Profesor: Participantes:

*Simón Uzcategui *Araujo Isamar

*Vera Saida
Un Paradigma
Es una manera de ver la
realidad.
Es un esquema mental
de principios que se
formulan con la
experiencia y la
educación.

Un paradigma científico
Es una manera de
investigar , en especial
una manera de tratar el
objeto de estudio, de
cómo acercarse y como
deben ser los productos.
Thomas Kuhn en 1975 “una concepción
general del objeto de estudio de una
ciencia, de los problemas que deben
estudiarse, del método que debe
emplearse en la investigación y de las
formas de explicar o comprender, según el
caso, los resultados obtenidos por
investigación.
 PARADIGMA INTERPRETATIVO

Se basa en el proceso de conocimientos, en el cual se da

una interacción entre sujeto y objeto, no pretende hacer
generalizaciones a partir de los resultados obtenidos.

Su finalidad es profundizar nuestro conocimiento, en

comprender la conducta de las personas estudiadas, lo
cual se logra cuando se interpreta los significados, actos y
pensamientos.

Comprende la
realidad

Dinámica Cualitativo Fenomenológico Naturalista

 Aspectos de un paradigma científico

 Cual es la naturaleza Ontológico

de la realidad
estudiada?
Epistemológico
 Como es la relación
sujeto objeto?
 Como se obtiene Metodológico
conocimiento?
 Como intervienen los Axiológico
valores?
 ONTOLOGIA

Realidad
construida,
Cual es la naturaleza de divergente,
la realidad estudiada? múltiple y
compleja

Concepción
Comprensión subjetiva,
interpretativa de dependiente del
contexto e irrepetible
la realidad de la realidad

Abordaje de la
realidad de
múltiples maneras
Según Simón Uzcategui: se encarga de dar
nombre a las cosas
 EPISTEMOLOGIA
EPISTEMOLOGIA
Interacción entre
sujeto y objeto

Como es la relación Construcción progresiva

sujeto objeto? del objeto en la
investigación
Superación de la dualidad
sujeto - objeto

Revalorización de la
subjetividad
Producción de
conocimientos

Según Simón Uzcategui: Cantidad y calidad de

información de un suceso o un fenómeno
 AXIOLOGIA
Tiene en cuenta los
valores.

Como intervienen los

valores?
Estos influyen en la
solución del problema, de la
teoría, el método y el
análisis
 Dimensión
Dimensión Metodológica
Metodológica
Método
 Método
Hermenéutico
Hermenéutico

Método
 Método
Fenomenológico
Fenomenológico
¿Cómo me aproximo
a la realidad? Método
 Método
Etnográfico
Etnográfico

Método
 Método Biográfico
Biográfico
o
o Historias
Historias de
de Vida
Vida

Los métodos que permiten acceder Método

 Método Acción-
Acción-
a la profundidad y a la complejidad participante
participante
de la realidad de estudio
 Método Hermenéutico

Hans – Georg Gadamer

Es el filosofo creador de una

original teoría hermenéutica
que le ha dado un importante
puesto en el pensamiento
contemporáneo

En su hermenéutica permite

comprender aun más a la
persona, en su experiencia
constructiva de su realidad y
su conocimiento
 Método
Método Hermenéutico
Hermenéutico
La hermenéutica: es el
arte de evitar el
malentendido, según
El
El termino
termino hermenéutica
hermenéutica deriva
deriva del
del Schleiermacher
griego
griego hermeneuein,
hermeneuein, que
que significa
significa
interpretar
interpretar

La
La hermenéutica
hermenéutica siempre
siempre se se ha
ha utilizado
utilizado en
en lala
investigación
investigación científica,
científica, pues
pues esta
esta conlleva
conlleva
necesariamente
necesariamente a a una
una interpretación
interpretación de
de los
los
fenómenos
fenómenos estudiados
estudiados

Su
Su misión
misión es
es descubrir
descubrir los
los significados
significados de
de las
las cosas,
cosas,
interpretar,
interpretar, lo
lo mejor
mejor posible
posible las
las palabras,
palabras, escritos,
escritos,
textos
textos yy gestos,
gestos, toda
toda expresión
expresión humana
humana y y también
también
implica
implica la
la comprensión
comprensión
 Características del método
a) Parte de que el ser humano es por
naturaleza interpretativo
b) Afirma que no hay método científico, todo se
interpreta
c) No hay una última interpretación, el circulo
es infinito, no existe la verdad.
d)Es “deconstructiva”, porque sólo
“deconstruyendo”. No es rígido, imposiciones

Proceso de investigación

ción
a Entendimiento
p ret
nter TODO Explicación PARTES
I
Aplicación
1.- Determinación del objetivo.
Ético y filosófico debe uno preguntarse, qué va estudiar? Y
por qué?

2.- Elección de la muestra a

estudiar.
La muestra dependerá del tipo de conocimiento que se desee
alcanzar el investigador, según Miguel Martínez.
Muestras aleatorias o representativas.
Escoger una o varias personas más representativas.
3.- Elección de los instrumentos y
procedimientos.
Pueden utilizarse varias técnicas como:
Cuestionario abiertos
Interpretación de sueños
Observación participante
La más indicada para el método hermenéutico Entrevista
Semiestructurada. (importancia de las comunicaciones y el
diálogo)
4.- Etapa hermenéutica o de
interpretación
Se basa que no hay tesis absoluta sino, como señala
Lefebvre, una tesis es “verdadera por lo que afirma
relativamente” (toda acción humana puede ser interpretada
de múltiples formas). En el positivista “los hechos hablan por
si mismo”.

Cumplir con los siguientes requerimientos:

1.- Descubrir la intención que anima al autor (valores)

2.- Descubrir el significado que la acción tiene para su autor
(comprensión, racionalidad, expresión)
3.- Descubrir la función que la acción o conducta desempeña en la
vida del autor(comprender a un autor mejor de lo que él mismo se
entiende), la presencia del sujeto en el lenguaje.
 Método Fenomenológico
Surgió en el pensamiento alemán a fines del siglo XVIII y
comienzos XIX. “Fichte llamó fenomenología a las diversas
actitudes interiores de la conciencia”

EDMUND HUSSERL HEIDEGGER

Es considerado el fundador
de esta escuela. “La interpretación de la
“La intersubjetividad se interacción social”
estudia en el mundo
social”
Método
Método Fenomenológico
Fenomenológico
Características del método
 Proceso de investigación
El método fenomenológico estudia hechos y situaciones
difíciles de observar y de comunicar.
Según Martínez, consiste en oír con detalle muchos casos
similares, describir minuciosamente y elaborar una estructura
de esa experiencia.

1.- Etapa previa: Clarificación de los

presupuestos.
Esta relacionado con las teorías, valores, creencias, intereses
que influyan en nuestra forma de ver las cosas

2.- Etapa descriptiva:

Lograr la descripción del fenómeno en estudio, que refleje la
realidad vivida del sujeto.
En esta etapa consta de varios pasos:
2.1.- Primer paso: Elegir la técnica o procedimiento más
adecuado
 La observación directa o participante
La entrevista dialógica
La encuesta
El cuestionario
El autor reportaje
2.2.- Segundo paso: Consiste en aplicar los procedimientos
seleccionados para recabar la información, Martínez
recomienda las siguientes reglas:
-”Ver todo”
-Observar la gran variedad o complejidad de las partes
-Repetir las observaciones cuantas veces sea necesario

2.3- Tercer paso: Elaborar la descripción protocolar

(Reflejar el fenómeno, no dejar un detalle, evitar dar ideas
propias, recoger el fenómeno en su contexto natural

3.- Etapa estructural

Consiste en estudiar detenida y detalladamente las
descripciones previamente realizadas.
3.1.- lectura general de la descripción
3.2.- se delimitan las unidades temáticas naturales
3.3.- se determina el tema central
3.4.- se expresa el tema central en un lenguaje científico
3.5.-integrar los temas centrales, en una estructura
descriptiva.
3.6.-integrar todas las estructuras particulares en una
general, (fisonomía)
3.7.- entrevista final con los sujetos estudiados
4.- Etapa discusión de los resultados
En la metodología fenomenológica, la discusión de los
resultados es muy diferente al método hipotético-deductivo
(Martínez 1989)

Técnicas
de
medir

Volumen
de
medida El
significado,
es la
verdadera
medida
Explorar de
manera
sistemática
y directa
 Método
Método Etnográfico
Etnográfico

Miguel
Miguel Martínez
Martínez (1991),
(1991), define
define el
el significado
significado
etimológico
etimológico del
del término
término etnografía
etnografía ““ la la
descripción
descripción (grafé)
(grafé) del
del estilo
estilo de
de vida
vida de
de un
un
grupo
grupo de
de personas
personas habituadas
habituadas a a vivir
vivir juntas
juntas
(ethnos)”
(ethnos)”

Es un estudio exhaustivo de eventos que ocurren

en la vida de un grupo, con especial
consideración de la estructura sociales, las
interrelaciones y el comportamiento de los
sujetos como miembros del grupo, así como sus
interpretaciones y significados de la cultura a la
que pertenecen
Características del método
 Proceso de investigación
Es flexible, y se inicia sin el establecimiento de hipótesis
previas, lo que busca evitar los prejuicios.

El investigador puede realizar distintas acciones de acuerdo a

la dinámica de la investigación, pero podemos considerar
cuatro fases que hace Goetz y Le Compte.

1.-Se plantean las cuestiones relativas a la investigación y

marcos teóricos y se selecciona un grupo para el estudio.

2.-Se enfrenta el problema de acceso a la comunidad o grupo

(informantes claves), comienzan con las entrevistas, técnias
y registro.

3.-Se realiza la recogida de la información.

4.-Se analiza e interpreta la información obtenida.

Establecen
los objetivos
de la
investigación
Técnicas y estrategias metodológicas
Según Arnal y otros, la etnografía utiliza múltiples y variadas
técnicas y estrategias, pero pone énfasis en el uso de
estrategias interactivas como:

La observación participante.

Las entrevistas.

Instrumentos diseñados por el investigador.

Análisis de documentos.

Utiliza recursos de la tecnología, para mejorar la percepción

de nuestro sentidos.

Observación participante: es método de observación,

implica que el investigador se introduzca en la comunidad o
grupo que se propone a estudiar.
 Categorización y análisis de la
información
Consiste en extraer términos, conceptos o expresiones claves
que caracterizan la realidad o el tema en estudio. Permite
clasificar elementos de un conjunto, por medio de la
diferenciación y la agrupación por analogía, a partir de
criterios previamente definidos. Bardin (1986).

Luego de la clasificación y categorización de la información

puede hacerse de diferentes formas. Utilizando sofisticados
programas de computación o una matriz de información.
 Matriz de información

Categorías

Falta de Ausencia de
Informantes comunicación incentivos

Jorge Luis “Aquí los profesores de una “Uno lo que tiene es que pasar
cátedra no saben lo que hacen los exámenes y no gana nada
los demás” con andar investigando”

Carolina “Aquí cada quien anda por su Hay profesores que mandan
lado” trabajos de investigación y uno
los hace para pasar la materia”
 Método
Método Biográfico
Biográfico o
o Historias
Historias de
de Vida
Vida

Es un relato de la vida de una persona, en el cual, el

investigador trabaja sobre una historia que comprende
desde el momento en que ésta se está desarrollando
hasta el recuerdo más antiguo del sujeto

En la historia de vida se trabaja

con todo la trayectoria del sujeto.

Es un nuevo enfoque de lo social, una

nueva concepción en la que se toma al
sujeto como el centro del conocimiento
 Características del método
a)._Rechaza los paradigmas c)._Puede aplicarse a gran
hegemónicos diversidad de temas

b)._Reivindica la d)._El informe o documento

cotidianidad

Proceso de investigación
Como todo método interpretativo, es muy flexible y dinámico

1.- Selección del sujeto o los sujetos investigados:

Interés por algún tema o asunto, se recopila información,
contactar la(s) persona(s).
Bertaux, propone el concepto de saturación como clave para
determinar el número de entrevistas que deben hacerse o de
sujetos.

2.-Realización de las entrevistas:

Ganar la confianza del entrevistado, se puede utilizar la ayuda
de grabadoras tanto de sonido como de imagen.
Como la entrevista es el procedimiento empleado en este tipo
de método, se recomienda la no estructurada o no directa;
debe ser flexible, dinámica y en profundidad.

Se define las entrevistas en profundidad, a los encuentros cara

a cara entre el investigador y los informantes, siguen un
modelo de conversación.

3.- Transcripción y el análisis de la información:

Según Bertaux, recomienda la transcripción inmediata o en
caliente, debe hacerse con la mayor exactitud y fidelidad, sin
modificaciones, ni correcciones de carácter gramatical.

El material se organiza y se clasifica por temas o de acuerdo a

los criterios, para que facilite su análisis y posteriormente se
procederá a su evaluación y contrastación.

Para Chevalier, la información se debe someter a tres lecturas:

Lectura factual: sucesión cronológica de los hechos (3
tiempos)
Lectura temática: no se toma en cuenta el tiempo, sino los
diferentes temas.
Lectura simbólica: permite captar el sistema de normas y
valores que actúa en la vida social.
 In
fo
rm
ac
ió n
de
le
toe

nt
uj

or
ls

no
de

fa
n

m
ió

Durante el análisis de la

il i a
ac

información nos encontramos

m

r(
con una Triangulación: se
or

pa
f

basa en el principio según el

In

dr
cual distintos puntos de vista

es
permiten una mayor precisión

he,
de la información. La

rm
finalidad de la triangulación,

an
es incrementar la credibilidad

os
y fiabilidad de la información.

)
Información de compañeros de trabajo o estudio (amigos)
Método
Método Investigación-acción-participante
Investigación-acción-participante
Características del método
 Proceso de investigación
No existe unos pasos previamente establecidos que haya que seguir con
rigidez, es un proceso dinámico.
Al respecto Kurt Lewin, da a la investigación-acción un enfoque moderno,
establece los siguientes pasos:

1.-Identificación del problema

2.-La formulación de hipótesis
3.-La ejecución de las acciones
4.-Comprobar las hipótesis
5.-Evaluación de los efectos de dichas acciones
6.-Generalizaciones

Sin embargo otros autores como Astorga y Van der Bijl (1990), dividen
el proceso del trabajo en cinco etapas:

1.-Diagnostico Conocer los problemas

2.-Planificación Preparar acciones para solucionar

3.-Ejecución Realizar las acciones planteadas

4.-Evaluación Valorar las acciones que hemos realizado

5.-Sistematización Reconstruir las experiencias de todo el proceso

CAPITULO I

Debe considerar
-Objetivos
-preguntas de investigación
-Justificación y viabilidad
-Exploración en las
deficiencias en el
conocimiento del problema
-Definición inicial del
ambiente o contexto
Planteamiento
del problema
Revisión literaria
Es útil para:
-Detectar conceptos
claves
-Dar ideas sobre métodos
de recolección de datos y
análisis
-Considerar errores de
otros
-Conocer diferentes
maneras de abordar el
planteamiento
-Mejorar el entendimiento
de los datos y profundizar
las interpretaciones
Proponer la muestra Conduce a:
inicial: -Definir conceptos y/o
-Definir quienes serán variables
los participantes -Recolectar datos
-Proponer en que lugar iniciales
se recolectaran los -Realizar una inmersión
primeros datos en el ambiente
-Confirmar o ajustar la
muestra inicial
Ingreso en el ambiente
inicial (o campo)
-Explorar el contexto Auxiliándonos de:
que se selecciono -Anotaciones o notas
-Considerar la de campo
convivencia y -Bitácora o diario de
accesibilidad campo
-Mapas y fotografías,
así como medios
audiovisuales
Inicio del proceso de
investigación
cualitativa Cuyos resultados son:
-Descripción del
ambiente
-Revisión del
planteamiento inicial
-Desarrollo de hipótesis
Que es un proceso nacientes
-Inductivo -Primeros análisis
-Interpretativo
-Iterativo y recurrente
CAPITULO II
Muestreo en la
investigación
cualitativa
 Muestreo en
la Se guía por uno o
varios propósitos
investigación
cualitativa
• Busca tipos de casos
o unidades de análisis
que se encuentran en
el ambiente o contexto
Muestra:
• Se determina durante o
después de la
inmersión inicial
• Se puede ajustar en
cualquier momento • Saturación de
del estudio categorías
• No es probabilística • Naturaleza del
• No busca generalizar • Su número se fenómeno
resultados propone • Entendimientos del
a partir de: fenómeno
• Capacidad de
recolección y análisis

• De voluntarios
• De expertos
• De casos-tipo
Tipos • Por cuotas
• Diversas o de máxima variación
• Más bien orientadas a la
investigación cualitativa • Homogéneas
• En cadena o por redes
• De casos extremos
• Por oportunidad
• Teóricas o conceptuales
• Confirmativas
• De casos importantes
• Por conveniencia
 Los factores
que
intervienen
para
“determinar”
el número de
casos:
1.Capacidad operativa de recolección y
análisis (el número de casos que podemos
manejar de manera
realista y de acuerdo con los recursos que
dispongamos).
2. El entendimiento del fenómeno (el
número de casos que nos permitan
responder a las preguntas
de investigación, que más adelante se
denominará “saturación de categorías”).
3. La naturaleza del fenómeno bajo
análisis (si los casos son frecuentes y
accesibles o no, si el recolectar
información sobre éstos lleva
relativamente poco o mucho tiempo).
 La muestra de participantes
voluntarios
•Las muestras de voluntarios son frecuentes
en ciencias sociales y médicas.
Ejm. los individuos que voluntariamente acceden a participar
en un estudio

La muestra de expertos
•En ciertos estudios es necesaria la opinión
de individuos expertos en un tema.
Ejm. En un estudio sobre el perfil de la mujer periodista

Tipos de
Muestra
La muestra de casos-tipo
•El objetivo es la riqueza, profundidad y
calidad de la información, no la cantidad ni
la estandarización.
Ejm. Un músico de jazz, Los muchachos de blanco, que se
basan en grupos de típicos músicos de jazz y característicos
estudiantes de medicina, para adentrarse en el análisis de
los patrones de identificación y socialización de estas dos
profesiones: la de músico y la de médico.

La muestra por cuotas

•Este tipo de muestra se utiliza mucho en
estudios de opinión y de marketing.
•Ejm. cuestionarios a individuos en un lugar público
 1. Muestras diversas o de máxima variación:
son utilizadas cuando se busca mostrar distintas
Muestras más bien perspectivas y representar la complejidad del
orientadas hacia la fenómeno estudiado, o bien, documentar diversidad
investigación para localizar diferencias y coincidencias, patrones y
cualitativa particularidades. Ejm. un médico que evalúa a enfermos con
distintos tipos de lupus; a un psiquiatra que considera desde
pacientes con elevados niveles de depresión

2. Muestras homogéneas: al contrario de las

muestras diversas, en éstas las unidades a
seleccionar poseen un mismo perfil o características,
o bien, comparten rasgos similares. Su propósito es
centrarse en el tema a investigar o resaltar
situaciones, procesos o episodios en un grupo social.
Ejm. las mujeres profesionalmente exitosas (obstáculos que
tuvieron en su carrera, las relaciones con su familia y
subordinados, manejo de la maternidad, las seleccionadas
debieron cubrir un perfil.

3. Muestras en cadena o por redes: se

identifican participantes clave y se agregan a la
muestra, se les pregunta si conocen a otras
personas que puedan proporcionar datos más
amplios, y una vez contactados, los incluimos
también. Ejm. la guerra cristera operó en parte con una
muestra en cadena (los sobrevivientes recomendaban a otros
individuos de la misma comunidad)

4. Muestras de casos extremos: útiles cuando

nos interesa evaluar características, situaciones o
fenómenos especiales, alejados de la “normalidad”
Ejm. estudiar apersonas sumamente violentas, podríamos
seleccionar una muestra de pandilleros
 5. Muestras por oportunidad: casos que de manera
fortuita se presentan ante el investigador, justo cuando
éste los necesita. O bien, individuos que requerimos y
que se reúnen por algún motivo ajeno a la investigación,
lo que nos proporciona una oportunidad extraordinaria
para reclutarlos. Ejem. Una convención nacional de
alcohólicos anónimos, justo cuando conduce un estudio
sobre las consecuencias del alcoholismo en la familia

6. Muestras teóricas o conceptuales: cuando el

investigador necesita entender un concepto o teoría,
puede muestrear casos que le ayuden a tal
comprensión. Es decir, se eligen las unidades porque
poseen uno o varios atributos que contribuyen a
desarrollar la teoría.
Ejm. Para probar una teoría microeconómica la
Muestras más quiebra en una aerolínea, selecciona a han
bien orientadas experimentado el proceso de quiebra.
hacia la
investigación
cualitativa
7. Muestras confirmativas: la finalidad es adicionar
nuevos casos cuando en los ya analizados se suscita
alguna controversia o surge información que apunta en
diferentes direcciones.

8. Muestras de casos sumamente importantes para

el problema analizado: casos del ambiente que no
podemos dejar fuera,

9. Muestras por conveniencia: simplemente

casos disponibles a los cuales tenemos acceso.
CAPITULO III
Recolección y análisis
de los datos
cualitativos
 Recolección y
análisis de datos
en la investigación

-Buscan obtener datos que se

convertirán en información y
conocimiento
-Ocurren en forma paralela

Recolección de datos
-El investigador es el Muestreo
instrumento
-Se da en ambientes
naturales
-No se miden variables

Sus herramientas son

principalmente:
-Biografías e historias
de vida
-Documentos, registros
y artefactos
-Grupos de enfoque
-Entrevista
-Observación
-Anotaciones y bitácora
 Análisis de datos
Se inicia con la
estructuración de datos,
a través de:

-La organización de datos

-Transcripción del
e a:
c material
n du
Co
Requieren una bitácora
de análisis para
Análisis del material documentar el proceso

Se auxilia en
programas de
computacionales como:
Sus principales criterios
de rigor, validez y -Atlas.ti®
confiabilidad son: -Decision Explorer®
-Dependencia -Etnograph®
-Credibilidad -Nvivo®
-Transferencia
-Confirmación

Primer nivel
(comparar unidades) Para crear categorías

Que requiere de la
codificación de: Que da lugar a:
Segundo nivel -Interpretaciones de datos
(comparar categorías) -Desarrollo de patrones
-Generación de hipótesis
CAPITULO IV
Diseños del proceso
de investigación
cualitativa
 Teoría Diseños
fundamentada etnográficos
DISEÑO S DEL Diseños que pueden • Estudian a

PROCESO DE ser:
• Sistemáticos
grupos,
organizaciones
INVESTIGACION • Emergentes y comunidades
Sus procedimientos • También
CUALITATIVA son: elementos
• Codificación culturales
abierta Los diseños pueden
• Codificación axial ser:
• Codificación • “Realistas” o
selectiva mixtos
• Generación de • Críticos
teoría • Clásicos
• Microetnográficos
• Estudios de casos
culturales

Diseños de
investigación Tipos básicos Diseños de
cualitativa investigación
Se basa en las fases
de observar,
pensar y actuar
Cuyas perspectivas
son:
Diseños narrativos • Visión
• Son formas de abordar el Analizan historias tecnicocientífica
de vida
fenómeno Sus tipos son:
• Visión deliberativa
• Deben ser flexibles y • De tópicos • Visión
abiertos • Biográficos emancipadora
• Autobiográficos Sus tipos de diseño
son:
• Práctico
• Participativo
 1.1. Diseños
Diseños “realistas”
“realistas” oo
mixtos.
mixtos. Se recolectan datos,
Se recolectan datos,
tanto
tanto cuantitativos
cuantitativos como como
cualitativos,
cualitativos, de de lala cultura,
cultura,
comunidad
comunidadoogrupo grupode deciertas
ciertas
2.2. Diseños
Diseños críticos.
críticos. ElEl
investigador
investigador está está interesado
interesado
enen estudiar
estudiar grupos
grupos
marginados
marginados de la sociedad oo
de la sociedad
Diseños
Diseños dedeuna
unacultura
cultura
3.3.Diseños
Diseños“clásicos”.
“clásicos”.Se Setrata
trata
Etnográficos
Etnográficos de una modalidad típicamente
de una modalidad típicamente
••Estudian
Estudianaa cualitativa
cualitativa en en lala cualcual se se
grupos, analizan temas culturales
analizan temas culturales y y
grupos,
las
las categorías
categorías son son inducidas
inducidas
organizaciones
organizaciones durante
durante el trabajo decampo.
el trabajo de campo.
yycomunidades
comunidades ElEl ámbito
ámbito de de investigación
investigación
••También
También puede
puede ser ser un un grupo,
grupo, una una
elementos
elementos colectividad,
colectividad, una una comunidad
comunidad
culturales enen lala queque sus sus miembros
miembros
culturales
compartan una cultura
compartan una cultura
Los
Losdiseños
diseñospueden
pueden 4.4.Diseños
Diseñosmicroetnográficos
microetnográficos. .
ser:
ser: SeSe centran enun
centran en unaspecto
aspectode de
lalacultura
cultura
5.5. Estudios
Estudios de
de casos
casos
culturales.
culturales. Consideran
Consideran aa una una
cultura de manera
cultura de manera holísticaholística
(completa).
(completa).
6.6.Metaetnografía.
Metaetnografía.Revisión
Revisiónde de
varios estudios etnográficos
varios estudios etnográficos
para
paraencontrar
encontrarpatrones
patrones
 LAS TRES FASES ESENCIALES DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN SON:
Observar (construir un bosquejo del problema y recolectar datos),
Pensar (analizar e interpretar)
Actuar (resolver problemas e implementar mejoras), las cuales se dan de manera
cíclica, una y otra vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio se logra o la
mejora se introduce satisfactoriamente

SEGÚN SUS PERSPECTIVAS:

1. La visión técnico-científica. Su modelo consiste en un conjunto de decisiones en
espiral, las cuales se basan en ciclos repetidos de análisis para conceptualizar y
Diseños de redefinir el problema una y otra vez. Así, la investigación-acción se integra con fases
secuenciales de acción: planificación, identificación de hechos, análisis,
investigación implementación y evaluación.
2. La visión deliberativa. La concepción deliberativa se enfoca principalmente en la
interpretación humana, la comunicación interactiva, la deliberación, la negociación y
la descripción detallada. Le incumben los resultados, pero sobre todo el proceso
La finalidad de la mismo de la investigación-acción.
investigación-acción 3. La visión emancipadora. Su objetivo va más allá de resolver problemas o
es resolver desarrollar mejoras a un proceso, pretende que los participantes generen un
profundo cambio social por medio de la investigación. El diseño no sólo cumple
problemas cotidianos funciones de diagnóstico y producción de conocimiento, sino que crea conciencia
e inmediatos entre los individuos sobre sus circunstancias sociales y la necesidad de mejorar su
calidad de vida.

•Fases TIPOS DE DISEÑOS

PRACTICO:
• Estudia prácticas locales (del grupo o comunidad).
•Perspectivas • Involucra indagación individual o en equipo.
• Se centra en el desarrollo y aprendizaje de los participantes.
• Implementa un plan de acción (para resolver el problema, introducir la mejora o
Tipos de diseño
generar el cambio).
• El liderazgo lo ejercen conjuntamente el investigador y uno o varios miembros del
grupo o comunidad.
PARTICIPATIVO:
• Estudia temas sociales que constriñen las vidas de las personas de un grupo o
comunidad.
• Resalta la colaboración equitativa de todo el grupo o comunidad.
• Se enfoca en cambios para mejorar el nivel de vida y desarrollo humano de los
individuos.
• Emancipa a los participantes y al investigador
 Sus
SusTipos:
Tipos:
a)
a) Tópicos
Tópicos (enfocados
(enfocados
en
en una
una temática,
temática,
suceso
sucesooofenómeno),
fenómeno),
b)
b) Biográficos
Biográficos (de (de
Diseños
Diseños una
una persona,
persona, grupo
grupo oo
Narrativos comunidad;
comunidad; sin sin incluir
incluir
Narrativos
la
la narración
narración de de loslos
Analizan
participantes
participantes “en
“en
Analizan
historias
historiasde
de vivo”,
vivo”, yaya sea
sea porque
porque
vida
vida fallecieron
fallecieron oo no
no
recuerdan
recuerdan aa causa
causa de de
su
su edad
edad avanzada
avanzada oo
enfermedad,
enfermedad, oo son son
inaccesibles)
inaccesibles)
c)
c) Autobiográficos
Autobiográficos
(de
(de una una persona,
persona,
grupo
grupo oo comunidad
comunidad
incluyendo
incluyendo testimonios
testimonios
orales
orales “en
“en vivo”
vivo” de
de los
los
actores
actoresparticipantes).
participantes).
CAPITULO V
 El reporte de
resultados del
proceso cualitativo
EL
ELREPORTE
REPORTEDE
DE Sus
Suselementos
elementosson:son:
RESULTADOS
RESULTADOS ••Descripción
Descripciónnarrativa
narrativa
••Soporte
Soportededecategorías
categorías
DEL
DELPROCESO
PROCESO ••Relaciones entre
Relaciones entre
CUALITATIVO
CUALITATIVO categorías
categorías
••Elementos
Elementosgráficos
gráficos Los
Lostipos
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reporte
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••Señalar
Señalar ••Académico
Académico
estrategias
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Suestructura
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Portada
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APA ••Resumen
Resumenoosumario
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TheChicago
Chicagomanual
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••Otros
••Cuerpo del documento:
Cuerpo del documento:
Otros
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Introducción,Revisión
Revisióndedelala
••Encuadre
Encuadregeneral Literatura,
••Redacción
general Literatura,Método,
Método,Análisis
Análisisyy
Redacción
resultado,
resultado,discusión
discusión
••Referencias
Referenciasoo bibliografía
bibliografía
••Apéndices
Apéndices
 Usuarios Contextos comunes Estándares que normalmente aplican para Tipo de reporte
posibles elaborar el reporte
Académicos de la propia institución Académico • Lineamientos utilizados en el pasado para regular las • Tesis y disertaciones
educativa: profesores, asesores, miembros investigaciones en la escuela o facultad (o a nivel institucional). Es • Informes de investigación
de comités y jurados, alumnos (tesis y común que haya un manual institucional. •Presentaciones
disertaciones, estudios institucionales para • Lineamientos individuales de los decanos y profesores- audiovisuales
sus propias publicaciones o de interés para investigadores de la escuela, facultad o departamento. (Power Point, Flash,
la comunidad universitaria). Dreamweaver, Slim Show,
etcétera)
• Libro
Editores y revisores de revistas Científicas Académico • Lineamientos publicados por el editor y/o comité editorial de la Artículos
(journals). revista (en ocasiones se diferencian por su tipo: si son
investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas). Es común que
se denominen “normas o instrucciones para los autores”. El tema
de nuestro estudio debe encuadrar dentro del tema de la revista y
a veces en el volumen en cuestión (que puede ser anual o
bianual).
Revisores de ponencias para congresos y Académico • Lineamientos o estándares definidos en la convocatoria del • Ponencias
académicos externos (ponencias, congreso, foro o certamen. Estos estándares son para el escrito • Póster o cartel
presentaciones en congresos, foros en que se presenta y/o publica, así como para los materiales
internet, páginas web, premios a la adicionales requeridos (por ejemplo, presentación visual, video,
investigación, etcétera). resumen gráfico para cartel). El tema de nuestro estudio debe
encuadrar dentro del tema de la conferencia y tenemos que
ajustarnos a la normatividad definida para las ponencias.
Elaboradores de políticas, ejecutivos o Académico • Lineamientos lógicos o estándares utilitarios: • Resumen ejecutivo
funcionarios que toman decisiones No académico _ Informe breve, cuyos resultados sean fáciles de entender • Informe técnico
(empresas, organizaciones (regularmente _ Orientación más bien visual del contenido (gráficas, cuadros, •Presentaciones
gubernamentales el caso de las etc.; solamente los elementos más importantes). audiovisuales
y organizaciones no gubernamentales). empresas) _ Posibilidad de aplicar los resultados de manera inmediata.
_ Claridad de ideas.

Profesionales y practicantes dentro del Académico • Lineamientos lógicos o estándares pragmáticos: • Resumen ejecutivo
campo donde se inserta el estudio. No académico _ Relevancia del problema estudiado. • Informe técnico
(regularmente _ Orientación más bien visual del contenido (gráficas, cuadros, •Presentaciones
el caso de las etc.; sólo los elementos más importantes). audiovisuales
empresas) _ Resultados fácilmente identificables y aplicables.
_ Sugerencias prácticas y concretas para implementar.
Opinión pública no especializada No académico • Estándares centrados en la sencillez de los resultados, su • Artículo periodístico
(estudiantes de primeros ciclos, padres de importancia para un grupo de la sociedad o ésta en su conjunto: • Libro
familia, grupos de la sociedad en general). _ Brevedad.
_ Claridad.
_ Aplicabilidad a situaciones cotidianas.
_ Orientación más bien visual del contenido
(gráficas, cuadros, etc.; pocos elementos, dos o tres muy
sencillos).
11/05/15
 Tipo de reporte que resulte necesario elaborar, el cual depende
de las siguientes precisiones:
1) Las razones por las cuales surgió la investigación,
LOS 2) Los usuarios del estudio
ELEMENTOS 3) El contexto en el cual se habrá de presentar. Los reportes de
DEL REPORTE investigación pueden presentarse en un contexto académico o en
un contexto no académico.
CUALITATIVO • El reporte debe ofrecer una respuesta al planteamiento del
problema y señalar las estrategias que se usaron para abordarlo,
así como los datos que fueron recolectados, analizados e
interpretados por el investigador.

• Al finalizar el análisis y elaborar el reporte

cualitativo, el investigador debe vincular los resultados
con los estudios anteriores.
• Tres aspectos son importantes en la presentación de
los resultados por medio del reporte:
1. la narrativa,
2.El soporte de las categorías (con ejemplos) y
3.los elementos gráficos.
LOS TIPOS DE
• Existen diferentes formas o descripciones narrativas
REPORTE
para redactar el reporte de resultados cualitativos.
• De ser posible, de cada categoría es conveniente
incluir ejemplos de unidades de todos los grupos o
actores y lo ideal es que las categorías deben estar
soportadas por varias fuentes.
• El reporte es conveniente que sea revisado por los
participantes, de una u otra forma, ellos tienen que
validar los resultados y las conclusiones.
• Para elaborar el reporte cualitativo se recomiendan
el Manual APA
 1. Portada
Comprende el título de la investigación, el nombre del
autor o los autores y su afiliación institucional, o el
nombre de la organización que patrocina el estudio, así
como la fecha y el lugar en que se presenta el reporte.
2. Índices
Regularmente son varios, primero el de la tabla de
contenidos, que incluye capítulos, apartados y
ESTRUCTURA subapartados (diferenciados por numeración progresiva
o tamaño y características de la tipografía).
DEL REPORTE
3. Resumen
CUALITATIVO Constituye el contenido esencial del reporte de
investigación, y usualmente incluye el planteamiento del
problema e hipótesis, el método (mención de diseño,
instrumento y muestra), los resultados más importantes
y las principales conclusiones y descubrimientos. Debe
ser comprensible, sencillo, informativo, preciso,
completo, conciso y específico. En el caso de artículos
para revistas científicas, no se recomienda exceder las
120 palabras (American Psychological Association,
2002). En tesis y disertaciones, se sugiere que no
exceda las 320 palabras (el estándar es de 300). Para
reportes técnicos se sugiere un mínimo de 200 palabras
y un máximo de 350.3 Casi en todas las revistas
académicas y tesis se exige que el resumen esté en el
idioma original en que se produjo el estudio (en nuestro
caso en español)
 4.1.Introducción
Incluye los antecedentes (tratados con brevedad), el
planteamiento del problema (objetivos y preguntas de
investigación, así como la justificación del estudio), el
ESTRUCTURA contexto de la investigación (cómo y dónde se realizó),
las categorías, los temas y patrones emergentes más
relevantes y los términos de la investigación, al igual
4. Cuerpo del que las limitaciones de ésta. Es importante que se
trabajo comente la utilidad del estudio para el campo
profesional.

4.2.Revisión de la literatura
Ya se había mencionado que en los primeros momentos
de un estudio cualitativo, la revisión de la literatura no
es tan intensiva como en una investigación cuantitativa.
Sin embargo, al finalizar el análisis y elaborar el reporte
cualitativo, el investigador debe vincular los resultados
con estudios anteriores, esto es, con el conocimiento
que se ha generado respecto al planteamiento del
problema. Así, la revisión de la literatura se utiliza para
comparar nuestros resultados con los de
investigaciones previas, pero no en un sentido
predictivo, como en los reportes cuantitativos, sino que
se contrastan ideas, conceptos emergentes y prácticas
(Creswell, 2009; Yedigis y Weinbach, 2005).
 4.3.Método
ESTRUCTURA Esta parte del reporte describe cómo fue llevada a cabo la
investigación e incluye:
a) Contexto, ambiente o escenario de la investigación (lugar o sitio
4. Cuerpo del y tiempo, así como accesos y permisos). Su descripción completa es
muy importante.
trabajo b) Muestra o participantes (tipo, procedencia, edades, género o
aquellas características que sean relevantes en los casos; y
procedimiento de selección de la muestra).
c) Diseño o abordaje (teoría fundamentada, estudio narrativo,
etcétera).
d) Procedimiento (un resumen de cada paso en el desarrollo de la
investigación: inmersión inicial y total en el campo, estancia en el
campo, primeros acercamientos. Descripción detallada de los
procesos de recolección de los datos: qué datos fueron recabados,
cuándo fueron recogidos y cómo —forma de recolección y/o técnicas
utilizadas—; cómo se procedió con los datos una vez obtenidos —
codificación, por ejemplo—; registros que se elaboraron como notas
y bitácoras).

Esta sección es breve en artículos de revistas académicas, pero extensa en reportes de

investigación.
Algunas recomendaciones sobre cómo elaborar la descripción del ambiente o escenario son:
a) Primero se describe el contexto general, luego los aspectos específicos y detalles.
b) La narración debe situar al lector en el lugar físico y la “atmósfera social”.
c) Los hechos y las acciones deben ser narrados(as) de tal modo que proporcionen un
sentido de “estar viendo lo que ocurre”.
d) Se incluyen las percepciones y los puntos de vista respecto al contexto tanto de los
participantes como del investigador, pero estas últimas hay que distinguirlas de las
primeras
ESTRUCTURA 4.4.Análisis y resultados
a) Unidades, categorías, temas y patrones (con sus
4.Cuerpo del significados), el orden puede estar de acuerdo con la
forma como emergieron, por su importancia, por
trabajo
derivación o cualquier otro criterio lógico.
b)Descripciones, significados, anécdotas, experiencias
o cualquier otro elemento similar de los participantes.

c) Anotaciones y bitácoras (de

4.5.Discusión: conclusiones, recomendaciones recolección y análisis).
e implicaciones d) Evidencia sobre el rigor:
En esta parte se: dependencia, credibilidad, transferencia
a) derivan conclusiones, y confirmación; así como
b) explicitan recomendaciones para otras
fundamentación, aproximación,
investigaciones (por ejemplo, sugerir nuevas
preguntas, muestras, abordajes) y se indica lo representatividad de voces y capacidad
que prosigue y lo que debe hacerse, de otorgar significado.
c) evalúan las implicaciones de la investigación Tres aspectos son importantes en la
(teóricas y prácticas) presentación de los resultados por
d) establece cómo se respondieron las preguntas
medio del reporte: la descripción
de investigación y si se cumplieron o no los
objetivos narrativa, el soporte de las categorías
e) relacionan los resultados con los estudios (con ejemplos) y los elementos
previos gráficos. En artículos de revistas estos
f ) comentan las limitaciones de la investigación elementos son sumamente breves,
g) destaca la importancia y significado de todo
mientras que en documentos técnicos
el estudio
h) discuten los resultados inesperados.
son detallados.
   

. .Referencias
55 Referenciasoobibliografía
bibliografía
Son
Sonlas lasfuentes
fuentesprimarias
primariasutilizadas
utilizadaspor
por
elel investigador
investigador para
para elaborar
elaborar elel marco
marco
teórico
teóricouuotros
otrospropósitos.
propósitos.
6.
6.Apéndices
Apéndices
Resultan
Resultan útiles
útiles para
para describir
describir con
con
mayor
mayor profundidad
profundidad ciertos
ciertos materiales,
materiales,
sin
sindistraer
distraerlalalectura
lecturadel
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textoprincipal
principal
ESTRUCTURA
ESTRUCTURA
DEL del
del reporte.
reporte. Algunos
Algunos ejemplos
ejemplos de de
DELREPORTE
REPORTE
CUALITATIVO
CUALITATIVO apéndices
apéndices para para unun estudio
estudio cualitativo
cualitativo
serían
serían lala guía
guía dede entrevista
entrevista oo dede los
los
grupos
gruposde deenfoque,
enfoque,un unnuevo
nuevoprograma
programa
computacional,
computacional, transcripciones,
transcripciones,
fotografías,
fotografías,etcétera.
etcétera.

Revisión
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evaluacióndel delreporte
reporte
El
El reporte
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conveniente que que seasea
revisado
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