Curriculum modificat la limba și literatura română
Clasa a VIII-a, Carpov Serghei
Subcompetențe
1.1. Sesizarea semnificaţiei corecte a
părţilor de vorbire în comunicare.
1.2. Clasificarea părţilor de vorbire
dintr-un sir de cuvinte sau dintr-un
mic text.
1.3. Aplicarea corectă a tipurilor de
propoziţii si respectiv a semnelor de
punctuaţie în diferite contexte.
1.4. Utilizarea corectă a mijloacelor
de intonare îndeosebi a propoziţiilor
după scopul comunicării.
1.5. Identificarea ghidată a părţilor
principale de propoziţie prin
formularea întrebărilor.
1.6. Transformarea propoziţiilor
simple în propoziţii dezvoltate si
invers.
Conținuturi
1. Fonetica
 Cuvîntul – grup de sunete cu înţeles
(actualizare).
 Silaba. Despărţirea cuvintelor în
silabe.
2. Morfologia
 Cuvinte ce denumesc: acţiuni;
obiecte; însusiri.
 Identificarea lor în diferite context
(orale și scrise).
3.Sintaxa
 Alcătuirea propozițiilor simple.
 Citirea propozițiilor.
 Tipurile de propoziţii după scopul
comunicării: enunţiativă, interoga-
tivă, exclamativă si respectiv sem-
nele de punctuaţie (fără utilizarea
terminologiei);
 Mijloace de intonare a fiecărui tip
de propoziţie. Semnele de punctuaţie
respective si prin imitarea intensităţii
vocii, ritmului.
 Propoziţia simplă, dezvoltată.
 Propoziţia dezvoltată. Părţi principale
(predicatul, subiectul).
 Părţi secundare (atributul, comple-
mentul) (ghidat).
 Acordul predicatului, subiectul în
Nr. Activități de învățare și evaluare
ore
· exerciţii de scriere si pronunţare a cuvintelor alcătuite
din mai multe silabe;
· exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe;
· exerciţii de identificare în diverse contexte a părţilor de
vorbire învăţate;
· exerciţii de stabilire a acordului gramatical, în mod
intuitiv;
· exerciţii de completare a propoziţiilor lacunare cu
structurile morfologice învăţate;
· exerciţii de determinare a semnificaţiei tipurilor de
propoziţii conform scopului de comunicare;
· exerciţii aplicative privind semnele de punctuaţie la
propoziţiile după scopul comunicării;
· exerciţii de identificare a părţilor de propoziţie, pe baza
întrebărilor formulate de către învăţător;
· exerciţii de redactare a propoziţiilor simple si a
propoziţiilor dezvoltate etc.
. exerciţii de aplicare a regulilor de despărţire în silabe si
de trecere la capăt de rînd (în dictări si autodictări,
copieri sau în scrierea unor enunţuri proprii);

2.1. Construirea unui text oral pe
baza planului de idei propriu sau
elaborat în grup.
2.2. Reproducerea orală a unui
fragment dintr-un text narativ, a
unei informaţii libere sau tematice,
alese independent, la dorinţă, din
diferite alte surse, în faţa publicului
din clasă.
2.3. Utilizarea eficientă a tehnicilor
de
lectură corectă, constientă si fluidă,
în scopul înţelegerii celor citite în
gînd.
2.4. Demonstrarea înţelegerii celor
citite
în gînd prin răspunsuri la întrebările
propuse.
2.5. Identificarea componentelor
textului: determinanţii spaţiali si
temporali ai acţiunii, tema, ideea,
personajele etc.
2.6. Povestirea unui text literar după
un
plan simplu de idei, alcătuit după
cele trei părţi ale textului:
introducere, cuprins, încheiere.
2.7. Utilizarea eficientă a tehnicilor
de lectură corectă, constientă si
fluidă, în scopul ajustării lor aproape
de ritmul vorbirii fiecăruia.
propoziţie.
1.Structura textului oral
 Tema – titlul – ideea principală
 Personajele pozitive/negative
 Structura textului oral: introducere,
cuprins,încheiere.
 Planul simplu de idei. Succesiunea
informaţiei.
 Dialogul si descrierea ca elemente
constituitive al unui text
narativ(identificare).
 Reproducerea orală a unui fragment
dintr-untext narativ, a unei informaţii
libere sau tematice.
 Întrebări adresate textului și respec-
tive răspunsurile posibile.
2. Lectura
Tehnica citirii (cu voce si în gînd).
Extinderea cîmpului vizual de citire.
Calităţile citirii: corectă, constientă,
cursivă, expresivă (dezvoltarea lor).
Textul narativ.
Semnificaţia componentelor
textului: titlul, autorul, conţinutul.
. organizarea independentă sau în grupuri mici a unor
dialoguri (pe diverse teme) din 4-6 replici (oral si în
scris);
· exerciţii de stabilire a ideilor în jurul cărora se
organizează o temă dată;
. exerciţii de iniţiere a discuţiei despre conceptul tema
(despre ce discutăm): cum putem organiza replicile
eliptice, cum va fi formulată întrebarea pentru răspunsul
eliptic;
. exerciții de punere a întrebărilor unor enunțuri sau unor
texte și răspunsul asteptat de la ele.
. Exerciţii de utilizare a diverselor tipuri de lectură
(explicativă, selectivă) pentru formarea deprinderilor de a
citi corect, conștient, fluid și expresiv;
exerciţii de citire selectivă (citire pe fragmente, pe
roluri); de stabilire a relaţiilor dintre titlul, conţinut si
valoarea autorului în oglindirea acestei teme;
3.1. Asezarea corectă în pagină a
textelor scrise, respectînd scrierea cu
alineate pentru a marca trecerea de la
o idee la alta.
3.2. Manifestarea conduitei autonome
în
scopul elaborării în scris a unor
compoziţii proprii sau de grup.
Contexte de realizare
 Lucrări scrise (copieri, transcrieri,
dictări, autodictări).
 Tipuri de compuneri:
 Compunerea după un suport vizual,
după un tablou artistic, cu un
început dat sau cu repere date în
logica analizei tabloului (cu
indicarea numelui pictorului);
 Compunere – descriere a unui colţ
din natură (ghidat).
 Compunerea după plan dat sau
alcătuit independent.
 Compuneri cu început/sfîrsit dat.
 Exersări copieri, transcrieri selective,
dictări de enunţuri sau de texte ce
conţin ortograme în scopul
perfecţionării scrisului corect;
. exerciţii de elaborare a unor compuneri: după un suport
vizual, cu început/sfîrsit dat, pe baza unor cuvinte si a
unor expresii date, cu titlu dat, compunere–descriere;
. exerciţii de ortografie: de recunoastere a formei corecte
de scriere, de selectare, de completare, de punere în
corespondenţă, de compunere de enunţuri;
· exerciţii de utilizare a cratimei si a liniuţei în scrierea
ortogramelor, la despărţire în silabe si la trecerea
cuvintelor la capăt de rînd;
· antrenament de structurare a textului scris în cele trei
părţi: introducere, cuprins si încheiere etc.;
· exerciţii de utilizare a semnelor de punctuaţie (punctul,
linia de dialog, virgula la enumerare si în vocativ, semnul
întrebării, semnul exclamării) jocuri gramaticale de
corectare a greselilor de ortografie;
· exerciţii de elaborare a planului iniţial al compunerii;
· exerciţii de elaborare a unor compuneri: după un suport
vizual, cu început/sfîrsit dat, pe baza unor cuvinte si a
unor expresii date, cu titlu dat, compunere–descriere;
· Compunerea cu titlu/tema dată.