ACTIVIDADES PARA LA EXPRESIÓN LENGUAJE

ORAL EN EL NIVEL INICIAL

Expresarse

Comentar sus dibujos: Invitar a los niños a dibujar lo que más les guste, luego sentados en ronda,
presentarán sus trabajos a los demás compañeros. Podrán contar que es, si es su mascota, un
juguete, etc. El docente podrá ir haciendo preguntas para que el autor del dibujo vaya contestando,
incentivar más a los niños que son tímidos a contar o describir sus producciones.
Algunos niños pueden sentirse heridos si se les pregunta que es lo que dibujaron, sería mejor
preguntar o decirles "Háblanos de tu dibujo".

Los días de la semana: Presentar una canción "Los días de la semana", Mostrar tarjetas con dibujos
de actividades que se realizan durante la semana en casa o en el jardín, por ejemplo: planchar,
cocinar, pintar, comprar, etc.
 Realizar la mímica de las acciones, se pueden ir cambiando.
 Repetir varias veces los días de la semana en forma ordenada.
 Tratamos de recordar entre todos lo que había que hacer cada día de la semana.
 Este juego permite a los niños a que sugieran alternativas, a que aprendan y respondan a
consignas, a repasar los días de la semana, a practicar capacidad de escuchar, a emplear la
coordinación.

1º. Algunas características de la expresión oral:

* Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje

infantilizado.

* Respetar el ritmo personal del niño cuando se expresa. No interrumpirle cuando cuenta algo. No
anticipar su respuesta aunque tarde en darla.

* Si el niño comete errores en su lenguaje, no reír estas incorrecciones, repetir constantemente la

expresión.
Se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño, respondiéndole
frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no
dice, pero siempre después de que él haya acabado de hablar.

* Habituar al niño a que sepa escuchar y que él también sea escuchado.

*Acostumbrar al niño a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando se le llama, dejar lo
que está haciendo y atender a lo que se le dice, no interrumpir a los demás hasta que no hayan
acabad su mensaje. Que sepa escuchar hasta el final.
¡DESCUBRIRÁ SU PROPIO CUERPO!

2º. Los Colores.....

Mostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la
manzana roja", "el lápiz azul", etc.... Después se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y
solo se le pide el color. Por ultimo será el niño quien haga las peticiones al adulto.

¡SE DIVERTIRÁ!

3º. ¿Qué vamos a hacer?.....

Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversación con el niño, un día de
limpieza, el cuidado de las plantas, hacer un pastel, etc....

Utilizar la actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna
característica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes, etc....

4º. ¿Qué hay aquí?......

Se buscará lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa de la compra, la
bolsa de aseo, la caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc.

Hay que hacer que el niño busque dentro del bolso y vaya nombrando todo o que hay. Se pueden
sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro nom-brándolos. Este ejercicio
también se puede utilizar matemáticamente, introduciendo los números, agrupando etc.....

¡CUANTAS COSAS!

5º. Vamos a recordar.....

Cualquier experiencia pasada vivida por el niño puede servirnos como punto de parti-da para hablar
con él, también podemos explicarle el proceso de desarrollo de cada uno de estos acontecimientos.

¿LO RECUERDAS?

6º. ¡Vamos a escuchar!

Grabar en un cassette (K7), sonidos que el niño deberá identificar. Estos sonidos pueden ser de:

- animales ( pájaros, perros, gatos, etc...)

- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)

7º. Asociación auditiva.....

¡una, dos y tres......! Dime cosas que empiecen por......

* "a" como avión, azul, abuela........
* "e" como elefante, enano, escoba...........

¡una, dos y tres...! Dime nombres de...........

* Juguetes, animales, frutas...........
¡un, dos y tres..!
Un gigante es grande, un enano es..............
El abuelo es viejo, el niño es....................
Los perros hacen "guau", los gatos hacen...........

8º. Los Cuentos......

Los cuentos fomentan la imaginación del niño, le descubren las cosas más maravillosas, le divierten,
le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar:

* Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide después que identifique los personajes y que
explique que hacen en los dibujos.

* Después de leer el cuento el adulto, se le pide al niño que se invente un titulo.

*que el niño invente el final de un cuento.

*Primero cuenta el adulto un cuento y después es el niño quien lo cuenta a su manera, dejando que
invente cosas.
 INTRODUCCIÓN

El aprendizaje más importante que los niños y las niñas adquieren en sus primeros
años de vida es el de su lengua materna, a partir de él, se producen las primeras
interacciones sociales, sentándose las bases de futuros aprendizajes, de ahí que
el profesorado de Educación Infantil preste especial atención a la adquisición y
desarrollo del lenguaje así como a sus posibles alteraciones.
Es esta etapa el momento ideal de prevenir y/o compensar posibles dificultades
que pueden incidir en la evolución infantil, ya que el desarrollo global de las
capacidades del sujeto depende en buena medida de su propio desarrollo
lingüístico y de su capacidad de comunicación.
Es importante, por tanto, conocer los periodos de adquisición y desarrollo del
lenguaje y cómo evolucionan los procesos de comprensión y expresión en la
infancia, sin olvidar que la evolución lingüística hay que contemplarla desde una
perspectiva global en la que las interrelaciones con el resto de las dimensiones es
evidente.
Por otra parte, hay que tener en cuenta que el lenguaje infantil es un fiel reflejo del
entorno social en que el niño o la niña se desenvuelve, siendo la imitación del
lenguaje de los demás y el deseo de comunicarse las dos variables que hacen que
el lenguaje se forme.
 “Ahí viene un barco cargado de…”

Este juego de grupo tiene el objetivo de hacer nombrar palabras de la misma

clase, por ejemplo animales, plantas, medios de transporte, personajes históricos
etc. Es un juego para entretenernos un rato y repasar algunos contenidos
temáticos.
Indicaciones: Hacemos una circunferencia con todos los integrantes del grupo.
Escogemos a algún niño o niña que inicie con el juego con la oración “ahí viene
una barco cargado de” (personajes históricos, frutas, leguminosas, ríos, mares,
estados, capitales, lugares, verbos, adjetivos, etc.)
De acuerdo a la categoría que se elija, la siguiente compañera o compañero
tendrá que nombrar la siguiente palabra que concuerde con el campo semántico
que se está contemplando.
El objetivó será completar la circunferencia sin ningún equivoco y sin repartir las
palabras.
 “El reloj despertador”
Indicaciones: El grupo se divide en 2 equipos; el director (a) tira la pelota a uno
de los jugadores, el cual debe hacerla circular de mano en mano. En un momento
dado, el director hace sonar un pitazo, al instante se detiene la pelota; el jugador
que quedó con ella, debe decir una palabra que empiece con el sonido indicado
por el director del juego (ejemplo: “ca”). La pelota continúa avanzando de mano en
mano hasta que el grupo acabe de recitar las 12 palabras. El jugador que quede
nuevamente con la pelota, dice otro sonido (ejemplo: "pe"). Comienza de nuevo a
circular la pelota y a decir nombres, así sucesivamente hasta que alguien se
equivoque y cumpla un juego de "penitencia".
Implementos: Una pelota, un pito y sillas para todos los jugadores.
 Los animales de la granja.

Indicaciones: Según el número de alumnos que tengas en clase, prepara tarjetas

con los dibujos de diferentes animales de la granja: cerdos, gallinas, vacas, etc.,
para formar grupos de cuatro o cinco alumnos.
Entrega una tarjeta a cada niño y explícales que deben imitar los sonidos y la
forma de desplazamiento del animal que les haya tocado.
Los niños deberán encontrar a los compañeros que estén imitando el mismo
animal que ellos y formar un grupo. Cuando se hayan formado todos los grupos,
los alumnos deberán identificar qué animal está representando cada grupo. Luego
preguntarás a los alumnos en qué se parece y en qué se diferencia su animal al
de los otros grupos.
 “Los trabalenguas”

Los trabalenguas, también llamados destrabalenguas, pertenecen a la literatura

oral y forman parte del folklore de los pueblos. Su origen es principalmente
popular.
Los trabalenguas se componen de frases en las que aparecen palabras con
sílabas reiterativas, que resultan difíciles de pronunciar.
En cuestión de forma, tienen un parentesco directo con las rimas infantiles y por
ser divertidos y entretenidos atraen a los niños desde temprana edad.
La pronunciación y elaboración de trabalenguas produce en los niños gusto y
deleite por el uso de la lengua y favorece su aprendizaje. Por eso son muy
valiosos para realizar los primeros acercamientos a una lengua.
Los trabalenguas son un juego que a la vez resulta terapéutico, pues ayuda a los
niños a una correcta pronunciación, cuando presentan dificultad en la adquisición
de esta habilidad.
El objetivo de los trabalenguas está en poder decirlos con claridad y rapidez,
aumentando la velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras, ni
cometer errores.
Además de ser una actividad entretenida y divertida, estimulan la memoria y
auditiva y son útiles para adquirir rapidez de habla, con precisión y sin
equivocarse.

Los trabalenguas sirven de juegos y entretenimiento para ver quién pronuncia

mejor y más rápidamente.
El juego de palabras y trabalenguas, estimulan la memoria auditiva y ayudan a la
mente de los niños.
Es por eso que psicólogos recomiendan realizar éstas actividades en casa o en la
escuela. Además que es una actividad muy divertida y entretenida.
Debes comenzar a recitarlo lentamente, cada frase y a repetirla cada vez más
rápido. Aquí te damos una serie de trabalenguas que podrás usar para divertirte.

Erre con erre, guitarra;

erre con erre, carril,
rápido ruedan los carros,
rápido el ferrocarril.

Pablito clavó un clavito.

¿Qué clavito clavó Pablito?

Como poco coco como,

 poco coco compro.

Me trajo Tajo tres trajes,

tres trajes me trajo Tajo.

Compró Paco pocas copas y,

como pocas copas compró,
pocas copas Paco pagó.

R con r cigarro,
r con r barril,
rápido ruedan los carros,
cargados de azúcar del ferrocarril.

Papá, pon para Pepín pan.

El perro de San Roque no tiene rabo

porque Ramón Ramírez se lo ha robado. Y al perro de Ramón Ramírez
¿quién el rabo le ha robado?
El trapero tapa con trapos
la tripa del potro.

Pepe pide pipas

y Pepe pide Papas,
pudo Pepe pelar pipas,
pero no pudo Pepe pelar papas,
porque las papas de Pepe
no eran papas,
¡eran pepinos!, metió la pata.
Dinámica para el aula:
Una dinámica para el aula utilizando trabalenguas es que los alumnos elijan al rey
o la reina de los trabalenguas. Cada estudiante escribirá en una hoja de papel
un trabalenguas, luego intercambiarán las hojas y uno por uno realizará la
pronunciación.

Al final todos votarán para elegir a quien lo hizo mejor.

 “Completa mi historia”

Consiste en inventar un cuento o una historia divertida de forma colectiva.

Este juego estimula mucho el desarrollo de la creatividad, los alumnos/as

aprenden a expresarse al mismo tiempo que aprenden vocabulario y este puede
desembocar en la narración de historias creíbles o totalmente disparatadas.

El juego comienza con una frase y cada niño en su turno le corresponderá

continuar con la historia de la forma más creativa y divertida posible. Así hasta que
se termine la narración del cuento.

“Describiendo Experiencias”

Esta dinámica estimula la memoria, ayuda a recordar acontecimientos del pasado

y también hace que el niño busque y encuentre las palabras para describirlos.
Su valor consiste en lograr que el niño describa sus experiencias personales.
¿Cómo se desarrolla?
El maestro debe elegir un tema, por ejemplo: ¿Qué hiciste durante las
vacaciones?
Los niños se sientan en círculo en la clase y tienen que recordar cosas sobre las
vacaciones, de preferencia siguiendo el orden de los acontecimientos reales.
Esta dinámica promueve el desarrollo de la expresión y comunicación de los
niños.
“Combinaciones de palabras”

Como sabrás, a los niños pequeños les encantan los chistes ilógicos y las
combinaciones absurdas de palabras.
Con esta dinámica de expresión y comunicación, estimularás al niño a pensar en
combinaciones de palabras y al mismo tiempo le demostrarás que el lenguaje
puede ser divertido.
La dinámica consiste en lo siguiente:
El profesor construye una frase sin sentido, tal como: "Hoy desayuné pescado con
sombreros".
El niño tiene que responder con algo igualmente tonto, siguiendo la misma
estructura, por ejemplo: "Hoy desayuné huevos con zapatos", y así
sucesivamente.
Con este juego tus pequeños alumnos se divertirán y reirán por un rato.
 “Las Palabras”

Este juego es para 2 o más personas pero cuantas más jueguen mejor:
El primer jugador dice una palabra cualquiera sobre un tema particular según la
edad del niño. El siguiente dice otra y repite la del anterior jugador. Así
sucesivamente, es decir, el siguiente niño dice otra palabra, más la del anterior a
él, más la del primer jugador.
Cada vez se hará más difícil y se irán eliminando aquellos que no consigan
recordar toda la lista de palabras (o para hacerlo más fácil si son pequeños solo se
puede fallar dos veces).
También se puede hacer aún más difícil imponiendo un ritmo rápido a los
jugadores, sin mucho tiempo para pensar.
Es un juego muy divertido, pero no deja de ser instructivo pues sirve para ejercitar
entre otras cosas, la memoria inmediata, además de ampliar y asimilar
vocabulario.

“Las Adivinanzas”

Una dinámica muy divertida para realizar dentro del aula, son las adivinanzas.
Estas agilizan a pensar a un niño, ya que el cerebro está trabajando. Además, les
desarrolla el hábito de mantener el cerebro en constante acción.
Agua pasa por mi casa, cate de mi corazón (aguacate)
Animalito bermejo, costillas sobre el pellejo (Barril)
Cuando me siento, me estiro. Cuando me paro, me encojo. Entro al fuego y no me
quemo. Entro al agua y no me mojo. (La Sombra)
Pajarito volando, con las tripas colgando (Barrilete)
Chiquitito como ratón guarda la casa como león (Candado)
Cualquiera lo puede abrir, pero nadie lo puede cerrar. (El huevo)
Más largo que un pino pesa menos que un comino (Humo)
 Juguetes

Los juguetes son divertidos y excelentes para involucrar a los niños. El tipo de
juguetes, para que sean beneficiosos para para los niños deben, obviamente,
estar asociados con su edad, pero incluso con los juguetes más simples se
pueden crear actividades de diversión y que proporcionan gran cantidad de
situaciones de aprendizaje y el desarrollo del habla y el lenguaje. Un claro ejemplo
de ello es la construcción de una torre con bloques de madera: un juego simple,
pero con un montón de oportunidades:

Construcción de una torre:

Oportunidades para el desarrollo del habla y lenguaje:

- adjetivos (alto, arriba), verbos (caer, construcción), preposiciones (en la parte

superior), los sustantivos (los colores, números)

Desarrollo de habilidades sociales:

- tomar turnos, concentración, compartir, escuchar, atender, observar.
Aquí podemos ver que incluso un simple juego con bloques de madera incluye
todo tipo habilidades de lenguaje y de juego.
 Juego de roles

Disfrazarse es divertido y que desempeñar diferentes papeles amplía mucho la

imaginación de los niños. De hecho, usted ni siquiera tiene que disfrazarse para
hacer juegos de rol. Los juegos que implican diferentes personajes le permitirán
introducir mucho de lenguaje nuevo relacionado, además de ampliar las
habilidades creativas de su hijo para jugar. Por ejemplo, si usted pretende ser
bomberos que van a apagar un incendio, el número de palabras relacionadas que
podrían usar "fuego, bombero, bomberos, una escalera, el agua, la manguera, el
incendio, la construcción, conducir, al subir, arriba, abajo, el humo, sombrero,
botas, chaquetas, guardar, chorro, cubo, fuego, el héroe, etc. El juego de roles es
ideal para ampliar la imaginación de su hijo y para la presentación de nuevo
vocabulario.

“Veo, veo…”

La finalidad de este juego es desarrollar vocabulario, y aprender a describir cosas,

a la vez que se aprende a reconocer cosas a través de su descripción.
Indicaciones:
La educadora o guía comenzará por elegir en secreto un objeto del salón que se
encuentre a vista de todos, para luego decir: “Veo, veo…”
Los niños continuarán el estribillo con un “que ves”, a lo que el guía responderá
“qué es”. Luego de este estribillo, el guía comenzará a dar descripciones como
“algo de color azul”, o “algo cuyo nombre comienza con la sílaba la” (por
ejemplificar el caso de que fuese un lápiz). Continuará dando pistas hasta que uno
de los niños adivine cuál era el objeto elegido.
El ganador tomará el lugar del guía eligiendo un nuevo objeto a describir y así
continúa el juego.
 “Adivina qué o quién soy”

Se trata básicamente de un juego de mímica lo que, paradójicamente, resulta

bastante útil para estimular el lenguaje, ya que los niños aprenden a asociar
acciones y/o características a los conceptos, potenciando así sus habilidades
semánticas.
El guía comenzará realizando la mímica en base al concepto que quiere que los
niños descubran, como por ejemplo, la mímica de un jardinero, quien corta el
pasto, revuelve la tierra, planta flores, etc. Los niños deberán tratar de averiguar
de qué se trata. Dependiendo de la edad de los niños, podemos dejar que el que
adivine tome el turno del guía, haciendo la mímica. Esto favorecerá, a su vez, el
desarrollo psicomotor del niño o niña.

“Un-dos-tres, ¡adivina qué es!”

Indicaciones:
Conseguir o elaborar una cinta de audio con distintos sonidos de animales
y/o ambientales (como por ejm. Un perro ladrando, una gotera, un tren, etc.)
Los niños deberán reconocer a qué elemento o animal corresponde el sonido.
Para hacer más didáctica esta actividad, podemos elaborar fichas con
ilustraciones de las fuentes de sonido a exponer, para que los niños vayan
reconociendo sonidos y mostrando la lámina correspondiente, alternándose en un
sistema de turnos. Quién consiga más láminas al final, tendrá como premio el
privilegio de borrar la pizarra, por ejemplo.
 Conclusión

El lenguaje se configura como una herramienta fundamental de conexión del niño

o niña con su entorno, por lo que el desarrollo integral del mismo de hace
primordial y debe ser estimulado de una manera que resulte positivamente
motivadora. Es en base a esta premisa que el juego cumple un rol trascendental al
momento de trabajar con niños. El juego es una herramienta que presenta tantas
oportunidades como la propia imaginación. A través de experiencias lúdicas
podemos generar en los niños aprendizajes que serán verdaderamente
significativos a los largo de su vida y que, probablemente, se transformen en
experiencias educativas inolvidables que intentarán replicar en sus hijos a futuro.

http://unlugarenelmundobysara.blogspot.pe/2014/02/actividades-expresion-oral-para.html