PROYECTO TRANSVERSAL- PARCIAL

ACTIVIDADES DE LA
INTERDISCIPLINARIEDAD DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO EVALUACIÓN
ASIGNATURA

Realiza una investigación de la utilidad de toda la energía que recibimos del sol y  Realizar
cómo se está aprovechando por la humanidad. Haz una propuesta de otra investigación.
Biología 5%
utilidad y forma de aprovechamiento que no se esté realizando actualmente.  Elaborar
Presenta un ensayo donde integres toda la investigación y tus ideas. ensayo.

BLOQUE 2
NOMBRE DEL BLOQUE: IDENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURA.
1. Identificar la diferencia entre calor y temperatura, interpretar y usar las escalas termométricas en la solución de
PROPÓSITO(S) DEL
problemas enfatizando en las dilataciones lineal, superficial y cúbica. Analizar las leyes de la termodinámica y cómo
BLOQUE:
apoyan en la caracterización de los procesos térmicos que involucran gases ideales.
PERIODO ASIGNADO NÚMERO DE SESIONES
II PARCIAL 20
APRENDIZAJES CLAVE DEL BLOQUE

OBJETOS DE APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO DESEMPEÑOS ESPERADOS

 Define conceptos básicos relacionados con

 1. El calor y la temperatura
 2. La dilatación térmica
 3. El calor específico
 4. Procesos termodinámicos
el calor y la temperatura, así como sus
Resolución de Problemas.
unidades de medida.
Mapas conceptuales.  Identifica y analiza las formas de
intercambio de calor entre los cuerpos.
Cuadro sinóptico.  Describe, en base a sus características el
fenómeno de la dilatación de los cuerpos.
Tablas de información.  Analiza y comprende el fenómeno del calor
cedido y ganado por las sustancias o
Cuestionarios. cuerpos.
 Comprende la transformación del trabajo en
Investigación Bibliográfica.
energía y de la energía en trabajo.
 Presentación PowerPoint.

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BLOQUE

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES O PROFESIONALES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
 Contrasta los resultados obtenidos en un investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o
modelos científicos.
 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
 SECUENCIA DIDÁCTICA 1. CALOR Y TEMPERATURA
EN BLOQUE 2
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
Momento
(I-D–C) ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTOS INSTRUMENTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
I Explicar, con los medios o Resolver Concepto de calor. Problemario. Lista de cotejo.
materiales didácticos que cuestionamientos y/o (Heteroevaluación)
se tengan a disposición, las problemas referentes a Mecanismos de Cuestionario.
diferencias entre calor y conversión de transferencia de calor. Rubrica para evaluar
Mapa conceptual.
temperatura. Realizar temperaturas. problemas (coevaluación).
experimentos sencillos y Escalas de temperatura. Tabla comparativa.
demostrativos donde se Responder Rubrica para evaluar mapa
establezca la diferencia cuestionario. Relación Caloría-Joule. conceptual.
entre energía térmica, (Heteroevaluación)
calor y temperatura, Elaboración de una
haciendo énfasis en el flujo tabla comparativa de Lista de cotejo para Tabla
de la energía térmica que las unidades de medida comparativa
se trasmite de un cuerpo a de energía térmica y el (Autoevaluación)
otro. sistema al que
pertenecen
D Utilizar frascos o envases
de alimentos con etiquetas Elaboración de mapa
de como unidad de conceptual.
medida de la cantidad de
energía térmica (calor) y su Realizar conversiones
equivalencia en los de unidades de
distintos sistemas de temperatura.
unidades.
D
Solicitar la resolución de
ejercicios de equivalencia
Calorías-Joules.

D Solicitar al alumnado que

realicen una consulta
bibliográfica sobre los
requerimientos diarios de
calorías de su cuerpo, así
como el valor nutrimental
de los alimentos que
consumen y con base a la
cantidad de alimentos
consumidos, calcular la
actividad física (caminar,
correr, ejercicios, entre
otros) necesaria para
mantener constante el
peso corporal.

Elaborar un grupo de
D
cuestionamientos y/o
problemas sobre el
equivalente mecánico del
calor y la conversión de
unidades de energía
térmica de un sistema a
otro, para ser resueltos
por el alumnado.

Solicitar al alumnado que

D
realicen, en equipos, una
consulta bibliográfica
sobre el origen y diseño de
distintos tipos de
termómetros, así como el
origen de las diferentes
escalas termométricas
 como la Celsius y
Fahrenheit y las escalas
absolutas como la Kelvin y
la Rankine. Incluyendo
también los mecanismos
de transferencia de calor.

Solicitar, con base en los

D resultados de la consulta
bibliográfica anterior, la
construcción de un mapa
conceptual.

Utilizar ejemplos de
eventos y/o situaciones de
D
la vida cotidiana para
resolver problemas y/o
cuestionamientos
relacionados con la
conversión de una a otra
escala termométrica.
Solicitar al alumnado que
completen una tabla de
equivalencia de
temperaturas entre las
distintas escalas
termométricas.

Elaborar un banco de
C cuestionamientos y/o
problemas relativos a la
conversión de
temperaturas entre las
diferentes escalas
termométricas.
Cuestionario.
 SECUENCIA DIDÁCTICA 2. DILATACIÓN TÉRMICA
EN BLOQUE 2
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
Momento
(I-D–C) ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
PRODUCTOS INSTRUMENTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADOS
I Presentar y explicar con Construir prototipos o Dilatación de los Prototipos que muestren Lista de cotejo
apoyo de materiales o aparatos didácticos que sólidos: la presencia de los (Autoevaluación).
prototipos didácticos demuestren o se fenómenos de la
las bases más observen los *Dilatación lineal. dilatación. Rúbrica para evaluar
importantes sobre el fenómenos de la prototipo
fenómeno de la dilatación lineal, *Dilatación (Heteroevaluación).
dilatación lineal, superficial y superficial. Lista con relación y
superficial y volumétrica. ejemplos relativos al Rubrica para evaluar
volumétrica, *Dilatación fenómeno de la dilatación. problemas (coevaluación).
describiendo su volumétrica.
impacto en la ciencia y Elaborar una lista que Problemario.
la tecnología, así como contenga ejemplos de
sus efectos en la vida objetos o cuerpos Dilatación irregular
cotidiana. donde se considere que del agua.
está presente el
Integrar equipos de fenómeno de la
trabajo para la dilatación, explicando o
D construcción, con justificando dicho
materiales caseros, de fenómeno.
prototipos didácticos
que muestren los Elaborar una tabla
efectos del calor comparativa, relativa a
(dilatación térmica) los mecanismos de
sobre los objetos. dilatación térmica de
cuerpos.
Solicitar un listado de
objetos o cuerpos que
se utilizan en la vida
D
cotidiana donde se
tenga que tomar en
cuenta el fenómeno de
la dilatación térmica y
 la explicación del por
qué.

Formar equipos de
trabajo entre alumnos
C y alumnas para analizar
problemas relativos a la
dilatación térmica de
cuerpos, retomando
situaciones de su
entorno inmediato.

SECUENCIA DIDÁCTICA 3. CALOR ESPECÍFICO

EN BLOQUE 2
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
Momento
(I-D–C) ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
PRODUCTOS INSTRUMENTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADOS
I Explicar, con los medios Dar respuesta a Calor específico de las Cuestionario sobre el Lista de cotejo.
o materiales didácticos cuestionamientos sustancias. intercambio de calor que
disponibles, el referentes al se da en los cuerpos o Rúbrica.
intercambio de calor al intercambio de calor Calor cedido y sustancias.
Rubrica para evaluar
mezclar dos sustancias entre cuerpos, absorbido por los
de diferente material y propuestos por el o la cuerpos. Tabla con los valores de problemas (coevaluación).
temperatura para docente. calor específicos de
analizar el calor sustancias sólidas, líquidas
específico, calor Elaborar una tabla con y gaseosas, utilizadas
ganado y calor perdido, los valores de calor comúnmente el hogar.
por dichos cuerpos. específicos de
sustancias sólidas, Cuestionario sobre el
D Solicitar al alumnado gaseosas y líquidas, intercambio de calor que
dar respuesta a una utilizadas de manera se da en los cuerpos o
serie de preguntas común en el hogar, por sustancias.
referentes al ejemplo: aceite
intercambio de calor, comestible, manteca,
por ejemplo: entre otros.
 1. ¿Por qué cuando una
persona sufre de Utilizar el concepto y
quemaduras con agua los valores de calor
caliente o vapor de específico obtenidos en
agua se genera un la consulta bibliográfica
efecto sobre la piel? para resolver
2. Si colocamos 3 cuestionamientos y/o
metales diferentes (Cu, problemas que se
Al, Fe,) calientes a una presenten en el hogar,
misma temperatura, región o comunidad.
sobre una barra de
hielo, ¿Cuál metal se
hundirá más
rápidamente?, sustenta
tu respuesta…. Etc.
D
Formar equipos de
trabajo entre alumnos
y alumnas para
solicitarles que
consulten en los
medios a su disposición
(libros, internet, entre
otros) los calores
específicos de
diferentes sustancias
sólidas, líquidas y
gaseosas.
C
Elaborar banco de
cuestionamientos y/o
problemas relativos a
calores específicos,
calor cedido y calor
ganado de diferentes
sustancias, haciendo
uso de ejemplos
cotidianos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA 4. LEYES DE LA TERMODINÁMICA
EN BLOQUE 2
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
Momento
(I-D–C) ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
PRODUCTOS INSTRUMENTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADOS
I Explicar conceptos Construir una tabla con Termodinámica. Tabla con los resultados Rúbrica para evaluar
fundamentales de la información referente a de los diferentes procesos tablas.
termodinámica como los procesos Primera ley de la termodinámicos y sus
son: termodinámicos y la termodinámica. características. Rubrica para evaluar
*Sistema aplicación de Primera presentaciones.
termodinámico. Ley de la Segunda ley de la Presentación PowerPoint
*Energía interna. Termodinámica a los termodinámica. o software semejante.
*Equilibrio mismos.
termodinámico: Ley Tercera ley de la
Cero de la Formar equipos de termodinámica.
Termodinámica. trabajo y realizar una
presentación formal de Ley cero de la
D Utilizar ejemplos de la todo el proceso de termodinámica.
vida cotidiana para obtención de
explicar la Primera y evidencias
segunda Ley de la
Termodinámica.

Formar equipos de
D trabajo y solicitar la
 elaboración de una
tabla con los sistemas
termodinámicos
conocidos, sus
características, la
aplicación de la Primera
Ley de la
Termodinámica
aplicada a los mismos y
el significado del
resultado obtenido.

Solicitar la realización
C de una exposición oral
donde se muestre el
proceso de obtención
de las evidencias de
aprendizaje y las
dificultades
encontradas durante
los procedimientos.

ELEMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

Examen no calendarizado 15%

Examen calendarizado 20%
Tareas 15%
Prácticas de laboratorio 15%
Trabajos en clase 20%
 Colaboración a la clase 10%
Proyecto interdiciplinar 5%
TOTAL 100%

BLOQUE 3
NOMBRE DEL BLOQUE:
PROPÓSITO(S) DEL
BLOQUE:
PERIODO ASIGNADO NÚMERO DE SESIONES

APRENDIZAJES CLAVE DEL BLOQUE

OBJETOS DE APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO DESEMPEÑOS ESPERADOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BLOQUE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES O PROFESIONALES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

 SECUENCIA DIDÁCTICA 1 EN BLOQUE 2

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
Momento
(I-D–C) ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
PRODUCTOS INSTRUMENTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADOS

ELEMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

TOTAL 100%
 BLOQUE 3
NOMBRE DEL BLOQUE:
PROPÓSITO(S) DEL
BLOQUE:
PERIODO ASIGNADO NÚMERO DE SESIONES

APRENDIZAJES CLAVE DEL BLOQUE

OBJETOS DE APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO DESEMPEÑOS ESPERADOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BLOQUE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES O PROFESIONALES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

 SECUENCIA DIDÁCTICA 1 EN BLOQUE 3
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
Momento
(I-D–C) ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
PRODUCTOS INSTRUMENTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADOS

ELEMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

TOTAL 100%
 BLOQUE 4
NOMBRE DEL BLOQUE:
PROPÓSITO(S) DEL
BLOQUE:
PERIODO ASIGNADO NÚMERO DE SESIONES

APRENDIZAJES CLAVE DEL BLOQUE

OBJETOS DE APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO DESEMPEÑOS ESPERADOS

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL BLOQUE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES O PROFESIONALES A DESARROLLAR EN EL BLOQUE

 SECUENCIA DIDÁCTICA 1 EN BLOQUE 4

EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS
Momento
(I-D–C) ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
PRODUCTOS INSTRUMENTOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADOS

ELEMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN

TOTAL 100%