DIEGEP 4521
EDUCACION SECUNDARIA BÁSICA
ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: GONZALEZ CECILIA
Contenidos Curriculares
Los materiales y sus transformaciones
Los materiales y sus propiedades
Propiedades de los materiales:
organolépticas, físicas y químicas: color,
olor, dureza, masa, volumen, solubilidad
en distintos solventes, conductividad
térmica y eléctrica. Determinación
experimental de las mismas. Escalas de
valores posibles.
Las mezclas
Las mezclas. Clasificación: mezclas
homogéneas (soluciones) y heterogéneas. y sustancial a la cultura contemporánea;
Concepto de soluble – insoluble.
Conceptos de fase y componente.
Métodos de separación de fases y
componentes.
Clasificación de métodos. Diseño y
utilización de dispositivos experimentales científicos;
para la separación de fases y
componentes, de acuerdo con las
propiedades de las sustancias que los
conforman.
El agua
El agua como sustancia. Agua y sus
propiedades. El agua corriente como
mezcla. Fuentes de obtención de agua.
Usos del agua: industriales, cotidianos,
AÑO: 2018
Intencionalidades Curriculares
Tiempos
Previstos
LOGROS DEL APRENDIZAJE 1° TRIMESTRE
Se espera que al finalizar el año los
alumnos/as logren:
.interpretar fenómenos o procesos utilizando
los conceptos científicos adecuados;
• comprender teorías y conceptos científicos
asociados a problemas actuales de interés
social;
• reconocer a la actividad científica como
construcción social que implica un aporte
específico
• utilizar técnicas y estrategias convenientes
para la resolución de problemas de ciencia
escolar;
• establecer relaciones de pertinencia entre
los datos experimentales y los conceptos
• interpretar y comunicar información
científica disponible en textos escolares y/o
revistas de
divulgación a través de informes, gráficos,
tablas o diagramas sencillos;
• diseñar y realizar trabajos experimentales
de ciencia escolar haciendo uso de
instrumentos
y/o dispositivos adecuados, que permitan
contrastar las hipótesis formuladas sobre las
tecnológicos. Peligros y alcances de los problemáticas
procesos que causan su contaminación. El que se planteen;
agua y la vida. Agua destilada, agua • analizar y discutir los aspectos éticos
potable, agua corriente de red. Procesos vinculados a la producción y utilización de los
de potabilización. conocimientos específicos de las ciencias 2° TRIMESTRE
naturales;
Las energías: diversidad y cambio
Cualidades de la energía: presencia en LOGROS DE LA ENSEÑANZA
toda actividad, posibilidad de ser
almacenada, transportada, transformada
y degradada. Energía mecánica, eléctrica, • crear una propuesta para la enseñanza de la
química, nuclear. Luz y sonido. Noción de ciencia escolar que genere espacios de
conservación de la energía. Elaboración colaboración
de explicaciones de fenómenos en entre pares para favorecer la confrontación
términos de intercambio o de ideas sobre fenómenos naturales y los
transformaciones energéticas. procesos
de expresión de las mismas;
Intercambios de energía • considerar, como parte de la complejidad
Fenómenos ondulatorios: luz y sonido. de la enseñanza de conceptos científicos, las
Propagación de energía sin transporte de representaciones
materia. Mecanismo de intercambio de y marcos conceptuales con los que los
calor: conducción, convección y radiación. alumnos/as se aproximan a los nuevos
La energía y la sociedad actual. conocimientos,
Intercambios de energía a través de luz y para acompañarlos en el camino hacia
sonido. Características ondulatorias de los construcciones más cercanas al conocimiento
mismos. El uso y la degradación de la científico;
energía. • plantear problemas apropiados, a partir de
situaciones cotidianas y/o hipotéticas, que
Los movimientos: descripción y permitan
representación iniciar y transitar el camino desde las
Análisis de distintos movimientos y concepciones previas personales hacia los
variaciones temporales de fenómenos y modelos y conocimientos
objetos. Uso de distintas científicos escolares que se busca enseñar;
representaciones de los movimientos: • favorecer el encuentro entre la experiencia
gráficos y otras. Noción de velocidad y su concreta de los alumnos/as, a propósito del
uso estudio
para la interpretación de gráficos y tablas. de ciertos fenómenos naturales, y las teorías 3° TRIMESTRE
científicas que dan cuenta de dichos
La Vida: Unidad y Diversidad fenómenos;
La vida y sus características: • modelizar, desde su actuación, los modos
Características de los seres vivos: particulares de pensar y hacer que son
composición química, organización, propios de las
relación con el medio, regulación, ciclo ciencias naturales. En este sentido, el
vital, programa genético y evolución. Los pensamiento en voz alta en el que se refleje,
procesos de nutrición, relación y por ejemplo,
reproducción. La construcción de criterios la formulación de preguntas y el análisis de
de clasificación para agrupar a los seres variables ante un cierto problema permite a
vivos. los
Los seres vivos como sistemas abiertos alumnos/as visualizar cómo un adulto
que intercambian materia y energía.
Autótrofos y heterótrofos.
Las relaciones tróficas entre los seres
vivos
La representación de las relaciones entre
los seres vivos en redes tróficas
relacionando los distintos modelos de
nutrición. Los factores que inciden en la
alteración de la dinámica de los
ecosistemas
El cuerpo humano como sistema
Integración de funciones y procesos en el
organismo humano. Estructuras
implicadas en los procesos de nutrición,
relación y reproducción. Los cambios
físicos en el adolescente. Alimentos,
nutrientes y dieta saludable.
competente en estas cuestiones, piensa y
resuelve los problemas
específicos que se le presentan;
• planificar actividades que impliquen
investigaciones escolares, que combinen
situaciones como:
búsquedas bibliográficas, trabajos de
laboratorio o salidas de campo en donde se
pongan en
juego los contenidos que deberán aprender
los alumnos/as;
• diseñar actividades experimentales y
salidas de campo con una planificación previa
que permita
entender y compartir el sentido de las
mismas dentro del proceso de aprendizaje;
• explicitar los motivos de las actividades
propuestas, así como los criterios de
concreción de las
mismas y las demandas específicas que se
plantean a los alumnos/as para la realización
de sus
tareas de aprendizaje en ciencias naturales;

Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:

 trabajar con los alumnos/as contenidos escolares de ciencias. Es decir, establecer

puentes entre el conocimiento, tal como lo expresan los textos científicos, y el
conocimiento para resolver problemáticas escolares que plantea el docente. Para
conseguirlo, es necesario reelaborar las construcciones científicas de manera tal que
se las pueda proponer a los alumnos/as a partir de problemas escolares adecuados y
no de problemas científicos.

 aproximar a los alumnos/as a problemáticas acerca de las ciencias (metodológicas,

históricas, sociales). Esto implica incorporar en la enseñanza aspectos tales como:
hacer referencias a la historicidad de los conceptos científicos, acostumbrar a los
alumnos/as al uso del lenguaje simbólico y de las representaciones abstractas,
hacerlos construir modelos explicativos acorde a la altura de su escolaridad, hacerlos
reflexionar sobre el problema de la medición y los aspectos vinculados al contexto en
que se descubren o enuncian las leyes, y promover en los alumnos/as la reflexión
sobre cuestiones éticas vinculadas a la ciencia y sus productos.
 Preparar junto con los alumnos y otros docentes del área la feria de ciencia.

Evaluación:
La evaluación del alumno será diagnóstica global, formativa, sumativa y continua.
Autocorrección.
Las evaluaciones serán estructuradas, semiestructuradas, escritas, orales, individuales
o grupales y trabajos prácticos entregados en tiempo y forma.
Corrección de informes y trabajos prácticos, guías y actividades, acciones evaluativas
grupales y participación de jornadas.
Presentar carpeta completa, numerada y con nombre y apellido en el instante que la
misma sea pedida por el docente, lo cual puede ocurrir en diversos momentos del
año.
Se tomara en cuenta la responsabilidad del alumno para resolver distintas situaciones
problemáticas, su actitud hacia el área, su participación en clase y en las jornadas que
se realizaran , su capacidad para integrarse en grupos de trabajo, respetando la
opinión de sus pares y docentes. Honestidad en la presentación de los resultados y
disposición para debatir las producciones propias y ajenas. Cumplimiento de las
tareas asignadas en el tiempo establecido. Aporte del material de estudio.

Bibliografía del Docente:

1. Temas de química general por Angelini, María del Carmen. Editorial: EUDEBA
2. Biología. Helena Curtis, Sue Barnes, Adriana Schnek y Alicia Massarini 7°
edicion. Curtis Editorial Panamericana

Bibliografía del Alumno:

1. Ciencias Naturales (diversidad, Interacciones Y Cambios) Editorial Edelvives.

Fecha de entrega: _________ Firma de la docente:_____________