Anexa 1

Sarcini pentru familiarizarea/corectarea sunetului „r”:

 spune cum face ursul;
 stabileşte cu ce sunet se termină cuvântul „morrr”;
 pronunţă sunetele ce se aud atunci când se răsuceşte fusul;
 stabileşte cu ce sunet se sfârşeşte cuvântul „sfârr”;
 daţi exemple de cuvinte care să se termine cu sunetul „r”;
 găseşte pentru cuvintele „buba”, „creangă”, „pauză”, „adevărat”, câte un altul
care să înceapă cu sunetul „r” şi să aibă acelaşi înţeles;
 găseşte pentru următoarele cuvinte altele cu înţeles opus, care să înceapă cu
sunetul „r”: „bun”, „cald”, „des”, „încet”;
 recitarea unor versuri rimate:

Racul se credea rechin

Când a prins nu mai puţin
Acolo-n râu de dimineaţă
De picior o mândră raţă.
Raţa rău s-a supărat
Şi I-a tras un cioc în cap
Rabdă racul, ruşinat
S-a roşit şi a plecat
Repede, ca să nu-l vadă
Raţele ce stau la sfadă.

Sachelaru Persida ( Agheorghiesei)

 Anexa 2

Numărătoare

de Titel Constantinescu

O alună, două, trei,

Veveriţă tu nu vrei?
- Ba vreau patru, cinci şi şase,
Că alunele-s gustoase.
- Îţi dau şapte, opt şi nouă,
Da-o să ne spui şi nouă
Când o să ajungă-ncoace
Iarna cu zece cojoace!
Veveriţa socoti:
- Parcă nouă zile-ar fi,
Parcă opt, ba şapte-mi pare …
Spune-mi vânt, tu nu ştii oare?
Vântul s-a zburlit: - Ba da!
Şase, cinci, aşa ceva,
Şi-ai s-auzi prin fragi, prin tei,
Cât spui patru, cât spui trei,
Cât spui două, cât spui una,
Viscolind pe-aici furtuna.

Sachelaru Persida ( Agheorghiesei)

 ANEXA 3

TEMA: JOCUL SILABELOR

SCOP: Formarea și dezvoltarea capacității de a despărți cuvintele în silabe,

dezvoltarea auzului fonematic, a vocabularului și a spiritului de observație.

OBIECTIVE:

O1 : să denumească imaginea sugerată de jeton;

O2 : să despartă corect în silabe cuvântul sugerat de imagine;

O3: să precizeze din câte silabe este alcătuit cuvântul;

O4: să traseze atâtea linii orizontale câte silabe are cuvântul dat.

Sarcina didactică : precizarea numărului de silabe care alcătuiesc cuvântul ilustrat

în imagine.

Regulile jocului: copilul alege un jeton din cutia cu surprize, denumește imaginea și
desparte cuvântul în silabe; precizează câte silabe are cuvântul ilustrat în imaginea jetonului,
după care trasează pe o foiță câte silabe are cuvântul.

Metode și procedee: explicația, demonstrația, conversația, exercițiul oral, exercițiul

scris.

Material didactic: cutia cu jetoane ce ilustrează cuvinte a căror denumire este

alcătuită din : patru silabe ( stropitoare, buburuză), trei silabe ( fluturaș, găină, strugure,
șoarece), două silabe ( broască, vacă, carte, șarpe, tricou, zebră, pară, floare) și dintr-o silabă (
brad, urs), insigna cu fața zâmbitoare.

Sachelaru Persida ( Agheorghiesei)

Evaluarea:

- Alexandru a recunoscut imaginile de pe jeton; a întâmpinat

dificultăți în pronunțarea unor cuvinte: strugure, stropitoare, broască din cauza
deficienței verbale de care el este conștient că există și care îl diferențiază de
ceilalți copii; în timpul jocului am făcut imprudența si l-am corectat în vorbire,
iar lucrul acesta i-a creat un disconfort afectiv refuzând să mai colaboreze cu
mine pe moment.

- În urma unei discuții sincere, sufletiste jocul a fost reluat având

un rezultat mulțumitor: Alexadru a identificat toate imaginile de pe jetoane, a
despărțit aproape toate cuvintele corect în silabe, ba chiar am complicat puțin
joculețul printr-o alcătuire de propoziții simple cu cuvântul reprezentat pe jeton.

Sachelaru Persida ( Agheorghiesei)

 ANEXA 4

Lectura după
imagine:

Lui Alexandru îi place

să citească imagini,
doar că are un
vocabular sărac
pentru vârsta lui. De
aici rezultă
că...părinții își petrec
puțin timp cu copilul,
din cauza serviciului,
iar copil lăsat în grija
bunicilor mult prea
învârstă, își petrece
timpul sub ochii
acestora jucându-se
cu frățiorul mai mic și
cu „prietenul meu”,

Din lectura copilului:

- O femeie trimite o scrisoare
- Un copil trimite și el o scrisoare
- Cutia poștală este albastră, iar femeia stă cu mâna pe ea

Întrebări ajutătoare:
- Cui crezi că expediază această femeie scrisoarea?
- Dar copilul?
- Crezi că femeia și copilul se cunosc?
- Cum este vremea în imagine? În ce anotimp o fi? După ce ne dăm seama?
- Cum este îmbrăcată femeia? Dar băiatul?

Sachelaru Persida ( Agheorghiesei)

 - Ce meserie crezi că are femeia? De ce? Dar băiatul?
- Oare cum se numește băiatul? Hai să-i căutăm un nume.Propui tu un
nume? ( Mihai ). Hai să despărțim în silabe acest nume. Câte silabe are? Care este
prima silabă? Care este a doua silabă?
Alexandru a răspuns la întrebările ajutătoare, nu au fost răspunsurile tocmai
așteptate, dar e de apreciat faptul că a avut voința de a citi imaginea împreună cu mine. În
urma acestei lecturi, a învățat cuvinte noi și a reținut planul meu de citire a unei imagini. Când
i-am dat să citească altă imagine, am observat un paralelism al lecturări celor două imagini. În
a doua imagine este reprezentat un jocheu și un reporter. Lectura lui Alexandru la această
imagine începe în felul următor: Este un baiat cu o șapcă pe cap , călare și un om cu un
microfon care are și el șapcă pe cap. Pe băiat îl cheamă Nicu și vine ploaia ... ușor
Alexandru capătă încredere în el, are imaginație și o memorie bună, însă vocabularul este
sărac, mult prea sărac pentru vârsta
lui, însă cu exercițiu individual și
la grupă putem rezolva această
problemă. În urma acestei lecturi
după imagine și-a însușit cuvintele
:jocheu, junior, jurnalist, în mod
sigur și altele.

Sachelaru Persida ( Agheorghiesei)

 ANEXA 5

„Cine e prietenul tău?”

- Ce înseamnă prieten? Când i-am adresat această întrebare copilului, a

urmat un moment de tăcere..nu a știut ce să-mi răspundă, dar asta nu înseamnă că nu
știa sensul cuvântului în sine. Când a auzit această întrebare, s-a uitat la mine de parcă
l-aș fi întrebat un lucru mult prea simplu „cum ce însemnă prieten? Prieten înseamnă
prieten”, dar nu a zis nimic...din cauza timidității și a vocabularului sărăcăcios.
- Tu ai prieteni? – la această întrebare mi-a răspuns afirmativ și mi-a
povestit despre prietenul lui, un vecin, de vârsta lui cu care se joacă în curtea
bunicilor.
- Dacă îi adresam întrebări despre el, despre prietenul lui, îmi dădea
răspunsuri simple, chiar dacă îi ceream să vorbească liber, să zică orice dorește despre
această relație de prietenie, să dezvolte unele răspunsuri mult prea simple și neclare în
final pentru mine.
- Am încercat să-l ajut vorbindu-i despre prietena mea din copilărie : cum
ne-am cunoscut, ce făceam, ce jocuri jucam, ce ne place, ce nu place, ce apreciez eu la
ea, ce apreciază ea la mine, ce lucruri avem în comun, ce ne diferențiază...și ușor
Alexandru s-a deschis în fața mea și a început să-mi vorbească mai mult despre
prietenul lui, încercând să urmeze planul discuției despre prietena mea.
- Un număr mare dintre colegii lui, el îi numește „prietenii mei”, chiar
dacă în cadrul activităților la care iau parte cu toții de cele mai multe ori Alexadru
este silențios și marginalizat de colegii lui.

EVALUARE: În urma acestei discuții, am câștigat un prieten. Alexandru este un copil cu

suflet mare și trebuie încurajat în tot ce face. Consider că această discuție i-a prins bine
copilului, a învățat cuvinte noi, a verbalizat cu aceste cuvinte noi, vocabularul lui s-a mai
îmbogățit puțin, pronunția este defectuoasă, dar nu imposibilă.

Sachelaru Persida ( Agheorghiesei)