Stage Primaire - Animals - Anglais - Gravis Alexandre

Gravis Alexandre Anglais 2017-2018
Stage: My favourite animal and my pet
Nom et prénom : Gravis Alexandre
Année et section de l’étudiant : 3ème langues germaniques
Établissement de l’étudiant: Condorcet implantation de Mons.
Année et section de la classe: 5ème année primaire
Maître de stage: Madame Flament
Disciplines enseignées: Anglais
Thème de la leçon: Animals
Durée de la leçon: 6x50 minutes (tâche finale comprise)
1
Objectif poursuivi lors de la leçon.
Compétence finale communicative (ou tâche d’aboutissement)
Au terme de 6 leçons de 50’, les élèves seront capables de présenter oralement leur animal
préféré ainsi que leur animal de compagnie (s’ils n’en ont pas ils inventeront) au moyen
d’un panneau illustratif décrivant de manière succincte leur animal préféré ainsi que leur
animal de compagnie, sur lequel ils colleront une photo de leur animal préféré et une photo
de leur animal de compagnie, et écriront un petit texte décrivant ces 2 animaux dans lequel
ils mentionneront de quels animaux il s’agit, son prénom (pour l’animal de compagnie), son
âge (pour l’animal de compagnie), où ils vivent ainsi que ce qu’ils mangent.
Contextualisation de la compétence finale communicative
Le parc animalier de Pairi Daiza suite à l’ouverture de la nouvelle saison, organise un

concours qui s’adresse à toutes les écoles primaires de Belgique. L’école gagnante remporte
une journée offerte au parc de Pairi Daiza (transport, entrée et repas offert). Ton professeur
d’anglais vous propose de participer à ce concours. Pour se faire, rien de plus simple, il te
faut envoyer une photo d’un panneau que tu auras créé sur le thème ‘Moi, mon animal
préféré et mon animal de compagnie’ accompagné d’un fichier sonore dans lequel tu te
présentes, décris ton animal préféré et décris ton animal de compagnie. Pour que les élèves
des communautés flamande, wallonne et germanophone partent sur un pied d’égalité, le
parc de Pairi Daiza demande que le panneau ainsi que la description orale soient réalisés en
anglais.
Consignes
A) Pour la création du panneau illustratif
Colle les photos de ton animal préféré et de ton animal de compagnie sur la feuille.
Écris un court texte.
Commence le texte en te présentant (mentionne ton prénom, ton âge et où tu habites).
Parle ensuite de ton animal préféré, mentionne de quel animal il s’agit, où il vit ainsi que ce
qu’il mange.
Termine ton texte en décrivant ton animal de compagnie (invente si tu n’en as pas) en
mentionnant de quel animal il s’agit, son prénom, quel âge il a, où il habite ainsi que ce
qu’il mange.
B) Pour la présentation orale
Présente-toi au reste de la classe.

Décris ton animal préféré.
Décris ton animal de compagnie.
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Concrétisation de la compétence finale communicative
My name is Gravis Alexandre.

I am 22 years old and I live in Belgium.
My favourite animal is the monkey. Monkeys live in the wild. Monkeys are vegetarian.
Monkeys eat fruits (bananas).
I have a pet. He is a brown and white dog. He is a Shi-Tzu. His name is Charlie. He is 4
years old. He lives at home. He is a carnivore. He eats dog food.
3
Ressources nécessaires en vue de la réalisation de la compétence finale communicative
Savoirs Savoir-Faire Savoir-Être
1) Vocabulaire thématique 1) Être capable de structurer 1) Être poli et courtois

ses idées.
1.1 Les animaux 2) Articuler de manière
1.2 Les couleurs 2) Savoir créer un panneau claire
1.3 Les habitats illustratif
1.4 La nourriture 3) Savoir attirer l’attention
1.5 La présentation 3) Savoir décrire son animal d’un public
(prérequis) de compagnie
1.6 Les nombres (prérequis)
4) Être capable d’utiliser un
2) Conjugaison au présent support visuel
simple (1ère personne du
singulier, 3ème personne du
singulier et 3ème personne du
pluriel)
3) Determinant possessif
(My, His, Her)
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Savoirs
Vocabulaire Fonctions langagières Grammaire
1.1 Animaux
Bear(s) What do you see? -Question avec mot

Bird(s) I see a … looking at me. interrogatif
Duck(s)
What’s your favourite -Présent simple
Horse(s)
animal?
Frog(s) My favourite animal is the… -Place de l’adjectif
Cat(s) qualificatif
Dog(s) Have you got a pet?
Sheep(s) No, I haven’t got a pet.
Goldfish(es) Yes, I have a…
Elephant(s)
Do you have a pet?
Crocodile(s)
No, I have no pet.
Giraffe(s) Yes, I have a pet.
Monkey(s)
Dolphin(s)
Lion(s)
Rabbit(s)
1.2 Couleur
Brown What do you see?

Red I see a … bird looking at me.
Yellow
Blue What’s your favourite
Green colour?
Purple My favourite colour is…
White
Black
Orange
Pink
1.3 Habitats
At home Where do … live?

On the farm … live …
In the water
In the wild
In the garden
5
1.4 Nourriture
Banana(s) What do … eat?

Lettuce … eat …
Cat food
Dog food He/She is a vegetarian/
Fish(es) carnivore/ omnivore.
Worm(s)
Fly(ies)
Grass
Leaf(-eaves)
Meat
1.5 Présentation
Par rapport à eux
What’s your name?

My name is…
How old are you?

I am …
Where do you leave?

I live in…
Par rapport à leur animal
What’s his/her name?

His/Her name is…
How old is he/she?

He/She is… years old
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Plan de leçon
Leçon n°1
Objectif: Les élèves seront capables de demander oralement à leur camarade de classe si
celui-ci a un animal de compagnie et d’exprimer oralement s’ils ont ou pas un animal de
compagnie et s’ils en ont un de quel animal il s’agit au moyen des structures :
« Do you have a pet? »
« Yes, I have a pet. I have a … » ou « No, I haven’t got a pet »
Leçon n°2
Objectif: Les élèves seront capables au moyen de cartes représentant des animaux qui leur
seront données et après avoir écouté plusieurs fois la comptine ‘Brown bear, Brown bear,
what do you see ?’ de jouer oralement par groupe cette comptine en changeant l’ordre
d’apparition des animaux, et ce au moyen des structures :
« …, …, what do you see? »
« I see a … looking at me »
Leçon n°3
Objectif: Les élèves seront capables de s’échanger oralement en anglais des informations
quant à leur animal préféré (de quel animal il s’agit ainsi qu’où il vit) au moyen des
structures :
« What’s your favourite animal? »
« My favourite animal is the … »
« Where do … live? »
« … live … »
Leçon n°4
Objectif: Les élèves seront capables de s’échanger oralement en anglais des informations
quant à leur animal préféré (de quel animal il s’agit, où il vit ainsi que sa principale
alimentation) au moyen des structures :
« … live … »
« What do … eat ? »
« … are … They eat…»
Et ce afin de compléter un tableau par rapport à l’animal préféré de leur camarade de classe
(de quel animal il s’agit, l’habitat de cet animal, son régime alimentaire et ce qu’il mange
de manière plus précise)
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Leçon n°5
Objectif: Les élèves seront capables de créer un panneau illustratif décrivant leur animal
préféré et leur animal de compagnie (s’ils n’en ont pas, ils pourront inventer) sur lequel ils
commenceront par se présenter (nom, âge, où ils vivent) et écriront ensuite une description
succincte de leur animal préféré (de quel animal il s’agit, où il vit, quel est son régime
alimentaire et ce qu’il mange de manière plus précise) et de leur animal de compagnie (de
quel animal il s’agit, quel est son prénom, quel âge il a, quel est son régime alimentaire et
ce qu’il mange de manière plus précise) qu’ils illustreront au moyen de deux photos (une de
leur animal préféré et une de leur animal de compagnie) qu’ils auront au préalable
imprimées.
Leçon n°6
Objectif: Au terme de 6 leçons de 50’, les élèves seront capables de présenter oralement
leur animal préféré ainsi que leur animal de compagnie (s’ils n’en ont pas ils inventeront)
au moyen d’un panneau illustratif décrivant de manière succincte leur animal préféré ainsi
que leur animal de compagnie, sur lequel ils auront collé une photo de leur animal préféré
et une de leur animal de compagnie, et auront écrit un petit texte décrivant ces 2 animaux
dans lequel ils auront mentionné de quels animaux il s’agit, son prénom (pour l’animal de
compagnie), son âge (pour l’animal de compagnie), où ils vivent ainsi que ce qu’ils
mangent.
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Leçon n°1
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Activité n°1: What’s your name ? How old are you ?
Activité n°1: Expression orale avec interactions

Objectif spécifique: Les élèves seront capables d’échanger (demander/donner) oralement en
anglais leur âge et leur prénom au moyen des structures :
« What’s your name ? » « My name is… »
« How old are you ? » « I am… years old »
Méthodologie Matière enseignée
1.1 Rituel
Good morning children!
How are you today? Fine.
What is the date today? …
What’s the season? Spring
What’s the weather like today? It’s…
1.2 Activité
 Stand up
 Come with me
Le professeur amène les élèves dans le couloir.

Le professeur dispose d’un ballon.
 Make 2 lines
 Face each other
Le professeur lance délicatement le ballon au

premier élève.
What’s your name? My name is…
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 Throw the ball to the next student What’s your name?

 Ask the same question. My name is…
La balle revient au professeur.

premier élève.
How old are you ? I am…
 Throw the ball to the next student How old are you?
 Ask the same question. I am…
Le but de cet exercice est de faire connaissance

avec les élèves, mais aussi de réviser ces 2
structures déjà vues précédemment, car elles
seront importantes lors de la réalisation de la tâche
finale.
Le professeur travaille aussi la prononciation.
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Activité n°2: I have a pet
Activité n°2: Compréhension à l’audition (vidéo) / Expression orale avec interactions

Objectif spécifique: Les élèves seront capables après avoir écouté 3 fois la comptine « I have
a pet » de compléter le script de cette comptine anglaise qui leur sera donné lacunaire par le
professeur (noms d’animaux manquants) au moyen des noms d’animaux qui leur seront
donnés par le professeur, et ce afin de constituer le script de la comptine qu’ils devront ensuite
chanter.
2.1 Instructions Script
 Listen to the music Do you have a pet?

 Watch the video Yes, I have a dog. I have a pet. He is a dog and he
says ‘woof’, ‘woof’…
2.2 Premier visionnage sans pause I have a cat. I have a pet. She is a cat and she says
‘Meow’, ‘Moew’…
I have a mouse. I have a pet. She is a mouse and she
says ‘Squeak’, ‘Squeak’…
‘Woof Woof’ ; ‘Meow Meow’ ; ‘Squeak Squeak’.
I have a bird. I have a pet. He is a bird and he says
‘Tweet’, ‘Tweet’…
I have a fish. I have a pet. She is a fish and she says
‘Glub’ ‘Glub’…
I have a lion.
A lion?
I have pet. He is a lion and he says ‘Roar’ ‘Roar’…
‘Tweet Tweet’ ; ‘Glub Glub’ ; ‘Roar Roar’.
1.1 Animaux
Pet, dog, cat, mouse, bird, fish and lion.
1.2 Cris d’animaux
Attention: les cris d’animaux sont différents en

anglais.
1. Dog – ‘Woof’
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2. Cat – ‘Meow’
3. Mouse – ‘Squeak’
4. Bird – ‘Tweet’
5. Fish – ‘Glub’
6. Lion – ‘Roar’
2.3 Premiere synthèse générale
Le professeur demande si les élèves ont entendu

des mots qu’ils connaissent.
What is it about? Is it about football? Is it about

the weather? Is it about animals? It is about animals.
What does ‘pet’ mean? …

A pet is an animal that you can have at home.
What did you understand? Les élèves expriment ce qu’ils ont compris.
2.4 Instructions
 Complete the script with the correct words
Some words can be used more than once
2.5 Deuxième visionnage avec pauses
2.6 Troisième visionnage sans pause
2.7 Correction
La correction se fait oralement, et le professeur

inscrit les réponses au tableau.
Le professeur fait écouter aux élèves un passage et Do you have a pet?

leur demande de répéter. En répétant les élèves
expriment les réponses. Yes, I have a dog. I have a pet. He is a dog and he
Les élèves doivent recopier plusieurs fois les says ‘woof’, ‘woof’…
mêmes mots, cela est fait afin de leur faire
travailler la mémoire visuelle. I have a cat. I have a pet. She is a cat and she says
Les élèves ont entendu plusieurs fois la comptine ‘Meow’, ‘Moew’…
afin de travailler leur mémoire auditive.
L’utilisation du support audiovisuel permet de I have a mouse. I have a pet. She is a mouse and she
faciliter la compréhension du vocabulaire says ‘Squeak’, ‘Squeak’…
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thématique (les animaux) des élèves en utilisant à

la fois le canal auditif et le canal visuel. ‘Woof Woof’ ; ‘Meow Meow’ ; ‘Squeak Squeak’.
I have a bird. I have a pet. He is a bird and he says

‘Tweet’, ‘Tweet’…
I have a fish. I have a pet. She is a fish and she says

‘Glub’ ‘Glub’…
I have a lion.
A lion?
I have pet. He is a lion and he says ‘Roar’ ‘Roar’…
‘Tweet Tweet’ ; ‘Glub Glub’ ; ‘Roar Roar’.

2.8 Prolongement
Afin de travailler la prononciation de ce

vocabulaire nouveau, le professeur demande aux
élèves de chanter par groupe la comptine.
Le professeur peut varier l’organisation des

groupes (Toute la classe en même temps, 2
groupes…).
Le but premier étant de vérifier la prononciation

des élèves, si le professeur remarque une faute de
prononciation il aide les élèves à se corriger.
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Activité n°3 : What is it ?
Activité n°3: SSFL

Objectif spécifique: Les élèves seront capables par le mime ou l’imitation de cris de faire
deviner à leurs camarades de classe l’un des 6 animaux précédemment vus, les autres élèves
qui auront deviné de quel animal il s’agit exprimeront leur réponse au moyen de la structure
« It’s a … ».
3.1 Instructions
 Come to the blackboard

 Take a picture
 Don’t show it to your classmates
 Mime the animal
 The others have to guess what animal it is
3.2 Activité
1. dog
‘Woof’ ou mime It’s a dog.
2. cat
‘Meow’ ou mime It’s a cat.
3. mouse
‘Squeak’ ou mime It’s a mouse.
4. bird
‘Tweet’ ou mime It’s a bird.
5. fish
‘Glub’ ou mime It’s a fish.
15
6. lion
‘Roar’ ou mime It’s a lion.
3.3 Prolongement
What does the … say ? The dog says ‘woof’.

The cat says ‘Meow’.
The mouse says ‘Squeak’
The bird says ‘Tweet’
The fish says ‘Glub’
The lion says ‘Roar’
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Activité n°4: Do you have a pet?

Objectif spécifique: Les élèves seront capables de demander oralement à leur camarade de
classe si celui-ci a un animal de compagnie et d’exprimer oralement s’ils ont ou pas un animal
de compagnie et s’ils en ont un de quel animal il s’agit au moyen des structures :
« Yes, I have a pet. I have a … » ou « No, I have no pet »
4.1 Introduction
Le professeur présente son animal de compagnie.
I have a pet. He is a dog. He is a Shi-Tzu. His

name is Charlie. He is 4 years old.
4.2 Activité
 Stand up
 Come with me

 Make 2 lines
 Face each other

premier élève.
Do you have a pet? No, I have no pet.

Yes, I have a pet. He/She is a…
 Throw the ball to the next student Do you have a pet?

 Ask the same question. No, I have no pet.
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Leçon n°2
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Activité n°1: Brown Bear (Livre + flashcards)
Activité n°1: Compréhension à l’audition

Objectif spécifique : Les élèves seront capables après avoir écouté 3 fois leur professeur
raconter l’histoire de Brown Bear de replacer les images et les textes du livre dans l’ordre
chronologique du livre, et ce afin de constituer le script complet de la comptine ‘Brown Bear’
1.1 Introduction
Today I took a special object with me.
Look! What is it? It is a book.
Yeah! It’s a book.
Do you like books? Yes, I do.

No, I don’t.
Now look at the front page of this book. What can There is a picture.
you see? There is an animal.
Good! And what animal is it? Les élèves ne sauront normalement pas répondre à
part ceux ayant déjà vu le thème des animaux.
You don’t know? Look at the title. The title of the

book is ‘Brown Bear, Brown Bear, what do you
see?’
Attention prononciation de /bear/ différente de la

prononciation de /beer/
So, what animal is it? It is a Bear.
Yes. It is a brown bear.
Do you like bears? Yes, I do.

No, I don’t.
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What do you think the book is about? Is it about

animals? Is it about sports? Is it about holidays?
Good! Let’s discover it together. It is about animals.
1.2 Consignes pour la 1ère lecture
 Listen to Brown bear’s story

 Look at the pictures
1.3 Première lecture
Le professeur lit le livre.

Il laisse bien le temps aux élèves de s’approprier
les images du livre.
Il interagit avec les élèves.
Repeat after me
A brown bear A brown bear

A red bird A red bird
A yellow duck A yellow duck
A blue horse A blue horse
A green frog A green frog
A purple cat A purple cat
A white dog A white dog
A black sheep A black sheep
A goldfish A goldfish
Le professeur corrige au besoin la prononciation

des élèves.
My favourite animal is the dog.

What’s your favourite animal? My favourite animal is the …
1.3 Consignes pour la 2ème lecture
 Listen to Brown Bear’s story

 Replace the drawings in the right order
20
1.4 Deuxième lecture
Cette fois le professeur lit le livre sans montrer les

illustrations aux élèves.
Les élèves replacent les illustrations dans le bon
ordre au tableau.
1.5 Consignes pour la 3ème lecture
 I give you cards with the name of a colour

and the name of an animal on it
 Replace these cards under the right
drawing
1.6 Troisième lecture
Cette fois-ci le professeur lit le livre en montrant

les illustrations, mais en cachant les textes.
Cela permet par la même occasion de corriger
l’activité précédente.
Les élèves replacent les cartes en dessous des bons
animaux.
1.7 Correction
La correction se fait oralement. Brown bear, brown bear, what do you see?
Les élèves jouent chacun le rôle d’un animal.
I see a red bird looking at me.
Le professeur attire simplement l’attention des Red bird, red bird, what do you see?
élèves sur le fait qu’en anglais l’adjectif
qualificatif se place devant le nom auquel il se I see a yellow duck looking at me.
rapporte. Yellow duck, yellow duck what do you see?
I see a blue horse looking at me.

Blue horse, blue horse what do you see?
I see a green frog looking at me.

Green frog, green frog, what do you see?
I see a purple cat looking at me.

Purple cat, purple cat, what do you see?
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I see a white dog looking at me.

White dog, white dog, what do you see?
I see a black sheep looking at me.

Black sheep, black sheep, what do you see?
I see a goldfish looking at me.

Goldfish, goldfish, what do you see?
I see a teacher looking at me.

Teacher, teacher what do you see?
I see children looking at me.

Children, children, what do you see?
We see a brown bear, a red bird, a yellow duck, a

blue horse, a green frog, a purple cat, a white dog, a
black sheep, a goldfish and a teacher looking at us.
That’s what we see.
22
Activité n°2: Jeu des paires (Flashcards)

Objectif spécifique : Les élèves seront capables de relier chacune des 9 illustrations
d’animaux à leur nom anglais correspondant afin de constituer des paires nom-image.
2.1 Consignes
 Make 2 teams
 One student from group A comes to the
blackboard
 He takes two cards
 If it forms a correct pair picture-name, his
team earns 1 point, he keeps the two cards,
and he can play a second time
 If it doesn’t form a correct pair picture-
name, he places the cards back on the
blackboard, and the other team plays
 The team with the highest number of
points wins
Le professeur fait un exemple au tableau.
2.2 Jeux
Les élèves jouent jusqu’au temps qu’il n’y ait plus

de carte au tableau.
Le professeur compte les points (1 paire = 1
point).
L’équipe avec le plus grand nombre de points
gagne.
2.3 Prolongement
Les élèves reçoivent une feuille de vocabulaire

avec dans la colonne de gauche les illustrations
des 9 animaux et dans la colonne de droite les 9
noms d’animaux. Ils doivent relier chaque image à
23
son nom correspondant afin de constituer une liste

de vocabulaire qu’ils pourront utiliser afin
d’étudier le vocabulaire.
24
Activité n°3: Animals’ sounds

Objectif spécifique : Les élèves seront capables après avoir entendu un bruit d’animal de
montrer au professeur la carte représentant l’animal.
3.1 Consignes
 Listen to the animal’s sound

 Show me which animal it is
3.2 Exercice
Le professeur passe une fois le bruit de chaque

animal.
Les élèves montrent la carte de l’animal cité par le
professeur.
3.3 Correction
What’s the first animal?

It is a/an …
What’s the second animal?
It is a/an …
What’s the third animal?
It is a/an …
What’s the fourth animal?
It is a/an …
What’s the fifth animal?
It is a/an …
25
Activité n°4: In the right order! (Flashcards)
Activité n°4 : Compréhension à l’audition / Expression orale

Objectif spécifique : Les élèves seront capables après avoir écouté le professeur énoncer
oralement les noms de 9 animaux, de replacer les images de ces animaux dans l’ordre dans
lequel le professeur les a cités.
4.1 Introduction
I have got a problem.

I have got illustrations of animals but they are not
in the right order.
I would like you to help me to replace them in the
correct order.
4.2 Consignes
 Listen to me
 Place the cards in the order I give you
4.3 Exercice
Le professeur donne oralement et dans un ordre

aléatoire les noms des 9 animaux sans montrer les
illustrations.
Les élèves replacent les cartes représentant les
animaux dans l’ordre donné par le professeur.
Purple cat.
Yellow duck.
Red bird.
Blue horse.
Brown bear.
26
White dog.
Black sheep.
Green frog.
Goldfish.
Possibilité de faire l’exercice en utilisant d’autres

structures afin d’exprimer l’ordre : ‘I have a…’ ou
‘I like… (pluriel)’.
4.4 Correction
La correction se fait oralement.

Les élèves donnent oralement l’ordre dans lequel Purple cat.
le professeur a cité les 9 animaux.
Yellow duck.
Red bird.
Blue horse.
Brown bear.
White dog.
Black sheep.
Green frog.
Goldfish.
4.5 Variante
 … come to the blackboard

 Place the illustrations in the order you
want
 Don’t show the illustrations to your
classmates
 Tell us your order
 The others have to replace the illustrations
in the right order
27
Un élève vient au tableau, il place les illustrations

dans l’ordre qu’il a choisi. Il exprime l’ordre qu’il
a choisi.
Les autres élèves replacent les illustrations dans
l’ordre donné par leur camarade de classe.
4.6 Correction

Les élèves donnent oralement l’ordre dans lequel Purple cat.
leur camarade de classe a cité les 9 animaux.
Yellow duck.
Red bird.
Blue horse.
Brown bear.
White dog.
Black sheep.
Green frog.
Goldfish.
28
Activité n°5: Bingo (Cartes)
Activité n°5: Expression orale avec interactions / Compréhension à l’audition

Objectif spécifique :
À (les 2 élèves au tableau) : Les élèves seront capables d’exprimer oralement le nom de
l’animal représenté sur la carte qu’ils auront piochée au moyen de la structure ‘I see a …
looking at me’.
B (le groupe classe) : Les élèves seront capables de crier ‘Bingo’, une fois qu’ils auront
entendu les 5 mots (thème des animaux et des couleurs) qu’ils auront choisis (avant que la
partie ne commence) prononcés par un autre élève.
5.1 Instructions
 We are going to play a Bingo game.

 I give you cards
 Choose 5 cards
 … and … come to the blackboard
 … take a card
 Don’t show it to the others
 Say what’s on your cards thanks to the
structure ‘I see a … looking at me’
5.2 Jeu
Deux élèves viennent au tableau et piochent les

cartes.
À chaque fois qu’ils piochent une carte, ils ne
peuvent pas la montrer aux autres. Ils prononcent
le nom de ce qui est représenté sur la carte au
moyen de la structure « I see a colour+animal
looking at me »
Une fois qu’un élève a entendu les 5 animaux

qu’il avait choisis au début de la partie, il crie
‘Bingo’.
29
5.3 Correction

L’élève qui a crié Bingo, dit les 5 images qu’il a
sur sa carte.
L’élève qui a dicté les animaux présents sur la
carte vérifie qu’il a bien cité ces 5 animaux-là.
30
Leçon n°3
31
Activité n°1: Do you have a pet? (Rappel)

Objectif spécifique: Les élèves seront capables de demander oralement à leur camarade de
classe si celui-ci a un animal de compagnie et d’exprimer oralement s’ils ont ou pas un animal
de compagnie et s’ils en ont un de quel animal il s’agit au moyen des structures :
« Yes, I have a pet. I have a … » ou « No, I have no pet »
1.1 Introduction
Le professeur présente son animal de compagnie.
I have a pet. He is a dog. He is a Shi-Tzu. His

name is Charlie. He is 4 years old.
1.2 Activité
 Stand up
 Come with me

 Make 2 lines
 Face each other

premier élève.

What’s his/her name? His/Her name is…
How old is he/she? He/She is … (years old).
32
 Throw the ball to the next student Do you have a pet?

 Ask the same question. No, I have no pet.
Rappel à la fois des animaux de compagnie mais What’s his/her name?

aussi de la présentation (what’s his/her name ?) et His/Her name is…
possibilité d’aussi demander l’âge de l’animal
(How old is he/she ?) How old is he/she?
He/She is… (years old).
33
Activité n°2: Who lives where?

Objectif spécifique : Les élèves seront capables de replacer les photos de chacun des 14
animaux dans le cercle représentant l’habitat où il vit et d’exprimer oralement leurs réponses
au moyen de la structure « … live … ».
2.1 Introduction

What’s his/her name? His/Her name is…
How old is he/she? He/She is … (years old).
Perfect! Do all the animals live in a house? No.
So, let’s discover together were all the animals

live.
3.2 Consignes
 Make groups of two

 Place each animal in its correct habitat
3.3 Activité
Les élèves travaillent en équipe afin de réaliser la

tâche.
3.4 Correction
Who lives at home? Dogs, cats, goldfishes and hamsters live at home.
Animals who live at home are called pets.
We can say that dogs, cats and fishes are pets.
There is another animal who can live at home? Birds can live at home.
34
Who lives on the farm? Horses, sheep, ducks live on the farm.
Who lives in the garden? Frogs and birds live in the garden.
Who lives in the wild? Bears, birds, tigers, wolves and snakes live in the
wild.
Who lives in the water? Goldfish and dolphins live in the water.
Le professeur fait attention que pour certains

animaux plusieurs possibilités sont envisageables.
35
Activité n°3: Animal’s sounds

Objectif spécifique : Les élèves seront capables après avoir entendu un bruit d’animal (d’un
des 14 animaux vus en classe) d’exprimer oralement de quel animal il s’agit et de donner son
habitat au moyen des structures :
« It’s a … »
« … live … »
3.1 Consignes
 Listen to the animal’s sound

 What animal is it?
 Where do they live?
4.2 Exercice
Le professeur passe une fois le bruit de chaque

animal.
La correction se fait après chaque bruit.
What animal is it? It’s a …

… live …
4.3 Prolongement
Possibilités
Possibilité qu’un élève viennent au tableau et
imite un animal. Les autres doivent deviner de It’s a bear.
quel animal il s’agit et où cet animal vit. Bears live in the wild.
It’s a bird.
Birds live at home/ in the garden/ in the wild.
It’s a duck.
Ducks live on the farm/ in the wild.
It’s a horse.
Horses live on the farm/ in the wild.
36
It’s a frog.
Frogs live in the garden/ in the wild.
It’s a cat.
Cats live at home/ in the wild.
It’s a dog.
Dogs live at home/ in the wild/ on the farm.
It’s a sheep.
Sheep live on the farm/ in the wild.
It’s a goldfish.
Goldfish live at home/ in the water/ in the wild.
It’s a mouse.
Mice live at home/ in the wild/ on the farm.
It’s a lion.
Lions live in the wild.
It’s a snake.
Snakes live at home/ in the wild.
It’s a dolphin.
Dolphins live in the water.
It’s a hamster.
Hamsters live at home.
It’s a wolf.
Wolves live in the wild.
It’s a tiger.
Tigers live in the wild.
37
Activité n°4: What’s your favourite animal? (Balle)

Objectif spécifique : Les élèves seront capables de s’échanger oralement en anglais des
informations quant à leur animal préféré (de quel animal il s’agit ainsi qu’où il vit) au moyen
des structures :
« … live … »
4.1 Introduction
My favourite animal is the monkey.

(Le professeur montre la carte avec le singe)
What’s your favourite animal? My favourite animal is the…

Can you show me the card with the… on it?
Le professeur demande à l’élève de montre la

carte correspondant à son animal préféré afin de
s’assurer que l’élève exprime bien oralement ce
qu’il pense.
Where do … live ? … live …
Now ask the questions to one of your classmates. … what’s your favourite animal?
My favourite animal is the…
…
4.2 Consignes
We are going to play a ball game
 I have the ball

 I ask the question, “… what’s your
favourite animal?”
38
 I throw the ball at one of your classmates

 This person catches the ball and answers
the question, “My favourite animal is
the…”
 And so on…
4.3 Activité
Le professeur vérifie la prononciation des élèves …What’s your favourite animal?

Where do… live?

… live…
39
Leçon n°4
40
Activité n°1: Are they vegetarian, carnivore or omnivore?
Activité n°1: SFFL

Objectif spécifique : Les élèves seront capables de classer les 14 animaux précédemment vus
en 3 catégories selon leur alimentation (végétarien, carnivore ou omnivore) et d’exprimer
oralement leurs réponses au moyen de la structure « … is a/an … »
1.1 Instructions
 Look on the blackboard

 There are 3 categories (Vegetarian,
Carnivore and omnivore)
 We are going to classify the 14 animals in
3 categories according to what they eat
 By groups of 2 try to classify all these
animals
Au tableau le professeur dessine à la craie 2

grands cercles qui s’entrecroisent. La partie
commune aux deux cercles est celle attribuée aux
omnivores qui sont à la fois carnivores et
végétariens.
Au-dessus de chaque catégorie, il y a un dessin
illustrant la catégorie.
Les élèves sont amenés dans un premier temps à
réaliser l’activité de classification par groupe de 2.
La correction se fait ensuite oralement et pour
toute la classe.
1.2 Correction
 … come to the blackboard

 Take a card
 Place it in the correct circle
41
The bear is an omnivore.

The bird is a vegetarian (carnivore).
The duck is a vegetarian.
The horse is a vegetarian.
The frog is a vegetarian.
The cat is a carnivore.
The dog is a carnivore.
The sheep is a vegetarian.
The goldfish is a vegetarian.
The mouse is a vegetarian (carnivore).
The lion is a carnivore.
The snake is a carnivore.
The dolphin is a carnivore.
The hamster is a vegetarian.
The wolf is a carnivore.
The tiger is a carnivore.
42
Activité n°2: What do they eat?
Activité n°2: Expression orale sans interaction

Objectif spécifique : Les élèves seront capables de classer les 14 animaux précédemment vus
en 3 catégories selon leur alimentation (végétarien, carnivore ou omnivore) et d’exprimer
oralement ce qu’ils mangent au moyen des structures
« … is a/an … »
« He/She eats…»
2.1 Instructions
 Look on the blackboard
We have classified the 14 animals into 3

categories.
Now let’s discover what they eat.
Le professeur attire l’attention des élèves sur le

classement qu’ils viennent d’établir (végétarien,
carnivore, omnivore).
Il va maintenant demander aux élèves de relier
chaque animal aux aliments qu’il consomme.
 Look on your sheet

 You have got a table
 Fill in the table with what each animal eats
Les élèves disposent d’une feuille avec une

colonne pour chaque animal. Les mots de
vocabulaire leur sont donnés. Pour chaque animal
ils doivent replacer dans sa colonne les aliments
qu’il consomme.
43
2.2 Correction
The bear is an omnivore.
La correction se fait oralement. Chaque élève He/She eats fruits, insects, fishes and meat.
vient à son tour au tableau et replace l’image d’un
animal à côté de ce qu’il mange et exprime The bird is a vegetarian (carnivore).
oralement leur réponse au moyen de la structure He/She eats grains, fruits and insects.
« … eats … » présente sur leur feuille.
Le professeur peut aussi demander d’utiliser la The duck is a vegetarian.
structure vue lors de l’exercice précédent « The … He/She eats grains.
is a/an.. » suivie de la nouvelle structure « He/She
eats … ». The horse is a vegetarian.
He/She eats grains, fruits and grass.
The frog is a vegetarian (carnivore).

He/She eats grains, plant, insects and fishes.
The cat is a carnivore.

He/She eats meat, fishes and sometimes insects.
The dog is a carnivore.

He/She eats meat and fishes.
The sheep is a vegetarian.

He/She eats grass.
The goldfish is a vegetarian.

He/She eats plant and insects.
The mouse is a vegetarian (carnivore).

He/She eats fruits, grains, insects and meat.
The lion is a carnivore.

He/She eats meat.
The snake is a carnivore.

He/She eats meat.
The dolphin is a carnivore.

He/She eats fishes.
The hamster is a vegetarian.

He/She eats fruits and grains.
44
The wolf is a carnivore.

He/She eats meat.
The tiger is a carnivore.

He/She eats meat.
45
Activité n°3: What’s your favourite animal? (Balle)

Objectif spécifique : Les élèves seront capables de s’échanger oralement en anglais des
informations quant à leur animal préféré (de quel animal, où il vit ainsi que sa principale
alimentation) au moyen des structures :
« Where does he/she … live? »
« He lives … »
« What does he eat ? »
« He is a/an… He eats…»
3.1 Introduction
 Look on the blackboard.

 There are 3 questions
 Ask me these questions
What’s your favourite animal?

My favourite animal is the monkey.
Where does he live?
The monkey lives in the wild.
What does he eat?
The monkey is a vegetarian. He eats fruits
(bananas)
Le professeur pose les questions à 2-3 élèves afin

de travailler les structures avant de laisser les
élèves travailler en ‘autonomie’.
What’s your favourite animal? My favourite animal is the…
Where does he live? He lives…
What does he eat? He is an/a… He eats…
46
3.2 Consignes
 Make groups of 2
 Ask these questions to your classmate
 Write down his/her answers
3.3 Activité
Le professeur circule entre les bancs et au besoin

corrige la prononciation des élèves.
3.4 Correction
La correction générale se fait oralement.

Le professeur change les groups lors de la
correction.
 … ask these questions to … What’s your favourite animal?

Where does he live?

He lives…
What does he eat?

He eats…
Le professeur complète les structures de réponses
présentes au tableau avec les éléments de réponses
donnés par les élèves afin de montrer aux élèves
comment compléter les structures.
Le plus important dans cet exercice est de
maitriser les questions/réponses et surtout les
réponses qui seront très utiles lors de la réalisation
de la tâche finale.
47
Activité n°4: Bingo (Cartes)
Activité n°4: Expression orale avec interactions / Compréhension à l’audition

Objectif spécifique :
À (les 2 élèves au tableau) : Les élèves seront capables d’exprimer oralement le nom de
l’animal représenté sur la carte qu’ils auront piochée en citant oralement cet animal et en en
donnant une caractéristique au moyen des structures :
« It’s a/an… » - « … live… » - « The… is a/an … » - « The… eats …»
B (le groupe classe) : Les élèves seront capables de crier ‘Bingo’, une fois qu’ils auront
entendu les 5 mots (thème des animaux) qu’ils auront choisis (avant que la partie ne
commence) prononcés par un autre élève.
4.1 Instructions Structures utilisées
 We are going to play a Bingo game. « It’s a/an… » - « … live… » - « The… is a/an … » -
 I give you cards « The… eats …»
 Choose 5 cards
 … and … come to the blackboard Animaux possibles
 … take a card
 Don’t show it to the others « It’s a/an… »
 Say what’s on your cards thanks to the
1. Bear
structure ‘I see a … looking at me’
2. Bird
3. Duck
4.2 Jeu
4. Horse
5. Frog
Deux élèves viennent au tableau et piochent les
6. Cat
cartes.
7. Dog
À chaque fois qu’ils piochent une carte ils ne
peuvent pas la montrer aux autres. Ils prononcent 8. Sheep
le nom de ce qui est représenté sur la carte au 9. Goldfish
moyen de la structure « It’s a/an… » et en donne 10. Mouse
ensuite une caractéristique au moyen des 11. Lion
structures « … live… » - « … are … » - « … eat 12. Snake
…» 13. Dolphin
14. Hamster
15. Wolf
16. Tiger
48
Une fois qu’un élève a entendu les 5 animaux

qu’il avait choisis au début de la partie, il crie
‘Bingo’.
Habitats possibles
4.3 Correction
« … live… »
L’élève qui a crié Bingo, dit les 5 images qu’il a At home
sur sa carte. In the garden
L’élève qui a dicté les animaux présents sur la On the farm
carte vérifie qu’il a bien cité ces 5 animaux-là. In the water
In the wild
Alimentation
« The… is a/an … »
Vegetarian
Carnivore
Omnivore
« The… eats …»
Grass
Grains
Fruits
Insects
Fishes
Meat
Cat food
Dog food
49
Leçon n°5
50
Activité n°1: Création du panneau illustratif
Activité n°1: Expression écrite

Objectif spécifique : Les élèves seront capables de créer un panneau illustratif décrivant leur
animal préféré et leur animal de compagnie (s’ils n’en ont pas, ils pourront inventer) sur
lequel ils commenceront par se présenter (nom, âge, où ils vivent) et écriront ensuite une
description succincte de leur animal préféré (de quel animal il s’agit, où il vit, quel est son
régime alimentaire et ce qu’il mange de manière plus précise) et de leur animal de compagnie
(de quel animal il s’agit, quel est son prénom, quel âge il a, quel est son régime alimentaire et
ce qu’il mange de manière plus précise) qu’ils illustreront au moyen de deux photos (une de
leur animal préféré et une de leur animal de compagnie) qu’ils auront au préalable imprimées.
1.1 Instructions
Today we are going to create a board about your Exemple de texte

favourite animal and also your pet.
My name is Gravis Alexandre.
1. Write the title ‘My favourite animal’ on I am 22 years old and I live in Belgium.
the top of the sheet
My favourite animal is the monkey. Monkeys live in
2. Write a little text about you (name, age,
the wild. Monkeys are vegetarian. Monkeys eat
where you live…) bananas.
3. Take the pictures (favourite animal and
pet) and stick them onto your sheet I have a pet. He is a brown and white dog. He is a
4. Next to the picture of your favourite Shi-Tzu. His name is Charlie. He is 4 years old. He
animal write a little text about him/her (de lives at home. He is a carnivore. He eats dog food.
quel animal il s’agit, où il vit, quel est son
régime alimentaire et ce qu’il mange de
manière plus précise)
5. Next to the picture of your pet write a little
text about him/her (de quel animal il s’agit,
quel est son prénom, quel âge il a, quel est
son régime alimentaire et ce qu’il mange
de manière plus précise)
Les élèves disposent de feuilles blanches ou de

couleurs vierges de toute inscription.
 Here are coloured and white paper
51
Les élèves disposent de leurs photos qu’ils auront

imprimées.
Les élèves peuvent découper leurs images si

celles-ci sont trop grandes.
 If you need to cut your picture here are

scissors
Le professeur dispose de tubes de colle afin que

les élèves puissent coller leurs photos.
 Here are the glue sticks to stick your

pictures
S’ils veulent afin d’avoir plus de facilité pour

écrire leur texte les élèves peuvent dessiner au
crayon sur leur feuille de fines lignes droites. Ils
effaceront ensuite ces fines lignes.
 If you want, you can draw lines with a

pencil and a ruler to help you to write
 When you have finished erase with a
rubber these lines
Les élèves disposent de leur cours avec toutes les

fonctions langagières afin de s’aider pour écrire le
texte. Les structures sont aussi inscrites au tableau.
 If you need help to write your text, you can

use your course or look on the blackboard
Les élèves travaillent en autonomie. Le but est de

les laisser s’exprimer et de laisser parler leur
créativité, s’ils le souhaitent ils peuvent
agrémenter leurs panneaux de dessins.
Cette activité permet également de revoir le

vocabulaire thématique du matériel scolaire déjà
enseigné (Scissors, pen, pencil, rubber, ruler, glue
stick, paper…)
52
Leçon n°6
53
Activité n°1: Tâche finale
Activité n°1: Expression orale sans interaction

Objectif spécifique : les élèves seront capables de présenter oralement leur animal préféré
ainsi que leur animal de compagnie (s’ils n’en ont pas ils inventeront) au moyen d’un panneau
illustratif décrivant de manière succincte leur animal préféré ainsi que leur animal de
compagnie, sur lequel ils auront collé une photo de leur animal préféré et une de leur animal
de compagnie, et auront écrit un petit texte décrivant ces 2 animaux dans lequel ils auront
mentionné de quels animaux il s’agit, son prénom (pour l’animal de compagnie), son âge
(pour l’animal de compagnie), où ils vivent ainsi que ce qu’ils mangent.
1.1 Contextualisation Exemple de texte
Le parc animalier de Pairi Daiza suite à My name is Gravis Alexandre.

l’ouverture de la nouvelle saison, organise un I am 22 years old and I live in Belgium.
concours qui s’adresse à toutes les écoles
My favourite animal is the monkey. Monkeys live in
primaires de Belgique. L’école gagnante remporte
the wild. Monkeys are vegetarian. Monkeys eat
une journée offerte au parc de Pairi Daiza bananas.
(transport, entrée et repas offert). Ton professeur
d’anglais vous propose de participer à ce I have a pet. He is a brown and white dog. He is a
concours. Pour se faire, rien de plus simple, il te Shi-Tzu. His name is Charlie. He is 4 years old. He
faut envoyer une photo d’un panneau que tu auras lives at home. He is a carnivore. He eats dog food.
créé sur le thème ‘Moi, mon animal préféré et
mon animal de compagnie’ accompagné d’un
fichier sonore sur lequel tu te présentes, décrit ton
animal préféré et décrit ton animal de compagnie.
Pour que les élèves des communautés flamande,
wallonne et germanophone partent sur un pied
d’égalité, le parc de Pairi Daiza demande que le
panneau ainsi que la description orale soient
réalisés en anglais.
1.2 Instructions
 Au moyen de ton panneau

 Présente-toi au reste de la classe.
 Décris ton animal préféré.
 Décris ton animal de compagnie.
54
1.3 Activité
Chaque élève passe individuellement.
Les autres élèves doivent être attentifs, car ils

doivent compléter un tableau avec les
informations données par leur camarade de classe.
 Listen carefully to your classmate and

complete the table (name, age, favourite
animal, pet, name of the pet, age of the
pet…)
55

Stage Primaire - Animals - Anglais - Gravis Alexandre

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Stage Primaire - Animals - Anglais - Gravis Alexandre

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Gravis Alexandre Anglais 2017-2018

Stage: My favourite animal and my pet

Nom et prénom : Gravis Alexandre

Année et section de l’étudiant : 3ème langues germaniques

Établissement de l’étudiant: Condorcet implantation de Mons.

Année et section de la classe: 5ème année primaire

Maître de stage: Madame Flament

Disciplines enseignées: Anglais

Thème de la leçon: Animals

Durée de la leçon: 6x50 minutes (tâche finale comprise)

Objectif poursuivi lors de la leçon.

Compétence finale communicative (ou tâche d’aboutissement)

Contextualisation de la compétence finale communicative

Le parc animalier de Pairi Daiza suite à l’ouverture de la nouvelle saison, organise un

A) Pour la création du panneau illustratif

B) Pour la présentation orale

Présente-toi au reste de la classe.

Concrétisation de la compétence finale communicative

My name is Gravis Alexandre.

Ressources nécessaires en vue de la réalisation de la compétence finale communicative

Savoirs Savoir-Faire Savoir-Être

1) Vocabulaire thématique 1) Être capable de structurer 1) Être poli et courtois

Vocabulaire Fonctions langagières Grammaire

Bear(s) What do you see? -Question avec mot

Brown What do you see?

At home Where do … live?

Banana(s) What do … eat?

What’s your name?

How old are you?

Where do you leave?

Par rapport à leur animal

What’s his/her name?

How old is he/she?

Activité n°1: What’s your name ? How old are you ?

Activité n°1: Expression orale avec interactions

Méthodologie Matière enseignée

Good morning children!

How are you today? Fine.

What is the date today? …

What’s the season? Spring

What’s the weather like today? It’s…

Le professeur amène les élèves dans le couloir.

Le professeur lance délicatement le ballon au

What’s your name? My name is…

 Throw the ball to the next student What’s your name?

La balle revient au professeur.

Le professeur lance délicatement le ballon au

How old are you ? I am…

Le but de cet exercice est de faire connaissance

Activité n°2: I have a pet

Activité n°2: Compréhension à l’audition (vidéo) / Expression orale avec interactions

Méthodologie Matière enseignée

2.1 Instructions Script

 Listen to the music Do you have a pet?

Pet, dog, cat, mouse, bird, fish and lion.

1.2 Cris d’animaux

Attention: les cris d’animaux sont différents en

2.3 Premiere synthèse générale

Le professeur demande si les élèves ont entendu

What is it about? Is it about football? Is it about

What does ‘pet’ mean? …

 Complete the script with the correct words

Some words can be used more than once