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ANÁLISIS DE LA PELÍCULA LA VIDA ES BELLA

Película la vida es bella

Brenda Herrera Vásquez

Julio Oviedo Gonzales
Anyela Ruiz Contreras

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de humanidades y educación
Programa de psicología
Sincelejo
2018
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ANÁLISIS DE LA PELÍCULA LA VIDA ES BELLA

Película la vida es bella

Brenda Herrera Vásquez

Julio Oviedo Gonzales
Anyela Ruiz Contreras

Psicóloga. Dilia Ma. Corrales

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Facultad de humanidades y educación
Programa de psicología
Sincelejo
2018
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ANÁLISIS DE LA PELÍCULA LA VIDA ES BELLA

Preguntas
1. Donde puede percibirse esta frase en la película. Sustente su respuesta. Arthur
Schopenhauer “todas las verdades pasan por tres estadios: primero se las ridiculiza.
Luego encuentran oposición violenta. En el tercer estadio se las acepta como evidente”
2. Sócrates considera que el ser humano tiende al bien: creía que el bien, el amor, la bondad
y la ética partían de definiciones universales. ¿en la película como puede analizarse este
postulado? De un ejemplo
3. Analizar el juego del protagonista con su hijo desde una corriente psicológica de las ya
vistas en clase. Explique
4. Basados en algunas de las definiciones de locura vistas en clase (RAE) ¿Cuál encajaría
dentro de la película? Explique
5. De un ejemplo de condicionamiento clásico u operante visto en la película.
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RESPUESTAS

1. Se percibe la frase de Schopenhauer “todas las verdades pasan por tres estadios:
primero se las ridiculiza. Luego encuentran oposición violenta. En el tercer estadio se
las acepta como evidente”
Se evidencia en la parte de la película en donde el niño y el papá son trasladados a los
campos de concentración.
El primer estadio es cuando el papá empieza a cambiar el problema por un juego y las
personas a su alrededor no comprenden esa actitud porque sabían que iban a morir.
El segundo estadio es cuando la oposición de voluntad se ve reflejado en el
comportamiento hacia los judíos.
El tercer estadio se da al final, cuando él sabe que va a morir pero hace todo lo
imposible para mantener a salvo a su hijo. Es evidente que el juego es aceptado porque
así pudo mantener con vida a su hijo y sobre todo feliz.

2. Este postulado puede percibirse en la actitud de Guido hacia su hijo. Podemos ver que
él es una persona llena de emociones, afecto y amor profundo hacia su hijo, el cual no
quería que sufriera las consecuencias de la guerra y que tenía la esperanza de que su
hijo sobreviviera haciendo uso del humor. concluyendo que todo lo que él hacía era
fruto del amor, También observamos en Guido una persona de fe y admiración que
predomina en él, el humor y la calma ante las condiciones de vida o muerte.

3. El juego observado en la película la vida es bella puede relacionarse con la corriente

psicológica el conductismo. Guido el padre de Giosue, guiado con la frase de
Schopenhauer “Con la voluntad se puede hacer todo” da inicio al juego de el con su
hijo. Quien al principio muchos lo ven así, como un juego, pero se dan cuenta más
adelante que de eso se tratara su forma de vida. El propósito de Guido era sobrevivir y
luchar por la vida de su hijo, inventándose un juego para que el no sufriera y no
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perdiera su alegría, aunque lo importante para él era la vida de Giosue y darle

entender a su esposa que luchara para que más adelante pudiera encontrarse con su
hijo. En el juego Guido debe poner toda su imaginación y creatividad para que su hijo
le crea, este consistía en realizar diferentes tipos de juegos, llegar a mil puntos y
ganarse un carro blindado.
Resaltamos la conducta de Guido en la forma como el lleva el juego, motivado por su
hijo, inventa este juego para que su el no sufriera traumas de esa guerra, todo
motivado por el amor, el amor de padre y amor por su familia, aun dispuesto a pagar
con su propia vida. Guido tenía claro que su objetivo era alcanzar los mil puntos para
ganar y poder salir con vida del campo de concentración.
Esto lo relacionamos al conductismo cuya conducta está determinada por los
refuerzos y castigos, el comportamiento de Guido no depende principalmente por los
fenómenos internos como la vida de Guido y sus sentimientos, sino por el entorno,
que era el campo de concentración, que no se puede separar ni la conducta ni el
aprendizaje el contexto que tienen lugar. Es decir que la conducta de Guido de
inventar este juego para salvar la vida de su hijo, se da por la reacción generada a
través de la interacción con el entorno.

4. De acuerdo con las definiciones la que encajaría es “la locura está asociada con un
trastorno mental, el cual se pone de manifiesto cuando el individuo comienza a percibir
de manera distorsionada la realidad” comparándola con la película Guido distorsionaba
la realidad con el juego, muchos pensaban que estaba loco al comparar el campo de
concentración con un juego donde salvar la vida de su hijo era lo primordial.
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5. condicionamiento operante:
Estimulo: El juego y los puntos ganados en el campo de concentración.
REFUERZO POSITIVO: Ganar el juego para ganarse un carro blindado y salir con
vida del campo de concentración.
REFUERZO NEGATIVO: Perder el carro o en si morir.
CASTIGO: perder puntos por llorar, pedir la merienda, querer ir con la mamá.
EXTINCIÓN: Cuando el niño se quería retirar del juego y su papá le sigue la
corriente y “se retira”, aun cuando según el papá iban ganando el juego.