PLANIFICACIÓN 201 8

ASIGNATURA : Historia, Geografía y Ciencias Sociales

CICLO : SEGUNDO CICLO
CURSO : SEPTIMO AÑO BÁSICO
TIEMPO : MARZO, ABRIL, MAYO, JUNIO Y JULIO
DOCENTE : PATRICIA CORNEJO GARCÍA
DESCRIPCIÓN :
Unidades y contenidos correspondientes al Primer Semestre de 2018.
 MES : MARZO UNIDAD : LOS ALBORES DE LA HUMANIDAD

INDICADORES
APRENDIZAJES
CONTENIDO DE SEMANA ACTIVIDADES
ESPERADOS
EVALUACIÓN
.
 Reconocer que la  El proceso de  Utilizan recursos  Observan Power Point sobre el origen de la
hominización gráficos para ilustrar la
Semana 1 evolución.
evolución de la
humanidad ha sido un  Las características de las evolución del ser  Elaboran un cuadro comparativo de las especies,
proceso de millones de especies humano. Describen, en cada uno de los cuadros dibujan o pegan una
años y que la  La expansión del Homo apoyándose en mapas, imagen y describen sus características.
dispersión del ser Sapiens el proceso de expansión  Señalan en un mapa mudo las rutas de la
humano por el planeta  Teorías del poblamiento del homo sapiens por el Semana 2 expansión del Homo Sapiens.
fue paulatina. Americano planeta.  Trazan en un mapa mudo las principales rutas del
 El Paleolítico y las  Ilustran en mapas las poblamiento americano.
sociedades recolectoras. rutas y fechas del  Imaginan que son parte de la sociedad recolectora
- Modo de vida, poblamiento americano, y elaboran un relato describiendo un día cotidiano.
manifestaciones religiosas según las principales  Investigan las pinturas rupestres y reproducen
y artísticas. teorías que lo explican. Semana 3 una pintura utilizando materiales naturales
 Comprender la ejemplo: carbón, tierra, tinta vegetal etc.
importancia de la  Indagan, apoyándose en
revolución del Neolítico fuentes pertinentes
para el desarrollo de la  El Neolítico y las sobre los rasgos  Se dividen en grupos, eligen un tema sobre la
civilización sociedades agrícolas distintivos de la revolución de la agricultura e investigan a través
- Modo de vida, revolución del Neolítico, de distintas fuentes y elaboran un power point con
manifestaciones  Explican por qué la Semana 4 la información recopilada y lo presentan al curso.
religiosas. domesticación de  Observan imágenes a través de un Power Point
 La domesticación de los animales y plantas que los avances técnicos del periodo neolítico y
animales posibilitó el elaboran un dibujo en cuaderno en el que
 La revolución de la sedentarismo. represente a los hombres del neolítico utilizando
Agricultura.  Comparan al ser Semana 5 cada uno de sus inventos.
 El descubrimiento de la humano en el Paleolítico  Elaboran un cuadro comparativo del hombre en el
Metalurgia y el Neolítico. Paleolítico con el del periodo Neolítico
 Las etapas de la edad de  Relacionan la  Identifican rasgos como domesticación de
los metales sedentarización de las animales, sedentarismo, especialización del
 Las transformaciones de sociedades, la trabajo.
 Reconocer factores y los modos de vida especialización del  Investigan el origen de las ciudades y su función.
procesos geográficos, surgimiento de las trabajo y la complejidad
sociales y culturales ciudades. creciente de la  Observan mapas de la ubicación de las primeras
que incidieron en el estratificación social. civilizaciones e investigan en un atlas los países
nacimiento de las  Explican cómo se que son actualmente.
primeras civilizaciones. vincula el surgimiento de  En un mapa mudo y utilizando un atlas marcan
las ciudades con el con azul el cauce de los ríos donde se sentaron
las civilizaciones y escriben sus nombres.
 desarrollo de las  Investigan divididos en grupo las principales
 Influencia del medio natural civilizaciones. características de las primeras civilizaciones.
en el desarrollo de las  Exponen oralmente apoyados de materiales
primeras civilizaciones.  Localizan en un mapa gráficos, imágenes, líneas de tiempo, mapas
- Egipto las zonas de surgimiento conceptuales etc.
- Mesopotamia de las civilizaciones más  Completa cada alumno en su cuaderno un cuadro
- China Antiguas y señalan comparativo de cada civilización con la
- India factores geográficos que información de la exposición oral de los grupos.
 Las características contribuyeron a su  Resumen las semejanzas y diferencias de las
comunes: Formas de nacimiento. primeras civilizaciones.
gobierno, división social,  Identifican semejanzas
tecnología y religión.
entre las primeras
civilizaciones. Y
 Comparan los factores
mencionados con la
actualidad.

UNIDAD : LOS ALBORES DE LA HUMANIDAD

MES : ABRIL
EL LEGADO DE LA ANTIGÜEDAD CLÁSICA

APRENDIZAJES INDICADORES
CONTENIDO SEMANA ACTIVIDADES
ESPERADOS DE EVALUACIÓN

 Investigar sobre la  La Edad de los Metales  Identifican fuentes  Investigan la edad de los metales y
revolución del Neolítico pertinentes, Semana 6 seleccionan la información de diversas
y el surgimiento de las  Dan argumentos fuentes.
primeras civilizaciones. fundamentados en la
información seleccionada.
  Exponen, utilizando
diversos formatos.
 La importancia del Mar
 Comprender que, Mediterráneo
durante la Antigüedad  Describen la importancia
clásica, el mar del mar Mediterráneo
Mediterráneo se Ilustran, en mapas del
constituyó en un Mediterráneo la extensión
espacio donde se territorial de las culturas.
desarrollaron  fenicia y griega, del mundo
importantes culturas, helenístico y del Imperio
tales como la fenicia, la Romano.
griega y el mundo  Ubican en mapas las
helenístico y romano, principales ciudades
que dieron origen a la griegas del y las colonias
 La ubicación geográfica de mediterráneas.
civilización occidental. Grecia
 El alfabeto y primeros juegos
olímpicos  Ubican en mapas las
 La religión politeísta, principales ciudades
 Caracterizar los mitología y épica homérica griegas del período y las
principales rasgos de  El surgimiento de las colonias en el
Grecia durante el Mediterráneo.
primeras ciudades
período arcaico.  Explican la importancia de
 La organización política:
aristocracia, campesinos la ubicación geográfica de
libres y esclavos Grecia considerando el
 La expansión colonial en el acceso al mar
Mediterráneo. Mediterráneo y las
posibilidades de comercio.
 Explican el valor del
alfabeto griego, la
mitología y la épica
homérica en el desarrollo
posterior de Grecia.
 Describen la organización
política de la Grecia
arcaica, incluyendo la
relación entre aristocracia,
campesinado y esclavitud.
 Localizan en mapas las
colonias griegas en el
Mediterráneo
dimensionan su impacto
para la cultura occidental.
 Eligen una herramienta creada en la edad de
los metales y la reproducen a tamaño escala.
 Expone cada uno su herramienta y dan
Semana argumentos fundamentados sobre los
7 metales que se usaron para su fabricación.
 Observan mapas imágenes, (google earth) la
ubicación del mar Mediterráneo.
 Ubican en el mapa las principales ciudades
griegas y las colonias mediterráneas. En un
mapa mudo de Europa, localizan Grecia y sus
principales polis.
 Elaboran una lista de ventajas y desventajas
de la ubicación geográfica de Grecia
incluyendo : Acceso al mar Mediterráneo y sus
Semana recursos, conexión marítimas de sus colonias ,
el acceso a rutas de comercio y la presencia
8 de las culturas enemigas
 Observan en el (google earth) o mapas la
ubicación actual de Grecia
 Completan en una mapa mudo los nombres
de las ciudades, el nombre de la península y
Semana lo mares que la rodean.
9  Observan en un power point a través de
imágenes la ubicación geográficas de
Grecia, características físicas, paisajes,
características del clima etc.
 Completan pauta de observación.
 Observan power point sobre el alfabeto
griego, la mitología y la épica homérica.
 Diseñan y elaboran laminas con los seres
mitológicos la cara frontal la imagen y atrás
su descripción.
 Elaboran un mapa conceptual sobre la
organización política de Grecia.
 Definen y conocen la organización social de
los griegos.
y  En un mapa mudo de Grecia localizan sus
colonias, colorean su área, ubican y anotan
los nombres de las ciudades más
importantes.
 MES : MAYO UNIDAD : EL LEGADO DE LA ANTIGÜEDAD CLÁSICA

APRENDIZAJES INDICADORES DE
CONTENIDO SEMANA ACTIVIDADES
ESPERADOS EVALUACIÓN

 Caracterizar los  La ciudad-estado griega  Explican por qué la Semana  Observan power point o video sobre la
principales rasgos de la  La organización política organización en ciudades- ciudad- estado, sus características, los
organización política, ateniense: La democracia estado fragmentó al mundo 10 edificios públicos, cantidad de
económica, y social de directa, la rotación de los griego en pequeñas habitantes etc.
la Grecia clásica, cargos y asambleas. unidades políticas.  Completan pauta de observación
 La ciudadanía ateniense,  Contrastan la organización  Investigan los edificios públicos de
considerando la situación de política de Atenas y Esparta. Grecia y los relacionan con los edificios
hombres, mujeres, jóvenes,  Señalan los principales actuales.
extranjeros y esclavos. rasgos de la ciudadanía en la  Identifican en una imagen los
 La diferencia entre las polis. Atenas clásica. Semana principales edificios públicos de las
 Las Guerras Médicas y  Comparan los principales 11 ciudades.
Guerra del Peloponeso rasgos de organización de la  Elaboran un cuadro comparativo entre
(Atenas y Esparta). democracia y el ejercicio de las ciudades Atenas y Esparta
la ciudadanía en la Atenas organización política, principales
clásica, con el presente. divinidades, ubicación geográfica,
 Comprender el legado  Reconocen la importancia de personajes destacados, obras de arte y
cultural de la Grecia las Guerras Médicas en el cultura y participación en las Guerras
Semana Médicas
clásica.  La mitología, teatro griego y desarrollo de la cultura de la
Grecia clásica.
12  Observan extracto de la película 300 la
arquitectura
formación militar de los niños
 El pensamiento lógico,
 Identifican el legado cultural  Investigan sobre las guerras Médicas y
filosofía y ciencia
griego en expresiones del Peloponeso redactan un informe
 La transformación radical de
culturales actuales. incluyendo imágenes, mapas,
la cultura a través del uso de
 Explican la importancia y la características de los enemigos etc.
la razón Semana
 Personajes con una vigencia de la literatura
griega. 13  Leen fragmentos o adaptaciones de La
influencia significativa en la
 Dan ejemplos de la influencia Ilíada, La Odisea o alguna obra teatral,
cultura, tales como Sócrates,
de manifestaciones y recrean algún episodio de su interés
Platón, Aristóteles, Herodoto
 Principales rasgos de culturales de la Grecia por medio de dramatizaciones u otra
y Sófocles, entre otros.
la organización clásica. forma de expresión artística.
republicana de Roma.  Explican la diferencia  Observan imágenes sobre arte,
fundamental entre el Semana escultura y arquitectura griega, y
pensamiento mitológico y el escriben breves descripciones sobre lo
 El equilibrio de poderes, 14
pensamiento basado en la observado.
leyes y derecho romano
razón.  Distingue manifestaciones culturales
 La ciudadanía y
contemporáneas que tengan
participación ciudadana
 Describen, la organización semejanza a la griega y las compara.
 La extensión y
política republicana en  Investigan un fenómeno de la
administración territorial
Roma. naturaleza que los griegos le den una
 El legado cultural y sus
explicación basada en el pensamiento
principales exponentes,
tales como Virgilio, Ovidio y  Explican el ejercicio de la
Cicerón, entre otros. ciudadanía en la República
romana.
 Describen la estructura
social romana.
 Describen la importancia del
legado republicano de Roma
en la actualidad
mitológico de la época (acción de
dioses) y otra basada en el
pensamiento racional de la época
(descripción de los cuatro elementos de
Aristóteles) .
 Observan power point o video sobre los
principales rasgos de la organización
de la republica de roma y el legado
cultural. Completan pauta de
observación.
 Marcan y pintan en un mapa mudo la
expansión territorial
 En su cuaderno describen, los roles del
Senado, los tribunos los cónsules en la
república romana. Establecen
comparaciones con el funcionamiento
político de Chile en la actualidad y
marcan diferencias y similitudes.
 Representan en una obra de teatro la
organización de la república romana
representando las diferencias sociales
entre patricios, plebeyos y esclavos.
 MES : JUNIO UNIDAD: - EL LEGADO DE LA ANTIGÜEDAD CLÁSICA

APRENDIZAJES INDICADORES DE
CONTENIDO
ESPERADOS EVALUACIÓN
.
 La concentración del poder  Describen la influencia de
 Caracterizar los en el emperador. Augusto en el paso de
principales rasgos de la  La paz romana y relaciones Roma y señalan las
organización imperial con los pueblos características de un
en Roma, conquistados. imperio
 El eclecticismo cultural.  Describen las ventajas de
 Surgimiento y expansión del la ciudadanía, la
cristianismo. legislación, tecnología y la
cultura romanas para los
pueblos conquistados.
 Señalan las debilidades
del Imperio Romano.
 Describen el desarrollo del
cristianismo.
 Analizan la caída del
Imperio Romano;
consideran la crisis
 Caracterizar causas y institucional y el
efectos de la caída del  La extensión geográfica del desplazamiento de
Imperio Romano, imperio pueblos.
 Las invasiones Bárbaras.
 La división del imperio y
establecimiento de  Explican la dificultad que
Constantinopla como implica la cohesión del
capital. imperio, considerando su
extensión a través de un
mapa.
 Señalan las principales
invasiones que sufrió el
imperio y los pueblos que
las llevaron a cabo.
 Describen las diferencias
entre el Imperio Romano
de Occidente y Oriente y
analizan la importancia
actual de la división.
SEMANA ACTIVIDADES
Semana  Observan video de la vida de Augusto y las
características del imperio romano.
15 Completan pauta de observación.
 Eligen un aspecto del Imperio Romano,
entre los vistos en clase, y elaboran un
afiche. Incorporan bibliografía y el uso de
fuentes diversas, incluyendo algunas de la
época. Los afiches se exponen en la sala;
Semana cada alumno realiza una presentación y
16 explican los aspectos más interesantes del
tema elegido.
 Imaginan que viven en el imperio romano,
investigan las características del imperio y
elabora un relato explicando las ventajas
de vivir en el imperio, describe la
tecnología, la economía, la política etc.
 Definen, basándose en diversas fuentes, el
concepto de paz romana.
 Construyen un cuadro comparativo de
Semana fortalezas y debilidades del Imperio
17 Romano de acuerdo a lecturas, indagación
y fuentes dadas.
 Elaboran un mapa conceptual que describa
el desarrollo del cristianismo, desde su
surgimiento hasta convertirse en religión
oficial del imperio.
Semana
18  En un mapa mudo de Europa y Asia, ubican
Roma y Constantinopla, y marcan con
distintos colores las zonas
correspondientes al Imperio Romano de
Oriente y de Occidente.
 Realizan una lista de las invasiones bárbaras
al Imperio Romano. Incluyen los principales
líderes que las llevaron a cabo y una breve
reseña del impacto en el Imperio.
 Localizan y pintan en un mapa mudo los
territorios que invadieron los barbaros en
Europa.
 Observan película “Atila el rey de los
Hunos” para reconocer las características
de las invasiones y completan pauta de
observación.
  Elaboran cuadro de comparación entre el
imperio Romano Occidental y Oriente.

MES : JULIO UNIDAD : - EL LEGADO DE LA ANTIGÜEDAD CLASICA

APRENDIZAJES INDICADORES DE
CONTENIDO SEMANA ACTIVIDADES
ESPERADOS EVALUACIÓN

 Evaluar el legado del  El canon cultural centrado  Dan ejemplos de legados  Investigan en distintas fuentes los elementos
mundo clásico para el en el ser humano del mundo clásico Semana que constituyen el legado de la Antigüedad
desarrollo de la  El legado de las nociones presentes en Chile hoy; 19 clásica eligen un elemento.
civilización occidental y de ciudadanía, democracia consideran  Preparan una presentación en un power point
reconocerse como y república del mundo manifestaciones como el  Exponen lo investigado en el curso utilizando
heredero de clásico teatro, la filosofía, la distintos medios audiovisuales y gráficos.
esta tradición. lengua, el arte, las
Semana  Elaboran un mapa conceptual sobre el legado
leyes y la religión 20 del mundo clásico en Chile.
cristiana.

Vacaciones de Invierno
Semana
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Vacaciones de Invierno
Semana
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