La educación matemática en una perspectiva sociocultural: tensiones,

utopías, futuros posibles

Objetivo

Mostrar algunas comprensiones de la educación matemática en una perspectiva

sociocultural —donde se hicieran visibles tensiones, utopías y futuros posibles en este
abordaje—, y ejemplificar dichas comprensiones, en este caso, desde un proyecto
desarrollado en el marco de la etnomatemática. (este objetivo se encuentra de manera
explícita en el texto)

Tesis

En la actualidad resulta necesario asumir la educación como una práctica social concreta,
donde el conocimiento se encuentra ligado a la cultura y a las experiencias de las personas
en el interior de esta, y donde se reconoce que el estudiante es un sujeto histórico, político,
social y cultural.

En este sentido, se presenta la etnomatemática como una perspectiva donde las prácticas
sociales de la comunidad -a la que pertenecen alumnos y profesores- se integran al
currículo, donde se posibilita la producción, la validación y la legitimación del saber
matemático, derivado de prácticas sociales en la comunidad, y donde se da cabida a la
subjetividad del alumno.

Reflexiones

- Sobre el fragmento “¿Qué ocurriría si en lugar de mirar las prácticas sociales

desde las matemáticas, miramos las matemáticas desde las prácticas sociales?”
(p.20)
Considero que, lamentablemente, solemos tener una mirada muy limitada en
relación con las matemáticas en diferentes prácticas sociales. Resulta habitual,
desde afuera, observar y juzgar estas prácticas sociales con base en la matemática
aceptada desde el punto de vista académico, e intentar medir qué tan lejos se
encuentran estas prácticas sociales de la matemática “correcta”.
 Resultaría interesante revertir esta mirada, ubicarnos adentro de estas prácticas
sociales y con base en estas, pensar y enriquecer nuestras ideas sobre las
matemáticas, más allá de lo que nos ofrece el ámbito académico.
- En definitiva, desligarse del modelo racionalista-técnico de la educación no es una
tarea sencilla, a veces parece ser una utopía. No obstante, a pesar de los obstáculos,
creo que desistir en tal propósito no puede ser una opción para quienes han tenido la
oportunidad de concientizarse sobre los aspectos negativos que, en ciertas maneras,
posee este modelo.
- Considero que la etnomatemática se presenta como una alternativa importante, para
romper con el aislamiento que habitualmente tiene la escuela frente al contexto
sociocultural y con ese conocimiento impositivo que suele impartir, donde se
deslegitiman otros saberes.