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4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüís- 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
ticas, matemáticas o gráficas. explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas, según quienes el que se generó y en el que se recibe.
sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con
Planeacion
los objetivos que persigue. el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral, e infiere 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, con-
conclusiones a partir de éstas. siderando la intención y situación comunicativa.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y crea-
comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al tivas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
alcance de un objetivo. 6. Argumenta su punto de vista en público de manera precisa,
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. coherente y creativa.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de
sintética. comunicación en la recreación o la transformación de una cultu-
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones ra, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos
entre éstos y su vida cotidiana. géneros.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su
personas de manera reflexiva. vida cotidiana y académica.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para
y tradiciones culturales, mediante la ubicación de sus propias investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir
circunstancias en un contexto más amplio. información.
A. Colabora en equipo
con responsabilidad y
tolerancia en las ac- ¿Con quién compartirían los textos enunciados: los leerían sólo para
tividades que se pre- ustedes mismos, con algún familiar, con sus compañeros de grupo,
sentan durante la clase.
H. Distingue en forma con la comunidad escolar, con alguien más?, ¿por qué?
oral y escrita las ca-
racterísticas de los
diferentes tipos de
textos recreativos, en
diferentes mensajes
relacionados con su
vida cotidiana.
Clasificación de textos
recreativos
Objetivo específico: conocer la clasificación de los textos recreativos y redactar uno
de tipo literario.
1. Conocer la clasificación de los textos recreativos 1. Demuestra la clasificación de los textos recreativos,
(literarios y populares). detallando los diferentes tipos que existen como
2. Distingue en forma oral y escrita la clasificación de parte importante de la comunicación.
los textos recreativos en diferentes mensajes rela-
cionados con su vida cotidiana.
3. Diferencia entre los diversos tipos de textos literarios.
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Bloque 9: Clasifica textos recreativos
Actividades
De acuerdo con las características y ejemplos citados, anoten en el círcu-
lo el género literario (narrativo, literario o dramático) del cual se está
hablando. Soliciten la guía de su profesor(a).
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Características del texto literario
En el bloque anterior aprendieron que los textos literarios poseen
características internas y externas que los diferencian del común por-
que el autor los escribe con tal creatividad que su fin es distraer al
lector. Utiliza dos funciones de la lengua (poética y emotiva) y los
escribe en prosa, verso o en forma de diálogo.
Actividades
Como una actividad de reforzamiento, diferencien los distintos tipos
de textos literarios estudiados. Organícense en seis equipos, de tal
forma que cada dos analicen un mismo cuento, poema o entremés.
Pueden trabajar con los sugeridos en este libro, o bien con otros que
sean de su agrado e interés.
LA SEÑORITA GREEN
Ésta era una mujer, una mujer verde, debajo de sus calzoncitos blancos
verde de pies a cabeza. No siem- de organdí. Ojos, ojos, ojos cafés y
pre fue verde, pero algún día co- ojos cafés en cualquier sitio.
menzó a serlo. No se crea que siem- Una tarde, mientras imaginaba
pre fue verde por fuera, pero algún que unos ojos cafés la perseguían,
día comenzó a serlo, hasta que la niña se cayó del columpio y se
algún día fue verde por dentro y raspó la rodilla. Se miró la herida
verde también por fuera. Tremen- y, entre escasas gotas de sangre, se
da calamidad para una mujer que descubrió lo verde. No podía creer-
en un tiempo lejano no fue verde. lo; así que, a propósito, se raspó la
Desde ese tiempo lejano habla- otra rodilla y de nueva cuenta lo
remos aquí. La mujer verde vivió verde. Se talló un cachete y verde.
en una región donde abundaba la Se llenó de raspones y verde y ver-
verde flora; pero lo verde de la flo- de y nada más que verde por den-
ra no tuvo relación con lo verde de tro. Desde luego que, una vez en
la mujer. Tenía muchos familiares; su casa, los ojos cafés, verdes de
en ninguno de ellos había una gota ira, la nalguearon sobre la piel que
de verde. Su padre, y sobre todo su escondía lo verde.
madre, tenían unos grandes ojos Más que asustarse, la niña verde
cafés. Ojos cafés que siempre vigi- entristeció. Y, años después, se puso
laron a la niña que algún día sería aún más triste cuando se percató del
verde por fuera y por dentro verde. primer lunar verde sobre uno de sus
E.A. Comenta las
Ojos cafés cuando ella iba al baño, muslos. El lunar comenzó a crecer
características de un ojos cafés en su dormitorio, ojos hasta que fue un lunar del tamaño de
texto literario, al cafés en la escuela, ojos cafés en el la jovencita. Muchos dermatólogos
expresar sus ideas
sobre un texto leído.
parque y los paseos, y ojos cafés, lucharon contra lo verde y todos
en especial, cuando la niña hurgaba fracasaron. Lo verde venía de otro
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Bloque 9: Clasifica textos recreativos
lado. Verde se quedaría y verde se que una mujer azul les acariciaba
quedó. Verde asistió a la preparato- el pelo.
ria, verde a la Universidad, verde Pronto, la fama de la mujer
iba al cine y a los restoranes, y verdiazul corrió por la ciudad, y
verde lloraba todas las noches. todos deseaban desaburrirse, o cu-
Una semana antes de su gradua- rarse el insomnio, o tener sueños
ción se puso a reflexionar: “Los fantásticos, o viajar al fondo del
muchachos no me quieren porque cielo azul.
temen que les pegue mi verdosi- Una tarde, mientras la mujer ver-
dad; además, dicen que nuestros de descansaba en su casa, tocaron
hijos podrían salir de un verde a la puerta. Ella se arregló su verde
muy sucio, o verdes del todo. Me cabello y abrió. En el quicio de la
saludan de lejos y me gritan ‘Adiós, puerta se encontraba un hombre,
señorita Green’, y me provocan un hombre
las más tristes verdes lágrimas.
Pero desde este día usaré sandalias
azul cielo, aunque se enojen los
ojos cafés. Y no me importará que
me digan señorita Green porque
llevaré en los pies un color muy
bonito”.
Y así, esa misma noche, la
mujer verde empezó a pasear lu-
ciendo unas zapatillas azules que
les recordaban el mar y las tardes
de cielo limpio a quienes las mira-
ban. Aunque dijo “un color muy
bonito” un tanto cursi y verdemen-
te, sin imaginar lo que implicaba
calzarse unas sandalias azules, la
suerte le cambió. Cuando la mujer
verde pasaba por los callejones violeta, vio-
más aburridos, la gente pensaba en leta de pies a cabe-
peces extraños y en sirenas atracti- za. Se miraron a los ojos. La mujer
vas; una inesperada imaginación verde vio un dragón encantador. El
desamodorraba las cosas. hombre violeta se acercó a la mu-
—Gracias, mujer verde— le jer verde y la mujer verde se acer-
gritaban a su paso. có al hombre violeta. Entonces, un
Si la mujer verde salía a dar la dragón violeta voló hacia la casca-
vuelta en la madrugada, aquellos da y ahí se puso a jugar hasta que
que padecían insomnio llenaban se dejó ir en la corriente de peces.
sus cabezas con aleteos alegres y Luego, cerraron la puerta.
cantos de aves y vuelos en cielos Guillermo Samperio, “La señorita Green”, en
donde la calma reposaba en el ho- La mujer de la gabardina roja y otras mujeres,
rizonte; luego, dormían soñando Madrid: Páginas de Espuma, 2002, pp. 2-3.
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Poema de amor en la ciudad de México
En este valle rodeado de montañas había un lago, Una tarde, por una avenida multitudinaria, una mujer
y en medio del lago una ciudad, [vino hacia a mí,
donde un águila desgarraba una serpiente y toda la noche y todo el día
sobre una planta espinosa de la tierra. anduvimos las calles sin nombre, los barrios desfigurados
de México-Tenochtitlán-Distrito Federal.
Una mañana llegaron hombres barbados a caballo
y arrasaron los templos de los dioses, Entre paquetes humanos y embotellamientos de coches,
los palacios, los muros, los panteones, por plazas, mercados y hoteles,
y cegaron las acequias y las fuentes. conocimos nuestros cuerpos,
hicimos de los dos un cuerpo.
Sobre sus ruinas, con sus mismas piedras
los vencidos construyeron las casas de los vencedores, Cuando ella se fue, la ciudad se quedó sola,
erigieron las iglesias de su Dios, y las calles con sus muchedumbres,
por las que corrieron los días hacia su olvido. su lago desecado, su cielo de nebluno
y sus montañas invisibles.
Siglos después, las multitudes la conquistaron de nuevo,
subieron a los cerros, bajaron a las barrancas,
Homero Aridjis, “Poema de amor en la ciudad de México”,
entubaron los ríos, talaron árboles, en <http://amediavoz.com/aridjis.htm>, consultada el 12 de
y la ciudad comenzó a morir de sed. noviembre de 2009.
En este entremés, sin apenas movimiento, nos enseña Cervantes mucho sobre ciertos
aspectos de la realidad social de antaño. Se produce una extraña mezcla de pena y desa-
sosiego avergonzando a esos hombres que pretenden ser alcaldes. La sátira nos va cre-
ciendo entre las manos, hasta dejarnos presos de un asombro disculpador, clarificador.
Humillos quiere ser alcalde sin saber leer ni cosa que lo valga.
Miguel de Cervantes, Entremeses (fragmento), en Alonso Zamora Vicente, “Presentación a los Entremeses de Miguel de Cervantes”,
en Cervantes virtual, <http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/2469351921346094 0722202/ p0000001.htm#I_0_>, consul-
tada el 12 de noviembre de 2009.
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Bloque 9: Clasifica textos recreativos
2. Trabajen con el tipo de texto que les haya sido asignado. Comén-
tenlo y completen las frases que se ofrecen.
Usa un lenguaje
Pertenece al género
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Bloque 9: Clasifica textos recreativos
Clasificación de textos
populares
Objetivo específico: redactar textos recreativos de tipo popular, destacando su clasi-
ficación, características, uso, aplicación y función.
1. Diferencia entre los diversos tipos de textos populares. 1. Produce textos recreativos de tipo popular, mediante
2. Identifica las características del texto popular. la lectura y análisis de textos modelo de tipo popular
3. Redacta textos recreativos de tipo popular. en los que se identifique el contenido ideológico
y valores humanos del autor, en contraste con los
del lector y de la sociedad.
Generalidades
Los textos populares, como su nombre lo indica, son escritos conoci-
dos, leídos y usados por todos nosotros en la vida cotidiana. Han sido
esenciales para el ser humano en toda edad y en toda época, porque
nos permiten construir nuestro yo y el lugar de los otros, entender
mejor el mundo en que vivimos, descubrir y manejar mejor lo que sen-
timos o pensamos, además de que nos dan la pauta para entender la
cultura y apropiarnos de ésta. Además, nos permiten vincularnos con
el lenguaje, la creación y el pensamiento y, lo mejor, nos liberan del
estrés, asimismo nos reconfortan al hacernos reír y emocionarnos.
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Actividades
1. Reconozcan los siguientes textos y anoten en el recuadro verde el
nombre que reciben.
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Bloque 9: Clasifica textos recreativos
El chiste
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Actividades
Busquen ejemplos de chistes y cuéntenlos para que, en trabajo gru-
pal, escojan cinco de éstos. Escríbanlos en el pizarrón y comenten sus
características, de acuerdo con las siguientes preguntas.
¿A quién va destinado?
El refrán
Actividades
1. A continuación leerán diez refranes con diferente temática. En traba-
jo colaborativo, anoten en qué sentido se utilizan, a quiénes se aplica,
* Guadalupe Appendi- qué se da a entender, qué se recomienda o para qué se emplean.
ni, “Presentación”, en
Refranes populares de Las penas con pan son buenas.
México, México: Po-
rrúa, 1997, p. XI (Se-
pan cuántos…, 674).
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Bloque 9: Clasifica textos recreativos
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4. Después de las actividades y los comentarios expresados, escriban
las características de los refranes.
La canción*
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Bloque 9: Clasifica textos recreativos
Actividades
1. Lean la siguiente canción y, con base en la información del diagra-
ma anterior, hagan comentarios en su equipo.
México lindo y querido, Que digan que estoy dormido Que digan que estoy dormido
si muero lejos de ti, y que me traigan aquí. y que me traigan aquí.
que digan que estoy dormido México lindo y querido México lindo y querido
y que me traigan aquí. si muero lejos de ti. si muero lejos de ti.
Chucho Monge, “México lindo y querido”, Cancionero popular mexicano, vol. 1, 4ª reimp. México: Consejo Nacional
para la Cultura y las Artes, 1991, p. 213.
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¿Qué valor sociocultural tiene esta canción a nivel local, regional y
nacional?
La adivinanza
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Bloque 9: Clasifica textos recreativos
La historieta
La sucesión de viñetas
se lee de izquierda a Combina textos con
derecha, en orden elementos gráficos (pa-
secuencial. labras-onomatopeyas).
Actividades
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Identifiquen las características de una de las historietas analizadas.
Apóyense en la información anterior.
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Bloque 9: Clasifica textos recreativos
A C T I V I D A D D E R E C A P I T U L A C I O N
Fecha: Grupo:
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