenta sobre la influencia de la 11. Revolución Francesa. Lectura dirigida. 8 horas.
Ilustración americana en el ideario 12. Movimiento precursor Abril
separatista (CET) 13. Imperio Napoleónico (1804 – 2 horas.
9) Juzga y evalúa las fuentes de 1815). Fichas de estudio.
información sobre las rebeliones 14. La crisis política de España. Abril
internas en el Perú, crisis española y su 5 horas
relación con los movimientos Centro de interés Mayo
continentales y la independencia del 2 horas de
Perú (M.I.) evaluación.
VIII. EVALUACIÓN:
CRITE CAPACIDAD INDICADORES PESO N° de PUNT TÉCNICA INST.

RIO ÍTEMS AJE
Analiza las Argumenta la ciencia histórica a través de 20% 2(2) 4 Observació Lista de
características de la un cuadro sinóptico n cotejo
ciencia histórica Infiere la ciencia histórica mediante la 20% 4(1) 4 Observació Lista de
lectura dirigida n cotejo
Juzga y evalúa las Identificar las fuentes de información Observació Escala de
fuentes de información sobre las rebeliones internas del Perú, 40% 8(1) 8 n clasificaci
sobre las rebeliones crisis española y su relación con los ón
internas en el Perú, movimientos continentales a través de un
crisis española y su dialogo
relación con los Organiza las fuentes de información sobre Observació Lista de
movimientos las rebeliones internas del Perú, crisis 20% 2(2) 4 n cotejo
continentales y la española y su relación con los
independencia del Perú movimientos continentales mediante
mapa de ideas
TORAL 100% 20
Argumenta sobre la Organizar la influencia de la ilustración y el 10 Observació Lista de
COMPRENSIÓ
influencia de la ideario separatista a través de un mapa 50% 5(2) n cotejo

TEMPORAL
N ESPACIO
Ilustración conceptual
americana en el Identifica la influencia de la ilustración y el 50% 10(1) 10 Observació Lista de
ideario separatista ideario separatista mediante la lectura dirigida n cotejo
TOTAL 100% 20
Formula puntos Sintetizar la influencia del proceso de la Observació Escala de

JUICIO CRÍTICO
de vista, en torno ilustración Europea a través de un cuadro 50% 5(2) 10 n clasificaci

a la influencia del sinóptico ón
proceso de la Infiere la influencia del proceso de la Observació Lista de
Ilustración ilustración Europea mediante las fichas de 50% 10(1) 10 n cotejo
Europea estudio
TOTAL 100% 20
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de

clasificació
Escala de
su proceso formativo. 60% 1(10) 10

ACTITUD
ANTE EL
Observación
n
ÁREA
 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus

dimensiones, a la luz del evangelio. 40% 1(10) 10
TOTAL 100% 20
Colegio: Rangers
I.TÍTULO: ACONTECIMIENTOS DE TRASCENDENCIA EN EL SIGLO XVIII EN EUROPA
2.3. DURACIÓN DE LA UNIDAD : 18 DE MAYO – 24 DE JULIO
conocimientos que acontecieron durante el siglo XVIII en Europa, en el que entenderán el proceso y las etapas que el Perú tuvo que pasar
durante el debilitamiento político España y la influencia de la ilustración y de diferentes revoluciones a influyeron en independencia de
hispanoamericana.
IV COMPETENCIAS:

DEL ÁREA
el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y
VALORES ACTITUDES
PUNTUALIDAD Cumple con los horarios establecidos y llega a la hora a su institución educativa.
Planifica por escrito su horario y plan de actividades del día siguiente.

ESTRATEGIAS
HORAS MES
Colegio: Rangers
1) Juzga y evalúa las fuentes de información 1) Juntas de gobierno de Estudio dirigido 2 horas.
sobre la crisis española (M.I.) España. 4 horas. Mayo
2) Discrimina y analiza la distribución 2) La restauración absolutista Tareas dirigidas. 6 horas.
espacial y las secuencias cronológicas, en en Europa (1815 – 1830). 6 horas.
torno a los procesos y los modernos 3) La revolución de 1830. Lectura dirigida. Junio
estados europeos (JC) 4) Las ideologías del siglo XIX. 5 horas
3) Identifica información sobre los procesos 5) La vida cotidiana de la Fichas de estudio.
históricos, geográficos y económicos en la Burguesía. 2 horas de Julio
transformación de la estructura capitalista 6) La segunda revolución Centro de interés evaluación.
en Europa (M.I.) industrial (S. XIX).
VIII. EVALUACIÓN:
CRIT CAPACIDAD INDICADORES PESO N° de PUNT TÉCNICA INST.

ERIO ÍTEMS AJE
Juzga y evalúa las Inferir las fuentes de información sobre la crisis Observació Lista de
MANEJO DE
INFORMACI
fuentes de española a través de un cuadro sinóptico 50% 5(2) 10 n cotejo

información sobre Identifica las fuentes de información sobre la 50% 10(1) 10 Observació Lista de
ÓN
la crisis española crisis española mediante el estudio dirigido n cotejo

TOTAL 100% 20
Identifica información Argumentar la información sobre los Observació Lista de

sobre los procesos procesos históricos, geográficos y 50% 5(2) 10 n cotejo
COMPRENSIÓN
históricos, económicos en la estructura capitalista a

TEMPORAL
ESPACIO
geográficos y través de un mapa conceptual

económicos en la Identifica la información sobre los procesos Observació Lista de
transformación de la históricos, geográficos y económicos en la 50% 10(1) 10 n cotejo
estructura capitalista estructura capitalista mediante la lectura
en Europa dirigida
TOTAL 100% 20
Discrimina y analiza la Organizar la información relevante sobre Observació Escala de
distribución espacial y las los modernos estados europeos a través 60% 12(1) 12 n clasificaci
CRÍTICO
secuencias cronológicas, de un dialogo. ón

JUICIO
en torno a los procesos y Infiere la información relevante sobre los Observació Lista de
los modernos estados modernos estados europeos mediante la 40% 4(2) 8 n cotejo
europeos ficha de estudio
TOTAL 100% 20
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Escala
ACTITUD
ANTE EL
Perú en el contexto Mundial 60% 1(10) 10 de

ÁREA
 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus Observación clasific

dimensiones, a la luz del evangelio. 40% 1(10) 10 ación
TOTAL 100% 20
Colegio: Rangers
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
I.TÍTULO: PROCESO DE LA INDEPENDENCIA POLÍTICA DEL PERÚ
2.3. DURACIÓN DE LA UNIDAD : 14 DE AGOSTO – 16 DE OCTUBRE
conocimientos que sucedieron antes de iniciarse la vida republicana hasta la independencia política de Perú hasta la guerra del pacifico, en
el que entenderán el proceso y las etapas que el Perú tuvo que pasar antes y durante la vida republicana.
IV COMPETENCIAS:

DEL ÁREA
ESPACIO económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad
TEMPORAL natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos del Perú, América y el
mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del
JUCIO CRITICO ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
 Educación para la conciencia ambiental.
VALORES ACTITUDES
SOLIDARIDAD Escucha con simpatía e interés, a quien propone alguna mejoría para todos.
Presta sus materiales educativos a sus compañeros que no tienen.
PAZ Y AMOR Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.

ESTRATEGIAS
HORAS MES
Colegio: Rangers
1. Evalúa los proceso históricos previos y posteriores 1. Juntas de América. Estudio dirigido 2 horas.
a la independencia del Perú y América (C.E.T.) 2. Rebeliones criollas. 4 horas. Agosto
2. Identifica información sobre procesos, históricos, 3. Corriente libertadora Tareas dirigidas.
geográficos y económicos desde inicios de la vida del Sur. 6 horas.
republicana en el Perú (M.I.) 4. Corriente libertadora Lectura dirigida. Septiem
3. Discrimina y analiza los procesos desarrollados del Norte. 6 horas. bre
durante la Confederación Perú – Bolivia (JC) 5. La república. Fichas de estudio.
4. Interpreta las causas y consecuencias de los 6. Primer civilismo. 5 horas
cambios y permanencias en el Perú desde antes de 7. Guerra del Pacífico. Centro de interés
la Guerra con Chile hasta la Reconstrucción 2 horas de Octubre
Nacional (C.E.T.) evaluación.
VIII. EVALUACIÓN:
CRITE CAPACIDAD INDICADORES PESO N° de PUNTA TÉCNICA INST.

RIO ÍTEMS JE
Identifica información Argumenta los inicios de la Observació Escala de
INFORMACIÓN
sobre procesos, republicana en el Perú a través de n clasificaci

MANEJO DE
históricos, geográficos y un dialogo 50% 5(2) 10 ón

económicos desde Identifica los inicios de la 50% Observació Lista de
inicios de la vida republicana en el Perú mediante la 5(2) 10 n cotejo
republicana en el Perú lectura dirigida
TOTAL 100% 20
Evalúa los proceso Sintetizar los procesos previos y 20% 2(2) 4 Observació Lista de
históricos previos y posteriores a la independencia del n cotejo

posteriores a la Perú a través de un cuadro sinóptico
independencia del Argumenta los procesos previos y 20% 2(2) 4 Observació Lista de
Perú y América posteriores a la independencia del n cotejo
Perú mediante las tareas dirigidas
Interpreta las causas y Analizar las causas y consecuencias Observació Escala de
consecuencias de los en el Perú desde antes de la Guerra 40% 4(2) 8 n clasificaci
cambios y con Chile hasta la Reconstrucción ón
permanencias en el Nacional a través del dialogo.
Perú desde antes de la Identifica las causas y consecuencias
Guerra con Chile en el Perú desde antes de la Guerra
hasta la con Chile hasta la Reconstrucción 20% 4(2) 8 Observació Lista de
Reconstrucción Nacional mediante las fichas de n cotejo
Nacional estudio
TOTAL 100% 20
Discrimina y Identificar los procesos de desarrollo de 50% 5(2) 10 Observació Lista de
analiza los procesos la Confederación Perú – Bolivia a n cotejo
CRÍTICO
desarrollados través de un mapa conceptual

JUICIO
durante la Infiere los procesos de desarrollo de la 50% 5(2) 10 Observació Escala de

Confederación Perú Confederación Perú – Bolivia mediante n clasificaci
– Bolivia el estudio dirigido ón
TOTAL 100% 20
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, Escala
ACTITUD
región, país y el mundo. 60% 1(10) 10 de

ANTE EL
ÁREA

TOTAL 100% 20
Colegio: Rangers
1.1. DRE : Puno
1.6. GRADO : Quinto
PROBLEMAS NECESIDADES E INTERES TEMAS TRANSVERSALES

o Desinterés por aprender. o Implementar talleres de o Educación para el uso adecuado de
o Manejo de técnicas de técnicas de estudio. estrategias de aprendizaje.
estudio y aprendizaje. o Talleres de motivación y o Educación en valores o formación ética.
autoestima. o Educación para la conciencia ambiental.
VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD
PUNTUALIDAD
SOLIDARIDAD
HONESTIDAD
FE EN DIOS
PAZ Y AMOR
Colegio: Rangers
QUINRO GRADO – VII CICLO
 Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento histórico  Historia.
(C.E.T.)  Segundo militarismo.
 Interpreta las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico hasta la  Segundo civismo.
Reconstrucción Nacional (JC)  Republica aristocrática.
 Analiza el desarrollo e interacción de las bases sociales, económicas y los  La revolución mexicana.
movimientos sociales durante la Republica Aristocrática (C.E.T.)  Primera guerra mundial.
 Identificar los hechos políticos, económicos, sociales y culturales del Perú y del  La revolución Rusa.
Mundo desde fines del Siglo XIX hasta 1919 (M.I.)  La gran depresión de (1929 – 1933).
 Demostrar la repercusión en el Perú, de los acontecimientos políticos,  El fascismo.
económicos, sociales y culturales del mundo desde 1919 hasta 1939 (M.I.)  Oncenio de Augusto Bernardino Leguía.
 Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en  Tercer militarismo.
torno a los hechos y procesos presentados de la II Guerra Mundial (JC)  Segunda Guerra Mundial (1939 – 1945).
 Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fría (C.E.T.)  La guerra fría.
 Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la  Renacimiento capitalista en Alemania y Japón.
situación de Asia, África y Europa en los Siglos XX (MI)  Proceso de descolonización en Asia y África.
 Interpreta los cambios y permanencias de la reunificación alemana y la  La guerra de Vietnam.
desintegración de la URSS (C.E.T.)  El conflicto Árabe – Israelí.
 Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social, político y económico en el  La revolución Cubana.
Perú, América Latina y el Mundo, desde mediados del Siglo XX (C.E.T.)  Desintegración de la Unión Soviética.
 Explicar el contexto socio – político, económico y cultural actual del Perú y el  Primera democrática.
mundo partir de la interpretación de los principales acontecimientos en los  Manuel Pardo Ugarteche (1939 – 2016).
últimos veinticinco años (JC)  Violencia política en América Latina.
 La crisis en el medio oriente (1980 – 2007).
Actitudes
1.1. DRE : Puno
1.6. GRADO : Quinto
El área de Historia, Geografía y Economía, tiene como finalidad, la construcción de la identidad social y cultural en los estudiantes de
Quinto Grado, El área permite desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. Enfatiza el aprendizaje de la historia del
Colegio: Rangers
contexto mundial; en los siglos XX en el Perú y América; el espacio geográfico, la sociedad y la economía de nuestro país, para valorar la
creatividad, el desarrollo del peruanos, Por ello, las competencias del área orientan el desarrollo integral del manejo de información, la
comprensión espacio temporal y el juicio crítico.
ORGANIZADOR COMPETENCIAS POR CICLO (VII)
DEL ÁREA
ESPACIO - económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural
TEMPORAL y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos
del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el
JUICIO CRÍTICO cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

VALORES ACTITUDES
 Valora los derechos y condiciones presentes en la conciencia social, tratando de no
RESPETO dañar y evitar el desprecio al otro.
RESPONSABILIDAD
PUNTUALIDAD
SOLIDARIDAD
FE EN DIOS
PAZ Y AMOR
Colegio: Rangers
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

TUTULO DE
DURACIÓN
TIPO DE
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
I II II IV
1) Analiza las características de la ciencia histórica 1. Historia.
UNIDAD APRENDIZAJE
VIDA POLÍTICA DESDE
FINES DEL SIGLO XIX
y el conocimiento histórico (C.E.T.) 2. Segundo militarismo.

2) Interpreta las causas y consecuencias de la 3. Segundo civismo.
HASTA 1919
Guerra del Pacífico hasta la Reconstrucción 4. Republica aristocrática. 25

Nacional (JC) 5. La revolución mexicana.
I 3) Analiza el desarrollo e interacción de las bases 6. Primera guerra mundial. H
sociales, económicas y los movimientos sociales 7. La revolución Rusa. O
durante la Republica Aristocrática (C.E.T.) R X
4) Identificar los hechos políticos, económicos, AS
sociales y culturales del Perú y del Mundo desde
fines del Siglo XIX hasta 1919 (M.I.)
5) Demostrar la repercusión en el Perú, de los 8. La gran depresión de
(1929 – 1933).
DESDE 1919 HASTA
acontecimientos políticos, económicos, sociales

VIDA POLÍTICA
APRENDIZAJE
y culturales del mundo desde 1919 hasta 1939 9. El fascismo. 25
(M.I.) 10. Oncenio de Augusto
UNIDAD
1968
6) Discrimina y analiza la distribución espacial y Bernardino Leguía. H

II las secuencias cronológicas, en torno a los 11. Tercer militarismo. O
hechos y procesos presentados de la II Guerra 12. Segunda Guerra Mundial R X
Mundial (JC) (1939 – 1945). AS
7) Interpreta los cambios y permanencias de la 13. La guerra fría.
Guerra Fría (C.E.T.)
8) Interpreta las causas y consecuencias de los 16. Renacimiento capitalista
cambios y permanencias, en la situación de Asia, en Alemania y Japón.
DEMOCRÁTICO 1968 – ACTUALIDAD
África y Europa en los Siglos XX (MI) 17. Proceso de

DEL MILITARISMO AL RETORNO
9) Interpreta los cambios y permanencias de la descolonización en Asia

reunificación alemana y la desintegración de la y África.
UNIDAD APRENDIZAJE
URSS (C.E.T.) 18. La guerra de Vietnam.
14. Analiza el proceso de crisis y reordenamiento 19. El conflicto Árabe – 25
social, político y económico en el Perú, América Israelí.
Latina y el Mundo, desde mediados del Siglo 20. La revolución Cubana. H
II XX (C.E.T.) 21. Desintegración de la O X
I 15. Explicar el contexto socio – político, económico Unión Soviética. R
y cultural actual del Perú y el mundo partir de la 22. Primera democrática. AS
interpretación de los principales acontecimientos 23. Manuel Pardo Ugarteche
en los últimos veinticinco años (JC) (1939 – 2016).
24. Violencia política en
América Latina.
25. La crisis en el medio
oriente (1980 – 2007).
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS / ESTRATÉGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS
 Expositivo mixto.
 Estudio dirigido  Presentación
 Del interrogatorio  Disco foro
 Centros de interés.  Lluvia de ideas
 De problemas.  Dialogo simultaneo (cuchicheo)
 De las fichas de estudio.  Seminario
 Del estudio dirigido.  Dramatización
 Tareas dirigidas.  Bandeja de tareas
 Discusión del gabinete.  Proyecto de visión futura
 Lectura dirigida.
Colegio: Rangers
VIII. MEDIOS Y MATERIALES.
 Papelógrafo
 Plumones
 Imágenes
 Libros
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 Lista de cotejo
 Anecdotario
X. BIBLIOGRAFÍA Y WEB GRAFÍA:
 CAMPOS ARENAS Agustín, 2005. “Mapas Conceptuales, Mapas Mentales y otras formas de
representación del conocimiento”.
 GÁLVEZ VÁSQUEZ, José 2001. “Estrategias y Metodológicas para la Enseñanza y Aprendizaje”
 MAMANI CALDERON, Wilfredo Isidro 2010. “Cultura Pedagógica”
 MINISTERIO DE EDUCACION: 2001. “Diseño Curricular Básico de Educación Secundaria de menores” Edit.
Peruana Lima.
 SOTO MEDRANO, Vladimiro A. 2003. “Organizadores del Conocimiento y su Importancia en el
Aprendizaje”.
 SALAS LLAVE, Pedro 2013. “Cultura Pedagógica”
 YABAR MIRANDA, Percy Samuel 2010. “Estrategias metodológicas de Enseñanza aprendizaje”. Edit.
Titicaca- FECEDUC-UNA –PUNO
Colegio: Rangers
I.TÍTULO: VIDA POLÍTICA DESDE FINES DEL SIGLO XIX HASTA 1919
2.2 GRADO Y SECCIÓN : QUINTO AÑO
La unidad de aprendizaje está dirigida para que los estudiantes del área de Historia, geografía y economía, del quito grado de secundaria
tengan más conocimiento del periodo en que los militares retoman el control político del Perú tras la guerra con Chile. Se buscó la
reconstrucción económica del país, hasta el periodo de la Republica Aristocrática que principalmente fue gobierno de la oligarquía
agroexportadora. Que estos temas serán desarrollados a través de diversas estrategias y métodos de enseñanza y aprendizaje.
IV COMPETENCIAS:

ÁREA
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú,
INFORMACIÓN América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.
COMPRENSIÓN Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos,
ESPACIO TEMPORAL geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,
valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la
sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos del Perú, América
y el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y
VALORES ACTITUDES
RESPETO Valora los derechos y condiciones presentes en la conciencia social, tratando de no dañar y
evitar el desprecio al otro.
Reconoce, acepta, aprecia y valora las cualidades de sus compañeros y sus derechos.

Colegio: Rangers
4) Analiza las características de la ciencia histórica y 1 Historia. Estudio dirigido
el conocimiento histórico (C.E.T.) 2 Segundo militarismo. 2 horas. Marzo
5) Interpreta las causas y consecuencias de la Guerra 3 Segundo civismo. 4 horas.
del Pacífico hasta la Reconstrucción Nacional (JC) 4 Republica Tareas dirigidas. 6 horas.
6) Analiza el desarrollo e interacción de las bases aristocrática. 6 horas. Abril
sociales, económicas y los movimientos sociales 5 La revolución Lectura dirigida. 5 horas
durante la Republica Aristocrática (C.E.T.) mexicana.
7) Identificar los hechos políticos, económicos, 6 Primera guerra Fichas de estudio. 2 horas de
sociales y culturales del Perú y del Mundo desde mundial. evaluación. Mayo
fines del Siglo XIX hasta 1919 (M.I.) 7 La revolución Rusa. Centro de interés
EVALUACIÓN:

RIO ÍTEMS JE
Identificar los Inferir los hechos políticos, económicos, Lista de
hechos políticos, sociales y culturales del Perú y del Mundo 50% 5(2) 10 Observació cotejo
INFORMACIÓN
MANEJO DE
económicos, desde fines del Siglo XIX hasta 1919a n

sociales y culturales través de un cuadro sinóptico
del Perú y del Identificar los hechos políticos, 50% 5(2) 10 Observació Lista de
Mundo desde fines económicos, sociales y culturales del Perú y n cotejo
del Siglo XIX hasta del Mundo desde fines del Siglo XIX hasta
1919 1919mediante la lectura dirigida
TOTAL 100% 20
Analiza las Argumentar las características de la ciencia Observació Lista de
características de la histórica y el conocimiento histórico a 20% 1(4) 4 n cotejo

ciencia histórica y el través de un mapa conceptual
conocimiento Identificar las características de la ciencia Observació Lista de
histórico histórica y el conocimiento histórico 30% 6(1) 6 n cotejo
mediante las tareas dirigidas
Analiza el Organiza el desarrollo e interacción de las Observació Lista de
desarrollo e bases sociales, económicas y los n cotejo
interacción de las movimientos sociales durante la Republica 20% 1(4) 4
bases sociales, Aristocrática a través de un cuadro
económicas y los sinóptico
movimientos Infiere el desarrollo e interacción de las Observació Lista de
sociales durante la bases sociales, económicas y los 30% 6(1) 6 n cotejo
Republica movimientos sociales durante la Republica
Aristocrática Aristocrática mediante las fichas de estudio
TOTAL 100% 20
Interpreta las causas y Organizar la información relevante Observació Escala de
consecuencias de la sobre los modernos estados europeos 60% 6(2) 12 n clasificaci
CRÍTICO
Guerra del Pacífico hasta a través de un dialogo. ón

JUICIO
la Reconstrucción Infiere la información relevante sobre Observació Lista de

Nacional los modernos estados europeos 40% 4(2) 8 n cotejo
mediante el estudio dirigido
TOTAL 100% 20
 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia Observació Escala de
ACTITUD
ANTE EL
del Perú en el contexto Mundial 60% 1(10) 10 n clasificaci

ÁREA
 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus ón

dimensiones, a la luz del evangelio. 40% 1(10) 10
TOTAL 100% 20
Colegio: Rangers
I.TÍTULO: VIDA POLÍTICA DESDE 1919 HASTA 1968
2.3. DURACIÓN DE LA UNIDAD : 18 DE MAYO – 24 DE JULIO
La unidad de aprendizaje está dirigida para que los estudiantes del área de Historia, geografía y economía, del quinto grado de secundaria
adquieran los conocimientos que acontecieron durante el oncenio fue la dictadura cívico – militar dirigida por Augusto B. Leguía, donde
el capital inglés es desplazado por el norteamericano. Se caracterizó por reprimir el movimiento obrero y universitario y los
acontecimientos que sucedieron en el Mundo que fueron las dictaduras políticas – militares de carácter totalitario que predominaron en
Europa occidental durante el periodo de entreguerras. Los casos más saltantes fueron los de Italia, Alemania y España. Todos estos temas
serán desarrollados a través de diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje.
IV COMPETENCIAS:

ÁREA
MANEJO DE Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú,
INFORMACIÓN América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y
autonomía.
Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos,
COMPRENSIÓN ESPACIO geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad,
TEMPORAL valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico
en la sociedad.
Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos del Perú,
América y el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el
JUCIO CRITICO cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural
del Perú.
VALORES ACTITUDES
PUNTUALIDAD Cumple con los horarios establecidos y llega a la hora a su institución educativa.
Planifica por escrito su horario y plan de actividades del día siguiente.

Colegio: Rangers
ESTRATEGIAS
HORAS MES
10) Demostrar la repercusión en el Perú, de los 1. La gran depresión de Estudio dirigido 2 horas.
acontecimientos políticos, económicos, (1929 – 1933). 8 horas. Mayo
sociales y culturales del mundo desde 1919 2. El fascismo. Tareas dirigidas. 8 horas.
hasta 1939 (M.I.) 3. Oncenio de Augusto 2 horas. Junio
11) Discrimina y analiza la distribución espacial y Bernardino Leguía. Lectura dirigida. 5 horas
las secuencias cronológicas, en torno a los 4. Tercer militarismo.
hechos y procesos presentados de la II Guerra 5. Segunda Guerra Mundial Fichas de estudio. 2 horas de Julio
Mundial (JC) (1939 – 1945). evaluación.
12) Interpreta los cambios y permanencias de la 6. La guerra fría. Centro de interés
Guerra Fría (C.E.T.)
VIII. EVALUACIÓN:

RIO ÍTEMS JE
Demostrar la Argumentar las repercusiones en el Perú los Escala de
repercusión en el acontecimientos políticos, económicos, Observació clasificaci
Perú, de los sociales culturales del mundo desde 1919 – 60% 6(2) 12 n ón
INORMACIÓN
MANEJO DE
acontecimientos 1939, mediante un dialogo

políticos, Argumentar las repercusiones en el Perú los
económicos, acontecimientos políticos, económicos, 40% 4(2) 8 Observació Lista de
sociales y culturales sociales culturales del mundo desde 1919 – n cotejo
del mundo desde 1939 a través la lectura dirigida
1919 hasta 1939
TOTAL 100% 20
Interpreta los Analizar los cambios y permanencias de la Observació Lista de
COMPRENSIÓ
TEMPORAL
N ESPACIO
cambios y Guerra Fría a través de un organizador de 50% 5(2) 10 n cotejo

permanencias conocimiento.
de la Guerra Infiere los cambios y permanencias de la Guerra 50% 5(2) 10 Observació Lista de
Fría Fría mediante las fichas de estudio n cotejo
TOTAL 100% 20
Discrimina y analiza la Enjuiciar los hechos y procesos Observació Escala de
JUICIO CRÍTICO
distribución espacial y presentados de la II Guerra Mundial a 50% 5(2) 10 n clasificaci

las secuencias través de la técnica de lluvia de ideas. ón
cronológicas, en torno a Organizar los hechos y procesos Observació Lista de
los hechos y procesos presentados de la II Guerra Mundial 50% 5(2) 10 n cotejo
presentados de la II mediante mapa de ideas
Guerra Mundial
TOTAL 100% 20
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte Escala
ACTITUD
ANTE EL
de su proceso formativo 60% 1(10) 10 de

ÁREA

TOTAL 100% 20
Colegio: Rangers
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
I.TÍTULO: DEL MILITARISMO AL RETORNO DEMOCRÁTICO 1968 – ACTUALIDAD
2.3. DURACIÓN DE LA UNIDAD : 10 DE AGOSTO – 16 DE OCTUBRE
La unidad de aprendizaje está dirigida para que los estudiantes del área de Historia, geografía y economía, del quinto grado de secundaria
adquieran los conocimientos que sucedieron durante el periodo en que se instalan gobiernos que conciliaron con los partidos de masas,
dándoles cierta apertura democrática. Entre tanto en el mundo sucedía, principalmente en África y Asia, mediante las cuales las colonias
lograron independizarse de las potencias imperialistas. También la reestructuración económica y política que condujo a la desaparición de
la Unión Soviética, debido a la crisis de su sistema social imperialista hasta los primeros gobiernos del siglo XXI en el Perú
IV COMPETENCIAS:

DEL ÁREA
JUCIO CRÍTICO el mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y
preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.
 Educación para la conciencia ambiental.
VALORES ACTITUDES
SOLIDARIDAD Escucha con simpatía e interés, a quien propone alguna mejoría para todos.
Presta sus materiales educativos a sus compañeros que no tienen.
PAZ Y AMOR Fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
Colegio: Rangers

ESTRATEGIAS
HORAS MES
1. Interpreta las causas y consecuencias de los 7. Renacimiento capitalista en
cambios y permanencias, en la situación de Alemania y Japón.
Asia, África y Europa en los Siglos XX (MI) 8. Proceso de descolonización en Asia Estudio dirigido 2 horas.
2. Interpreta los cambios y permanencias de la y África. Agosto
reunificación alemana y la desintegración de 9. La guerra de Vietnam. 4 horas.
la URSS (C.E.T.) 10. El conflicto Árabe – Israelí. Tareas dirigidas.
3. Analiza el proceso de crisis y 11. La revolución Cubana. 6 horas. Septiem
reordenamiento social, político y económico 12. Desintegración de la Unión Lectura dirigida. bre
en el Perú, América Latina y el Mundo, Soviética. 6 horas.
desde mediados del Siglo XX (C.E.T.) 13. Primera democrática.
4. Explicar el contexto socio – político, 14. Manuel Pardo Ugarteche (1939 – Fichas de estudio. 5 horas
económico y cultural actual del Perú y el 2016). Octubre
mundo partir de la interpretación de los 15. Violencia política en América 2 horas
principales acontecimientos en los últimos Latina. Centro de interés de
veinticinco años (JC) 16. La crisis en el medio oriente (1980 – evaluaci
2007). ón.
Colegio: Rangers
VIII. EVALUACIÓN:
CRI CAPACIDAD INDICADORES PESO N° de PUNTA TÉCNICA INST.

TER ÍTEMS JE
IO
Interpreta las causas Identificar la información relevante de las
y consecuencias de causas y consecuencias de los cambios y 50% 5(2) 10 Observació Lista de
INFORMACIÓN
los cambios y permanencias en Asia África y Europa en n cotejo

MANEJO DE
permanencias, en la los siglo XX mediante un cuadro sinóptico

situación de Asia, Infiere la información relevante de las
África y Europa en causas y consecuencias de los cambios y 50% 5(2) 10 Observació Lista de
los Siglos XX permanencias en Asia África y Europa en n cotejo
los siglo XX a través de las fichas de
estudio
TOTAL 100% 20
Interpreta los cambios Argumentar la reunificación alemana y la Escala de
y permanencias de la desintegración de la URSS mediante un 30% 3(2) 6 Observació clasificaci

reunificación alemana dialogo. n ón
y la desintegración de Identificar la reunificación alemana y la Lista de
la URSS desintegración de la URSS a través de 20% 2(2) 4 Observació cotejo
estudio dirigido n
Analiza el proceso de Sintetizar el reordenamiento social,
crisis y político y económico en el Perú, América 30% 3(2) 6 Observació Lista de
reordenamiento Latina y el Mundo, mediados de siglo XX n cotejo
social, político y mediante un mapa mental
económico en el Perú, Sintetizar el reordenamiento social,
América Latina y el político y económico en el Perú, América 20% 2(2) 4 Observació Lista de
Mundo, desde Latina y el Mundo, mediados de siglo XX n cotejo
mediados del Siglo a través de la lectura dirigida
XX
TOTAL 100% 20
Explicar el contexto Enjuiciar el contexto socio- político, Observació Escala de
socio – político, económico y cultural actual del Perú y 60% 6(2) 12 n clasificaci
JUICIO CRÍTICO
económico y cultural el mundo a partir de los últimos 25 ón

actual del Perú y el años mediante un dialogo
mundo partir de la Infiere el contexto socio- político,
interpretación de los económico y cultural actual del Perú y 40% 4(2) 8 Observació Lista de
principales el mundo a partir de los últimos 25 n cotejo
acontecimientos en los años a través la lectura dirigida
últimos veinticinco años
TOTAL 100% 20
 Valora la diversidad cultural existente en su localidad, Observación Escala
ACTITUD
región, país y el mundo. 60% 1(10) 10 de

ANTE EL
ÁREA
 Promueve el respeto a la persona humana en todas sus clasific

TOTAL 100% 20

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Colegio: Rangers

Lic. Josue Mamani torres

1.1. DRE : Puno

1.2. UGEL : San Román

1.3. I.E.S. : “Euroamericano”

1.4. LUGAR : Juliaca

1.5. ÁREA : Historia

1.6. GRADO : Primero

1.7. SECCIÓN : “Unica”

1.8. PROFESOR : Josué MAMANI TORRES

III. COMPETENCIAS DEL CICLO:

ORGANIZADO COMPETENCIAS POR CICLO

 Educación para el uso adecuado de estrategias de aprendizaje.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

CAPACIDADES CONOCIMINE TRIMESTR

CONOCIENDO EL DESARROLLO CULTURAL EN EL PERÚ, AMAZONIA Y LOS

12) Analiza las fuentes de

cultural de las sociedades culturas. (Pukara,

14) Compara los cambios y

VIII. ORIENTACIOES METODOLÓGICAS / ESTRATEGIAS:

 El Organizador Circept Gráfico  Torbellino de ideas o lluvia de ideas

IX. MEDIOS Y MATERILES:

VISUALES  Medios impresos (textos, revistas, mapas, láminas,

AUDITIVOS  Palabra hablada (exposición, dialogo).

AUDIO VISUALES  Videos.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Diseño Curricular Nacional” 2010.

I.TÍTULO : CONOCIENDO EL DESARROLLO CULTURAL EN EL PERÚ,

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. AREA : HISTORIA

2.2 GRADO Y SECCIÓN : PRIMER AÑO

2.3. DURACIÓN DE LA UNIDAD : DEL 14 MARZO AL 28 DE JULIO

2.4. N° DE HORAS SEMANALES : 8 SEMANAS

2.5. PROFESOR : JOSUE MAMANI TORRES

ORGANIZADOR COMPETENCIAS POR CICLO

 Educación para el uso adecuado de estrategias de aprendizaje.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRNDIZAJES:

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVID CRONOGRA

CR CAPACIDAD INDICADORES PES N° PU TÉCNI INSTRU

consecuencias de desarrollo de las primeras 25% 1(5) 5 grafica

Compara los Compara los cambios y de

permanencias en el cultural en la amazonia a través cación

Evalúa criterios propios sobre la Observació Escala

historia del Perú en el contexto mundial. Observaci Fichas

 Valora los Aprendizajes desarrollados en el área

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Diseño Curricular Nacional” 2010.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : SAN ROMAN

1.2 I.E.S : RANGERS

1.3. ÁREA : HISTORIA

1.4. GRADO : SEGUNDO

1.5. DOCENTE : Lic. JOSUE. MAMANI TORRES

2.- CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES:

PROBLEMAS NECESIDADES E INTERESES TEMAS TRANSVERSALES

 Desinterés por  Talleres de motivación.  Educación para el éxito.

2.1. Temas Transversales:

 Educación para el éxito.

3.- PANEL DE VALORES Y ACTITUDES:

4.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO:

1. Analiza la distribución espacial entorno a las HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO

 Valora su pertinencia a una comunidad local, regional y nacional.

 Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

 Valora le diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.