NIVELES DE LECTURA1 En este nivel se analizan los siguientes aspectos:

Transcripción: se refiere al reconocimiento de sujetos, eventos u objetos, mencionados en el

Fundamentación teórica
Todos los lectores no se acercan al texto con la misma perspectiva. La efectividad del proceso
lector, depende en gran medida, del nivel de competencias que maneje en su experiencia
comunicativa.
texto o el reconocimiento del significado literal de una palabra, una frase, un gesto, un signo,
etc.
Paráfrasis: entendida como la traducción o reelaboración del significado de una palabra o
frase empleando sinónimos o frases distintas sin que se altere el significado literal.

LA LECTURA DE TIPO LITERAL / COMPRENSIÓN LOCALIZADA DEL TEXTO

Lee acerca de una entretenida y costumbrista feria de Arica
En este nivel se explora la información que se encuentra explícita en el texto, el lector debe
identificar los componentes superficiales de la lectura, entendiéndose estos por los que se Una Feria Dominical
encuentran a simple vista, como lo son: los significados de las palabras, la puntuación utilizada 1. Todos los domingos en la ciudad de Arica se instala una importante feria conocida como la
por el autor, las relaciones léxicas que se encuentran evidentes en el texto y además de ello los Feria Dominical. Se ubica a lo largo de la calle Chacabuco y es verdaderamente impresionante su
elementos “paratextuales” como el título, los subtítulos y entre otros. extensión por cuadras. Si parece que nunca terminara. Comienza a funcionar desde muy temprano
y permanece abierta prácticamente todo el día.
Preguntas literales Tareas del nivel literal
2. Esta feria reúne a todos los comerciantes establecidos de la zona, aunque también llegan los
comerciantes ambulantes que sólo venden en esta feria.
 ¿Qué…?  Identificar el significado de las 3. En la ciudad de Arica existen varias ferias establecidas que funcionan en recintos cerrados
 ¿Quién es…? palabras y expresiones como pequeñas ferias persas, aunque la más conocida es la feria Las Palmeras o “Mall de Arica”
 ¿Dónde…?  Identificar nombres, personajes, como la llaman algunos ariqueños. Los locatarios de estas ferias establecidas son los que participan
 ¿Quiénes son…? tiempo, lugar de un relato. mayoritariamente en la Feria Dominical de la calle Chacabuco. Para poder instalarse deben pagar
 ¿Cómo es…? cada domingo una cuota de $2.500 como permiso municipal. Los que no tienen vehículo propio
 Identificar y relacionar términos
 ¿Con quién…? pagan un flete para transportar sus mercaderías desde el local permanente hasta la feria.
que sustituyen a otros mencionados
 ¿Para qué…? antes o después. 4. Si una persona viene a Arica sólo por el fin de semana y no alcanza a recorrer las ferias
 ¿Cuándo…?  Establecer la secuencia explícita permanentes puede ir a la Feria Dominical, pues en ella encontrará lo mismo que se vende en el
 ¿Cuál es…? del texto. comercio establecido, y tal vez hasta lo halle más barato, pues hay más competencia.
 ¿Cómo se llama…?  Reconocer las relaciones 5. Sin embargo, lo más interesante de esta feria es la convergencia de diversidad de productos
expresadas por los conectores. con la artesanía. Efectivamente, un visitante podrá encontrar mucha ropa, artículos de cocina,
artefactos electrónicos, juguetes y productos típicos como las aceitunas, pero también encontrará la
artesanía de Parinacota, de Bolivia y Perú. Además, en el recorrido podrá observar los detalles que

1
Adaptado de material de apoyo del Área de Competencias Comunicativas. Departamento de Estudios
Generales. Universidad del Magdalena. 2017
 caracterizan la personalidad del ariqueño como su sonrisa, su saludo, sus palabras de buen LECTURA DE TIPO INFERENCIAL / COMPRENSIÓN GLOBAL DEL TEXTO.
recibimiento y su mirada profunda y escrutadora de la identidad del otro.
En este nivel el lector luego de apropiarse de los elementos del nivel literal, es decir de haber
identificado los significados de las palabras y de sus relaciones léxico semánticas, pasa a
6. Una de las razones por las que se mantiene vigente esta feria es el hecho de que se ha convertido
reconstruir el sentido del texto a partir de la elaboración de inferencias, la definición es según
en una tradición que da vida a la ciudad un día en que todo parece dormir bajo el eterno sol nortino.
Visitarla es un verdadero paseo cultural y una actividad mucho más entretenida que ir a las ferias
la autora Maureen Priestley (2004), usar el conocimiento que tenemos de una forma nueva y
permanentes durante la semana, pues tiene más chispa, es al aire libre y muy colorida. Para diferente.
conocerla es conveniente seguir un plan del modo como lo hacen algunos turistas. Ellos se levantan
Por ello, el lector para elaborarla fusiona su mundo de la vida (su cultura, familia, estudios,
muy temprano, asisten a misa en la Catedral de San Marcos o en alguna capilla cercana a su lugar
de alojamiento y después se van a la feria para escudriñarla lentamente. Cuando dan las dos de la experiencias) con el conocimiento que le suministra el texto. A partir de allí, el lector construirá
tarde hacen un alto para comer en algún local cercano y luego retoman su recorrido por la feria y un nuevo significado de la lectura con base en sus presaberes; por ello cada persona elaborará
continúan pausadamente su caminata para no perderse nada. Otras personas hacen un primer un sentido diferente y el grado de profundidad y análisis dependerá del nivel de apropiación
recorrido rápido para conocerla y seleccionar dónde comprar lo que les interesa y después hacen un que tenga del tema leído o estudiado.
segundo recorrido selectivo: van directamente a los lugares escogidos para realizar sus compras. Al
final del día se toman un merecido descanso con la satisfacción de haber estado en uno de los
lugares que representa el corazón de la ciudad.
Preguntas Nivel Inferencial Tareas del Nivel Inferencial

Nivel literal  ¿Qué pasaría antes de…?
 ¿Qué significa...?
 ¿Por qué...?
 ¿Cómo podrías…?
 ¿Qué otro título…?
 ¿Cuál es…?
 ¿Qué diferencias…?
 ¿Qué semejanzas...?
 ¿A qué se refiere cuando…?
 ¿Cuál es el motivo...?
 ¿Qué relación habrá...?
 ¿Qué conclusiones...?
 ¿Qué crees…?
 Inferir relaciones entre las oraciones
del texto.
 Inferir ideas principales, no incluidas
explícitamente.
 Interpretar expresiones con sentido
figurado.
 Inferir secuencias, sobre acciones
que pudieron haber ocurrido si el
texto hubiera terminado de otra
manera.
 Hacer conjeturas sobre las causas
que indujeron al autor a incluir
ciertas ideas, palabras,
caracterizaciones, acciones etc.

En este nivel se analizan los siguientes aspectos:

Inferencias enunciativas: tienen que ver con la capacidad que tiene el lector de identificar e
inferir las relaciones entre el enunciador, escritor del discurso; el enunciatario, el público a
quien va dirigido y el enunciado, es decir responder preguntas tales como ¿por qué hace el
discurso?, ¿hacia quién va dirigido? ¿Cuál es el objetivo del texto?
Inferencias léxicas: en este tipo de inferencias el lector deberá identificar el significado
connotativo que tienen las palabras dentro de la lectura y su relación con el texto; es decir
hallar el mensaje implícito en las expresiones que el autor utiliza para presentar su mensaje.
Inferencias referenciales: tiene que ver con la progresión temática que el lector debe hacer a
través de los diferentes términos que evocan personas, eventos, objetos y conceptos ya
mencionados o por mencionar, que aportan información referencial como lo son:
demostrativos, posesivos, conjunciones entre otros.
Inferencias macroestructurales: alude a la identificación de ideas principales en los párrafos
de un texto y su organización jerárquica dentro del mismo.
Nivel inferencial
LECTURA CRÍTICA INTERTEXTUAL /COMPRENSIÓN GLOBAL DEL TEXTO
En este tipo de lectura se produce la verdadera abstracción de lo leído, al tener la posibilidad
de tomar distancia del texto, para presentar un punto de vista particular sobre él y relacionar
esos nuevos mensajes con la experiencia previa acumulada en su interactuar con el medio.
Como los actos de lenguaje sólo pueden ser explicados de acuerdo con el contexto situacional
en que son emitidos, en este nivel se espera que el lector devele esa intención, lo que exige la
permanente contrastación entre lo explícito y lo implícito, es decir, entre lo dicho por el texto
y lo que se puede deducir a partir del análisis del contenido textual. Lo anterior, relacionado
con la cotidianidad del lector, facilita la toma de posición frente a lo leído y el desarrollo de
inferencias partir de la comparación entre la información que recibe en el mundo de la escuela
y la información proveniente del mundo en que habitualmente se desenvuelve (Álvarez, 2001).
Además, pretende indagar sobre las formas como el lector utiliza los saberes del texto con la
intención de trascender el sentido literal de la lectura y proyectarlo a la cotidianidad. Exige la
valoración del sentido del texto como una fuente de reconstrucción de la realidad social con
miras a explicar los fenómenos, adentrarse en la problemática humana, establecer posibilidades
de solución y determinar alternativas de cambio en el logro de una comunidad responsable,
comprometida y justa (Jurado y Bustamante, 1985). La conciliación entre conocimiento,
cultura y cotidianidad es el horizonte de este componente del proceso lector.

Pistas para preguntas Tareas del nivel Crítico-Intertextual

 ¿Crees que es…?  Emitir juicios sobre el contenido del

 ¿Qué opinas...? texto
 ¿Cómo crees que…?  Elaborar juicios sobre la forma en la
 ¿Cómo podrías calificar…? que se presenta el texto
 ¿Qué hubieras hecho…?  Transferir información a situaciones
 ¿Cómo te parece…? nuevas
 ¿Cómo debería ser…?  Compara lo que está escrito con otras
 ¿Qué crees…? fuentes de información
 ¿Qué te parece…?
 ¿Cómo calificarías…?
 ¿Qué piensas de…?
 Nivel Crítico

Es importante tener en cuenta los siguientes elementos: ¿En tu ciudad existe una feria o
Contexto e intertexto: Se refiere a la posibilidad de reconstruir e identificar el contexto venta como “Una feria Dominical?
comunicativo e histórico de aparición del texto, y la posibilidad de establecer relaciones con ¿Qué piensas de ella?
otros textos en cuanto a su forma y su contenido.
_____________________________
Intencionalidad y superestructura: se trata de explorar el reconocimiento de las intenciones _____________________________
comunicativas que subyacen a los textos así como el reconocimiento del tipo de texto _____________________________
(narrativo, argumentativo, informativo y explicativo) y respuesta a la intención de _____________________________
comunicación. _____________________________
Toma de posición: tiene que ver con asumir por parte del lector, un punto de vista sobre el _____________________________
contenido total o parcial del texto. Se recomienda primero escuchar (leer) muchas voces, _____________________________
analizarlas y luego con suficientes elementos de juicio, emitir la propia voz. El punto de vista _____________________________
debe reunir las siguientes características:

De acuerdo con Richard Paul (2003) el punto de vista, que una persona expresa debe tener las
siguientes características:
Claridad: esto significa que el enunciado debe ser claro, libre de errores y distorsiones, que
tanto el oyente como el lector puedan comprenderlo.
Veracidad y justificación: estas propiedades buscan que el punto de vista pueda ser evaluado,
es decir, contar con evidencias, que lo sustenten, argumentos (voces) verificables, debidamente
referenciados.
Relevante: se refiere a que los argumentos deben ser aplicables a la situación o a un problema
que queremos resolver, es decir, hay conexión con el tema en cuestión.
Amplitud: está dada como el abarcar múltiples puntos vista, considerar una situación desde
puntos de vista relevantes dejando el campo abierto a otras posiciones.