Universidad Nacional Autónoma de

México.
Facultad de Estudios Superiores
Cuautitlán.

Química Industrial.

Laboratorio de Metodología
Experimental II
“Equilibrio de un Sistema Químico en
Disolución”.

Equipo: 7
Integrantes:
MARCO TEORICO.

El equilibrio es un estado en el que no se observan cambios en un tiempo

transcurrido, Cuando una reacción química llega al estado de equilibrio las
concentraciones de reactivos y productos permanecen constantes en e tiempo sin
que produzcan cambios visibles en el sistema, sin embargo, a nive molecular
existe una gran actividad debido a que las moléculas de los reactivos siguen
formando moléculas de productos y estás a su vez reaccionan para formar
moléculas de los reactivos.

Al inicio de un proceso reversible, la reacción procede a la formación de

productos, tan pronto como se forman algunas moléculas de producto comienza e
proceso inverso, estás moléculas reaccionan y forman moléculas de reactivo. El
equilibrio se alcanza cuando las velocidades de reacción son directas e inversas,
se igualan y las concentraciones permanecen constantes.

La relación entre las sustancias de la reacción cumplen la ley de acción de masas,

enunciada en 1867 por los químicos Guldberg y Waage que establece que en una
temperatura y presión constante el producto de las concentraciones molares de
los productos de reacción elevados a sus coeficientes en la reacción ajustada,
dividido por el producto de las concentraciones molares de os reaccionantes
elevados a sus coeficientes en la reacción ajustada, es el valor constante del
equilibrio.

El valor de la constante de equilibrio nos indica la reacción que es preponderante

de forma que cuanto mayor sea su valor, mayor es la tendencia a que se formen
los productos de la reacción y menor será la cantidad de los reaccionantes que
permanezcan como tales.

CONSTANTE DE EQUILIBRIO.

En el modelo de las reacciones químicas las representamos como una

transformación molecular de la materia en la que hay ruptura de enlaces en los
reactivos, intercambio de partículas y formación de nuevos enlaces en los
productos.

De manera muy general se puede identificar en una reacción química a una

sustancia que dona la partícula hacia otra que a acepta. A la sustancia que dona
la partícula se le llama donador y se escribe como reactivo. La sustancia que
acepta la partícula se llama aceptor y la escribiremos como producto junto con la
partícula intercambiada. Como el intercambio también se da en el sentido opuesto,
el modelo de nuestra reacción reversible.

Donador Aceptor + Partícula

Dependiendo del valor de la constante se presentan tres casos:

1. K>1: La concentración de los productos es mayor que la de los reactivos. El

numerador es mayor que el denominador. Situación favorable para obtener
productos.
2. K<1: La concentración de los productos es menor que la de los reactivos. El
numerador es menor que el denominador. Desfavorable para obtener
productos.
3. K=1: Cuando la concentración de los productos es del orden de la de los
reactivos. Esto significa que ni los reactivos ni los reactivos están
favorecidos.

En resumen:

a) K>1: El equilibrio se desplaza a los productos.

b) K<: El equilibrio se desplaza a los reactivos.
c) K=1: El equilibrio no favorece a los reactivos ni a los productos.

La constante de equilibrio es una fuerza termodinámica que no dice nada en

relación al tiempo.

LEY DE LÊ CHATELIER.

Existen diversos factores capaces de modificar el estado de equilibrio en un

proceso químico, entre los que destacan, la temperatura, la presión, el volumen y
las concentraciones. Esto significa que si en una reacción de uno o varios
reactivos cuando esta a llegado al equilibrio, modificará la presión, la temperatura
o concentración de uno de los reactivos, la reacción evolucionará en uno u otro
sentido hasta alcanzar un nuevo estado de equilibrio.

La influencia de los tres factores señalados anteriormente se puede predecir de

una manera cualitativa por el principio de Lê Chatelier, que dice:

“Si un sistema en equilibrio se modifica alguno de los factores que influyen en el

mismo (temperatura, presión o concentración), el sistema evoluciona de forma que
se desplaza en e sentido que tienda a contrarrestar dicha variación”.

REACCIONES QUIMICAS.

Las reacciones químicas en as cuales se indica la cantidad de calor cedido o

ganado al ambiente se conocen como reacciones termoquímicas. Dependiendo de
si la reacción genera o requiere calor, las ecuaciones químicas se clasifican como:
Endotérmicas y Exotérmicas.
REACCION ENDOTERMICA: Se define como una reacción que absorbe calor del
ambiente o alrededores, En estas reacciones el calor se considera como uno mas
de los reactivos. Las reacciones endotérmicas son aquellas que tienen un
incremento de entalpia positiva (+), es decir, la entalpia de los reactivos es menor
que la de los productos.

REACCION EXOTERMICA: Se define como aquella que desprende calor hacia el

ambiente o alrededores. En estas reacciones la energía de los productos es
menor que la energía de los reactivos. El calor se considera como uno de los
productos de la reacción. Esto se expresa escribiendo a la derecha de la ecuación
el valor de la entalpía, que en este caso es negativa (-).

TEMPERATURA.

Es la única variable que además de influir en el equilibrio, modifica el valor de su

constante.

Si una vez alcanzado el equilibrio se aumenta la temperatura, el sistema,

siguiendo el principio de Lê Chatelier, se opone a ese aumento de energía
calorífica desplazándose en el sentido que absorba el calor, es decir hacia el
sentido que marca la reacción endotérmica.

pH.

El pH es una medida de acidez o alcalinidad de una disolución. El pH indica la

concentración de iones hidrógeno presentes en determinadas disoluciones.

La sigla significa: Potencial hidrógeno o potencial de hidrogeniones.

ACIDOS Y BASES.

Los Ácidos tienen un sabor ácido, corroen el metal, cambian el litmus tornasol
(una tinta extraída de los líquenes) a rojo, y se vuelven menos ácidos cuando se
mezclan con las bases.
Las Bases son resbaladizas, cambian el litmus a azul, y se vuelven menos básicas
cuando se mezclan con ácidos.
CONCENTRACION CON RESPECTO AL EQUILIBRIO QUIMICO

DELIMITACION DEL PROBLEMA.

FeCl3 + 3NH4SCN FeSCN3 + 3NH4Cl

OBJETIVO GENERAL.

Analizar el efecto de la concentración de la ecuación química antes mencionada,

para así comprobar que el valor de la constante de equilibrio no cambia con
respecto a ésta.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Conocer los factores que afectan el equilibrio químico.

 Comprender el principio de Lê Chateier por medio de experimentación.
 Determinar el tipo de reacción de la ecuación química.
 Estudiar el desplazamiento del equilibrio químico en función de la
concentración.
 Conocer las propiedades fisicoquímicas de los reactivos.

JUSTIFICACION.

Se comprobará que la constante de equilibrio no cambia a menos que otros

factores le afecten como la temperatura, concentración o presión.

VARIABLE INDEPENDIENTE:

 Concentración.

VARIABLE DEPENDIENTE:

 Equilibrio Químico

HIPOSTESIS.

Si se le aumenta la concentración a la reacción el equilibrio químico se desplazará

hacia la derecha.
CALCULOS.

FeCl3 + 3NH4SCN FeSCN3 + 3NH4Cl

Xg de FeCl3 = 50 mL (0.01 M/ 1000mL)(161.5 g FeCl3/1mol FeCl3)= 0.0807g

FeCl3

Xg de NH4SCN= 100mL(0.01M/1000mL)(76g NH4SCN/1 mol NH4SCN)= 0.076g

NH4SCN

Reactivo Limitante.

0.0807g FeCl3 (1 mol FeCl3/161.5g FeCl3)(3 mol NH4SCN/1 mol FeCl3)(76g

NH4SCN/ 1 mol NH4SCN)= 0.1139 g NH4SCN

0.076 g NH4SCN (1 mol FeCl3/76 g NH4SCN)(1 mol FeCl3/3 mol NH4SCN)(161.5g

FeCl3/ 1 mol FeCl3) = 0.053 g FeCl3

Reactivo limitante: FeCl3

Reactivo en exceso: NH4SCN

MATERIAL.

Material para preparar disoluciones.

 1 Matraz aforado 100mL

 1 Bureta.
 1 Vaso de Precipitado 100 mL
 1 Espátula.
 1 Agitador de Vidrio.
 1 Piseta.
 1 Propipeta.
 1 Pipeta Graduada. 10 mL
 1 Embudo.

Material para la reacción.

 5 Tubos de ensayo
 1 Termómetro.
 1 Gradilla
 1 Pipeta 5mL

Reactivos.

 NH4SCN
 FeCl3
 NH4CL

Equipo.

 Balanza Analítica.

Servicios.

 Agua.
 Electricidad.
DESARROLLO EXPERIMENTAL.

Procedimiento 1. Preparación de disoluciones.

 Pesar los gramos correspondientes de cada reactivo en la balanza

analítica.
 Colocar el reactivo ya pesado en un vaso de precipitado y disolverlo con
agua destilada
 Una vez disuelto el reactivo, se trasladará a un matraz aforado de 50 o 100
mL según sea el caso para posteriormente aforar.

Procedimiento 2. Reacción.

 Una vez que se tiene las disoluciones preparadas correctamente los

colocaremos en tubos de ensayo.
 En un tubo de ensayo limpio le agregaremos 3 gotas de NH4SCN y una
gota de FeCl3.
 En un segundo tubo nuevamente se agregarán 3 gotas de NH4SCN y 2
gotas de FeCl3.
 En el tercer tubo se agregaran 3 gotas de NH4SCN y 3 gotas de FeCl3.
 Al finalizar los pasos anteriores en un tubo de ensayo limpio se le agregará
ahora 3 gotas de FeCl3 y una gota de NH4SCN.
 En el último tubo de ensayo se agregarán 3 gotas de FeCl3 y 2 gotas de
NH4SCN.
 Observar y tomar la temperatura de cada reacción.
OBSERVACIONES.

3 gotas NH4SCN + 1 3 gotas NH4SCN + 2 3 gotas NH4SCN + 3

gota FeCl3 gotas FeCl3 gotas FeCl3
23°C 21°C 22°C
Colorimétrica Colorimétrica Colorimétrica
Rápida Rápida Rápida
Homogénea Homogénea Homogénea
Exotérmica Exotérmica Exotérmica
Volumétrica Volumétrica Volumétrica

3 gotas de FeCl3 + 1 gota de NH4SCN 3 gotas de FeCl3 + 2 gotas de

NH4SCN
21°C 21°C
Colorimétrica Colorimétrica
Rápida Rápida
Homogénea Homogénea
Exotérmica Exotérmica
Volumétrica Volumétrica
ANALISIS DE RESULTADO.

Dados los resultados del experimento se puede observar que la concentración

juega un papel muy importante en el desplazamiento del equilibrio químico, debido
a que si a la reacción se le agregaba más concentración de NH4SCN el equilibrio
químico tiende a la derecha, dado que este reacciona con FeCl3 es el reactivo en
exceso formando así más productos (FeSCN3 + NH4Cl), ahora bien, si a la
reacción se le agrega NH4Cl es afectaba al equilibrio de tal manera que este
tendía hacia la izquierda dado que nos producía los reactivos iniciales. También se
pude observar que la reacción es colorimétrica debido a que el FeSCN3 hace que
la reacción se torne de color rojo marrón¸ además de que también la reacción es
exotérmica debido a que cuando esta se lleva acabo desprende energía calorífica.
CONCLUSIONES.
MARCO TEORICO.

DELIMITACION DEL PROBLEMA.

Efecto de la temperatura en el desplazamiento químico.

OBJETO DE ESTUDIO.

6AgNO3 +3 FeSO4 6Ag + 2Fe (NO3)3 + Fe (SO4)3

OBJETIVO GENERAL.

Determinar el desplazamiento del equilibrio químico mediante el efecto de la

temperatura para comprobar el comportamiento de la reacción AgNO3 + FeSO4 y
así encontrar el efecto de desplazamiento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Visualizar el desplazamiento del equilibrio químico.

 Determinar el tipo de reacción.
 Ver como actúa la temperatura en el desplazamiento químico.
JUSTIFICACION.

Demostrar que la temperatura es un agente que afecta al equilibrio químico en una

reacción química.

VARIABLE DEPENDIENTE:

 Desplazamiento de equilibrio químico.

VARIABLE INDEPENDIENTE:

 Temperatura.

HIPOTESIS.

Si se le aumenta temperatura a la reacción AgNO3 + FeSO4 este afectara al

desplazamiento de equilibrio químico, inclinándolo a la derecha.

CALCULOS.
MATERIAL.

 5 Tubos de ensaye.
 1 Gradilla
 1 Piseta.
 1 Termómetro
 1 Pinzas para tubo de ensaye
 1 Mechero de Bunsen.
 1 Tripie
 1 Tela de asbesto.
 1 Baño María

Reactivos.

 FeSO4
 AgNO3

Servicios.

 Agua
 Electricidad.
 Gas.

DISEÑO EXPERIMENTAL.

 Una vez preparados los reactivos correspondientes comenzaremos por

agregara un tubo de ensayo 3 gotas de FeSO4 y una gota de AgNO3.
 En un segundo tubo de ensayo agregaremos nuevamente 3 gotas de
FeSO4 y ahora 2 gotas de AgNO3.
 En el tercer tubo de ensayo se agregarán 3 gotas de FeSO 4 y 3 gotas de
AgNO3.
 En el tubo de ensayo numero cuatro se agregarán 2 gotas de AgNO 3 y 3
gotas de FeSO4.
 En el último tubo se agregarán 3 gotas de AgNO3 y 1 gota de FeSO4.
 Anotar las observaciones.

 En un baño María se calentará agua a 80°C.

  Ya que se tiene el agua a la temperatura indicada se procederá a calentar
los tubos de ensayo que contienen las sustancias.
 Sujetando los tubos con las pinzas se calentará hasta detectar algún
cambio.
 Anotar observaciones.

OBSERVACIONES.

FeSO4 AgNO Observacione Observacione

3 s s al
calentarla.
3 1 gota Color amarillo Color amarillo
gotas Precipitado. Más
precipitado.

3 2 Color amarillo Color amarillo

gotas gotas Precipitado. Más
precipitado.
3 3 Color amarillo Color amarillo
gotas gotas Precipitado. Más
precipitado.
3 2 Color amarillo Color amarillo
gotas gotas Precipitado. Más
precipitado.
1 gota 3 Color gris Color gris y
gotas más
precipitado.

ANALISIS DE RESULTADOS.

En base a este experimento pudimos observar que la temperatura es un factor

muy importante en el desplazamiento químico, dado que cuando a nuestra
reacción de AgNO3+FeSO4 se le aumentaba la temperatura este tendía a formar
productos de una manera más rápida, ya que pudimos observar la formación de
más precipitados.

CONCLUSIONES.
MARCO TEORICO.

DELIMITACION DEL PROBLEMA.

El efecto del CO2 al equilibrio químico de un Acido (HCl) y una Base (NaOH).

CO2 + Acido pH 1 OBJETO DE ESTUDIO.

CO2 + Base pH 13

OBJETIVO GENERAL.

Determinar el desplazamiento del equilibrio químico en una escala de pH en un

acido y una base para comprobar el compuesto del CO2 y encontrar el efecto del
desplazamiento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Visualizar el desplazamiento del equilibrio químico.

 Identificar un acido y una base mediante un indicador.
 Conocer y poner en práctica el manejo de un Sulfidrador.
 Determinar el tipo de reacción.
 Ver como actúa el CO2 en un acido y una base.

JUSTIFICACION.

Demostrar que el CO2 es un agente que afecta el equilibrio químico en un acido y

una base.

VARIABLE INDEPENDIENTE:

 Presiones parciales

VARIABLE DEPENDIENTE:

 Desplazamiento del equilibrio químico.

HIPOTESIS.

Si se le agrega CO2 a un acido o a una base éste cambiará su pH afectando así el

desplazamiento de su equilibrio químico.

CALCULOS.
MATERIAL.

 5 Tubos de ensaye.
 Pipeta graduada.
 Propipeta.
 Piseta
 Sulfidrador..

Reactivos.

 HCL
 NaOH
 Fenoftaleina.
 CO2 (Alka-Seltzer)

Servicios.

 Agua.
 Electricidad.

DESARROLLO EXPEIMENTAL.

 Agregar cierta cantidad de HCl en un tubo de ensayo y NaOH en otro.

 Agregar una gota del indicador (Fenolftaleína) a cada tubo de ensaye.
 En un sulfidrador agregar el gas (Alka-Seltzer) y cierta cantidad de agua y
se hacen burbujear los tubos de ensayo por medio de sulfidrador.
 Anotar las observaciones.
 Posteriormente se le agregará NH4OH a la base (NaOH).
 Y se repetirá el punto número 3 solo con esta sustancia.
 Anotar observaciones.

OBSERVACIONES.

El acido y la base tienen

un aspecto incoloro.
 En el momento en el
que se le agrego la
fenolftaleína la base
tomó un color rosado.

Al momento de agregar el gas

por medio del sulfidrador, el
acido no sufrió ningún cambio,
sin embargo la base pasó de un
color rosado a uno incoloro.

Al agregarle NH4OH a la base

incolora ésta volvió al color
rosado.
 Cuando se procedió a agregarle
CO2 la base pasó de nuevo a ser
incolora.

ANALISIS DE RESULTADOS.

En primera instancia, la fenolftaleína + el Acido resultó incolora porque el su pH es

menor a 7.0 y en la base resultó de un color rosa ya que su pH es mayor a 8.2.

Cuando se le agrega el CO2 al acido y a la base solo cambia el color de la base

puesto que en NaOH rompe su equilibrio al reaccionar con el gas y esto a su vez
hace que se vuelva más acido por eso el cambio rosado a incoloro.

Al momento de agregar NH4OH a NaOH regresa al color inicial (Rosado) ya que

ambas sustancias son bases contrarresta al acido contenido en el NaOH.

Al volver agregar CO2 mediante el sulfidrador vuelve a tomar el aspecto incoloro

por el rompimiento de equilibrio al reaccionar con el gas como anteriormente se
mencionó, sin embargo en este punto se obtendrá un carbonato. [(NH4)2CO3]

CONCLUSIONES.

BIBLIOGRAFIA.

1. Espriella, Andrés y Ramírez, Leopoldo(1997) Química 3. Escencia

Molecular de la Química. México.
2. Chang R.2007. Quimica (9 Ed). México: McGraw-Hill.
3. Theodore L. Brwon (2014). Química la ciencia central. México. Pearson.
4. Daub W.G. y Seese W.S. (2005). Química. Pearson-Education. México