UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN APRENDIZAJE-.

SERVICIO

ESQUEMA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE- SERVICIO

I. DATOS GENERALES:

Título del Proyecto “Aprender jugando”

Responsable
Coordinador General Docente o personal designado por la facultad
Asignaturas involucradas Derechos Humanos y Sociedad Peruana.
Docentes involucrados
Modalidad Presencial
Semestre académico 2016 - II
Localización Lambayeque - Pimentel
Población objetivo 70 niños del CEBE Niño Jesús de Praga - Las Pampas-Pimentel
Fecha de inicio
Fecha de término

II. SÍNTESIS DEL PROYECTO. (Máximo 100 palabras)

El proyecto denominado “Aprender jugando” se enfoca en atender a los niños con n.e.e. del CEBE Niño Jesús de
Praga, y es una propuesta que combina Talleres de charlas de sensibilización a los padres de familia, que mejore los
procesos de aprendizaje a través del juego y de la implementación de un ……. de innovación, que ayude a la
institución educativa en la recreación de los niños con problemas de discapacidad. Este proyecto se basa en las
necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorar las condiciones de este centro y se brinde una mejor
calidad de vida a los niños que alberga, y de esta forma contribuir a mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje a
través del juego.

III. OBJETIVOS.
3.1 Objetivo General
Afianzar a través del juego, el desarrollo de las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y
comunicativas de los alumnos con necesidades educativas especiales, promoviendo el
mayor grado posible de autonomía personal y de integración social mediante la utilización
de las Tics y de la implementación de …… .

3.2 Objetivos Específicos.

a. Ejecutar Talleres a Padres de familia, que promuevan el juego con sus niños, contribuyendo
a mejorar las relaciones familiares con una actitud positiva.
b. Contribuir a mejorar la comprensión, conocimiento, destrezas lingüísticas,
memoria, razonamiento lógico y resolución de problemas de la
vida diaria de los niños con n.e.e., a través del juegos con recursos multimedia.
c. Construir un prototipo de triciclo pediátrico, sillita postural para niños con discapacidad
motora, sistema mecánico para aprender a caminar, BIPEDESTADOR
ELÉCTRICO INFANTIL (Elegir una…) esta en los archivos que te
envie..MIRA¡¡¡

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d. Desarrollar capacidades y habilidades personales en el estudiante con n.e.e. en lo referente

al desarrollo humano.
e. Promover la práctica de capacidades y habilidades profesionales del estudiante sipanense
adquiridas en su carrera profesional

En cuanto al servicio comunitario: Se debe considerar una efectiva satisfacción de

demandas, impacto mensurable en la calidad de vida de los participantes, capacitación en
conocimientos transformadores de la realidad local en mediano y largo plazo

En cuanto a los aprendizajes curriculares de los estudiantes:

detalle de las competencias o capacidades que adquirirá y desarrollará el estudiante

Hay que resaltar que:

No existe un currículum específico para Necesidades Educativas Especiales.
La atención a n.e.e. no tiene el argumento de área curricular específica, ya que los niños de
esta institución educativa tienen una serie de deficiencias educativas (síndrome de Down,
autismo, retraso mental etc.), por ello la implementación de los recursos más o menos
instrumentales ayudaran a alcanzar los contenidos de otras áreas (Lengua, Matemáticas,
etc). Por lo que nuestro Proyecto no puede hacer referencia a elementos básicos del
currículo para una etapa concreta o un área específica sino que pretenderá dar respuesta a
las necesidades en función de las deficiencias que puedan presentar nuestros alumnos, de
los niveles de competencia curricular que posea y del grado de autonomía que puedan
presentar. Además, hemos de ser conscientes que los usuarios alumnos, que se
beneficiarán de este proyecto, pueden estar escolarizados en cualquier etapa del Sistema
Educativo (Infantil, Primaria y Secundaria).
Los contenidos que desarrollaríamos en nuestro Proyecto se recoge del diagnóstico
realizado, con las oportunas adaptaciones de acuerdo a sus necesidades. Dependiendo de
las características de los alumnos con n.e.e. las actividades que diseñemos en ocasiones
tomarán como referentes las enseñanzas correspondientes a la educación infantil y a la
educación primaria (principalmente), en sus diferentes ámbitos y áreas, pudiendo dar
cabida al desarrollo de las capacidades de la educación. Es decir, no se trataría de diseñar
unidades didácticas para una etapa, curso y/o ciclo educativo sino actividades dirigidas a
reforzar aspectos generales puramente instrumentales que puedan facilitar aprendizajes
posteriores: esquema corporal, ejercicios de discriminación auditiva, inversiones y
sustituciones de letras, ejercicios temporales, razonamiento lógico, razonamiento numérico,
por poner algunos ejemplos.

IV. DIAGNOSTICO Y PLANIFICACIÓN

4.1 Diagnóstico
Considerar ¿Quiénes participarán en el diseño y/o desarrollo de las actividades de
diagnóstico?
Para conocer el diagnostico de las necesidades de la CEBE “Niño Jesús de Praga”, del
distrito de Pimentel, departamento de Lambayeque, cuenta con el grupo de estudiantes
del VII ciclo de la Carrera profesional de Ingeniería Mecánica Eléctrica de la Universidad
Señor de Sipán.

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La elaboración del diagnóstico inicial, se hizo en base a las observaciones y registro de

experiencias del contexto familiar (encuesta) y del comportamiento y desempeño de los
estudiantes que integran esta institución educativa.

Para ello se elaboró un árbol de problemas: (omitir si no tienen el DX)

4.2 Planificación
Cronograma del trabajo a realizar

TIEMPO
N° ACTIVIDADES AÑO 2016 RESPONSABLES

A S O N D
1 Elaboración y presentación del Plan X
2 Reunión de Coordinación del alumnos USS - CEBE X X
3 Diagnóstico de la CEBE X
4 Talleres a padres de Familia (02) – Anexo 1 X X
5 Talleres a Alumnos con N.E.E. (04) – Anexo 2 X X
Monitoreo del Proyecto
6 X X
(Evaluación)
7 Construcción de Prototipo de “XXXXXXXXX” X X
8 Evaluación e informe final X

V. EJECUCIÓN
5.1 Establecimiento de alianzas institucionales
a) Con quienes se establecerá las alianzas institucionales y de qué manera contribuirán en
el desarrollo del proyecto:

Las alianzas institucionales que contribuyan al desarrollo del proyecto, serán personas
naturales que con desinterés logremos concretar el proyecto, así como instituciones
que colaboren con del desarrollo del mismo como:
 USS


5.2 Gestión de recursos

a) ¿Cuáles serían las posibles fuentes de financiamiento del proyecto?
Se contempla que durante la concreción de este proyecto contaremos con los recursos
financieros necesarios (aportados por los integrantes del proyecto) para poder adquirir los
recursos y materiales (juegos, juguetes, aparatos etc.) y darle concreción a las acciones

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planteadas en este proyecto y así poder llegar a las metas establecidas en relación a la
problemática planteada.

Es importante destacar que contamos con excelentes recursos humanos que posibilitan
enriquecer las distintas situaciones de juego con el aporte de sus conocimientos, materiales
personales, buena voluntad y colaboración pero sobre todo el amor por los niños y el
respeto a ese derecho de APRENDER JUGANDO.

b) ¿Cómo se obtendrán y gestionarán los recursos? ¿Participarían los estudiantes o actores

comunitarios en esos procesos?

Para Gestionar los recursos que se necesitan para implementar el Proyecto, se utilizarán
recursos propios de los responsables del proyecto y recursos de terceros que serán
invitados a participar, de acuerdo a la complejidad del mismo.

VI. CIERRE
a) ¿Se desarrollará o se tiene prevista una actividad de conclusión de una etapa o de la
totalidad del proyecto? ¿Cómo cree que podría celebrar la participación de los
protagonistas del proyecto?

A final del proyecto, se planea dar una charla sobre la importancia de seguir con el
desarrollo del proyecto para sus hijos, y celebrar la conclusión con una Chocolatada
Navideña, en la que participen la comunidad educativa, alumnos Padres de Familia
beneficiadas.

VII. REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN

a) ¿Cuáles serán las actividades que permitirán registrar y sistematizar lo realizado? (informes,
portafolios, publicaciones, videos, otros)

 El registro del avance del proyecto, se realizará en forma permanente por el coordinador
designado por el docente del curso, el que elaborará informes quincenales acerca de los
logros obtenidos y dificultades encontradas.
 La Evaluación estará a cargo de los integrantes del proyecto, Padres de familia y Docentes.
Se tendrá en cuenta el instrumento de evaluación, se medirán los niveles de participación
de los agentes educativos en el desarrollo del proyecto y su contribución ante el Plan, los
que serán publicados y entregados a los directivos del CEBE.
 Se hará videos para reportar al final del proyecto a los Padres de Familia.

b) ¿Qué tipo de difusión se empleará para dar a conocer las actividades realizadas?

 Carteleras informativas en la institución comunicando cronograma de actividades a

realizarse con los alumnos, familias y otras actividades abiertas a la comunidad.
 Volantes para repartir por la zona a modo de invitación a algún evento, charlas, talleres
etc.
 Notas enviadas en el cuaderno de comunicación de los alumnos a Padres de Familia.

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 Se confeccionará un periódico mural, a modo de sistematizar las acciones realizadas

durante el proyecto. Serán confeccionados con todos los actores institucionales (padres,
docentes alumnos) en él se registrarán fotos notas entrevistas informes cronograma de
eventos, etc.

c) ¿El proyecto cree que podrá ser fuente de inspiración para otros actores e instituciones?
¿Por qué?

Sí, porque hay muchas instituciones que necesitan ayuda para talleres, Sensibilizar a Padres
de Familia, que optan por el desinterés en el avance de los hijos, dar a conocer su labor a la
comunidad educativa para poder obtener la ayuda e implementar la institución educativa
con materiales necesarios para la enseñanza aprendizaje de los alumnos con N.E.E.

VIII. IMPACTO

a. ¿Qué logrará el proyecto al finalizar la intervención?

Se espera que los niños logren participar en los diferentes tipos de juegos (modalidades)
dentro y fuera del contexto escolar. Así como también aprendan nuevos juegos o recreen
los juegos tradicionales (habilidades para jugar, respeto de reglas, comprensión de las
mismas)

Que las familias tomen conciencia de la importancia del juego, o del tiempo para
actividades libres y recreativas, que redundará en su aprendizaje.

IX. EVALUACIÓN
a) ¿Cómo se realizará la evaluación del proyecto?

Se realizará a través de fichas de actitud y observación permanente de los cambios

positivos/negativos de los estudiantes ante los talleres de estimulación a través del juego.
La observación permanente del desarrollo del proyecto “Aprender Jugando”, será el
instrumento que nos permitirá registrar el impacto del PROYECTO. Así la evaluación supone
un proceso en el cual se vincula el análisis respecto de lo aprendido por los niños .Este
análisis permitirá revisar las propuestas que se ofrecen, modificarlas y /o enriquecerlas para
asegurar que los juegos sean apropiados por los niños.

b) ¿Quiénes participarán de la evaluación?

En la Evaluación participarán docentes, Padres de Familia y el instructor universitario que

monitorea el Proyecto (Alumnos coordinador o docente del curso)

c) ¿Qué instrumentos se empleará para dicha evaluación?

Para evaluar el avance del proyecto, se utilizarán como instrumentos una encuesta a Padres
de Familia y docentes para evaluar el avance de los alumnos a su cargo.

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Así mismo, la evaluación puede estar a cargo del alumno coordinador en cualquier
momento del proyecto.

X. PRESUPUESTO

EGRESOS

Unidad Costo Aporte Aporte Aporte

CONCEPTO Cantidad TOTAL
demed. Unit. Efectivo Valorizado Municipalidad

TOTAL EGRESOS
BIENES
25 0.5
Papel sabana Unid. 12.50
Plumones de papel Unid.
3 5.00
Cinta Maskintape Unid. 15.00
Cañón Multimedia Global
CPU/Laptop Global
Papel Bond Millar 1 10.00 10.00
Otros

SERVICIOS
Servicios prestados por terceros
Impresiones Certificados Unid.
Credenciales para alumnos Unid. 4 1.50 6.00
Fotostáticas Unid.
Cargas diversas de gestión
Coordinador Municipal Persona
Coordinador (USS) Persona
Gastos de viaje:
Pitipo Persona
Pueblo Nuevo Persona
Otros
Gigantografias (Banner) Unid. 01
Chalecos Unid.
TOTAL P.O (2016)

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ANEXO 01

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JUEGOS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA CINESTESICO CORPORAL

TALLER 01

Título : “Rodemos”

Propósito : Desarrollar la habilidad de rodamiento y el control del movimiento del cuerpo.

Recursos Materiales: Espacio con tapetes o pasto

Metodología:
1. Se agrupan los niños en dos grupos y se acomodan en filas
2. Se marca el lugar de salida, de llegada y regreso. L distancia será de 3 a 4 metros. El regreso
será por el mismo camino, hasta llegar al lugar donde se encuentra el siguiente compañero,
a quien el niño tocará para que inicie el recorrido.
3. Los dos primeros alumnos de cada fila se acostarán en el piso de manera que al rodar sobre
su costado puedan recorrer el camino girando hacia la derecha y regresar girando hacia la
izquierda.
4. Los alumnos empiezan a girar cuando se da la señal de inicio; se inicia el recorrido, regresan,
tocan a su compañero quien inicia el recorrido, y así sucesivamente hasta que todos hayan
rodado.
5. Gana el equipo cuyos integrantes terminen de realizar el recorrido primero.
6. Se dará algún souvenir, dulce o sorpresa al equipo ganador.

Variantes:

 Discapacidad Visual: Antes de iniciar el juego se permite a los alumnos caminar por el
recorrido y realizar rodamientos de prueba. Se les dan orientaciones verbales que los
orienten al lugar de llegada y regreso, hasta el lugar donde se encuentra su compañero.
 Discapacidad auditiva: Se explica el juego ejemplificándolo.
 Discapacidad motora: Se permite cualquier forma de realizar el recorrido, dando
preferencia al más semejante del rodamiento.

Evaluación: Considerar los siguientes criterios:

 Coordinación
 Fuerza
 Velocidad
 Resistencia

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TALLER 02

Título : “Gateo”

Propósito :
 Desarrollar la habilidad para desplazarse con gateo.
 Mejorar la coordinación Motriz
 Controlar los movimientos del cuerpo durante la ejercitación con gateo de manera
voluntaria

Recursos Materiales:
 Espacio con tapetes, alfombra o pasto
 Cuerda para poner señales
 Paliacate

Metodología:
1. Se forma grupos de 5 integrantes con los niños
2. Se explica que el juego consiste en caminar como un animal: perro, gato, etc. apoyándose en
rodillas y manos.
3. Se marca en el espacio el camino que recorrerán
4. Los primeros alumnos de cada grupo se ponen en posición de gateo e inician el recorrido
por el camino señalado.
5. Gatean utilizando relevos por equipo.
6. Gana el equipo cuyos integrantes terminen de realizar el recorrido gateando en el menor
tiempo posible.
6. Se dará algún souvenir, dulce o sorpresa al equipo ganador.

Variantes:

 Discapacidad Visual: recorren previamente el recorrido que harán en el juego. Se emplean

orientaciones verbales para orientar el recorrido
 Discapacidad auditiva: Se dan las instrucciones del juego ejemplificándolo.
 Discapacidad motora: Se permite cualquier forma de realizar el recorrido, dando
preferencia al más parecido al gateo.

Evaluación: Considerar los siguientes criterios:

 Coordinación
 Equilibrio
 Fuerza
 Velocidad
 Resistencia

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JUEGOS PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA ESPACIAL

TALLER 03

Título : “Laberinto de obstáculos”

Propósito :
 Desarrollar la habilidad para recorrer espacios con obstáculos, respetando los límites
marcados
 Coordinar el movimiento de su cuerpo a través de obstáculos.

Recursos Materiales:
 Sillas, tiza
 Espacio donde se pueda pintar el piso con tiza
 Cartulina
 Plumón
 Reloj con segundero

Metodología:
1. Se acomodan las sillas, dejando espacio para una persona
entre una y otra; se hace un camino a los largo del
espacio y se forman líneas rectas, curvas, etc.
2. Se traza un camino don dos líneas de tiza, como si fueran
las líneas de una carretera.
3. Se forma a los alumnos en fila al inicio del camino.
4. Se explica que el juego consiste en recorrer el camino
marcado, lo más rápido posible, pero sin salirse de la carretera y sin chocar las sillas.
5. El primer alumno de la fila inicia el recorrido, se toma el tiempo con el reloj.
6. se anota en la cartulina el nombre del alumno, el tiempo, el número de veces que chocó una
silla o se salió del camino.
7. Gana el niño que haya realizado el recorrido en menor tiempo y con menores errores.
8. también puede hacerse el recorrido sin tomar el tiempo.
9. Se premia al ganador con un dulce o sorpresa

Variantes:
 Discapacidad Visual: Realizan el recorrido antes. Recorren el camino pasando por las
sillas, una por la derecha, la siguiente por la izquierda, luego por la derecha, así
sucesivamente. Se les ayuda con indicaciones verbales durante el recorrido.
 Discapacidad auditiva: Se explica el juego ejemplificándolo. Al dar la señal de inicio se
puede usar un paliacate (pañuelo) que se baja para que el alumno lo vea
 Discapacidad motora: No se utilizan marcas con la tiza. Hacen un recorrido corto. Se
separan las sillas de manera que los alumnos tengan espacio suficiente entre cada una
para desplazarse

Evaluación: Considerar los siguientes criterios:

 Percepción  Orientación
 Recreación  Continuidad

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TALLER 04

Título : “El gato y el ratón”

Propósito :
 Reconocer espacios disponibles respetando límites
 Desarrollar agilidad, velocidad y coordinación motora..

Recursos Materiales:
 Espacio amplio

Metodología:
1. Los participantes se colocan a lo largo del espacio en
marcas previamente dibujadas en el piso, de esta
manera fungen como obstáculos.

2. Un participante será el gato, y otro el ratón

3. A la orden de salida el ratón y el gato se echan a
correr, procurando el ratón no ser atrapado.
4. El gato debe esquivar los obstáculos sin ser tocado por sus compañeros.
5. Los alumnos que fungen como obstáculos deben tratar de atrapar al gato para ayudar a
ratón.
6. Ni el gato ni el ratón deben salirse de del área donde se encuentran los participantes, de lo
contrario serán descalificados.
7. El juego termina cuando el ratón es atrapado por el gato.

Variantes:
 Discapacidad Visual: tanto el gato como el ratón deben emitir sonidos para representar su
condición y así los obstáculos (alumnos) los puedan diferenciar. Se debe hacer un
reconocimiento del lugar o recorrido antes de iniciar el juego
 Discapacidad motora: Los alumnos que no pueden moverse pueden actuar como
obstáculos y tratar de detener al gato, si lo consiguen ganan puntos.

Evaluación: Considerar los siguientes criterios:

 Percepción espacial
 Orientación
 Coordinación
 Velocidad.

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ANEXO 2

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TALLER PARA PADRES

SESIÓN 01

OBJETIVO: El Padre identificará y

describirá los rasgos positivos de su
hijo(a)

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SESION 02

OBJETIVO: El Padre reconoce el

talento y cualidad de su hijo y
dejará que lo demuestre un día
en clase.

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