Los 10 Tipos de Paradigma

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Por
Martin Perez

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Los tipos de paradigma más destacados son el paradigma conductista,

el paradigma histórico-social o el paradigma cuantitativo, entre otros.

Etimológicamente, la palabra paradigma tiene su origen en la antigua

Grecia, derivada del término Paradeigma que se traduce como modelo o
ejemplo. Es precisamente esa la acepción que se le otorga en la
actualidad, ya que cuando se menciona la palabra paradigma se habla de
ejemplos, patrones o modelos a seguir.

Por lo tanto la palabra paradigma se emplea para hacer referencia al

conjunto de creencias, ejemplos y normas como un ideal a seguir ya sea
de una cultura, regla o sociedad.
Desde los años 60 del siglo XX el término se acuñó a las investigaciones
científicas así como en los estudios de epistemología, pedagogía y
psicología.

Origen y tipos principales de paradigmas

Origen de los paradigmas

El filosofo griego Platón fue una de las primeras figuras históricas en

emplear este término para referirse a las ideas o ejemplos a seguir,
siempre y cuando se use dentro de un contexto donde haya inspiración.

Por su parte, el filósofo estadounidense Thomas Kuhn fue quien introdujo

el término para describir el grupo de actividades que definen los
lineamientos de una disciplina científica dentro de un espacio temporal.

En la ciencia, se concibe el paradigma desde un punto de vista más

práctico que plantea el descubrimiento de nuevos espacios de
investigación, otros caminos para conseguir la formación y datos
necesarios que permitan resolver los problemas planteados en una
determinada situación.

Sin embargo, se debe tener en cuenta que este término se puede aplicar
en otros campos, además del científico, el lingüístico, y las ciencias
sociales.

El paradigma es todo aquello referido a la forma en cómo se entiende el

mundo, las vivencias y creencias de una sociedad y todo lo que repercute
en cómo el individuo percibe la realidad que le rodea dentro del sistema
social.

Dependiendo del ámbito en que se emplee, existe una tipificación de los

paradigmas. A continuación, podrás ver de forma resumida las más
utilizadas.
Tipos principales de paradigma

En el sector educativo, la formulación de nuevos paradigmas supone una

evolución para lograr el mejoramiento del conocimiento disponible,
considerándose como nuevos instrumentos para resolver incógnitas
(Luna, 2011).

Paradigmas educativos

Basados en este precepto, dentro de la educación se reconocen varios

tipos de paradigmas, de los cuales destacan el conductista,
constructivista, cognitivo y el histórico-social.

1- Paradigma conductista

Enmarcado en la teoría conductista, este modelo estima que

el aprendizaje debe estar enfocado en datos observables y medibles,
donde el profesor se percibe como “una persona dotada de competencias
aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en
función de objetivos específicos” (Hernández, 2010, p. 114).

El profesor debe proporcionar a través de principios, procedimientos y

programas conductuales las herramientas a los estudiantes para alcanzar
los objetivos de aprendizaje propuestos (Chávez, 2011).

El estudiante o alumno, dentro de este paradigma actúa como el receptor

de las instrucciones programadas por el profesor, incluso antes de
conocerlo, por lo que está condicionado a ser un actor pasivo dentro de
un mundo activo.

Se reconoce que el desempeño y aprendizaje escolar del estudiante puede

ser influido o modificado desde el exterior del sistema educativo.

2- Paradigma constructivista
A diferencia del modelo anterior, este paradigma concibe al estudiante
como un ente activo y cambiante cuyo aprendizaje diario puede ser
incorporado a las experiencias previas y a las estructuras mentales ya
forjadas.

En este espacio de aprendizaje constructivista, el alumno deben

internalizar, transformar y reacomodar la información nueva para
adaptarla a los aprendizajes anteriores, lo que le permitirá enfrentar las
situaciones de la realidad.

3- Paradigma histórico-social

También conocido como modelo sociocultural desarrollado en la década

de 1920 por Lev Vigotsky, en el cual la premisa principal es que el
aprendizaje del individuo está influenciado por su entorno social, historia
personal, oportunidades y contexto histórico en el que se desarrolla.

Estructuralmente, este paradigma se percibe como un triángulo abierto,

que no es más que la relación que existe entre el sujeto, objeto e
instrumentos en el que los vértices se desarrollan dentro del contexto
sociocultural desempeñando este un papel fundamental en la construcción
del conocimiento.

4- Paradigma cognitivo

Desarrollado en los años 50 en Estados Unidos, este paradigma se

interesa en destacar que la educación debe orientarse al desarrollo de
habilidades de aprendizaje, no sólo el enseñar conocimiento.

El modelo cognitivo se deriva de la combinación de tres campos,

considerados los antecedentes de este paradigma: la teoría de la
información, la lingüística y la ciencia de los ordenadores.

Desde el punto de vista educativo, los objetivos primordiales de la escuela,

de acuerdo al enfoque cognitivo, deben centrarse en el aprender a
aprender y/o en el enseñar a pensar. Las dimensiones cognitivas que se
desarrollan en este paradigma son la atención,
percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, entre otros.

Paradigmas de investigación

En el marco de la investigación social se desarrollan niveles y perspectivas

en los que se plantean dos paradigmas princípiales: el cuantitativo y el
cualitativo.

Estos se diferencian en el tipo de conocimiento que se espera obtener en

la investigación realizada, de acuerdo a la realidad, objeto de estudio y a
las técnicas utilizadas en la recolección de información (Gray, 2012).

5- Paradigma cuantitativo

Relacionado directamente a la perspectiva distributiva de la investigación

social, la cual tiene como finalidad describir con precisión la realidad social
que se estudia. Para lograr su objetivo, este enfoque se apoya en técnicas
estadísticas y matemáticas, como el uso de encuestas y el respectivo
análisis estadístico de los datos obtenidos.

De esta forma, se construye un conocimiento apegado a la objetividad

evitando tergiversar información o generar distorsiones derivadas de la
subjetividad. Con este paradigma se establecen leyes o normas generales
de la conducta humana desde la elaboración de conceptos empíricos.

6- Paradigma cualitativo

Por su parte el enfoque cualitativo, se relaciona estrechamente con las

perspectivas dialécticas y estructurales de la realidad, centrada en
analizar y comprender las respuestas de los individuos a las acciones y
conductas sociales.

A diferencia del paradigma cuantitativo, en este se utilizan otras técnicas

fundamentadas el análisis del lenguaje como la entrevista, discusiones
temáticas, técnicas de creatividad social, entre otros.
Con este paradigma se quieren comprender las estructuras de la sociedad
más que cuantificarlas, poniendo el foco en la subjetividad de las personas
y su percepción de la realidad (Gray, 2012).

7- Paradigma positivista

Basado en el enfoque filosófico del positivismo, este paradigma se

desarrolló para estudiar los fenómenos en el ámbito de las ciencias
naturales. También recibe el nombre de hipotético-deductivo,
cuantitativo, empírico-analista o racionalista.

Su origen se sitúa en el siglo XIX y también se aplica en el área de las

ciencias sociales, sin que afecte a las diferencias que existen entre ambos
campos de estudio.

En la investigación positivista se afirma la existencia de una realidad

única; partiendo del principio de que el mundo tiene existencia propia,
independiente de quien lo estudia y que está regido por leyes, con las
cuales se explican, predicen y controlan los fenómenos.

De acuerdo a este enfoque, las ciencias tienen el objetivo de descubrir

dichas leyes, alcanzar las generalizaciones teóricas que contribuyen a
enriquecer el conocimiento universal sobre un área determinada
(González, 2003).

9- Paradigma interpretativo

Derivado del enfoque cualitativo, este precepto de la interpretación

plantea al investigador como descubridor del significado de las acciones
humanas y de la vida social, describiendo el mundo personal de los
individuos, las motivaciones que lo orientan, y sus creencias.

Todo esto con la intención de estudiar a fondo lo que condiciona los

comportamientos. Este paradigma aplicado en las ciencias sociales parte
del concepto de que la acción de las personas siempre está determinada
por la carga subjetiva de una realidad, la cual no se puede observar ni
analizar con métodos cuantitativos (González, 2003).

En el marco del paradigma interpretativo la investigación presenta las

siguientes características:

1. Investigación naturalista. Estudia las situaciones del mundo

real y su desarrollo natural sin manipular la información.
2. Análisis inductivo. La exploración se hace mediante preguntas
abiertas haciendo énfasis en los detalles para probar mediante la
deducción las hipótesis planteadas.
3. Perspectiva holística. Se fundamenta en conocer la causa y
efecto considerando el sistema complejo que representa la
relación de interdependencia de las partes involucradas.
4. Datos cualitativos. Captar las experiencias personales con una
descripción precisa de la información recolectada.
5. Contacto e insight personal. El investigador tiene un contacto
directo con la realidad estudiada y sus protagonistas.
6. Sistemas dinámicos. Se describen los procesos cambiantes en
el individuo o la sociedad durante la investigación, entendiéndose
el cambio y evolución como una parte fundamental del estudio.
7. Orientación hacia el caso único. Se considera que cada
investigación es única en su categoría por la subjetividad de los
individuos y la realidad estudiada.
8. Sensibilidad hacia el contexto. La investigación se ubica en el
contexto histórico, social y temporal para situar los
descubrimientos realizados.
9. Neutralidad empática. Se reconoce que es imposible lograr
una objetividad plena. El investigador desarrolla empatía hacia la
situación estudiada y la perspectiva de los individuos.
10. Flexibilidad del diseño. La investigación no se enmarca en
un diseño único sino que se adapta a la combinación de distintos
diseños para comprender la situación y responder a los cambios
emergentes.
10- Paradigma empírico-analítico

En este enfoque se prioriza la objetividad sobre otros elementos.

Asumiendo de esta forma la replicabilidad en las investigaciones lo que
permite verificar el conocimiento generado.

Derivado del paradigma cuantitativo, este modelo emplea herramientas

como el método deductivo y la aplicación de estrategias y técnicas
cuantitativas.

El objetivo de las investigaciones bajo este enfoque es generar teorías y

leyes que no son definitivas, basándose en la experimentación, la lógica
empírica combinada con la observación y análisis de los fenómenos, al
mismo tiempo que se apoya de las teorías positivas y del racionalismo.

Referencias

1. Chávez, A. (2011) Evaluación del aprendizaje dentro de distintos

paradigmas de psicología educativa. Recuperado de:
educarparaaprender.wordpress.com.
2. Conceptodefinicion.de (2014) Definición de
Paradigma Recuperado de conceptodefinicion.de.
3. González, A. (2003) Los paradigmas de investigación en las
ciencias sociales.Recuperado de
sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evolution of science: 4 paradigms Recuperado de
2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmas en psicología de la
educación. Primera edición. pp. 79-245. México. D.F. México.:
Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMAS: CONCEPTO, EVOLUCIÓN,
TIPOS. Recuperado de
teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psicopedagogía El Paradigma
Cognitivo Recuperado de pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn on paradigms in science Recuperado de csulb.edu.
9. What is a paradigm? Recuperado de explorable.com.