OBJECTIF COMMUNICATIF

Niveau des élèves : A2

Âge des élèves : 12-14

Cette séquence est destinée à des apprenants de niveau A2

FICHE PÉDAGOGIQUE

Cette séquence est conçue pour les (pré) adolescent

La séquence est composée de 5 séances de 40 minutes.

Objectif de la séquence : Un aller-retour

 Demander et donner l’heure
 Indiquer une date
 Utiliser une formule de politesse
 Réserver un billet de vol
Point de grammaire abordé sera :
 L’interrogation avec quand, quelle est l’heure

Séance 1 : 40 minutes
1) Activité de compréhension orale :
 On pose des questions globales
 Écoute 1 : Compréhension orale

Activité de Matériel de
Activité de Représentation du
l’apprenant support et
l’enseignant milieu didactique
ressource
1) Combien de
personne parle ? Tablette
Estimation 2) De quoi parlent- document
de la elles ? avec audio Apprenant

durée : 10 3) Où se déroule
-Tableau numérique
l’événement ?
minutes interactif
4) Où veut aller la -Ordinateurs
voyageuse ? Les réponses attendues de -Tablettes Fiche
5) Le billet est un l’apprenants. -Audacity d’activité
aller simple ou un 2.
aller-retour ? apprenants
6) Quel est le prix du
billet ?

(L’idéale : maximum 12 étudiants)

 2) Mise en commun des réponses de l’activité de compréhension globale :

Activité de Matériel de
Activité de Représentation du
l’apprenant support et
l’enseignant milieu didactique
ressource
Enseignent
Estimation
de la
Les réponses Fiche
durée : 10 d’activité
Superviser la mise sont inscrites
minutes
en commun des dans un T
réponses de la Donner les document du N
Apprenant
I
compréhension réponses à l’orale TNI via le
globale (corriger logiciel SNB
les étudiants) (smart 1 groupe
notebook) Autres
apprenant

3) Compréhension orale détaillée :

Activité de Matériel de
Activité de Représentation du
l’apprenant support et
l’enseignant milieu didactique
ressource
Poser des questions
Enseignent
pour créer le corpus
du tableau de
conceptualisation Apprenant
grammaticale (tout
ce qui est dans le
tableau de
grammaire) Document audio T
+ N
TNI > SNB > I Autres
Estimation Le vol est à tableau de apprenants
Les apprenants +
de la quelle heure ? conceptualisation
répondent aux S
durée : 10 grammaticale
questions N
minutes
Le train part à B
quelle heure ?
+
T
Le bus vient à
quelle heure ? C
G
Remarque :
Je pense que les apprenants ne vont pas être capables de répondre à toutes les questions
(analyse a-priori). À la fin de cette séance l’enseignant donne une activité, une autonomie à
réaliser en dehors de la situation de classe.
-L’enseignant donne le document audio et la transcription de ce document aux parents via
whatsapp. (Primaire et collège)
-Les apprenants lisent le document et enregistrent via whatsapp.

Séance 2 : tableau de grammaire (20 minutes)

On pose des questions finalisées pour réaliser le tableau de conceptualisation grammaticale.
Traduction interlingual (périphrase) > synonymes

à midi (12 : 00)

Le vol est à 14 h
Le vol est à quelle moins 5
à minuit (00 : 00)
heure ?
Le vol est à 18 h
Le train part à quelle à 17 h 25 à 13 h et demie moins le quart
heure ? Dix-sept heures
vingt-cinq à 21 h 30 Le train part à 14h
Le bus vient à quelle moins le quart.
heure ?
à 18h 30 Le bus vient à 16h
moins dix.

Indiquer l’heure :
Moins 5
Heure + et demie
Indiquer les Heure + minutes Moins 10
Heure + et quart
horaires : Moins le quart
  Schéma du milieu MD (milieu didactique)
 Exercice de réemploi : 1 Quizz-exercices à trous etc…
2 Quels exercices réalisez-vous ?
3 Avec quel logiciel ?
4Comment vous contrôlez ?

Séance 3 : Devoirs

Sujet du devoir :

1) Travailler les heures en tant que leurs activités quotidiennes.

2) Indiquer des heures

Séance 4 : Phonétique

Quelle heure est-il ? [kElœʁE'til]

Le matin. "C'est l'heure de se lever". [lŒma'tɛ ̃ / sElœʁdŒsŒlŒ've]
Debout ! C'est l'heure de se lever. [dŒ'bu / sElœʁdŒsŒlŒ've]
Sept heures. [sE'tœʁ]
Sept heures et quart. Il est sept heures et quart. [sEtœʁE'kaʁ / ilEsEtœʁE'kaʁ]
Sept heures et d(e)mie. [sEtœʁE'dmi]
Huit heures moins l(e) quart. [ɥitŒʁmwɛl̃ ˈkaʁ]
Huit heures. [ɥiˈtŒʁ]
Huit heures vingt. [ɥitŒʁˈvɛ]̃
Huit heures et demie. [ɥitŒʁE'dmi]
Neuf heures moins vingt. [nŒvŒʁmwɛˈ̃ vɛ]̃
Neuf heures. [nŒˈvŒʁ]
Neuf heures vingt-cinq. [nŒvŒʁvɛ'̃ tsɛk ̃ ]
Neuf heures et demie. [nŒvŒʁE'dmi]
Dix heures moins vingt-cinq. [dizŒʁmwɛv ̃ ɛ'̃ tsɛk
̃ ]
Dix heures. [di'zŒʁ]
Dix heures cinq. [dizŒʁ'sɛk ̃ ]
Dix heures et d(e)mie. [dizŒʁE'dmi]
Onze heures moins cinq. [õzŒʁmwɛ'̃ sɛk ̃ ]
Onze heures. [õ'zŒʁ]
Onze heures dix. [õzŒʁ'dis]
Onze heures et d(e)mie. [õzŒʁE'dmi]
Midi moins dix. [midimwɛˈ̃ dis]
Midi. [miˈdi]
Midi et quart. [midiEˈkaʁ]
Midi et d(e)mie. [midiE'dmi]
J'ai faim ! C'est l'heure de déjeuner. [ʒEˈfɛ ̃ / sElŒʁdŒdEʒŒˈne]
Une heure moins l(e) quart. [ynŒʁmwɛl̃ 'kaʁ]
Une heure. [yˈnŒʁ]
Séance 5 : Écrit

Former des dialogues

1) Demander l’heure du vol

2) Demander l’heure d’arriver
3) Demander le prix du billet
4) Donner des réponses logiques

Respect de la consigne
Peut mettre en adéquation sa production avec la
solution proposée. 0 0.5 1 1.5 2
Peut respecter la consigne de longueur minimale
indiquée.
Capacité à informer et/ou à décrire
Peut écrire des phrases et des expressions simples sur 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4
soi-même et ses activités.

Lexique/orthographe lexicale
Peut utiliser un répertoire élémentaire de mots et
d’expressions relatifs à sa situation personnelle. 0 0.5 1 15 2 2.5 3
Peut orthographier quelques mots du répertoire
élémentaire.
Morphosyntaxe/orthographe grammaticale
Peut utiliser avec un contrôle limité des structures, des
0 0.5 1 1. 2 2.5 3
formes grammaticales simples appartenant à un
répertoire mémorisé.
Cohérence et cohésion
Peut relier les mots avec des connecteurs très
élémentaires tels que « et », « alors ». 0 0.5 1