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UGEL.07 - CHORRILLOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013-2016
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CENTRO DE EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZON”
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
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BASES LEGALES
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R.D. N° 0473-06-ED. Lineamientos Pedagógicos y de Gestión de la Educación
Técnico-Productiva para los Centros Experimentales: Ciclo Medio.
RD N° 353-2006-ED Aprueban Formatos Técnico Pedagógicos de Educación
Técnico Productiva.
R.D.0671-06-ED. Experimentación de los Lineamientos de la Educación Técnico-
Productiva de los Centros Experimentales: Ciclo Medio, en las Especialidades y
CETPRO autorizados.
R.D. Nº 0343-2007 - ED. Aprueba la Directiva Nº 106 – 2007 – DIGESUTP –
DESTP. Normas para la Implementación del Diseño Curricular Básico y
Experimentación Ciclo Medio de los CETPROs
RD.920-2008 –ED Aprueban el Diseño Curricular básico para la Educación
Técnico Productiva, Ciclo Medio
Rd.201-2009 Ed. Orientación y procedimiento de Autorización de Módulos y/o
Especialidades del Ciclo Medio de los CETPRO.
ED. 130-2009 ED. Orientación de nuevos módulos y/o especialidades del ciclo
medio d los CETPROS
RD 0972-2009 Procedencia en las implementación de examen teórico practico
para la titulación
R.D. Nº 0201-2009 – ED Orientaciones y Procedimiento para la autorización de
Especialidades del Ciclo Medio en los Centros de Educación Técnico Productiva
( CETPRO)
D.S. Nº 016-2004-ED Textos Único de Procedimientos Administrativos del
Ministerio de Educación y sus Modificatorias.
RD. 0520 -2011 ED. Procedimientos para el desarrollo de Actividades de
Capacitación y Actualización o Reconversión Laboral en los Centros de Educación
Técnico Productiva Público y Privado
R.M. Nº 572-2015-MINEDU “Normas y orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2016 en las IIEE y Programas”.
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CAPITULO I: IDENTIDAD
1. Reseña Histórica
2. Misión
3. Visión
4. Objetivos generales y estratégicos
5. Decálogo
6. Valores
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CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTIÓN Y ADMINISTRATIVA
I. PROPUESTA DE GESTIÒN
4.1.9) Conducción
4.1.10) Monitoreo
II.PROPUESTA ADMINISTRATIVA
a) Estudiantes
b) Docentes
c) Personal
2. Área de Producción
5. Plan de Supervisión
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1.MARCO REFERENCIAL
El Centro de Educación Técnico Productiva CETPRO. “Sagrado Corazón” fue
creado por Decreto Supremo Nº 1685 el 18 de octubre de 1978 bajo la denominación de
CENACAPE posteriormente cambio a Centro de Educación Ocupacional; el desarrollo
de esta modalidad ocupacional está normado por la Ley General de Educación 28044 y
por el Reglamento de la Educación Técnico Productiva aprobado por Decreto Supremo
No. 022-04-ED. El CETPRO se encuentra ubicado en la Av. Chorrillos Nº 528 del
Distrito de Chorrillos.
Nuestro Centro de Educación Técnico Productiva se orienta a la formación de
profesiones técnicas de adolescentes, jóvenes , adultos, Plan de chicos y chicas chamba
y jóvenes Inclusivo ; al desarrollo y adquisición de competencias laborales,
capacidades terminales empresariales y valores mediante el desarrollo y la aplicación de
módulos ocupacionales a nuestros estudiantes respondiendo al medio laboral,
sustentadas a mejorar el desarrollo humano y sostenible de nuestra comunidad
Chorrillana.
Nuestra labor formativa y educativa integra la acción educativa y productiva con la
inserción o reinserción en el mercado laboral, destinada a los adolescentes, jóvenes y
adultos estén o no en la actividad laboral. Da lugar a la obtención de la certificación
correspondiente según la naturaleza de las familias profesionales y módulos ofertados
por el CETPRO, las que con su acumulación de hasta 1000 horas el estudiante tiene el
derecho de solicitar su evaluación para su titulación como auxiliar técnico en los módulos
desarrollados de una misma profesión.
Todos los logros alcanzados son fruto del trabajo colectivo de los agentes de la
educación y es necesario seguir en ese camino para forjar la grandeza del “CENTRO DE
EDUCACIÓN TÈCNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZON” y convertir nuestro
CETPRO en uno de los más grandes e importantes de la capital.
Para ello emprendemos el reto de mejorar la calidad del servicio formativo y educativo,
teniendo como ejemplo un pasado histórico que nos encamina a ser pioneros de
innovación tecnológica con el firme propósito de brindar una educación técnica
productiva acorde a las necesidades del mundo actual, teniendo en cuenta el perfil
profesional del mercado laboral.
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Ubicación Geográfica
1. Departamento : Lima
2. Provincia : Lima
3. Distrito : Chorrillos
4. DRELM : Lima Metropolitana
5. UGEL : 07 San Borja
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Bordados a Mano
Bordados a Maquina
Acabados y Aplicaciones
Estampados
ARTESANÍA Y Cerámica
MANUALIDADES
Repujado en aluminio
Pirograbados
Manualidades en cartón
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Digitación
COMPUTACIÓN E
INFORMÁTICA Operador de Cabinas de Internet
Corte de cabello
Ondulación
ESTÉRICA PERSONAL
Peinados
Tinturación
Decoración de tortas
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CAPITULO I: IDENTIDAD
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En los años de 1983 al 1986 se apertura los cursos de zapatería y cerámica,
asimismo se recibió el apoyo técnico de Japón, en la especialidad de corte y
confección por dos años, incrementándose también la plaza de jefe de talleres.
Del año 1988 al 1990 se brinda apoyo técnico a los clubes de madres de los
Asentamientos Humanos del Distrito de Chorrillos, creándose la jefatura
académica para optimizar el servicio educativo. Se autoriza el uso de los textos
de Industria del Vestido. En este año también se apertura el curso de electricidad.
En 1993 - 1994 se extiende el servicio social al Hogar del Niño que alberga niños
realizando prácticas de cosmetología como corte de cabello, así mismo se
extendió la proyección social de servicio de capacitación al penal de Santa
Mónica donde se apertura 5 especialidades, cabe mencionar que las docentes
trabajaban ad honorem, los materiales como guías, folletos material didáctico
eran elaborados gratuitamente en beneficio de las estudiantes.
1995 a 1997 se apertura los cursos de zapatería, Mecanografía e Hidroponía.
En el año 2001 al 2004 se apertura el curso de Cultivo Orgánico y de Inglés
Básico.
En el 2006 se inicia la capacitación con la empresa CREATEX, se forman
convenios con Centros de Educación Básica Especial para que estos estudiantes
tengan la oportunidad de capacitarse en forma gratuita, del mismo modo se invitó
a las alumnas de Educación Básica Regular de nuestra Institución Educativa a
participar en los talleres de capacitación en forma gratuita .
En el 2008 también se implementó el taller de cosmetología, se mejoró la
infraestructura de los servicios higiénicos y el nuevo salón de exhibición.
En el 2010 implementación el taller de Hostelería y Turismo con hornos
industriales, amasadora, batidora industrial, se mejoro la infraestructura.
En 2011 Se implementó el taller de Computación e Informática con 20
computadoras con versión 2010, se mejoró la infraestructura del taller.
2012 Se implementó el Taller de Estética Personal con maquinarias para
cosmetología, masajes, podología, implementación del taller completo.
Actualmente el Centro De Educación Técnico Productiva “Sagrado Corazón”
funciona en el turno tarde en el horario de 2:00 a 6:30 pm. , cuenta con una plana
docente de 16 docentes que dictan 62 Módulos de Ciclo Básicos, estableciéndose
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16 talleres ubicados en el CETPRO y periféricos con una meta de atención 1328
estudiantes.
De este modo enfocamos nuestros esfuerzos al servicio de los demás en especial de
aquellos que más lo necesitan, teniendo como base de nuestro trabajo el Amor a
Dios, una vida plena en valores y el desarrollo de Módulos en el campo laboral de
acuerdo a la oferta y demanda de nuestros estudiantes, brindando un servicio de
calidad acorde con las exigencias del mercado laboral.
LINEA DE TIEMPO
Nº AÑO EVENTO COMENTARIO
Del año 1988 al 1990 se brinda apoyo técnico a La administración del CEO y la
los clubes de madres de los Asentamientos incansable tarea de servicio al
1988
Humanos del Distrito de Chorrillos. Se autoriza prójimo permitieron ampliar la
03 al el uso de los textos de Industria del Vestido. En cobertura tras la acción de los
1990 este año también se apertura el curso de agentes de la comunidad
electricidad. educativa, resaltando la creación
intelectual y el incremento de
capacitaciones en otras opciones
laborales a la comunidad.
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Se extiende la proyección
Se extiende el servicio social al Hogar del Niño
social, con una opción
que alberga niños, realizando prácticas de
preferencial por los grupos más
cosmetología como corte de cabello. Así mismo
excluidos, ofreciendo una
se extendió la proyección social de servicio de
1993 educación de formación
capacitación al penal de Santa Mónica donde se
O4 al ocupacional de calidad que
apertura 5 especialidades , cabe mencionar
brinda capacitación y servicio
1994 que las docentes trabajaban ad honorem, los
comprometidos con la mejora
materiales como guías, folletos material
de las condiciones laborales,
didáctico eran elaborados gratuitamente en
productivas, sociales y
beneficio de las estudiantes.
humanas.
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2. MISION INSTITUCIONAL
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3. VISION INSTITUCIONAL
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OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
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2. Diseñar o implementar un sistema que asegure la calidad de la Educación
Técnico Productiva al pertinente de amplia cobertura contando con el 100% de los
5. DECÁLOGO
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Nos comprometemos a preparar nuestra adaptación a los nuevos procesos de
la construcción, capacitándonos para ejercer nuevas funciones, trabajar en
equipos multidisciplinarios y familiarizarnos con las nuevas tecnologías.
6- VALORES
Entendemos a los valores como un conjunto de criterios en relación a los cuales se mide
la realización en existencia, actitud y acción sean individuales o colectivos, estos
criterios establecen condiciones de identidad, en esta perspectiva nuestro Centro de
Educación Técnico Productiva “SAGRADO CORAZÒN” demanda los siguientes valores;
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referidos respectivamente, a la verdad y honradez, autonomía, el respeto y la tolerancia,
justicia y paz, el liderazgo y la solidaridad.
VERDAD Y HONRADEZ
- Aceptándonos
- Actuando sin hipocresía
- Actuando con autenticidad y transparencia
- Expresando lo que pensamos y sentimos, pensando en el otro.
- Fomentando este valor en la vida cotidiana.
RESPETO Y TOLERANCIA
Percibidos como valores y comportamientos que nos ayudan a ser mejores personas
con nosotros mismos y con los demás:
SOLIDARIDAD
Vivida (ser y hacer) como un conjunto de actitudes que nos ejercita en la práctica
de otros valores:
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- Pasando de una relación de respeto a la colaboración recíproca: SABER DAR Y
RECIBIR.
- Compartiendo nuestras experiencias de vida y nuestro trabajo: LO QUE SOMOS,
LO QUE TENEMOS.
- Descubrir nuevas posibilidades para trabajar en corresponsabilidad por el bien
común.
JUSTICIA Y PAZ
Valores fundamentales que ejercitados en la convivencia diaria nos llevan a dar a cada
ser lo que les corresponde con equidad; esto nos compromete a:
LA AUTONOMÍA
- Actuando con libertad y respeto así mismo y proyección del desarrollo personal
en un marco de ejercicios de derechos y cumplimientos de deberes
- Siendo responsables al responder por nuestros actos, como también por sus
efectos.
- Demostrando honestidad, como personas integras en el actuar, el decir y en el
pensar
- Teniendo constancia y/o perseverancia en el desarrollo de procesos y logros de
objetivos.
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LIDERAZGO
Siendo proactivos que nos impulse hacia delante, proponiendo iniciativas para
identificar caminos y atreverse a seguirlos en una acción precedida por el
conocimiento y la reflexión.
EJES TRANSVERSALES
CIUDADANIA
Promover el derecho civil, político y social de la persona, garantizando su libertad
de expresión, participación democrática, igualdad ante la justicia como dimensión
ético- político, para construir una sociedad más justa, humana y solidaria.
MEDIO AMBIENTE
Construir una cultura conservación del medio ambiente, al fomentar actitudes de
conservación y prevención de los recursos naturales, al generar conciencia en el
estudiante sobre la protección, cuidado y defensa del entorno natural.
Aunándonos a los compromisos realizados en la Cumbre de Paris, sobre el
cambio de climático, de “no superar a los 1,5 grados” del calentamiento global.
EQUIDAD
Fomentar el acceso educativo de las personas, así como el respeto a su
condición como individuos, para que participen en la construcción de una
sociedad justa y solidaria .La institución educativa es un agente socializador que,
junto con la familia , propicia la inclusión y no la exclusión.
INTERCULTURALIDAD
Reconocer la importancia del plurilingustico, la diversidad étnica y cultural, así
como el valor de las distintas culturas que forman la identidad nacional.
Estrategias a utilizar.
Estudio de casos y solución de problemas
Simulaciones y dramatizaciones
Trabajos por proyectos y centros de interés
Trabajo en equipo
Servicio social
Juego de roles
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Educación Ambiental
DEMOCRACIA
INCLUSION
La Educación Técnico Productiva se articula con la Educación Básica Especial y
Educación Básica Alternativa, según las necesidades de los estudiantes.
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1. ASPECTO PEDAGÓGICO
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
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Otros Centro de Educación Técnico Productiva han experimentado las actividades
productivas en serie como parte del proceso de aprendizaje, al fin de entrenar a
DEBILIDADES
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AMENAZAS
La oferta de módulos ocupacionales y cursos gratuitos que brindan las
Municipalidades, el Ministerio de la Mujer y los Programas Sociales como Clubes
de Madres entre otros, ponen en riesgo alcanzar las metas de atención.
El tener cerca otros CETPROs que representan nuestra competencia y que se
ubican en el perímetro de la zona de influencia del CETPRO “Sagrado Corazón”.
Aplicación de Proyectos Pilotos experimentales en la Educación Técnico
Productiva que se ponen en marcha y cuyos avances no se difunden, a lo que se
agrega el hecho de no tomar en cuenta a los CETPROs para temas de
capacitación a los docentes en sistema modular.
Avance vertiginoso de la tecnología, desfasa los equipos y maquinarias con que
cuenta el CETPRO “Sagrado Corazón”.
2. ASPECTO INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
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DEBILIDADES
AMENAZAS
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Falta de apoyo del grupo SAANEE (Servicios de Apoyo y Asesoramiento a las
Necesidades Educativas Especiales) y no se cuenta con programas de apoyo
psicológico para estudiantes con problemas de conducta, acción que debe ser
tratada por el Ministerio de Salud
La crisis económica que afecta a la población, repercute directamente en la
capacidad adquisitiva de los estudiantes del CETPRO para adquirir sus
materiales e insumos para la producción.
Privatización y municipalización de la educación constituyen un peligro.
3. ASPECTO ADMINISTRATIVO
FORTALEZAS
Personal docente en número más que suficiente para cubrir la demanda
educativa.
Mecanismo electrónico para registro de ingreso y salida del personal que labora
en el CETPRO.
Algunos talleres se encuentran adecuadamente acondicionados a las familias
profesionales y módulos ocupacionales que se dictan.
Cuentan con personal de servicio que realizan trámites administrativos.
OPORTUNIDADES
Funcionamiento de un (CIL) Centro de Información Laboral que permita articular
la demanda de operarios de empresas diversas y la oferta de estudiantes del
CETPRO.
Generar espacios para la reflexión, el intercambio de conocimientos y
experiencias tendientes a mejorar la gestión administrativa del CETPRO para
lograr alcanzar una mejor calidad educativa.
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DEBILIDADES
No se efectúa el seguimiento y monitoreo oportuno de las deudas que los
estudiantes tienen con el CETPRO.
Algunos talleres resultan muy pequeños para la cantidad de estudiantes que
asisten en otros casos las aulas/ taller son muy amplias y casi no cuentan con
estudiantes.
AMENAZAS
Racionalización en algunas familias profesionales y módulos.
Disminución de estudiantes matriculados en los diferentes módulos para el
presente año académico.
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ESTUDIAN % H M H M H M H M
TE
MATRICULADOS 1381 100 229 1152 229 1152
PROMOVIDOS 1276 82 190 1086 190 1086
REPITENTES
RETIRADOS 105 18 39 66 39 66
DESERTORES
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H M
TOTAL 146 546
12
13
14 18 27
15 14 4
16 10 3
17 10 7
18 04 5
19 06 2
20 06 2
21 25
22 04 10
23 06 10
24 06 5
25-29 14 18
30-34 14 10
35-39 06 29
40 y más 21 389
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PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
Por los limitados recursos que se obtienen por recursos propios al realizar
actividades de bienestar social a grupos más necesitados de nuestra
comunidad chorrillana no es posible efectuar una renovación del equipo y la
maquinaria de los distintos talleres en forma óptima.
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2. CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION
TÈCNICO PRODUCTIVA
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determina los contenidos educativos del módulo. Y los componentes: Formación
específica, complementaria y la práctica pre-profesional del Curriculum.
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Es productivo y eficiente.
Trabaja en equipo, organiza adecuadamente su labor docente.
A. PRINCIPIOS
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
El Centro de Educación Técnico Productiva tiene como eje los Principios
Educacionales propuestos en el Sistema Educativo Peruano Siendo los
siguientes:
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Confianza en las potencialidades de los estudiantes, que promueve el
dialogo entre las culturas y las etnias de acuerdo a la realidad multicultural y
multiétnica de nuestro país.
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La duración de la práctica pre-profesional asciende al 30 por ciento del total
de horas del módulo y se realiza de modo obligatorio.
La realización de la práctica pre-profesional por los estudiantes es requisito
indispensable para la certificación del módulo.
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CENTRO DE EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA “SAGRADO CORAZON” COMPONENTES DEL MODULO CURRICULAR
MODULOS Artesanía y
Hostelería y Confección Cuero y Estética Tejidos a Telar Tejidos a
manualidade Electricidad Computación
Turismo y Textil calzado Personal Horizontal mano
s
COMPONENTES
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Conjunto de contenidos que desarrolla las capacidades terminales emprendedoras y empresariales para
que los egresados generen sus propios puestos de trabajo y capitalicen las oportunidades de trabajo que
brinda el mercado laboral local, regional y/o nacional.
La formación Complementaria se operativiza mediante la aplicación de la tecnología, capacidad para el
FORMACIÓN control de calidad y la comercialización de los productos.
COMPLEMENTARIA La duración de los contenidos de la formación complementaria asciende al 10 por ciento del total de horas
del módulo y se realiza de modo obligatorio.
Tanto los aprendizajes específicos como los complementarios, contribuyen al desarrollo de aprendizajes
laborales para lograr el desempeño profesional.
Tiene como finalidad reforzar y consolidar las capacidades terminales obtenidas en la formación específica y
complementaria, así como de facilitar el desempeño del estudiante en situaciones de trabajos reales.
La duración de la práctica pre-profesional asciende al 30 por ciento del total de horas del módulo y se realiza de
PRÁCTICA PRE- modo obligatorio.
PROFESIONAL La realización de la práctica pre-profesional por los estudiantes es requisito indispensable para la certificación
del módulo.
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MODULO COMPETENCIA
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Actividad de sinéresis.
Actividad de demostración
Actividad de repetición o afianzamiento
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I. PROPUESTA DE GESTION
1) PLANIFICACION – ORGANIZACIÓN – EJECUCIÓN –
EVALUACION
Mes de marzo:
- PEI
- PCC
- Reglamento interno
- Manual de organización y funciones
- Plan anual de mantenimiento
- Plan anual de trabajo
- Difusión y propaganda
Anual:
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CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Materiales requeridos según Dirección
necesidad.
Proyecto de infraestructura: UGEL
X X X
Arreglos y reparaciones
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6) CLIMA INSTITUCIONAL:
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7) TRABAJO DE EQUIPOS:
8)COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN
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a) ESTUDIANTES
1) Procedencia
2) Aspecto Social
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3) Aspecto Económico
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b. Conocimiento básico de las operaciones matemáticas
c. Desarrollo de actividades intelectuales (razonamiento, inducción,
deducción, percepción, análisis).
d. Conocimiento de la realidad socio-económico, histórico, política del Perú y
del Mundo.
b) DOCENTES
2. Aspecto Profesional
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c) PERSONAL
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2. AREA DE PRODUCCION
4. PLAN DE SUPERVISIÓN
a) FICHAS DE SUPERVISIÓN
b) ÁREA DE INFRAESTRUCTURA
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adecuadas y estando habilitada para funcionar con talleres de
producción.
d) MOBILIARIO
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FUNDAMENTACION:
OBJETIVOS:
DESCRIPCION
Proyecto Productivo
Que el cargo es vigente por un año calendario que se renueva cada año con
elecciones en asamblea de docentes en el mes de marzo
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RESPONSABLES
Areas Ocupacionales
Computación
Cuero y calzado
Hostelería y Turismo
Estética personal
Artesanía y manualidades
Confección textil
Electricidad
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