DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL

En la Institución Educativa Presbítero Daniel Jordán y su sede Teresa Guasch coinciden en una de
lascaracterísticas de lapoblación estudiantil, la gran desmotivación que tienen los estudiantes por la
parte académica el cual incideen el bajo rendimiento escolar, el ausentismo y el alto porcentaje de
deserción presentada en algunos grados de sus diferentes niveles.

Cuando hacemos la lectura del contexto por observación directa u otro medio nos podemos dar
cuenta que los estudiantes les atrae más fácilmente la diversidad de aprendizajes que les está
proporcionando el medio a través de sus diferentes formas: la televisión, la tecnología, la moda, la
música, la calle, la farándula, el deporte, el hogar, la religión etc., ya que son éstos los que le
permitenexperiencias nuevas no siempre gratificantes pero que en ese sin sentido que les ha
dado la situación socio-económica los lleva a vivir desde muy temprana edad.

La mayoría de ellos vienen de hogares disfuncionales, con madres cabeza de familia, en los cuales
se encuentran 2 ó 3 hijos de edades consecutivas, asignándole al mayor el papel “responsable” del
cuidado de sus hermanos. Igual aparecen escenarios como abandono, crianzas por los abuelos o
terceras personas, padrastro o madrastra, violencia intrafamiliar, abusos, padres con problemas
judiciales entre otros.

Es por ello, que a nuestros estudiantes, en la necesidad de velar por el cuidado de sus
hermanos y de alguna manera apoyar la labor de la madre (y muy pocas veces del padre),
como afrontar otras situaciones, tienen tanta desmotivación por el estudio y por el contrario les atrae
las actividades ajenas a éste ya que les permiten más aprendizaje para su desempeño en la vida;
una vida que nos les ha dado garantías de nada, que los atropella en sus derechos, que les está
exigiendo cada vez más lo que no se les ha proporcionado.

Es por eso que el papel del colegio, además de la instrucción, es el de poder articular y materializar
en el proceso de enseñanza las necesidades de conocimiento que los estudiantes tienen a nivel
social, familiar, cultural, religioso, físico, y no sólo centrarse en el objetivo que propenda por
el buen desempeño en la parte académica, sino que desde el colegio se pueda crear en ellos
una conciencia individual y social que los lleve a observar el mundo en que se
desenvuelven teniendo en cuenta sus características y las de la población que los rodea y
que puedan analizar, sintetizar y hasta replantear las condiciones de vida en las que están
implicados.

Contamos con un modelo pedagógico Holístico el cual vamos a analizar para que a través de él
podamos direccionar los procesos pedagógicos y tener claros los objetivos y las diferentes vías
que nos conduzcan a una orientación pertinente hacia la formación integral de nuestros
estudiantes.

En la elaboración del modelo holístico sus creadores tuvieron en cuenta los elementos constitutivos
que intentan dar respuestas como mínimo a las siguientes preguntas:
 ¿Para qué enseñar? Nos permite definir los propósitos y fines de la educación.
 ¿Qué enseñar? Los contenidos o la concreción de los propósitos educativos.
 ¿Cuándo enseñar? La manera de concatenar los contenidos (ver gráfico)
 ¿Cómo y con qué enseñar? Las estrategias metodológicas
 ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? La evaluación
 Conceptuales (verbales) Conceptos, teorías, Datos,
Principios

Normas (ideas y Creencias)

Componente Cognitiva

Contenidos Actitudinales Valores (Grados de aceptación

o rechazo) Componente
valorativo

Conductas (Tomas de decisión)

componente conativa

Procedimentales Esquemas de acción

Se identificaron las prácticas pedagógicas más usuales, caracterizando formas de dar las clases y
criterios de evaluación. Se dio respuesta a las preguntas ¿cuál es el modelo que tenemos en la
institución? ¿Cuál ponemos en práctica? y ¿Cuál es el que obedece a nuestra realidad?
Se integraron los saberes sobre modelos, los resultados de las prácticas pedagógicas, el tipo de
estudiante que la institución quiere formar de acuerdo a su misión, visión, principios y contexto, y
de acuerdo a este proceso se estableció un modelo holístico basado en la escuela activa,
aprendizajes significativos y el modelo desarrollista.
Con los argumentos revisar dentro del modelo holístico si los dos modelos y la teoría dan el sentido
al establecido y sustentado con los demás referentes teóricos plasmados en el modelo institucional o
cuales están inmersos en los existentes.