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PLANIFICACIONES
PLANIFICACIÓN ANUAL
CARÁTULA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE SANTA FE
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
1ra página:
FUNDAMENTACIÓN
a) Descripción del modo de concebir el espacio curricular / unidad curricular: breve
justificación del enfoque que orientará la propuesta didáctica, es decir, el posicionamiento
ante el contenido a ser enseñado (cómo entiende el recorte a trabajar; el porqué de la selección
de un eje vertebrador de la misma; cómo se articula con el anterior y posterior) y ante el grupo
de estudiantes (la justificación de la modalidad de trabajo elegida)
b) Función de la unidad curricular en el Plan de estudios1 (En especial atender a la
articulación con otros espacios, prestar atención planes de estudio NUEVOS las unidades
curriculares que integran horas)
c) Relación con el contexto y con el grupo
PROPÓSITOS
Teniendo en cuenta los fines que se buscan y el sentido involucrado en los mismos
(intencionalidad de la propuesta de enseñanza)
Deben considerarse como caminos a seguir y no como puntos terminales; darán
direccionalidad al proceso de enseñanza - aprendizaje y orientación al docente, a los
estudiantes y a la comunidad educativa en cuanto al sentido de la tarea. (se plantean desde la
tarea docente y no desde la perspectiva de quienes aprenden)
Enlace con los contenidos secuenciados (precedentes y posteriores)
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS por unidad
CONTENIDOS
No es necesario diferenciar los tipos de contenidos, si es importante dejar claro los ejes
conceptuales (hasta tres ejes)
El eje conceptual es el núcleo organizador de los contenidos, la columna vertebral que los
organiza y les da significatividad. Cada eje conceptual, se irá materializando en una serie
espiralada de ideas básicas. Son las ideas que se espera que construyan los estudiantes, y
representan aquello que se considera esencial. Éstas podrán modificarse a partir de la
apropiación de los contenidos.
CONSTRUCCIÓN METODOLÓGICA
Incluye las estrategias de enseñanza, las actividades de aprendizaje2 y los recursos o
medios de apoyo.
Recordamos a los profesores de todos pueden incluir alguna tarea vinculada con el uso de
TICs, (Por ejemplo: búsqueda de información, presentación de informes, distribución de
material, intercambio entre estudiantes, estudiantes y profesores, trabajar con links con similar o
diferentes miradas, aula virtual, pps, e-mail, etc.), abrir espacios para la problematización,
alfabetización académica e interculturalidad.
Puede incluirse también una agenda con fechas tentativas de trabajos prácticos, parciales y
salidas al campo.
BIBLIOGRAFÍA
Yo creo que tendríamos que diferenciar la Bibliografía del docente y del alumno.
(Diferenciar: Bibliografía obligatoria y Bibliografía general)
Priorizando y jerarquizando los espacios de integración.