PROGRAM MOD DE LUCRU

1. Părţile corpului Identifică părţile corpului – pe scaun, faţă în faţă. Asiguraţi-vă că este atent şi daţi

(receptiv şi expresiv) comanda “Arată_ (partea corpului)”. Faceţi-i prompt copilului să atingă corect partea
corpului pe propriul lui corp şi recompensaţi răspunsul. Diminuaţi prompt-ul treptat,
de-a lungul sesiunilor de învăţare. Recompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai
scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără
prompt.
2. Atribute (receptiv şi Identifică atributele – puneţi pe masă, în faţa copilului, două obiecte similare, cu

expresiv) excepţia unei singure diferenţe evidente (de exemplu, două camioane, unul mare şi
altul mic). Asiguraţi-vă că este atent şi daţi comanda “Arată _(obiectul)_(atributul)” (de
exemplu, “Arată camionul mare”). Faceţi-i prompt copilului să arate obiectul corect şi
recompensaţi răspunsul. Diminuaţi prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
învăţare. Recompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt.
În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
3. Categorii (potriveşte, Potriveşte – puneţi pe masă, în faţa copilului, imagini ale unor itemi aparţinând unor

identifică şi categorii specifice. Prezentaţi o imagine a unui item dintr-o categorie şi spuneţi

denumeşte) “Potriveşte”. Faceţi-i prompt copilului să pună imaginea în teancul categoriei corecte şi
recompensaţi răspunsul. Diminuaţi prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
învăţare. Recompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt.
În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
Sugestii de prompting:
 1-2. Ghidaţi fizic copilul să plaseze cartonaşul în categoria corectă.
4. Prepoziţii Receptiv – staţi pe scaun, în faţa copilului. Asiguraţi-vă că este atent şi daţi-i un obiect.
(receptiv şi Spuneţi “Pune_(prepoziţia)_(locaţia)” (de pildă, “Pune pe masă”). Faceţi-i prompt

expresiv) copilului să pună obiectul în locaţia corectă şi recompensaţi răspunsul. Diminuaţi

prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de învăţare. Recompensaţi răspunsurile care
sunt date cu cel mai scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile
corecte, date fără prompt.
5. SWITCH DE ATENTIE Acest program se poate desfasura in mai multe moduri:
Ex: pe o foaie desenati un rand de buline de diferite culori. In dreapta va avea tableta cu
jocul- pianul colorat. In stanga pune degetelul pe o bulina si in dreapta trebuie sa puna
degetelul pe o clapa care are aceeasi culoare.
  LA SWITCH DE ATENTIE VREAU SA VENITI SI CU ALTE EXEMPLE NU DOAR
CUBURI – MINIM 10 EXEMPLE
 jocul cu tableta si pianul colorat
6. FUNCTIA OBIECTELOR Denumeşte funcţia obiectului – pe scaun, în faţa copilului, asigurându-vă că este atent.
Spuneţi “Ce faci cu _(numele obiectului)?” (de exemplu, “Ce faci cu un creion?”).
Ajutaţi-l pe copil să denumească funcţia obiectului (de exemplu, “scriu” sau “scriu cu
creionul”). Recompensaţi răspunsul. Diminuaţi prompt-ul treptat, de-a lungul
sesiunilor de învăţare. Recompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai scăzut
nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără prompt.
7. IDENTIFICA SUNETELE 2. Denumeşte sunetul
Diversificati sau daca este posibil eliminati SD-ul- TOKENI
8. SOLICITA VERBAL  tabel cu lista de cereri- creati-I cat mai multe ocazii sa solicite verbal ceea ce are
nevoie
9.INTREBARI SOCIALE Pe scaun, în faţa copilului. Asiguraţi-vă că este atent şi puneţi o întrebare socială. Ajutaţi-l
pe copil să răspundă la întrebare şi recompensaţi răspunsul. Diminuaţi prompt-ul treptat,
de-a lungul sesiunilor de învăţare. Recompensaţi răspunsurile care sunt date cu cel mai
scăzut nivel de prompt. În final, recompensaţi numai răspunsurile corecte, date fără
prompt. TOKENI
DIVERSIFICATI SD-UL

10.BLOCK IMITATION Continuam cu constructiile.

11 VERBE LA PERSOANA Procedura: Intrebare: Ce faci? In timp ce face actiunea este intrebat CE FACI ?
 R : BEAU, MANANC etc.- Se lucreaza in cat mai multe contexte!
I
12. SORTARE PE CULORI  Promptul este- verbal si spunem rosu la rosu, galben la galben- si tot asa
13. JOCUL CIFRELOR Trebuie o expunere cat mai mare la diferite jocuri cu cifre.
Ex: Scrie cifra x, cauta cifra x dintr-o multitudine de cifre, numara cate elemente are o
multime – si intrebati-l la sfarsit cate mingi erau in cos??
 scrie cifre
 identifica cifrele din mai multe(am scris o coala cu numere si ii cerem
aleatpriu, se uita, le cauta apoi le indica)
 DATI-I UN GRUP DE CIFR SA LE SCRIE – EX SD: SCRIE 378

Procedura: Copilul va sta pe scaun pozitionat in dreptul covorului. In fata lui(la 30 cm) se
14. ALIMENTATIE Acum vreau sa atribuie fiecarui aliment o alta semnificatie in afara de miros gust- tai
 salam cu cutitl, atentie la cutit. Incepe cu alimentele care nu au un miros puternic sau
o textura gelatinoasa. Il taie de 5 ori api de 6 apoi de 7 si il pune in farfurie.

15. Imbracat- incalcat Vom face pe etape- mai intai il invatam sa se dezbrace este mult mai usor, daca stie
asta, incepeti dupa ce s-a dezbracat cu prima piesa vestimentara- exact ca la
secventialitate.
La incaltat la fel- mai intai sa se descalte si apoi sa se incalte
16. PROPOZITII SIMPLE ETAPA1 Pentru fiecare imagine cu membrii familiei care fac diferite actiuni, scrieti numele
cuvintelor pe hartii separate, mai intai le scrieti voi si il puneti sa citeasca aratandu-i in
acelasi timp pe poza. TOKENI
Etapa 2 il lasati pe el sa scrie propozitia
Etapa 3 se uita la poza si face propozitia fara ajutor

18. SECVENTIALITATEA Copilul trebuie sa insiruie mai multe imagini, in ordinea desfasurarii lor.
Mai intai doar le asezati impreuna, terapeutul spune ce se afla in poza dar nu face prompt
sa spuna si Ionut pentru ca prima etapa este doar sa le aseze, apoi va verbaliza.
- trebuie sa va asigurati ca atunci cand ati terminat cu o secventialitate sa
comunicati parintilor sa lucreze si ei cu el mai departe
19. Analiza fonetica 1. B de la..... balon.
I se dau alte varinate de fiecare data, pentru a nu ramane fixat pe un singur raspuns.
Se pun mai multe obiecte care incep cu litere diferite iar B. trebuie sa aleaga varianta
corecta... apoi se retrag si trebuie sa spuna din minte.
Puteti incepe cu cuvintele pe care el le cunoaste deja- doar sa aveti mai multe variante
pentru aceeasi litera