UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLAN FIN DE SEMANA, EXTENSIÓN SAN MARCOS
SUPERVISION Y CONTROL EN EDUCACION

TEMA
CARTOGRAFIA DE TIPOS DE SUPERVISION

PRESENTADO POR LOS ESTUDIANTES CARNÉ

SONIA MARLENY OSORIO FUNES 201344423

HARDY MOZARAB LOPEZ LOPEZ 201344499
JANNIRA CECILIA VELASQUEZ FUENTES 201344656
JUSTA YESENIA VELASQUEZ DE LEON 201345597
JESSICA CECILIA GONZALEZ VELASQUEZ 201344457
AURA JUDITH OROZCO NAVARRO 201345973
EVELIN DINORA OROZCO VELASQUEZ 201243590
EVELIN EPERATRIZ LOPEZ LOPEZ 201344655
YINY MARIEN MIRANDA CAJAS 201346623
ELIZABETH ANGELICA HERNANDEZ FUENTES 201345426

M.A. MERLIN JEOVANY GONZALEZ BAUTISTA

DOCENTE
SAN MARCOS, 28 DE ABRIL DE 2018
 INTRODUCCION

La supervisión es donde se dará un servicio destinado al mejoramiento de la calidad y

eficiencia de la educación esto se efectuará por medio del asesoramiento, promoción y
evaluación. El Supervisor ante la moderna conceptualización de la supervisión debe ejercer
autoridad compartida con las personas con quienes trabaja. Por lo tanto es conveniente que
reconozca en sus actuaciones los diferentes tipos de supervisión que fortalecen su labor.

OBJETIVOS

General

Conocer y comprender los diferentes tipos de supervisión en forma efectiva.

Específicos

Realizar y resaltar lo más importante acerca de los tipos de supervisión educativa en

forma gráfica.

Ejecutar y tomar en cuenta cada proceso para la realización de un buen desempeño

educativo.
 CONTENIDO

TIPOS DE SUPERVISISON
En una supervisión se ha de definir claramente lo que se pretende hacer y cuáles son
los objetivos prioritarios que se quieren conseguir a través de una supervisión concreta. Al
iniciarse una supervisión, tanto las organizaciones como los trabajadores se plantean la
consecución de unos objetivos básicos de un tipo determinado y según sean dichos objetivos,
la supervisión puede quedar delimitada en uno u otro grupo.

La clasificación facilita una visión de cada uno de los aspectos básicos que podemos
encontrar en una supervisión y permite identificar, cuando se está cumpliendo una función u
otra, tanto los aspectos administrativos como los educativos o los de apoyo.
La existencia de una clasificación ayuda al supervisor a saber cuáles son sus funciones y
cuáles los objetivos prioritarios que se intentan conseguir, y al supervisado qué es lo que
puede obtener de la supervisión y qué es lo que se pretende con su participación en ella.

LA SUPERVISIÓN ADMINISTRATIVA
La supervisión administrativa está directamente relacionada con una técnica de gestión.
Esta supervisión se da siempre en el marco de una organización con el objetivo prioritario de
que se cumplan los objetivos de dicha organización.
La aplicación de esta supervisión está contemplada normalmente dentro del organigrama de la
organización. El supervisor tiene un puesto concreto en el centro o lugar de trabajo donde se
aplica.
Funciones de la supervisión administrativa son:
 Selección y contratación del trabajador.
 Colocación del trabajador en un puesto de trabajo concreto.
 Planificación del trabajo.
 Distribución del trabajo.
 Delegación del trabajo.
 Dirigir, revisar y evaluar el trabajo.
 Coordinación.
  Distribución de la información.
 Introducir cambios y nuevas ideas.
 Rebajar tensiones.

LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

La supervisión educativa es la que tiene como objetivo primordial enseñar, formar y

ayudar a mejorar el conocimiento a los trabajadores, o a aquellos que están en fase de
formación para convertirse en profesional.
La supervisión que se lleva a cabo con los alumnos es básicamente educativa, ya que su
objetivo prioritario es participar en la formación del estudiante.
En el ámbito profesional también se da la aplicación de la supervisión eminentemente
educativa. La supervisión educativa ofrece los recursos que permiten a los trabajadores
realizar su trabajo con eficacia, ayuda a mantener profesionalización y a consolidar la
identidad profesional.
Funciones que se identifican con este tipo de supervisión son:
 Enseñar.
 Facilitar el aprendizaje.
 Entrenamiento en técnicas concretas.
 Compartir experiencias y conocimientos.
 Informar.
 Clarificar.
 Guiar-conducir.
 Ayudar a los trabajadores a encontrar soluciones.
 Contribuir a la mejora profesional.
 Aconsejar.
 Sugerir.
 Ayudar a los trabajadores a resolver problemas.
 LA SUPERVISIÓN DE APOYO
La supervisión de apoyo es aquella que tiene en cuenta en sus objetivos y aplicación el
ofrecer apoyo a las personas que reciben dicha supervisión, de forma que puedan superar
mejor las tensiones y dificultades que se presentan en el ejercicio de su trabajo. La supervisión
de apoyo se puede denominar incluso de apoyo psicológico, ya que en muchas ocasiones va
dirigida a analizar los aspectos personales del supervisado que influyen en su práctica
cotidiana, de modo que pueda entender qué factores psicológicos personales afectan
directamente a sus actuaciones profesionales y pueda conseguir superarlos.
Existen dos tipos de aplicación de esta supervisión en la práctica:
A. La supervisión del trabajo
B. La supervisión de apoyo psicológico

 La primera tiene en cuenta básicamente diversos aspectos: animar, estimular, favorecer

la autoestima, el reconocimiento de las propias cualidades, etc.
 La segunda, la supervisión de apoyo psicológico, sería aquella en que se tratan
especialmente los factores generadores de tensión y los relacionados con la
personalidad del trabajador. Mediante la resolución de estos conflictos se pretende la
ejecución de un mejor trabajo, pero este objetivo queda en segundo término.
Generalmente es una supervisión llevada a cabo por un profesional de la psicología o
de la psiquiatría, ya que son éstos los profesionales especialmente preparados para el
tratamiento de dichos aspectos. Existen otros tipos de supervisión:

SUPERVISIÓN EDUCATIVA DEMOCRÁTICA

Nérici (1975) dice " la actuación democrática del supervisor modifica el sombrío
panorama antes descrito..."(Pág.58) Es contraria a la descrita antes, aquí existe libertad,
respeto, flexibilidad, estimulación creativa, lo cual facilita en gran medida el proceso de
supervisión.
 En este tipo de supervisión, el supervisor ve al supervisor como el ser humano que es,
aunque en la estructura organizativa se encuentre por encima del supervisado, sin embargo
esta posición no le da la potestad de irrespetar al otro, sino lo compromete a orientar de la
mejor manera, que se vea al supervisor como el consejero que sólo aspira que se realice un
trabajo de calidad.

El rol del supervisor democrático es:

 Utiliza procedimientos científicos para resolver aquellas situaciones que se presentan.

 Se basa y aplica las normas de relaciones humanas.
 Respeta la personalidad y la forma de ser de su equipo de trabajo.
 Estimula la iniciativa y la creatividad de su equipo de trabajo.
 Estimula a su equipo de trabajo para que busquen soluciones a sus dificultades.
 Estimula el trabajo en equipo.
 Realiza constantemente evaluaciones y auto evaluaciones.
 Estimula el pensamiento crítico y la libre expresión de su equipo.

Para Lemus (1975) citado por Muñoz (1995) señala que existen, además de las ya
explicadas. La supervisión correctiva, la preventiva, la constructiva y la creadora. En la misma
tónica Briggs, citado por (De Hierro, 1974, p. 10) se acoge a los cuatro tipos de supervisión
señalados por Lemus.

La supervisión correctiva, La supervisión correctiva trata de localizar errores o

defectos para corregirlos, de esta forma no investiga las causas de un problema. Generalmente
el supervisor se considera la persona que sabe y por consiguiente el supervisado debe acatar
todo lo que se le indica, sin posibilidad de llegar a dialogar y buscar soluciones compartidas.
Se Considera como la más autoritaria de todas, está más relacionada con la forma tradicional o
autocrática, por cuanto se basa en localizar errores para su respectiva corrección.

La supervisión preventiva. Se fundamenta en prevenir o evitar los problemas antes

que se produzcan. Este tipo de supervisión tiene más ventajas que la correctiva, pero no tiene
aplicabilidad en todos los casos, puesto que no todos los problemas pueden prevenirse, pero en
los casos que posible la prevención, los resultados son muy buenos, lo cual conduce a un
ahorro de tiempo al momento de presentarse el conflicto. Este tipo de supervisión genera
confianza en los supervisados, pues al preverse la situación conflictiva existe una vía más
segura para corregirla.

La supervisión constructiva, La supervisión constructiva trata de buscar soluciones a

los problemas de una manera integral, involucrando una serie de factores que inciden en el
proceso enseñanza aprendizaje. De tal manera, no se propone señalar fallas, sino buscar
soluciones.

La supervisión creadora, La supervisión creadora, estimula y orienta a los educadores

a buscar creativamente la solución de los problemas. Promueve el estudio y la investigación
para renovar conocimientos y experiencias en el sentido de buscar la superación constante.
Ella desarrolla una libre educación, lo cual contribuye al crecimiento personal y profesional
del docente, y en consecuencia se beneficia el proceso educativo, por lo planteado por el autor
se puede decir que la supervisión creadora tiene su base en el estímulo y orientación que se
proporciona el supervisado para que su labor sea más eficiente e innovadora
 METODOLOGIA

Durante el proceso de supervisión, el CATEGORIZACION

encargado utiliza un método
evaluativo que mejor convenga de La existencia de una clasificación ayuda al supervisor a
acuerdo a lo que ha de evaluar en saber cuáles son sus funciones y cuáles son los objetivos
dicha actividad. prioritarios que se intentan conseguir, y al supervisado
qué es lo que puede obtener de la supervisión y qué es lo
que se pretende con su participación en ella.

NOCION
Es la que facilita la visión de cada uno
de los aspectos básicos que podemos
encontrar en una supervisión y
permite identificar, cuando se está
cumpliendo una función u otra.
TIPOS DE SUPERVISIÓN
La supervisión educativa se impone como órgano
interesado en el desempeño de la escuela, para que la CARACTERISTICAS
acción de ésta mejore constantemente y los buenos
resultados estén garantizados de manera objetiva y Cumplir objetivos, enseñar, formar,
científica. ayudar, animar estimular, resolución
de conflictos, libertad, respeto,
localizar errores, defectos, prevenir
o evitar problemas, buscar
soluciones, renovar conocimientos y
experiencias.
EJEMPLIFICACION

Supervisar, evaluar, diagnosticar

DIFERENCIAS

Anteriormente se daba la
supervisión de manera fiscalizada,
VINCULACION de, manera que solo se llegaba a
SUBDIVISION ver defectos y discapacidades de
El supervisor ve al supervisor como el ser los distintos centros educativos, sin
humano que es, aunque en la estructura Administrativa, educativa, de apoyo, dar acompañamiento a dichos
organizativa se encuentre por encima del democrática, correctiva, preventiva, problemas.
supervisado, sin embargo esta posición no le constructiva y creadora
da la potestad de irrespetar al otro.
 CONCLUSIÓN

Es evidente que el marco desde donde se realiza la supervisión ha de ser adecuado, tal
y como se ha manifestado anteriormente, y también se hace evidente la necesidad de que el
supervisor reúna una serie de condiciones para hacerse acreedor a la confianza que los
supervisados y la organización que le contrata, en el caso de que ésta exista, han depositado en
él. Las críticas que se han hecho a la supervisión, en muchas ocasiones se deben a la poca
habilidad de los supervisores al manejar un proceso tan delicado, y también a la falta de la
suficiente experiencia profesional para cubrir la función de supervisores de una forma
adecuada.
Debe procurarse siempre que cuando un profesional inicie una tarea como supervisor
sea suficientemente consciente de la complejidad de las funciones que le corresponderá
realizar, y que se preocupe de conseguir la preparación necesaria para llevar a cabo la
supervisión de la forma más efectiva posible.