“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CURSO: PROCESOS COGNITIVOS

INFORME

EXPERIMENTO DE ESTABILIDAD EMOCIONAL

PROFESOR(A):

CHRISTIAN RIVERA PAUCAR

ALUMNOS:

SILVA OBREGON, ANALY THALIA

VARGAS GOMEZ, DIEGO ENRIQUE

YLLAHUAMAN CAMPOS, CARLOS AURELIO

Ciudad Universitaria, 26 de abril del 2018

 ÍNDICE

I. RESUMEN
II. INTRODUCCIÓN
III. OBJETIVOS
IV. MÉTODOS
V. RESULTADOS
VI. REFERENCIAS
VII. ANEXOS
 RESUMEN

El presente trabajo se hizo con la prueba Kraepelin, para medir la estabilidad de

atención a 6 individuos, con igual cantidad de varones y mujeres, el rango de edad del
grupo va desde los 17 a 56 años. Si bien el contenido de la evaluación es el mismo, el
procedimiento de la prueba es diferente para dos grupos de edad, el primero es de 6 a 8
años; y el segundo, de 9 a 11.

El procedimiento para el primer grupo de edad debe tomarse de la siguiente

manera. Se le presenta el contenido de la evaluación y se le hace ver que contiene varias
filas con números. Se le indica al niño que debe encerrar en un círculo todos los ‘7’ que
pueda distinguir, pero sin parar, hasta la última fila. El evaluador debe tener en cuenta el
número de manifestaciones de fatiga en el menor, las manifestaciones de fatiga pueden
ser: que se detenga a preguntar, que omita algún ‘7’ (esto puede ser también que cambie
de fila dejando uno o varios ‘7’ sin marcar.

A la tercera manifestación de fatiga se procede a suspender la prueba. Las

instrucciones para las niñas de 9 a 11 años son las mismas, solo que esta vez deben
encerrar en un círculo dos números que, estando juntos, sumen ‘10’. Esta prueba ha sido
tomada con la finalidad de analizar la estabilidad de la atención y, por otro lado,
también se puede observar otros aspectos como la intensidad de atención, el diagnóstico
solo debe ser tomado como un referencial y no como un determinante de algún trastorno
o fallo en la atención grave.
INTRODUCCIÓN

A diario necesitamos centrar nuestros sentidos en alguna tarea o situación que se

nos presente, tales como entablar una conversación, cocinar, resolver un ejercicio de
matemática, hacer una monografía, etc. A este proceso en donde nos concentramos y
tratamos de inmiscuirnos al máximo en estas actividades, se le conoce como atención,
que viene a tener varias manifestaciones.

Una de estas manifestaciones es la capacidad de enfocar nuestras acciones y

esfuerzo mental, es decir, la atención dirigida, viene a ser algo voluntario, que consume
muchos recursos. Por otro lado, otro tipo de atención, que viene a ser involuntaria, es
cuando estamos concentrados en alguna actividad y sentimos un estímulo ajeno a
nosotros que nos hace cambiar la dirección de nuestros sentidos hacia ese estímulo, por
ejemplo, el sonido de una voz familiar, el responsable viene a ser el arousal, o nivel de
activación, que viene a ser una función adaptativa que nos ayuda a estar pendientes de
sonidos que pueden causar una influencia directa sobre nosotros.

El arousal principalmente está controlado por la formación reticular, ubicada en

el tronco encefálico del cerebro (Audesirk y Byers, 2008). No se debe confundir el nivel
de activación con la Distraibilidad, ya que la Distraibilidad es un fallo de la atención
que, en términos generales, hace que la atención se cambie por casi cualquier estímulo.
(López y García, 1997)

Como se mencionó, en el proceso de atender se necesita poner nuestros sentidos

en un nivel de concentración grande, entonces, la estabilidad es importante para evitar
distracciones y hacer lo que nos demanda la situación con nuestras capacidades al
máximo por un tiempo prolongado.

El nivel de Distraibilidad tiene una amplitud grande, depende de las habilidades

de atención, que son mecanismos de atención; como en un deterioro a nivel fisiológico
neuro-anatómico, cosa que le dificulta en una gran medida mantener la estabilidad de la
atención, además de otras causas como pueden ser afectivas, o de salud en general.

En este sentido, el ejercicio propuesto por Kraepelin permite analizar, de una

manera general, el desempeño del individuo en el campo de estabilidad de la atención,
el cual pasaremos a detallar y mostrar los resultados de la prueba tomada a 6 individuos.
OBJETIVOS

El principal objetivo es evaluar la estabilidad atencional de sujetos no

universitarios mayores de 25 años. En esta prueba se puede ver una muestra de
oscilaciones de la fatiga como elemento perturbador de la atención.

Con este resultado el psicólogo es capaz de elaborar un gráfico donde se mida su

grado de estabilidad emocional, y los errores en cada una de las fases para así poder
sacar conclusiones de cuáles puedan ser las posibles causas de éstos errores.

Después de investigación llevó a cabo el análisis cualitativo y cuantitativo de los

resultados. valor cuantitativo se compara con el promedio para el grupo y llega a
conclusiones acerca de la diferencia entre este indicador. Este resultado – es la
velocidad (el número de los cálculos) y el número de errores en cada una de las etapas.

MÉTODO

El método que se empleó es el experimental. El trabajo comienza por el

equipo de investigación. El hombre trata en lo posible los números para sumar / restar el
tiempo asignado (30 segundos), y debajo de cada uno de los pares de grabar el
resultado. Cuando el tiempo llega a su fin y la ejecución en el lugar donde se encontraba
la prueba, precedida por un punto.

Después de realizar una serie de operaciones de proceder inmediatamente a la

siguiente. En total, las pruebas pueden tardar hasta 5 minutos.
 RESULTADOS

La prueba nos muestra los resultados de los 6 sujetos evaluados. El primer

sujeto, obtiene como puntaje 3.9, cuenta con 17 años edad y es de sexo masculino. El
segundo sujeto, obtiene como puntaje 12.4, cuenta con 25 años de edad y es de sexo
femenino. El tercer sujeto, obtiene como puntaje 10.0, cuenta con 27 años de edad y es
de sexo masculino. El cuarto sujeto, obtiene como puntaje 15.1, cuenta con 67 años de
edad y es de sexo masculino. El quinto sujeto, obtiene como puntaje 12.3, cuenta con 18
años y es de sexo femenino. Por último, el sexto sujeto cuenta con 6.9 puntos, 56 años
de edad y es de sexo femenino.

Vemos que hay evaluados de edad mayor que resolvieron la prueba en menos
tiempo que los evaluados de edad menor. Podemos concluir, en este caso, que la
atención no va a depender estrechamente de la edad de los evaluados, sino del uso que
ellos hacen de este.

S1: Omar Sotelo

S2: María Pérez

S3: Victor Campos

S4: Victor Yllahuaman

S5: Mayra Tanta

S6: Ermelinda Campos

Participantes Edad Sexo Grado de instrucción Puntajes

S1 17 masculino No universitario 3.9
S2 25 femenino No universitario 12.4
S3 27 Masculino No universitario 10.0
S4 67 Masculino No universitario 15.1
S5 18 Femenino No universitario 12.3
S6 56 Femenino No universitario 6.9
Promedio 10.1
REFERENCIAS:

Audesirk y Byers (2008). Biología, la vida en la tierra. México, Editorial Pearson.

García, J. (1997) Psicología de la atención. Editorial Síntesis Psicología.

López y García (1997) Problemas de atención en el niño. Editorial Pirámide.