PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 1º BIMESTRE

S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO

SA 1 – FRONTEIRAS DA - Reconhecer informações geográficas em - Apresentação de vídeos; - Vídeo; - Respostas dos

REPÚBLICA FEDERATIVA DO mapas de diferentes escalas; - Aulas dialogadas; - Mapas; exercícios;
BRASIL. - Transpor essas informações de uma escala - Discussão em grupos. - Roteiro de - Participação geral
para outra; questões. das discussões.
- Limites e fronteiras ; - Aplicar o conceito de território em diferentes
- Unidades federadas; situações.
- Municípios.
--------------------------------------------- -------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------- ---------------------------- ----------------------------
- Aplicar conhecimentos geográficos na - Leitura e interpretação de mapas - Dados do grupo - Respostas dos
SA 2 – FRONTEIRAS explicação de acontecimentos do dia-a-dia; e modelos gráficos; Redes e Territórios exercícios:
PERMEAVEIS. - Ler e interpretar diagramas e mapas. - Aulas dialogadas; da Universidade - Participação geral
- Exercícios. Federal do Rio de nas discussões.
- Zona de fronteira; Janeiro.
- Fronteira permeável;
- Interações econômicas.
--------------------------------------------- -------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------- ---------------------------- ----------------------------
- Explicar a formação territorial do Brasil a - Leitura e interpretação de mapas- - Mapas do acervo - Observação de
SA 3 – ESTUDO DA FORMAÇÃO partir da partir da análise de um conjunto de síntese do processo de histórico da mapas;
TERRITORIAL DO BRASIL POR dados cartográficos consolidação das fronteiras Biblioteca Nacional. - Textos solicitados
MEIO DE MAPAS. - Exercitar a imaginação, colocando-se no políticas do Brasil; (carta dos viajantes,
tempo e no espaço de textos narrativos. - Aulas dialogadas; texto-síntese da
- Cartografia da formação - Leitura; formação do território
territorial do Brasil; - Interpretação e comparação entre brasileiro);
- Fronteiras políticas e limites diferentes formas de representação - Participação geral
(definição, delimitação e cartográfica. nas discussões.
demarcação).

--------------------------------------------- -------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------- ---------------------------- ----------------------------

SA 4 – ESTUDO DA FORMAÇÃO -Transpor conhecimentos geográficos entre - Leitura, interpretação e - Mapas; - Narrativas;
TERRITORIAL DO BRASIL POR diferentes formas de linguagem. comparação de mapas; - Trechos de obras - Leituras de textos
MEIO DA LITERATURA: O - Leitura, interpretação e romanescas solicitados;
CONTEXTO CULTURAL. comparação de trechos da gauchas. - Participação geral
literatura regionalista; nas discussões.
- Dimensão cultural das fronteiras - Aulas dialogadas e redação de
políticas; narrativa.
- Rio Grande do Sul;
- Gaúchos da fronteiras.

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

Conteúdo Curricular
O território brasileiro
- A formação territorial do Brasil.
- Limites e fronteiras.
- A federação brasileira.
- Organização política e
administrativa.
Habilidades – SARESP
H13 - Diferenciar e aplicar conceitos de limite
e fronteira. (GIII)
H33 - Identificar a partir da leitura de textos e
mapas, o processo de formação territorial e/ou
o estabelecimento das fronteiras nacionais.
(GI)
H34 - Identificar em registros histórico-
geográficos as diferentes formas de
organização político-administrativa do Brasil.
(GI)
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
 PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 2º BIMESTRE

S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO

SA 1 – AGRUPAMENTO - Extrair e analisar informações a - Elaboração e interpretação de - Dados da pesquisa - Observação de mapas;
REGIONAL DAS UNIDADES partir de mapas e gráficos; mapas temáticos de indicadores nacional por amostra - Textos solicitados;
FEDERADAS. - Elaborar e interpretar mapas sociais das unidades federadas; de domicílios. - Participação geral nas
temáticos. - Aulas dialogadas; discussões das etapas.
- Critérios de divisão regional. - Leitura, interpretação entre
diferentes formas de representação
cartográfica.
------------------------------------------ ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- ---------------------------- ------------------------------------------

SA 2 – REGIONALIZAÇÃO NO - Contextualizar as diferentes - Comparação de mapas temáticos - Mapas; - Observação de mapas;

TEMPO E NO ESPAÇO.
- Regionalização do território
brasileiro.
------------------------------------------
propostas de regionalização do com divisão regional de diferentes - Sites. - Levantamento de dados na
Brasil, inferindo e julgando pontos de épocas; internet;
vista de interesse geográfico. - Aulas dialogadas; - Participação geral nas
- Leitura, discussões das etapas.
- Interpretação e comparação entre
diferentes formas de representação
cartográfica.
------------------------------------------------- ------------------------------------------------- ---------------------------- ------------------------------------------

SA 3 – OUTRAS FORMAS DE
REGIONALIZAÇÃO.
- Complexos regionais.
------------------------------------------
- Analisar as transformações - Comparação de mapas temáticos - Mapas temáticos; - Observação de mapas;
provocadas pela revolução técnico- de indicadores sociais das unidades - Textos para leitura. - Elaboração de textos
científico no processo de federadas; solicitados;
regionalização do país, analisando e - Aulas dialogadas; - Participação geral nas
interpretando informações extraídas - Redação de narrativas. discussões e etapas.
de mapas e gráficos.
------------------------------------------------- ------------------------------------------------- ---------------------------- ------------------------------------------

SA 4 – VISÃO REGINAL. - Problematizar o arranjo do Brasil, - Observação e análise de vídeo; - Vídeo; - Redação de textos solicitados;
compreendendo contextos regionais - Aulas dialogadas; - Música. - Participação geral nas
- Região Nordeste. representados em diferentes - Aplicação de conhecimentos discussões das etapas.
linguagens. anteriores na interpretação.

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

Conteúdo Curricular
A regionalização do território
brasileiro
- Critérios de divisão regional.
- As regiões do Instituto
Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE), os
complexos regionais e a região
concentrada.
Habilidades – SARESP
H11 - Agrupar os estados brasileiros
a partir da comparação de seus
indicadores socioeconômicos. (GI)
H12 - partir de dados expressos em
tabelas e gráficos cartesianos,
comparar indicadores
socioeconômicos dos
estados brasileiros. (GII)
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
 PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 3º BIMESTRE
S. A.(conteúdos e temas)
SA 1 – As grandes paisagens
naturais brasileiras.
- Biomas brasileiros;
- Domínios morfoclimáticos do
Brasil.
------------------------------------------
SA 2 – As florestas brasileiras.
- Mata Atlântica;
- Floresta Amazônica.
------------------------------------------
SA 3 – Os cerrados do Brasil
Central.
- Os cerrados do Brasil Central.
------------------------------------------
SA 4 – O Sistema Nacional de
Unidades de Conservação.
- O Sistema Nacional de
Unidades de Conservação
(SNUC);
- A gestão do Parque Estadual da
Serra do Mar, em São Paulo.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO
- Comparar diferentes formas de - Aulas dialogadas; - Uso de recortes de - Roteiro de questões;
representar as paisagens naturais; - Exercícios de interpretação de jornais e revistas; - Pesquisa em grupo;
- Identificar as principais características mapas; - Fotografias. - Comparação de mapas.
dessas paisagens. - Produção de uma exposição de
trabalhos realizados em grupos.
---------------------------------------------------------- ----------------------------------------- --------------------------- -----------------------------------
- Reconhecer os vetores de degradação do - Aulas dialogadas; - Textos; - Produção de textos;
patrimônio ambiental brasileiro, em - Exercícios de interpretação de - Mapas; - Ficha de leitura.
espacial dos ecossistemas florestados. fotografia, de textos e de mapas; - Fotografia;
- Discussão de vídeo. - Vídeos.
---------------------------------------------------------- ----------------------------------------- ---------------------------- -----------------------------------
- Reconhecer os vetores de degradação do - Aulas dialogadas; - Textos; - Roteiro de questões;
patrimônio ambiental brasileiro, em - Exercícios de interpretação de - Mapas; - Redação de uma carta;
especial dos cerrados; textos, fotografias e mapas. - Fotografias. - Produção de uma
- Comparar propostas de soluções para história em quadrinhos.
problemas de natureza socioambiental,
respeitando valores humanos e a
diversidade sociocultural;
- Perceber-se integrante, dependente e
agente transformador do ambiente.
---------------------------------------------------------- ----------------------------------------- ---------------------------- -----------------------------------
- Identificar os processos de formação das - Aulas dialogadas; - Mapas; - Trabalho em grupo;
instituições sociais e políticas que - Leitura de entrevistas; - Tabela; - Pesquisa sobre
regulamentam a sociedade e o espaço - Exercícios de interpretação de - Fotografias; unidades de conservação.
geográfico brasileiro. mapas, de tabelas e de - Material de
fotografias; pesquisa.
- Pesquisa.
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
Conteúdo Curricular
Domínios naturais do Brasil
- Biomas e domínios
morfoclimáticos do Brasil.
O patrimônio ambiental e a sua
conservação
- Políticas ambientais no Brasil.
- O Sistema Nacional de
Unidades de Conservação
(SNUC).
Habilidades – SARESP
H15 - Identificar e descrever os diferentes
usos dos recursos naturais realizados pela
sociedade. (GI)
H16 - Caracterizar, por meio de mapas, a
diversidade morfoclimática do território
brasileiro, identificando fatores que
colocam em risco a sua preservação e/ou a
importância destas na distribuição dos
recursos naturais.
(GII)
H17 - Aplicar o conceito/noção de região na
identificação e compreensão dos biomas
brasileiros. (GIII)
H18 - Reconhecer as generalidades e
singularidades que caracterizam os biomas
brasileiros, considerando os impactos
oriundos das diferentes formas de
intervenção humana em diferentes épocas.
(GI)
H19 - Avaliar por meio de diferentes
iconografias ou textos, formas de
propagação de hábitos que induzam ao
consumo e ao consumismo. (GIII)
H20 - Identificar as características
ambientais dos principais patrimônios
geoecológicos nacionais e/ou os processos
de formação das instituições sociais e
políticas
que regulamentam o patrimônio ambiental
brasileiro. (GIII)
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
 PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 4º BIMESTRE

S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO

SA 1 – O Brasil dos - Estabelecer relações entre diferentes - Elaboração e interpretação - Mapas temáticos e - Leitura e elaboração de
imigrantes. informações geográficas expressas em diversas de mapas de percurso; textos narrativos. mapas;
linguagens; - Aulas dialogadas; - Produção de textos;
- A população brasileira e os - Descrever aspectos da população brasileira - Leitura, interpretação e - Participação geral nas
fluxos migratórios. utilizando informações extraídas de mapas; comparação de diferentes discussões.
- Explicar a mobilidade populacional a partir de formas de representação
sua própria experiência de vida. cartográfica.

------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------- ----------------------------------------- ---------------------------- -----------------------------------

SA 2 – As diferenciações nos - Construir e interpretar mapas e modelos; - Comparação de mapas - Mapas; - Elaboração e
território. - Comparar informações geográficas expressas temáticos; - Modelos. observação de mapas e
em diferentes linguagens. - Aulas dialogadas; modelos;
- A revolução de informação; - Leitura, elaboração e - Participação geral nas
- A rede de cidades. comparação de diferentes discussões.
formas de representação
cartográfica.

------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------- ----------------------------------------- ---------------------------- -----------------------------------

SA 3 – A distribuição da - Explicar a diferencialidade espacial a partir da - Comparação e elaboração de - Mapas temáticos; - Observação de mapas;
atividade industrial no Brasil. análise da distribuição territorial da atividade mapas temáticos de - Tabelas de dados - Elaboração de textos;
industrial; indicadores sociais das estatísticos. - Participação nas
- Concentração e - Construir e interpretar cronogramas. unidades federadas; discussões.
descentralização do espaço - Aulas dialogadas;
industrial. - Trabalho em grupo.
------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------- ----------------------------------------- ---------------------------- -----------------------------------

SA 4 – Perspectivas do - Inferir e julgar opiniões e pontos de vista; - Análise de dados estatísticos - Mapas temáticos; - Redação de textos
espaço agrário brasileiro. - Aplicar conhecimentos geográficos na e mapas temáticos; - Textos. solicitados;
compreensão de diferentes atores sociais. - Aulas dialogadas; - Participação geral nas
- O espaço agrário e a - Aplicação de conhecimentos discussões.
questão da terra no Brasil. à interpretação de textos
narrativos.

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

Conteúdo Curricular
Brasil: população e economia
- A população e os fluxos
migratórios.
- A revolução da informação e a
rede de cidades
- O espaço industrial.
- Concentração e
descentralização.
- O espaço agrário e a questão
da terra.
Habilidades – SARESP
H14 - Com base em dados expressos em mapas
e gráficos, identificar os principais fluxos
econômicos do Brasil com os demais países do
mundo. (GI)
H35 - Identificar as principais influências
socioculturais resultantes das etnias que
compõem a matriz étnica brasileira. (GI)
H36 - Interpretar por meio de iconografias ou
textos, o processo de formação da sociedade
brasileira e/ou as diferentes formas de ocupação
do território. (GII)
H37 - A partir da leitura de tabelas e gráficos
identificar faixas de crescimento e/ou distribuição
por gênero da população brasileira. (GI)
H38 - Identificar por meio de textos ou
iconografias elementos constituintes e/ou
representativos da paisagem rural e urbana. (GI)
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS